時間：2023-05-30 09:27:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇簡介自我評價，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
ID：MW010100000000098
營銷總經理
性別：男
工作年限：10年以上
所處行業：食品
自我評價：14年經歷了不同崗位的歷練，熟悉快消品的運作基本原理，管理風格強調細節，速度、執行力，有著很強的抗壓能力和企業宏觀和微觀的規劃能力。精力充沛，反應敏捷，適合從事較高層級的營銷管理工作。
ID：MW020100000000123
市場部部長
性別：男
工作年限：10年以上
所處行業：家電
自我評價：知名企業主持市場工作，對企業文化建設、品牌策劃管理、產品規劃管理、市場開拓有～定經驗。頗具創新精神，數年來耕耘過無數品牌，它們走入千家萬戶的生活，有很多已深入人心并不斷蔓延。
ID：MW010100000000324
銷售總監
性別：男
工作年限：10年以
所處行業：食品
自我評價：有1000人工廠營銷管理經驗，完成過億元的銷售目標，完成年回款率高達98％。多年區域營銷駐外市場拓展管理維護經驗，踏實進取。心態良好，敢于從零開始。
ID：MW060100000004780
大區經理
性別：男
工作年限：10年以上
所處行業：醫藥
自我評價：從事藥品銷售工作12年，長期在市場一線戰斗，有組建、管理并帶領團隊開拓市場的能力和經驗。現負責浙江，蘇南、上海銷售工作，對該區域市場相當了解。
ID：MW090200000000021
大賣場總經理
性別：男
年齡：10年以上
所處行業：零售自我評價：多年制造企業行政綜合管理經驗，連續4年國內大型零售連鎖企業終端全面管理的經驗，通過對下屬員工的培訓及業務指導，建立了一支高效的銷售團隊。對連鎖業態現時段的優勢和，必要性有相當認識和實戰經驗。
ID：MW020300000000087
市場部部長
性別：男
工作年限：10年以上
所處行業：汽車
自我評價：近十多年汽車行業管理崗位經驗，并能結合自身的開拓能力和創新的戰略新思維協助企業創造最大的利潤價值。現正研究企業品牌發展戰略，在市場營運及現代企業科學管理方面具備一定的能力。
ID：MW040300000000067
銷售總監
性別：男
工作年限：10年以上
所處行業：建材
自我評價：本人認為現代企業競爭是“創新、品牌、營銷”的競爭，是“執行能力、數據分析，快速反應”的競爭。誠摯希望能夠和貴公司一起為挑剔的顧客做出專業化的行業貢獻。
ID：FW0507000000000003
策劃部長
性別：女
工作年限：8年
所處行業：體育 休閑自我評價：倡導“滿足顧客需求，創造顧客需求，以顧客的需求為第一需求”的服務理念。較強的執行力及策劃能力；具有一定的談判能力；在高壓下則更能顯出生命的彈性；文案功底好。
“金鼎”推薦職位
招聘崗位：全國現代渠道經理
人數：1人
崗位要求：5年以上快速消費品行業現代渠道相關工作經驗。具有一定的談判能力，熟悉現代渠道操作。
招聘方簡介：該集團為一家港資飲料企業，主要產品的紅色罐裝形象已經深入人心，10年來每年幾乎以6％的市場增長率占據該品類老大位置，將跟隨者與模仿者遠遠甩于身后。
招聘崗位：全國各銷售公司經理
人數：6人
崗位要求：年齡35-45歲，7年以上藥品、保健品或保健酒行銷經驗。
招聘方簡介：該公司創建于1992年，擁有中國南方最大的黑熊生態養殖基地，為福建著名品牌。該公司正實施全國化品牌戰略，以特許專賣店的創新模式為新加入者提供廣闊的施展空間。
招聘崗位：市場經理
人數：1人
崗位要求：熟悉快消行業，并善于運用網絡營銷。能夠協助總經理規劃企業的市場戰略與策略，并推進實施，實現市場發展目標。
招聘方簡介：是一家專業研發生產及營銷烤肉料的優秀企業，銷售多種味道正宗的烤肉配料，其中新奧爾良烤雞腌料因其味道好，評價高，在全國各地十分暢銷。
招聘崗位：營銷總監
人數：1人
崗位要求：10年以上快速消費品經驗，其中5年以上白酒企業市場銷售管理經驗，具有帶領100人以上團隊管理經驗。
招聘方簡介：擁有180多個單品，素有“東北白酒王”的美譽。全國設有20多家分公司和辦事處，市場份額穩步提升，尤其是在天津市場、河北市場、遼寧市場和山西市場創造出同檔次產品市場占有率第一的驕人業績。
招聘崗位：銷售總監
人數：1人
崗位要求：30歲以上，5年以上知名快消品公司銷售管理，至少3年以上區域經理的經歷，能夠對銷售進行針對性的指導和培訓，有較高的人際溝通和談判能力。
招聘方簡介：一家以水產增養殖為主的綜合性海洋食品企業，年效果額近10億元。公司已在深交所上市，成為中國農業第一百元股。
招聘崗位：大客戶部部長
人數：1人
崗位要求：3年以上銷售工作經驗，熟悉大客戶管理流程，具有豐富的客戶資源和客戶關系，具有較強的市場分析、推廣能力。
招聘方簡介：該企業為中國數碼行業的旗艦企業。現有員工1500余人，旗下擁有從事研發、數碼整機生產、配件生產、銷售、影音內容服務等15家全資或控股子公司。
招聘崗位：市場總監
人數：1人
崗位要求：5年以上市場、企劃工作經驗，3年以上大型企業市場管理和銷售工作經驗，有成功的品牌推廣案例，熟悉市場運作規律。
招聘方簡介：該企業為寧夏農產品深加工龍頭企業，年產值25億元。擁有年產值10萬噸味精。15萬噸賴氨酸、30萬噸淀粉、10萬噸復混肥的生產能力。
招聘崗位：品牌總監
人數：1人
【關鍵詞】上市公司；內部控制；自我評價
一、上市公司內部控制自我評價報告的現狀
2008年5月，財政部等五部委聯合頒發了《企業內部控制基本規范》，該規范要求企業應當結合內部監督情況，定期對內部控制的有效性進行自我評價，出具內部控制自我評價報告。2010年4月，財政部等五部委又聯合了《企業內部控制規范配套指引》，對企業內部控制評價作出了規定。《企業內部控制基本規范》和《企業內部控制規范配套指引》共同構成了中國企業內部控制規范體系，為企業加強和改進內部控制以及進行內部控制評價提供了方向。
那么實際上我國上市公司內部控制自我評價報告的情況又怎么樣呢？由于我國目前法律規范中關于上市公司內部控制的內容還不夠完善，所以雖然大部分公司建立了一定的內部控制制度，但是在內部控制制度的完善和評價方面還存在一定的問題。在上市公司的年報中，一部分公司的內部控制自我評價流于形式，沒有實質性的內容。而大部分公司的年報對內部控制自我評價的披露也僅僅限于評價的結果，而沒有具體說明本公司怎樣設汁自我評價，并且設計的自我評價體系能夠確保符合國家法律 、法規的要求，并滿足公司以及利益相關者的需要。同時，內部控制評價的內容也不夠規范，只有相當少的公司披露了本公司內部控制中存在的不足，大多數的公司都沒有披露內部控制執行中存在的問題。而且 ，披露不足的公司對改進問題提出的應對措施也比較空泛，沒有實質內容。
一些有關上市公司內部控制信息披露的研究結果表明：我國上市公司內部控制信息披露程度較低；上市公司信息披露受到公司盈利能力、財務報告質量和公司財務狀況顯著影響；上市公司信息披露存在自愿披露動力不足、披露內容流于形式并且與上市公司的真實情況不相符以及隱瞞不利消息等問題。
二、內部控制自我評價中需要注意的問題
當前我國的內部控制的披露狀況不盡人意，大多是流于形式而沒有實質性的內容，這也充分說明了企業對內控評價缺乏動力。究其原因，我認為一方面由于國家沒有一套規范的評價體系來做參考，企業只好從評價體系的設計到數據的收集到數據的分析等等方面親自著手。所有被要求披露內控信息的企業都要按照這個流程來進行操作，即便如此，結果也是不夠規范、統一，差強人意。這對企業來說是一個出力不討好的過程。另一方面，由于上市公司擔心不好的評價報告會給企業帶來不利的負面影響，動搖投資者對其的投資信心，那么他們難免是“報喜不報憂，家丑不外揚”，這樣內部控制自我評價的客觀真實性就無從談起。
那么怎么才能對企業的內部控制進行客觀有效地評價呢？在政府還沒有提出一套標準性的評價體系之前，我認為企業在內部控制評價的過程中一定要做到以下幾點：
1.評價的內容要具體明確
內部控制是一個大的系統，其中包含的內容很多。我們在對其有效性進行評價的時候一定要明確從哪些方面入手進行評價。評價的內容是評價的體系構建的基礎，通常包括控制環境、風險評估、控制活動、信息與溝通和監控五個大的方面。有人在內控評價時將企業文化也納入評價體系之中，我認為這不無道理，但是實際上這與控制環境相互重復，與內部控制相關的企業文化其實已經在內部控制的環境中體現出來，我們不必再單獨拿出來進行評價。
2.采用合理的計量模型，選取適當的變量
在選擇內部控制評價指標時，要以COSO報告規定的內部控制五大要素為基礎，結合公司治理指標設計的部分內容，確定由若干變量組成的指標體系。
3.評價要具有可操作性
內控評價指標的設計就是為了更好地在實踐中應用，因此評價方案的可操作性是尤為重要的。對內部控制有效性的評價既要能反映企業內部控制的真實情況，也要能兼顧企業評價工作的實際可操作性。內部控制評價指標的選取應具有可操作性，這是整個內控評價工作的基礎。
4.評價的標準一定要可量化
比如說，有的文章中提到要把內部控制環境作為內部控制有效性評價指標中的一個方面，這本身無可厚非。但是，“指標內涵及要求”中包括“董事會與管理層之間是獨立的”，而指標量化標準中分為良好、一般和較差三類。這種評價方法表面上對指標進行了量化，實則不然。這種量化的評分標準十分模糊，模糊到完全憑評價者主觀的個人判斷，不同的人對同一家企業完全可以得出不同的結論。其實，我們不妨再細化明確一下，我們可以把評定標準改為“董事長或副董事是否兼任總經理”，得分標準也可以改為0和1，這樣企業的得分就可以一目了然，不會因人而異。由此可見，評價的標準的量化就顯得尤為重要。
5.評價指標不僅要有全面性，而且要有代表性
內部控制體系是個完整的系統，其中的任一要素不夠完善都可能是內部控制的有效性大打折扣，因此我們對內控的評價一定要全面、系統，只有這樣我們才能對內控的有效性作出一個相對正確的評價。同時，內控的不同因素之間相互聯系、相互影響，不能以偏概全，也不能重復評價，要遵從一定的邏輯關系，對指標進行合理的分層次的設計。反映和影響內部控制成效的因素很多，對內部控制的評價，應分析其主要控制點和關鍵影響因素，在選取評價指標時應隨著具體環境和評價目的的不同有所側重，遵循重要性原則。
6.成本效益原則
構建內部控制的評價體系是為了規范企業的經濟活動，發現企業的內部控制中存在的問題，實現企業的經營目標。而設計、實現內部控制制度要支付一定的成本，所以企業必須將實施內部控制的收益和成本進行權衡，控制成本與控制收益相比必須是經濟的——成本效益原則，切不可單純為了評價而評價。
三、提高上市公司內部控制自我評價報告質量的相關建議
要想提高上市公司內部控制自我評價報告質量，需要政府相關部門和上市公司的共同努力。為此，我認為政府和上市公司應該采取以下措施：
1.政府盡快的完善內控評價的標準和體系。其中，評價體系主要包括評價的對象、程序、方法和格式等問題。這樣企業在進行內部控制評價的過程中才會真正有章可循，評價報告才能規范、統一，具有一定的可比性，真正發揮內部控制評價的作用。
2.實施企業內部控制自我評價報告強制性披露制度。要求上市公司將內部控制信息按照統一內容與格式實施強制性披露，這樣做有利于投資者了解上市公司的相關信息并據此作出投資決策，好的內部控制自我評價報告自然會給企業帶來正面的影響。而對于上市公司不按照相關的規定披露內部控制信息、披露虛假的信息或者是隱瞞披露的信息的情況，政府應當進行懲處。
3.加強獨立的第三方對上市公司內部控制自我評價報告的審核。企業的內部控制自我評價往往是獨立性不夠，企業出于維護自身利益的目的可能會使得報告不夠客觀，因此獨立的第三方注冊會計師對內部控制自我評價報告的審核就有助于增強其客觀性和可靠性。
4.政府有關部門應當加強對內部控制以及內部控制自我評價的宣傳力度 ，讓公司了解到進行內部控制自我評價的重要影響和現實意義。只有上市公司自身的內部控制自我評價的意識提高了，他們才能自覺地完善公司的治理結構，健全和完善內部監督的制度建設；才能定期對執行內部控制自我評價的相關人員進行培訓學習，讓員工了解內部控制自我評價的實施程序，方法，提高員工的專業水平，最終提高公司出具的內部控制自我評價報告的質量。
總的來說，上市公司內部控制自我評價的研究還是一個方興未艾的課題。內部控制的評價報告中還存在這樣那樣的問題，政府雖然出臺了相關的法律來進行規范，但是仍然（下轉第125頁）（上接第121頁）不夠完善和健全，我們還有一條很長的路要走。鑒于此，本文就發表了一些關于如何對內部控制進行評價問題的看法，希望能夠在構建我國上市公司內部控制的評價體系，進而促進我國上市公司內部控制不斷發展、完善方面盡自己的一份微薄之力。
參考文獻：
[1]楊有紅,陳凌云.2007年滬市公司內部控制自我評價研究[J].會計研究,2009(6).
[2]林斌,饒靜.上市公司為什么自愿披露內部控制鑒證報告?——基于信號傳遞理論的實證研究[J].會計研究,2009(2).
[3]劉玉廷.全面提升企業經營管理水平的重要舉措叫企業內部控制配套指引解讀[J].會計研究,2010(5).
[4]劉玉廷,王宏.企業提升內部控制有效性的重要制度安排——關于實施企業內部控制注冊會計師審計的有關問題[D].會計研究,2010(7).
[5]池國華.基于管理視角的企業內部控制評價系統模式[J].會計研究,2010(10).
作者簡介：
Abstract: The teacher morals assessment method is enhances the teacher morals training the important way, mainly includes the teacher self-appraisal, the public opinion appraisal and the student assessment and so on. Through these assessment method, causes the teacher morals to internalize by “the heteronomy” is “the autonomy”, arrives at the construction harmonious education the ultimate objective.
關鍵詞:教師道德 評價 方法
key word: Teacher morals assessment method
作者簡介:李樹民(1972-),男 ,河南省澠池,牡丹江師范學院政法學院2007級碩士研究生,研究方向:中華美德教育與高師德育研究。
基金項目:牡丹江師范學院學術科技創新項目資金資助項目,項目編號:yjsxscx2009- 08mdjnu
教師道德評價是教師道德實踐中經常進行的一項活動。這項活動的開展,對形成良好的教風、學風、校風,提高教師道德品質,具有十分重要的作用。
一般而言,師德評價適宜于采用教師自評、社會輿論的評價、學生評價等相結合的方法進行。下面對這些基本的方法作一些簡要分析。
一、教師自我評價
古人云:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”正人必先正己,教師道德評價可以從自我評價開始,如果每個教師首先搞好自身的評價,就能促進社會評價和自我評價的有機統一,就能提高教師道德評價的水平,實現教風、校風、學風一直到社會風氣的根本轉變。
什么是師德的自我評價?教師將自我的職業道德行為與既定的師德規范相比較而進行的評價活動。在教師的自我師評價中,評價主體和客體是統一的,這種評價是在教師內心進行的,它所達到的深度和廣度取決于教師本身所具有的職業道德責任感和自覺性,它通過對教師行為的肯定,是教師在心里上感到快慰和滿足,鼓勵自己堅持教師道德信念,也就是中國傳統倫理所說的“謹乎其外”,且“養乎其內”。因此,自我評價要比社會輿論造成的影響深刻、持久得多。
教師自評可以是通過三種方式進行:一是根據別人對自己的評價來評價和認識自己;二是通過與同行的對比來評價自己;三是通過自我分析來評價自己。當然,這三種方式都有可能得出一些不準確的結論, 原因是主觀性強,客觀性差,易出現評價過高或過低現象,因而在教師自評中出現誤差同樣是難免的。我們必須對教師自評做科學的指導,來達到自評的目的。
二、社會輿論的評價
社會輿論簡稱輿論,是指生活在一定環境的群體對社會生活的事物和現象所表達的某種傾向性態度。社會輿論是教師道德評價的非常重要的方法,它具有巨大的影響力量。它以社會倡導的道德規范體系作為標準,對教師道德行為和有普遍影響的教師道德事件和現象,在一定范圍內公開進行評價,形成帶有明確傾向的共同看法,從而對教師道德建設施加有力的影響。所以,社會輿論是一種外在的客觀的精神力量,是道德評價的一種重要形式。
我們應該堅持正確的輿論,對于利于教師道德的行為或品質給予贊揚,對于不利于教師道德的行為或品質給予鞭笞,是營造良好的社會風氣的關鍵,以促進教師道德建設,為構建和諧教育服務。
三、學生評價
學生既是教師教育的對象,又是教師道德行為的最直接判斷者。在學校和社會中,每個學生時時刻刻都在對教師道德評價。
學生對教師的道德評價具有以下特點:
(一)、觀察的直覺性。因為老師的儀表風度和言行舉止完全暴露在學生面前,于是,學生根據自己的直覺,可以隨時隨地的對教師評價。
(二)、結論的印象性。學生對老師的觀察,根據自己的評價標準,直接給老師下結論:好、不好、差和太差等。
(三)、感情的直接性。學生有了對老師的評價后,會很直觀的表現在與老師的感情的相容或不相容,對教師的教育產生接受或抵觸。
學生評價可以問卷調查與座談會兩種形式進行。問卷必須要設計得科學合理。學生認識問題、分析問題的能力與成人尚有一定距離。因此,學生對教師評價必須合理引導。
學生座談會一般是用來深入了解學生對某位教師較為集中的意見,這樣能更有針對性的向教師提出改進措施。有關研究表明,學生評價是可靠的,對教師的日常師德表現尤其如此。由于一個教師的師德狀況在與學生的關系中表現的最清晰和最透明。但我們也應該注意到學生評價教師受到各種各樣復雜因素的影響,對其結果要具體分析。
因此,教師在學生面前要處處起表率作用,榜樣的作用是無窮的,這就是說:道德規范最大的作用在責求自己,其次才是要求別人。“身教重于言教”可謂歷久彌新。教師只有這樣,才能使學生心悅誠服,親其師,信其道。這樣才能建立良好和諧的師生關系,才能推動和諧教育的實施。
從倫理學意義上講,和諧社會乃是社會多元利益主體通過價值認同和行為選擇的協調而形成一種有利于滿足于人的需要,促進人的發展的具有良好道德關系和和精神氛圍的社會。由此而論,通過教師自我評價、社會輿論的評價和學生評價,形成對教師道德建設的價值認同,從而不斷提高教師道德修養,實現構建和諧教育的最終目標。
參考文獻:
1.學校生源素質簡介
自我校轉型為“三加二”（高中生源三年制，初中生源前三年中專、后兩年專科）專科師范類學校，學生畢業施行雙向選擇后，加之高校擴招等原因，成績稍好的學生一般都去了本科院校讀書，我校這類專科和中等職業類師范學校就存在了招生難的問題。
1.1心理不情愿
轉型后的生源素質是個大難題，如我校生源主要是高中、初中畢業生，其中不少人因為學習基礎差，對學習失去信心，不愿再繼續學業，但迫于家長和社會形勢又不得不讀，因此形成了學生思想不穩定，情緒波動大的情況。
1.2學習基礎差而失去信心
根據多年招生情況來看，我院學生屬于錄取最后批次，普遍考試成績都不是很好，文化基礎底蘊要差一些，學生對求學視之洪水猛獸，在人群中總覺得低人一等，從而產生自卑感。
1.3教學環境不如同類院校
我院自2000年轉為專科，至今才十幾年，辦學歷史短，辦學條件不是很好，與學生想象中的大學校園差距甚遠，因此部分學生思想上準備不足，精神萎靡不振，學習缺乏動力，對前途悲觀失望，表現出較為嚴重的自卑感。
1.4個性偏差
還有不少學生，或因父母離異而缺失家族溫暖和家族教育，或因長相不足，或因性格缺失等個別問題導致學生心靈中產生自卑感。
2.自卑心理的概念
自卑的意思是低估自己的能力，覺得自己各方面不如別人。自卑，可以說是一種性格上的缺陷，表現為對自己的能力、品質評價過低，同時可伴有一些特殊的情緒體現，諸如害羞、不安等。
2.1社交表現
自卑的人，情緒低沉，郁郁寡歡，常因害怕別人看不起自己而不愿與人來往，只想與人疏遠，缺少朋友，顧影自憐，甚至自疚、自責。
2.2做事表現
自卑的人，缺乏自信，優柔寡斷?，毫無競爭意識，抓不到稍縱即逝的各種機會，享受不到成功的歡愉。
2.3情緒表現
自卑的人，常感疲勞，心灰意懶，注意力不集中，工作沒有效率，缺乏生活樂趣。
3.計算機教學中消除自卑感的方法與途徑
3.1學會“自我認知”，消除自卑感
自我認知就是通過全面、客觀的認識，辯證地看待別人和自己。自卑的學生一般都自尊心強、抱負過高。生活中自我認知特別高的人，當在學習生活中，由于自己處理事情方法不得當，或缺乏為人處世能力而陷入困境時，自尊心會感到受到損害、優越感嚴重失落，于是會從自尊自信走向自卑。
常言說：“金無足赤，人無完人。”我們教給學生坦然面對自己的優缺點，知己所長，知己所不長。在計算機課堂教學中，可以讓學生評價自己和他人的作品，一定要指出長處與不足，以增強大家的自信和養成正確評價的客觀態度。自己和自己比較，比較進步的快慢和大小。
3.2利用“分層目標”消除自卑感
自卑感常常體現自己做事的過程中，怕受到挫折，對自己的能力發生質疑而造成的。對此心理的學生，我在計算機教學中遵循因材施教原則，設置不同梯度的習題，鼓勵學生解決一些個人力所能及、把握較大的問題，保證讓其收獲成功的喜悅，強化其自信心。
例如，在教學“WORD圖片環繞方式”時，設置三組習題，適合三種學生，即優、中、差三等。學生無論完成哪一組都給一百分。第一組是：讓學生自己確定一個任務，自己搜索素材，教師只給出格式要求；第二組是：提供給學生素材庫和任務完成樣張，讓學生按照樣張格式自主選取素材，完成與樣張類似格式的任務。第三組是：給出素材庫和樣張，讓學生只需完成樣張任務即可。
這樣，學生根據自己能力選擇不同的層次目標，從一個小小的成功開始，逐步恢復自信心；通過成功來表現自己和確立自信，來消除對自己能力的懷疑。表現自己時，期望值不要過高，不要操之過急，要循序漸進地鍛煉自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。
3.3以展現作品為平臺，展示自我，消除自卑
有自卑感受的人多為性格內向、敏感多疑，因此，表現自己還得從鍛煉自己的性格入手。計算機課堂上有許多可以展示自我的機會，比如讓學生展示介紹自己的作品，讓學生練習講解操作題的基本步驟，讓學生分組討論提出解決問題的多種辦法等。有自卑感受的大學生應多參加集體活動，在活動中培養自己的堅韌性、果斷性、勇于進取等優秀品質，確立自信，以逐步克服自卑心理。
3.4利用“揚長補短”消除自卑感
揚長補短就是通過努力奮斗，以某些方面的成就來補償學生自身的缺陷。我們都知道生理現象中“盲人尤明、聾者尤聰”，其實，人的心理和才能也可以互補。拿破侖正視生來身體矮小的缺點，將目光放到自己的長處上，經過不斷努力，最終成功了
我們在教學中肯定甚至強化自卑感學生在計算機學習過程中表現出來的點滴進步或設計靈感，讓其感到自身的光芒，學生自卑感會因才能得到淡化，使其將目光轉移到自己的長處上，從而樹立了自信心。
3.5利用“自我評價”消除自卑感
學生的自我評價實際上就是人對自我的一種鏡像作用，與人的行為之間有很大的關系。消極的自我評價導致消極的行為，而積極的自我評價則帶來積極的行動。
在計算機課堂教學中，我們發現學生計算機基礎參差不齊是由于原來所接觸的計算機情況不同而已。其實，每個學生的智力相差并不是太大，那么在他們上機操作的時候，就應不斷地教育學生自己鼓勵自己，心中始終堅信“我一定行”、“我一定能夠做好”。成功了，自信心得到加強；失敗了，告訴自己“失敗是成功之母”。
作者簡介：盛馨影（1985―），女，本科，助講，研究方向：中職藝術設計教學。
摘 要： 當前素質教育的理念逐漸深入人心，在對學生進行評價的時候，學校應該以學生為根本，更好地促進學生的發展。本文以中職藝術專業的學生評價為例，對評價方法提出了具體的意見和建議，希望能夠更好地促進學生的長遠發展。
關鍵詞： 中職學生；藝術設計專業；以人為本；評價方法
社會的發展需要大量的專業技術人才，進行中職教育能夠為我國的社會發展提供大量的人才，且能夠安置大量的適齡學生，維持社會的穩定，然而從當前的情況來看，中職學生的評價方法還不是非常健全，為此，學校就需要在此方面加強。筆者根據自身在藝術設計專業教學的實踐和理論經驗，分析了對中職學生進行評價的方法。具體如下：
1 鼓勵學生進行自我評價
內因對事物的發展起著決定性作用，學生的自我評價能夠增強學生的知覺，使學生能更好地認識到自己的優勢和不足。一般來說，自我評價包括文字調查、信息記錄等方式，主要是對學生整個學習過程進行動態性的記錄和分析，它包括諸多方面的內容，不但有學習態度、設計方案，還包括構思框架、制作成品等，內容的記錄需要按照從事事項的不同來進行，這樣才能更好地提升學生的學習效率，激發學生的學習熱情和潛力，更好地促進學生的全面發展。
2 強化評價對學習的反饋
以往教師在教學的過程中往往一味地灌輸，這樣不但難以達到理想的教學效果，還會讓學生感到枯燥，難以培養學生終身學習的理念。實際上，我們應該看到評價在教學過程中的重要作用，適當的評價能夠使學生及時了解自身的優缺點，發現自身的潛力，從而激發學生的學習熱情，改善學生的學習狀況，使其保持旺盛的學習欲望來完成設計專業的學習，同時還可以提升學生的學習效果。評價標準的制定應該因人制宜，不能一概而論，只有因評價主體的不同而對向相應的內容、進度等進行調整，才能更好地將評價對教學的強化作用發揮出來。
3 匯總多元化的學生評價
單方面的評價很難全面地評價學生，為此教師應該掌握更多元的學生評價，進行評價的可以是家長、同學，也可以是鄰居、學生自身，或是可以采取小組互評的方式來有效地生成學生的全面情況，將學生的客觀行為更好地反映到教師的腦海里，從而制定相應的教學策略和方法，提高教學的有效性，培養學生的興趣愛好，更好地增強學生的藝術表現力、探究能力以及藝術文化感受力等，這樣對于學生全方位的發展有很大的好處。
4 加強對學生的動態評價
為了收集到學生更多的信息，教師應該對學生的學習活動表現進行過程性評價，教師不但要重視學生的學習成果、學習能力，還需要對學生的學習態度、價值觀念等進行必要的了解，這樣才能更好地促進學生的全面發展。教師可以在諸多方面對學生的活動表現進行了解，包括課堂問答、課程觀察、課堂練習，還可以包括課堂測驗、專題設計以及自我評估等形式。這樣的評價實際上呈現的是一個動態的過程，它將學生的全面狀況都反映在內，分析了學生各方面的能力和素質，在進行評價反饋的時候，教師應該將評語與等級相結合，評價只是為了更好地發現學生的優缺點，揚長避短，促進學生的終身發展。為此，教師不可矯枉過正，使學生喪失學習的興趣。
5 把握學生間存在的差異
堅持以學生為本的最好體現就是對學生差異的尊重，學生往往存在著一定的個性，學生之間在學習能力、情感態度、學習基礎、審美造詣、設計主張等方面都不盡相同，教師在教學的時候要考慮到每個學生的具體情況，采取因材施教的教學方法，這樣才能更好地提升學生在認識、情感、技能等方面的能力，幫助學生明確職業目標和規劃，激勵學生為自己的理想而努力，這樣才能更好地貫徹職業教育的目標。
6 .形成性評價與終結性評價結合
之所以對學生進行評價，就是為了更好地促進學生的發展，使其對自身的能力和職業發展樹立信心。藝術設計學科本身具有很強的技能性要求，而這種技能往往體現在對過程的理解和運用上，而不是將結果突出來。從這里我們也可以看出來，實際上形成性評價對藝術設計專業非常重要，教師在對學生進行評價的時候應該將形成性評價和終結性評價結合起來。教師不僅要重視學生的學習成果，還要考慮學生的熱情、藝術潛質等方面的因素，這樣才能更好地促進學生的終身發展。
參考文獻：
關鍵詞：評價主體；內容；過程；延遲性評價
中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0131-02
隨著新課程改革的不斷深入，教學評價已經不再像過去一樣僅僅是度量學生學習結果的標尺，而成了促進學生學習和教師改進教學的有效工具。在筆者對優秀教師優質課進行觀摩學習的過程中發現，許多教師在實施教學評價的過程中已經突破了其工具性的功能，更進一步的發展，使學生把評價當成一種享受。他們的評價方式、方法有許多可供借鑒的地方，我將其教學評價的優秀之處與大家一起分享。
一、學生積極參與，主動進行自我評價和相互評價[1]
新課程標準提出了評價主體的多元性。在進行教學評價的時候，不僅要有教師的評價，也要有學生的自我評價和同伴之間的相互評價。學生之間的相互評價是指學生在上課時對別人觀點的看法。在評價別人觀點時既要看到別人的優點，從他人的經驗中汲取營養，又要看到別人的不足，從他人的過失中反思自己的學習行為。學生相互評價能力的發展，有助于學生取長補短，有效地開展合作學習。學生的自我評價和相互評價既是一種能力，也是一種習慣。在學生評價能力提高和習慣養成方面教師可以提供如下幾個方面的指導：
1.提供評價方法的指導。學生在剛開始進行評價的時候可以從簡單的答案對錯開始，然后發展到答案的精彩之處和不足之處，最后到提出不足的改進辦法。這樣由淺入深，逐步提高學生的評價能力。
2.提供評價維度指導。評價的時候可以從觀點的正誤、語言是否流暢、表情是否自然，創新成分的多少、對該問題的思考深度、學習態度等多方面進行。評價的維度越多元，學生對自己和他人的行為的反思越深刻。
3.提供評價心態的指導。要讓學生明白，評價就像一面鏡子，我們評價的目的是為了提高自己的學習能力，不是為了評比，對于別人提出的自己的不足之處，要做到有則改之，無則加勉。
二、重視對學習過程的評價，關注學生個體的進步
每個學生的基礎、智力、學習風格都不相同。[2]如果用單一的標準去衡量所有學生的發展，有揠苗助長之嫌。如何使教師評價更具有個性化呢？注重學生個體在學習過程中的點滴進步，多進行自我學習成果的縱向評價是一個有效的辦法。對過程的評價要引導學生對自己學習和思考過程的反思。在學生進行自我反思的時候，可以建議他們采取出聲思維的方式來進行。即讓他們在做一道題時要大聲說出自己的想法，這樣老師就可以了解他們的思維過程，從而提出有針對性的建議。通過這種形式的反思，他們自己的解題思路也會更加清晰。
三、恰當使用延遲性評價，保護學生的自尊心和自信心。
學生對自己是否有能力學好某些知識的看法可以直接影響到他的學習興趣的激發、目標難度的確定、學習任務的選擇。而他們成功的學習經驗有助于提高他們的自我效能感。所以，我們在進行數學教學時，對那些知識暫時沒有掌握好的學生不立即進行評價，給他們繼續學習的時間，等他達到學習要求的時候再進行評價。這樣可以讓后進生看到自己完全有能力學好一門課。有希望才有動力。使用延遲性評價的注意事項：
1.根據學生的不同特點，提出不同的要求。學生之間存在著智力、基礎、學習方式等多方面的差異，對于不同的學生要提出不同的要求。從學習能力方面來說，對學習基礎較差的學生，應該多給予鼓勵，少進行批評，給出的學習時間應相對充足一些；對于學習基礎較好的學生，可以在給出更多的學習時間的同時，也提出進一步的要求。從學習方式方面來說，對于場獨立型的學生要給出他們獨立學習、思考、總結的時間；對于場依存型的學生要給他們提供掌握知識的方法，甚至要對其沒有掌握的部分進行適當的課外輔導。
2.根據教學目標的類型不同，選擇不同的評價策略。在教學的時候，我們要制定知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標。學生的這三個維度的目標沒有達成的時候，進行延遲評價的策略也是不同的。在知識與能力方面，學生只要有充足的時間就可以達成80%以上的目標，所以，教師更多要做的事情是提供時間，延緩評價；在過程與方法方面，學生很難通過練習得到提高，所以教師需要對其不足之處予以點撥；在情感態度與價值觀方面，學生的提高是日積月累，點滴進步的過程，所以教師不要急于求成，而要在評價時對后進生多加鼓勵，降低目標要求。
四、從多角度評價學生的行為，發現每個學生的行為美
“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”“你真棒！”“回答得很好！”這類整體性的評價確實可以給學生一種成功感。但這種評價也存在一定的缺陷。一方面，這樣做不能讓學生明白自己具體哪方面做得好；另一方面，對學生不夠完美的回答給予絕對的整體性的贊美并不一定能引起學生的自豪感。而多角度的具體評價則更能給學生以信服感。如從回答問題的態度方面進行評價：“他大膽地第一個舉起手”、“你經過了認真的思考”；從回答問題的外在表現方面進行評價：“你的聲音洪亮，吐字清晰，語言流暢”；從問題回答與參考答案的對比進行評價：“你用詞非常準確”、“你回答地很完整”；從回答問題的創新性方面進行評價：“你思考問題的思路比較獨特”、“你的這個回答是一種創新”等。
五、鼓勵學生的發散思維，思考的過程不予評價。
具有流暢的發散性思維是高創造力的重要表現之一。所謂發散性思維是指對同一問題從盡量多的方面進行思考，然后再尋找合理可行的思路。頭腦風暴法是培養學生發散性思維常采用的方法。在學生積極思考、提出自己想法的過程中，教師不要發表自己的任何意見，因為任何一句引導或評價的話都會影響到學生的思路，等學生的所有想法說完之后，師生再一起去檢驗各種思路的可行性。
參考文獻：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.
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小學到初中時童年到青少年的跨度，記載著成長的掙扎與時光的流逝。那么在如此重要的時刻，一份小小的簡歷刻畫出這些年的經過就像一張成績單，而面試官看重的是孩子的心聲，他們的自我評價，簡歷的自我評價怎么寫呢？下面是小編帶來的關于小升初個人簡歷評價的內容，歡迎閱讀!
升初個人簡歷評價參考一我是個活潑可愛、外向開朗的女孩，從來不扭捏造作。我待人誠懇、尊師愛長、聰明熱情、團結同學，通常成為同學之間感情溝通的橋梁，多次評選為班里的愛心天使;我熱愛集體，樂于助人，摯愛公益活動，特別在奧運會期間利用課余時間到繁華區域，發揮我的英語交際能力對外國友人做一些微薄的服務性工作，并獲得社區奧運志愿者光榮稱號。我熱愛學習，積極參加學而思的數學、語文教學培訓。我酷愛英語，擅長口語交際，曽榮獲北京市英語考試一級證書、英語口語等級考試四、五級證書(六級證書等待中)，至今仍在杰睿英語培訓部繼續就讀。
升初個人簡歷評價參考二我是一個活潑開朗的陽光男孩。在家里，我是媽媽的小幫手，我經常幫助媽媽拖地、洗碗。在學校，我是老師的好學生，是同學的好朋友。我總是積極參加學校的各種活動，我也樂于幫助同學。所以，在班級組織活動或者同學們需要幫助的時候，老師和同學們總是會想到我。比如出黑板報、大掃除、幫同學代買書本文具等等。在課堂上，我總是積極舉手發言，從不膽怯。我還當過升旗手，每當我把鮮紅的五星紅旗冉冉升起時，我就感到無比的驕傲--我是中國人。通過努力，我在各方面的學習都取得了很大的進步，同時也獲得了很多獎勵和證書。在學校每年舉辦的體育比賽中我都獲得了前三名的好成績;還多次被評為教學活動積極分子;2014年參加“愛滿天下杯”第五屆全國中小學創意作文大賽獲得三等獎。
升初個人簡歷評價參考三我熱愛學習，思維活躍，待人誠懇，助人為樂，是一個德智體三方面成績優秀的學生，我不滿足課內的學習，從四年級開始報了學而思的奧數班，并成績優秀。
我不喜歡死讀書，把自己困在課桌前、埋在題海里，我的數學成績可達到班里前三名，英語、語文成績可達到前五名。我的愛好也很廣泛，有圍棋、軍棋、象棋、游泳、羽毛球、乒乓球、有大號、計算機等，還喜歡集郵。其中我的大號是最棒的，達到了八級以上的水平，是樂團的聲部長。
小升初簡歷制作經驗小升初簡歷是準小升初同學進入重點中學的敲門磚，以下是一位家長制作簡歷的親身經歷：
本來我做的簡歷就是一份個人簡介和一摞證件復印件夾在一起，滴瀝當啷的一疊，就想托有位過來人朋友送到某校去，當時朋友一看就把簡歷打了回來命我重做，說中學收到的簡歷恐怕房間里、桌子上堆得到處都是，你這樣散亂著夾子松了掉滿地可能人家都不知道怎么撿，應該貼張照片、裝訂一下、做個封面以示重視。所以后來我又趁機簡化了內容并貼了個透明封皮。
我感覺寫簡介就是王婆賣瓜的過程，應充分總結并盡量在醒目位置寫出優點：)。這個自然不難，因為俗話說老公是別人的好、孩子是自己的好，孩子的優點早都已經拿放大鏡檢查、用乘法統計過了：)當然也不可粗心或生造(在第一版簡介中我潛意識里傾向性粗心吧，但不是故意，把北京市海淀區航模一等獎寫漏了海淀區成了北京市，很不好意思后來補送過一個修改版)。總之，寫簡歷的幾點注意事項：一是保留好孩子小學高年級的各種證件證書，二是簡略并突出重點，讓人一目了然，三是加照片、裝訂、封面。
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一、內部審計和會計稽核的概念及作用
（一）內部審計
內部審計是一種獨立、客觀的確認和咨詢活動，旨在增加價值和改善組織的運營。它通過應用系統的、規范的方法，評價并改善風險管理、控制及治理過程的效果，幫助組織實現其目標。內部審計的重要意義在于，在企業發展過程中進行自我評價，對內部管理起到監督和促進作用，可以幫助企業規避發展過程中的風險，修正企業的發展運營模式，對企業的經營管理政策方針提出合理建議，使企業的發展更合乎市場規范和自身特點。
（二）會計稽核
會計稽核主要是針對企業發展運營中的會計核算的檢查和審核。主要工作在于對企業發展過程中財務操作規范的監督和糾正，確保會計工作的操作合乎規范，避免公司內部人員的徇私舞弊和不按流程操作。通過會計稽核，可以對企業日常運營中的疏忽和錯誤，及時發現，并促進錯誤的改善和修正。會計稽核基于對企業會計工作的評價審核，對企業財務運行中的合法性和合理性具有監督管理作用。
二、內部審計和會計稽核的特點
（一）二者的共同點
（1）二者都具有獨立性、客觀性的特點。內部審計和會計審核，都是企業通過對自身工作的評價，發現管理運營中的問題，從而達到規避風險和促進發展的目的。科學有效的評價和審核工作都必須要具備獨立性和客觀性，這樣才能達到對評價對象工作的正確評價。如果獨立性和客觀性受到影響，那么就無法保證在內部審計和會計稽核中正確發現問題，不能給企業的發展提供正確的思路。
（2）二者手段的相似性。內部審計和會計稽核，都涉及企業發展的專業性問題，都要依靠專業的企業經營管理上的知識對相關領域的問題做出科學分析和合理判斷。在評價工作和審核工作的開展過程中，無論是內部審計還是會計審核，都離不開反映企業發展狀況的財務數據和資料的檢查和整理。二者的工作性質，決定了審計、稽核人員無法隨時保持對企業發展的實施監督和管理，而只是在企業的階段性發展過程中，通過對以往數據的檢查整理，發現企業生產經營中的問題。
（3）二者都能增加企業價值。內部審計通過評價企業的狀況提出改善建議，會計稽核通過對財務會計核算質量的檢查而提出合理化建議，兩者雖然在企業自我評價中的側重點有所不同，但都是通過對企業生產經營中的問題的發現和建議，促進企業的良性發展，提高企業的生產效率，推動企業競爭能力的提升，增加企業的價值。
（二）內部審計和會計稽核的不同點
（1）機構地位不同。內部審計是針對整個企業發展過程中，對企業內部管理人員和管理制度的監督審計機構，是對整個企業負責的，機構的設置獨立于企業內部的其他機構，通常是直接對董事會或董事長負責，具有相當的權威性。會計稽核機構主要是針對企業會計部門中出現的財會問題而設立的部門，屬于企業財會機構的一個分支，負責審核企業財務狀況和運行規范，一般是對企業的財務主管負責。
（2）工作內容和方法的不同。內部審計針對的是整個企業內部的運行管理，依據的是審計規則；會計審核針對的是企業內部的會計工作的操作規范，依據的是會計規則。內部審計是通過對企業經營管理活動的主要內容的監督管理，改善企業經營管理狀況，提高企業管理水平，從而促進企業效益的增長。會計稽核是通過對企業會計工作的檢查和審核，發現企業財務運營中的問題并提出改善措施，提高企業財務管理的水平，從而促進企業的整體管理水平和效益的提高。
三、內部審計和會計稽核的協作交流
內部審計和會計稽核雖然在具體的工作內容上有所不同，但其最終目的都是促進企業的良性發展，提高企業的競爭能力和經濟效益，所以在兩者工作的開展過程中可以加強工作人員的協調合作，共同推進企業內部的自我檢查制度的完善和效果的提升。
內部審計工作會涉及對企業財務問題的審計和檢查，這一內容與會計稽核的工作相吻合，審計人員通過對會計稽核知識的學習，有利于在內部審計過程中提升對財務的審計能力，而會計稽核人員通過對企業內部發展問題和發展機制的認識，可以更全面認識到企業的財務發展狀況。對企業各部門之間的完善和制度建設的發展歸根結底是為了保障企業的與時俱進，內部審計和會計稽核雖然工作內涵有所不同，但都是作為企業自我評價和自我完善而存在的，工作人員之間的交流，有利于各部門的工作對企業的發展形成合力。
在企業內部還可以實行審計人員和會計稽核人員的輪崗制度，建立信息共享平臺。通過雙方人員的輪崗，可以加強兩者之間的工作聯系，促進審計人員和稽核人員對企業發展問題的認識的提高，推動審計工作和稽核工作的科學性合理性。信息共享平臺的建立，可以有效避免雙方工作開展過程中的工作重復，提高工作的效率。工作人員的輪崗和信息的共享，可以打破企業發展過程中部門之間的工作壁壘，促進企業各部門之間協調合作和工作人員之間的團結。
四、結語
現代企業的競爭，是綜合能力的競爭，這種競爭不僅體現在企業的人才技術和生產能力上，還體現在科學的管理制度上。企業越是發展壯大，暴露出來的問題就會越多，如果企業在發展過程中沒有建立有效的自我評價和自我完善機制，就無法發現自身發展中存在的漏洞，從而導致管理、發展漏洞對企業的致命影響。內部審計作為企業對自身的全面評價檢查，能及時發現企業發展過程中的方式方法、制度建設和行為規范等環節中可能出現或者已經出現的問題，并及時提出改進辦法。企業的財務狀況，是影響企業決策的重要因素，對企業會計工作的稽核檢查，可以避免企業財務危機的發生，促進企業財務管理制度的更新完善。內部審計和會計稽核作為企業的自我完善制度，兩者之間互相配合、共同進步，是推動現代企業科學發展的重要途徑。
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時下正是應屆畢業生求職高峰，在巨大的就業壓力面前，一些畢業生開始心態失衡——對簡歷動小動作。而一些用人單位在面試中，發現一些畢業生簡歷有虛夸成分。今天，有關人事專家呼吁，莫讓“注水”簡歷毀掉畢業生就業機會。
某醫藥企業最近面試了一批畢業生，發現部分學生的表現與求職簡歷中的自我簡介有出入。有位學生在簡歷中寫道：“曾在寒假社會實踐中組織策劃過大型活動”，但面試官細問后發現，該學生只是參與過這項活動。據了解，一些諸如學業成績單、英語四六級證書、計算機等級證書等硬件，由于需要有關部門蓋章而無法自行“操作”。被“注水”的部分通常是實踐經歷、榮譽稱號、自我評價等內容。有的學生明明只是普通學生，卻自我“提拔”成了班長。有的獲得過班級榮譽稱號，卻“升格”成校級榮譽稱號。
一些學生認為，為了脫穎而出，簡歷“改造”一下情有可原；也有的說，別人把自己寫得很完美，我不修飾一下，競爭中不就吃虧了嗎？對“注水”簡歷，用人單位也有辦法鑒別真偽。濟南某廣告公司人力資源部門有關人士表示，比起那些自我簡介，企業招聘時更看重學校蓋章的部分，比如成績單，能夠客觀真實反映學生學業素質。如果企業有意錄用某個學生，可以打電話向學校求證，到底是不是班長。面試時，往往會針對學生簡歷上的社會實踐經歷詳細詢問。如果某學生只是活動參與者而非組織者，幾個問題便會露餡。
有關人事專家指出，大學生寫求職簡歷可以適度“包裝”，但不可“注水”，謊言總有被拆穿的時候。畢業生剛剛踏入社會，信譽是非常重要的，不要讓“注水”簡歷毀掉就業機會。
【關鍵詞】課堂評價；高效課堂
在英語課堂教學中培養學生的獨立學習，自主學習，培養學生掌握和應變知識的態度和能力，才能提高學生的學習成績。以學會學習為根本目的，努力使每個學生在每一天的學習當中都能夠得到充分的進步與發展，實現“自主、合作、探究”的英語課堂教學的新局面。分組聯動，和諧高效的互動評價充滿活力的課堂是我們英語教學改革的方向和發展的趨勢。在實際教學中我有如下幾點體會：
一、自我評價課前一練體會成功的樂趣
我們的教學對象都是13～14歲的孩子，孩子的天性是愛玩和愛表現自己。利用他們這一心理特點，在教學中我有意設計了一些competition，把他們作為課堂的主體，既可以培養他們的創造性和集體榮譽感。同時還能鞏固舊的知識，引入新話題。例如在教授What’s the matter ？一課時，我課前把學生分成4個小組，設置task ：Who is Dr Know ？1.show a list of problems and ask students to read them 2choose a problem from the list and ask five or more classmates for advice then write down their advice 3disscuss in groups and choose the one who gives the best advice 4act out the conversation between the patients and doctors，活動優勝者將獲得給小組加分的機會。此活動是在課文提供的活動的基礎上加以延伸，既復習了表示身體不適的表達方法和對應的幾種建議，小組間的討論有助于學生的發散性思維，激活了對話欲望，評優加分活動又大大的調動了學生的積極性又增強了小組活動的合作精神。每一個在活動中表現優秀的孩子都以能為組里加分感到光榮。現在所有學生在組長的帶領下樂于參與其中。既鞏固了舊知識又體會到了成功的樂趣，同時孩子們也體會到團結就是力量。
二、發揮學生自我意識的主動性、自覺性，進行評價
自我意識是自我評價能力發展的心理基礎。當學生努力想把自己本身同周圍環境區別開來的時候，正是自我意識的覺醒。教師要抓住這個寶貴的時機，了解學生、關心學生、保護和發展學生自我意識的萌芽，培養其對學習的興趣。心理學告訴我們“自我意識是隨著年齡的增長而增長的，但增長的內容與速度是有差異的。到了高年級，學生開始較客觀地思考問題，評價自我。他們開始考慮自己是怎樣一個人？別人怎樣看自己？自己的學習和將來怎樣等問題”。這時教師要因勢利導，讓榮譽感、成就感、責任感以及周圍人的期待來加深他們的自我意識。特別是“學困生”，如果使其能在自我評價的過程中發現自己在英語能力上的長處和不足，從而用自己的長處去彌補自己的不足，則會得到較快的全面發展。
例如：在學習“Don’t eat in class”一課時，我指導學生課前找出在家和在校都有哪些家規和校規，課前7個小組事先準備了30多條，可唯獨有一個平時學習成績差、不愛動腦筋、自卑感強的同學，他十分想把自己的想法告訴大家，以顯示自己的價值。我順應了他的心理，適時給予他發言的機會。他用漢語告訴大家在校不許穿牛仔褲，盡管他說得還不夠完美，但對于這個學生來講確實是個了不起的進步，所以全班同學都對他投去了賞識的目光，我也及時給予了鼓勵和表揚。這個學生第一次享受到了成功的快樂，這種成功的愉悅改變了他樣樣不如別人的思想，開始覺得自己在某些方面也可以，自己也有長處，自信心、成功感以及內心的滿足，使他學習英語的主動性、自覺性增強，自我意識也得到了強化。
三、教師的賞識評價，讓課堂充滿生機
我們發現，許多學生之所以不喜歡學習英語，是因為他們在學習的過程中沒有體會到學習英語的快樂。尤其對于一些所謂的“學困生”，甚至從來沒有得到過老師的表揚，他們聽到最多的是老師的冷嘲熱諷，“你怎么那么笨。”“全班你最不行了。”這些話嚴重地打擊了學生學習英語的積極性，還有什么快樂可言。
所以，我們在給學生進行口頭評價時，要盡量多地給予正面評價，要用贊賞的眼光，多角度和多方面地看待學生所做出的努力，并加以肯定。這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術，給他們以鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性。在糾正學生的發音錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現某些錯誤，教師要學會容忍這些細節錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。 我也碰到過平時不敢回答問題的學生，突然舉起了手，可是讓她發言她卻什么都沒說出來。我沒有批評她，而是鼓勵說：“ I think you’ll do it better next time. 。”如果面對這位學生，我采取的是冷嘲熱諷，相信今后很難再看到這位學生舉手發言了。教師的賞識，對學生的進步能起到較好的激勵作用。因為贊賞能點亮學生智慧的火花，讓整個課堂充滿生機。
四、教師的評價要準確得體
老師對學生的評價語言準確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。“Very good， next time please loudly.”“老師、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。”貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。逐漸喜歡用英語交談。
總之英語課堂評價是多樣化的，只要我們用心去體會一定會收到事半功倍的效果。我們的英語課堂一定會綻放應有的活力。
參考文獻：
[1]張志富.Test of Ability oriented Type and Its Common Items
[2]高蘭生.English Language Testing And the Writing of Test Items.北京，人民教育出版社，2002
關鍵詞：網絡技術；項目化教學；教學質量；評價體系
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0061-03
依據高等職業教育的特點，高職院校開展了基于工作過程的項目化課程教學改革，也取得了一些成果，但在教學上并沒有產生足夠大的影響，對學生的影響也不大。如何提高項目化教學的教學質量，也成了每位教師必須思考的問題。
在教學過程的多個環節中，教學質量評價體系涉及教學活動的根本性問題。它不僅為教學質量與效果的診斷提供參照，而且也引領和監督師生的教學行為，教學的質量與效果就是在教學評價體系與師生教學行為的良好互動中得以不斷推進的。
目前的評價體系還存在一些局限性，導致評價結果信度和效度不夠。如何提高評價結果的可信度和效率，也很值得我們思考和探索。
當今網絡技術日益普及，利用網絡對項目化教學質量進行評價也成為可能。教師可以針對不同時間段、不同項目的反饋評價來改進項目化設計，而依托網絡進行評價可以減少虛假評價，以提高效率。
評價主體的選擇
依托網絡技術的項目化教學質量評價體系主要分為兩大塊：過程評價和結果評價。過程評價就是通過評價主體對整個項目教學進行的整體評價，其中包括教師自我評價和他人評價，而他人評價主要包括教研室評價、專家或社會評價和學生評價。
（一）教師自我評價
教師自我評價對自身項目設計和項目總體效果都起著很重要的作用。教師在整個教學活動中起著主導作用，他們對課程的性質、內容、特點、教學目標及要求等都有清楚的了解，而對學生也有較為深入的分析，對學生的知識掌握情況、接收能力等都有較好的了解，因此教師經常對自身的項目化教學進行評價，可以促進教師認真研究教育目標、教學方法和教學要求，也可以根據學生的掌握情況來更改項目中的一些要求，對于整個項目教學的效果，其實最清楚的應該是教師本身，所以，要提高項目化教學質量，教師起著主導作用。
（二）學生評價
雖說高校學生具有獨立思考和判斷的能力，但從學生參與評價的結果來看，很多學生并不能客觀、公正地來評價教師總體的教學水平，更不能指出具體哪里存在問題。我們在進行學生評教工作時，只能選取部分學生來做，而對于學生評教來說，只有參與評價的人數足夠多，評價結果才有較高的信度值。如果我們依托網絡的話，只要給學生評教網址，任何一位學生都可以來評價教師的教學，而且通過網絡可以更加客觀、公正地做出評價。網絡評價體系會很詳細地列出學生評價的各項標準，學生可以很容易地實現打分。這樣可以大量減輕督導的工作量。
（三）教研室評價
教研室成員對教師的學術水平和教學水平都比較了解，其對某教師的評價結論會比較準確，這對于促進教學研究、提高教學水平、制定課程標準等都有好處。但在平時大家都會礙于面子，很難真正指出一些存在的問題。依靠網絡技術，我們可以更好地提出問題，教師也能更好地接受評教結果。
（四）專家（督導人員）評價
專家通常都有多年的教學經驗、較高的教學水平，在學術上也有較高的造詣，有一定的權威性，而且專家掌握了評價標準，能有效地掌握評價尺度，對國內外的最新動態也非常了解，所以能夠給出客觀、公正的評價。但是，由于專家或督導人數有限，聽課次數也有限，所以可以通過網絡技術中的視頻來更好地給出評價。
在實踐中，通常都采用以學生評價為主，教師自我、教研室、專家或督導評價為輔的綜合評價體系。
項目化教學質量評價體系的建立
（一）各評價主體的評價體系設計
我們對多門已經開展了項目化教學的文科、理工科課程進行了調研，下面以軟件專業的Flas設計課程的“網絡廣告制作”項目為例來分析和設計基于不同評價主體的評價體系。各評價主體的評價體系設計詳見下頁圖1、圖2、圖3和圖4。
評價體系主要由三部分構成：主體評價、內容和指標。主體評價主要是教師自我評價、教研室評價、學生評價和專家或督導評價。內容由項目設計、項目實施、教學態度、教學效果構成。將內容的共性要求抽象出來作為指標，由于不同評價主體的關注點和能力不同，而不同評價主體在內容上的指標每一項評價內容也不完全一樣，所以，要使評價結果準確、可靠，必須針對不同的評價主體，選擇不同的教學質量評價指標體系。
（二）指標權重的設置和評價體系表設計
通過網絡技術平臺，以不同的評價主體設計不同的評價體系，通過對不同專業的調研，根據項目設計、項目實施、教學態度和教學效果的影響程度以及評價主體對其的評價能力，分別給出不同的權重，不同評價主體各項評價內容所占權重如表1所示。而對于內容指標的影響程度分別賦予不同的權重，在此以教師自我評價體系為例，如表2所示。
評價結果
評價結果通過網絡平臺自動得出，這樣可以減少很多統計和計算工作量，而每個項目或每位教師的排名也可以自動生成。最終的評價結果為過程評價的綜合。下面以教師自我評價為例：
最終評價結果為Z。
四項評價內容分別表示為：項目設計a；項目實施b；教學態度c；教學效果d。
內容下面的指標分別表示為：項目設計an；項目實施bn；教學態度cn；教學效果dn。
那么，最終評價結果Z=（a1+a2+……+an）×0.3+（b1+b2+……+bn）×0.4+（c1+c2+……+cn）×0.1+（d1+d2+……+dn）×0.2。
對于評價等級，依據排名取10%的人為優秀；40%的人為良好；40%的人為合格；10%的人為不合格。
結語
每個高校在做各類考評的時候都會投入大量的人力，而教師也要費很多精力來計算一個總評成績。如今，網絡技術已經相當成熟，而依托網絡技術的項目化教學質量評價體系的優勢如下：第一，評價主體數量可以不受限制，而越多人參與評價給出的結果會越客觀、公正；第二，大大提高了工作效率，不再會因為反復核對而浪費時間；第三，不再需要召集開會統一進行評價；第四，專家可以通過看多個視頻進行更加綜合的評價，提高了評價結果的可信度。
在整個項目化教學實施的過程中，對學生的考核也不再是最終的總結性考核，而是以過程考核與總結性考核相結合的方式著重培養學生的職業素養和職業技能。通過網絡技術平臺，提高了評價的信度和效度，同時能很好地將評價結果呈現給教師和學生。
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關鍵詞：獨立學院 英語課堂 教學質量 評價體系
教學質量是高等教育的生命線。隨著獨立學院的不斷發展，教學質量評價體系是否完善、是否適合學院發展越來越受到關注。大學英語教學是高等教育的重要組成部分，在具有高等教育共性的同時，還具有其特殊性，主要表現師資隊伍和學生能力兩個方面：首先，獨立學院的師資結構是以外聘老師為主、自有專任教師為輔。外聘教師一般來自母體校等高等學校，教學經驗豐富，但流動性較大，其聘任和管理相對復雜。自有專任教師多為青年教師，且數量較少，教學經驗和科研能力不足。其次，獨立學院的學生作為學習的主體，英語基礎相對較弱，接受能力和自學能力還需提高。因此，獨立學院外語教學管理和質量評價體系要從教師和學生的實際情況出發，不斷研究適合獨立學院特特點的教學質量評價體系，以保證教學秩序穩定，提高教學質量。
反思我們過去的大學英語實際教學和教學評價方式發現，大學英語教學都是針對著全國大學英語等級考試這方面，評價體系也只以考試為唯一的手段，學生也只求考試過關。很多高校為了提高自己的聲譽和知名度，把大學英語教學變成了“應試教育”。在高等教育國際化背景下，大學英語教學定位應是為學生專業需求和專業人才培養總目標服務，改變教學質量評價體系，在教學中幫助學生學會自主學習，學會與他人合作，培養創新意識，才是大學英語教學所應承擔的責任。
一、轉變教學觀念
新形勢下的教學質量評價應當放在對學習過程的評價上，這對傳統考試卻是一種挑戰，促使我們也應重視學生的學習過程，采用自我評估方式，以此使學生判斷個人的學習狀態和改進自己的學習策略，不要把對學生的評價完全限于對學習結果的考查上。加大形成性評價方式權重，把注重結果的評價轉變為注重過程的評價，力求培養學生自主學習的意識與能力。
二、形成性評價的意義
1. 形成性評價的概念。形成性評價（Formative Assessment）是通過診斷教育方案或計劃等教育活動，布魯姆曾經明確指出：形成性觀察的主要目的是決定給定的學習任務被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是為了對學生分等級或鑒定，而是幫助學生和教師把注意力集中在為進一步提高所必需的特殊的學習上。
2. 形成性評價的意義。形成性評價是行動研究法的體現，它具有師生互動的特點，教師是主導，學生是積極的參與者。形成性評價是鼓勵學生合作性學習，而不是學生間的競爭或攀比，強調評價中多種因素的交互作用。因而，形成性評價在教學中的運用的重要性就在于能夠讓學生認識自我，提高學生的自信心，從而實現自主學習，自主發展。
三、形成性評價的應用與思考
形成性評價按評價的主體分為：（1）自我評價；（2）同伴評價；（3）教師評價；按評價的場合分為：一是，課堂表現評價；二是，課外活動評價。
1. 課堂表現評價。大學英語課堂的形成性評價與教學有最密切的關系，重在了解學生的學習過程和能力結構。教師在上課時根據教學環節，對學生進行多方面評價。通過觀察學生的課堂表現、以小組形式組織課堂討論、提問或利用紙筆測驗進行評價，有機地做到知識與技能，過程與方法，態度與情感三個目標的整合。
2. 課外活動評價。掌握一門新的語言涉及隱性知識與顯性知識，自動性知識與控制性知識，交際系統與認知系統等的組合方式和交互作用，最好的解決方法是將語言的學習和習得有機結合起來，也就是將學生在課堂上的學習和在自然條件下的語言環境中非正式的無意識的學習結合起來。
3. 形成性評價應用中的思考。形成性評價雖然有很多的優點，但對其實施中存在的問題應當有充分的估計，要做好充分的思想準備。學生必須認識到自己是學習的主體，提高自主學習意識積極參與每一項教學任務。在我們實施過程中需要注意：
3.1 原則性。平等性原則、可行性原則、培養學生的原則和合作互動的原則，即師生配合，教學相長，學生互動。我們在評價中應充分把握原則、努力做到教學活動與評價內容的一致性，提高評價效度；同時，加強對形成性評價的信度研究。
3.2 參與性。學生的評價是個薄弱環節，對此，必須加強。學生自我評價面臨的主要問題是學生對學習目標往往缺乏清晰的概念。因此，教師不僅需要對課堂活動設計要考慮周全，而且要很清楚地向學生講明課堂及相關教學活動的目的。
3.3 標準性。教師要將評估標準告知學生并向學生提供范例，學生通過范例學習，可以養成思考的習慣，積極參與評估。教師應該鼓勵學生找出彼此之間存在的問題，共同商討改進方法。如果學生理解學習目的和評價標準，并積極參與評價活動，他們的自我評價能力及自主學習意識將會大大得以提高。
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