時間：2023-05-30 09:27:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇育兒心得小學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒園學前教育宣傳月活動總結2016一
為貫徹落實仙游縣教育局《快樂生活，健康成長學前教育宣傳月活動實施方案》，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結合社區實際，開展了一系列的宣傳活動，現將活動情況總結如下：
1、我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了快樂生活，健康成長學前教育宣傳月活動領導小組。
2、依托專業資源，加強協調合作。
充分利用鯉中實驗幼兒園人力、設備資源，利用各種活動，廣泛宣傳，贏得家長的支持與理解。
3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。
我園圍繞活動主題，積極參加縣組織的的大型戶外宣傳活動，開展多種形式的科學育兒宣傳指導，形成上下聯動、全社會參與的良好氛圍。
(1)以多種形式宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。
通過LED顯示屏、發放宣傳單等形勢，大力宣傳學前教育的方針政策、發展形勢以及縣教育局對學前教育的管理、規劃等;大力宣傳加快發展學前教育的重大意義;力爭形成全社會共同關心、支持學前教育的良好氛圍。
(2)宣傳學前教育管理規定，促進規范辦園。
以展板、宣傳單方式，組織幼兒園教師走上街頭，走進社區和家庭，重點宣傳《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《關于防止和糾正學前教育小學化現象提高保育教育質量的意見》、《幼兒園一日活動行為細則》等一系列學前教育法規、規章制度讓家長、社會了解幼兒園堅持科學保教，規范辦園的行為。
(3)宣傳科學育兒知識，糾正小學化傾向。
幼兒園通過家長會、家長開放日、家園聯系欄、發放宣傳單、咨詢活動等形式，面向家長及社區群眾開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育小學化的危害及防止和糾正小學化現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。
通過本次學前教育宣傳月活動， 使科學的早期教育走進千家萬戶，為學齡前兒童的健康成長創造良好的社會環境，進一步推動了學前教育事業的發展。
幼兒園學前教育宣傳月活動總結2016二
按照省市級的具體要求，一科學觀發展為指導，深入貫徹落實《關于當前發展學前教育的若干意見》及《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件精神，我園為提高教師們的準也素質及家長科學育兒水平，營造了了解孩子、支持學前教育的良好氛圍，我們班級在園里指導思想的指引下同樣進行了多種活動，教師的專業素質提高了，家長的科學育兒水平提高了，孩子們健康快樂了?，F將班級活動總結如下：
大三班《幼兒園學前教育宣傳月》活動總結一、我們教師積極參加園組織的全體教師會議，認真學習解讀了具體的活動方案，會后我們三位教師共同商討并制定相關的班級活動方案。
大三班《幼兒園學前教育宣傳月》活動總結二、通過班級飛信及班級QQ群等各種形式積極宣傳關于《學習【指南】，了解孩子》為內容的學習資料并進行群討論，爭取各位家長的理解和支持。
5月份的時候，我們及時將園領導上傳至園QQ群中的《指南》及相關解讀內容轉發到班級QQ群和飛信中，引導各位家長積極學習了解指南的內容，并在群討論中探討關于《傾聽孩子 共同成長》為主題的相關內容，家長們積極發言，實實在在說出了自己日常育兒的成功及小困惑，家園活動收到很好的效果。
大三班《幼兒園學前教育宣傳月》活動總結三、在家長中開展關于《傾聽孩子，共同成長》主題征文活動。 剛開始的時候，家長們嫌麻煩，于是我們就耐心地向家長朋友委婉提出各種合理的建議和意見，實實在在的講出內心的感受和經驗體會，經過交流，家長們漸漸認可了，積極地投入到征文活動中來，都實實在在就自己孩子的情況參照《指南》的要求進行較詳細地闡述，我們讀了家長們一封封的征文，感覺走進了家長們真誠的內心世界，對每一位孩子有了重新的認識，對我們的一日教學提供了新的、更有力的參照。我們一切都是為了孩子好這種心態漸漸在我們家園互動中得到各位家長的理解和支持，于是我們的教學工作同樣得到家長們的關注，更多的家長積極參與到班級活動中來，家園關系得到良好發展。
大三班《幼兒園學前教育宣傳月》活動總結四、認真學習解讀《指南》內容，積極探討和創新我快樂，我自主的師幼互動教學模式。
通過自身學習，認真地分析本班幼兒的實際情況，分析原因，找出差異，制定合理的教學計劃。我們三位老師坐在一起認真分析交流了學習心得，將自己學到的知識運用到每日的教育教學活動中。了解每一位幼兒，認真對待授課內容，做到心中目標明確，認真備課，精心制作相關道具，改變些許的簡單說教教學方法，采取了孩子喜歡的快樂游戲的教學方法，積極為幼兒營造良好的、輕松的學習環境，保證幼兒身心健康快樂。
五、利用空閑時間多學習相關的《指南》內容，積極參加園里組織的相關考核。
六、積極參與園組織的傾聽孩子，共同成長教師征文活動。
家園共育是幼兒園提高質量的重要途徑，是現代幼兒教育發展的必然趨勢。幼兒園作為專業的幼兒教育機構，有義務、有能力豐富家園共育內涵，提升家園互動水平。
一、完善互動渠道，增進家長認同度
1.充分利用傳統模式，搭建家園溝通橋梁
（1）成立家長委員會：幼兒園與班級都成立家委會，參與幼兒園日常管理，參與重大事項的決策，參與幼兒園教育工作的評價，全方位協助幼兒園和班級做好保教工作。
（2）開展班級“互動家長會”：結合家長關心的幼兒教育和家庭教育中的熱點問題，每學期教師和家委會的家長組織家長圍繞主題各抒己見，在有的放矢的互動交流中，有針對性地給予家長
引導。
（3）使用幼兒聯系冊：有老師向家長反映孩子在園的情況，也有家長反饋孩子在家的情況，達到雙向了解。
（4）完善家園聯系欄：布置于各班教室外墻上，向家長介紹每月及每周教育教學計劃，宣傳幼兒教育理念，指導保育、教育的經驗與方法，教師教育心得，季節傳染病的預防等。
（5）巧用問卷調查：針對班上孩子各時期的一些問題，設計問卷調查表，請家長填寫，以便老師了解孩子和家長的情況，及時地調整活動安排，有針對性地開展保教工作。
（6）設立家長接待日：家長通過預約的形式，與園長、老師進行面對面的交談、溝通。
（7）開展家長開放日：邀請家長參觀幼兒園，參觀所在班級，觀察自己孩子在一日活動中的表現，知道孩子的需要，發現孩子的不足，調整自己對孩子學習的態度。
2.有效利用現代技術，搭建“家園互動”新平臺
（1）創建幼兒園網站。幼兒園網站通過文字、圖片、視頻等多種方式介紹孩子在幼兒園的生活、學習等情況，不斷更新的信息讓家長可隨時上網點擊了解幼兒園的動態、活動，了解幼兒園的辦園理念、辦園特色，了解幼兒園的師資結構等全方位內容。
（2）使用QQ交流群。我園每個年齡班級有年級QQ家園交流群。方便同一個年齡班孩子的家長一起探討問題、分享經驗。在QQ群里有的幼兒家長發帖分享孩子成長中的趣事，有的家長向其他家長討教自己育兒中的難題，教師也會積極參與討論。
幼兒園有網站宣傳，年級有QQ流，教師與家長有微信互動，這些新的溝通平臺更快捷更及時地將幼兒園和班級的新資訊傳遞給家長，分享教育資訊，探討教育問題，實現了家園充分互動。
二、注重專業引領，提升家長教育意識
1.通過家長學校授課，提高家長的科學保教水平
我園家長學校定期授課，既有本園教師宣傳《幼兒園教育指導綱要》內容，《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，也請幼兒教育專家、保健醫生、心理教師來授課，幫助家長了解孩子的年齡特點和學習特點。授課形式既有專家授課式，也有互動問答式、主題沙龍式，內容由幼兒園列出年度計劃后發放表格供家長勾選，更有針對性地為家長提供適宜的育兒指導。
2.實現教育資源共享
與家長共享幼教報紙雜志等教育資源。我園圖書室有近兩千本的低幼讀物，近百本家長科學育兒的書籍，滿足幼兒、家長、教師的需求。家長可以利用每天入園和離園時間里在圖書室里閱讀，也可辦理借閱手續借閱書刊。
3.分享保教經驗
每年舉辦一次全園家長家教經驗文章交流活動，家長一起分享交流先進教育思想和成功的育兒經驗。家長之間共同探討育兒的方法，總結育兒的經驗，共同促進孩子的健康發展。
三、實施有效參與，合力促進幼兒發展
1.家長樂助教
每位家長身上都蘊含著豐富的教育資源。不同的家長帶來不同的活動內容和教學風格，豐富孩子們的事業，有效激發孩子們的學習興趣。彌補幼兒園教師在其他專業領域的不足，如大班苗×的媽媽是小學老師，邀請她為大班家長講“入學前應做哪些準備”，與家長互動探討，一起研究幼小銜接系列教育活動，增進家長與幼兒園、教師、孩子之間的情感，使家長成為幼兒園的協作者與支持者，實現家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動。
2.節日共聯歡
邀請家長參加重大節日的聯歡會，每逢婦女節、勞動節、兒童節、國慶節、元旦節等節日，我園都會邀請家長來園一起歡慶節日，參與節日環境的布置，與孩子共享節日的快樂，同時也增進了家園感情。
3.親子齊活動
每學期我園定期開展“親子閱讀”“親子運動會”“親子登山”“親子郊游”等親子活動，指導家長與孩子一起活動，一起感受樂趣。在活動中親密親子關系，融洽家園關系。
一、加強家庭教育指導者隊伍的建設 。
1、鼓勵教師積極參加市教委組織的各項家庭教育網絡培訓，不斷提高指導家長工作的理論水平。
2、幼兒園不定期定期組織教師開展有關“家庭教育”的學習培訓活動。
3、根據幼兒園的實際情況，鼓勵班級教師開展小型班級指導講座，不斷提高家長和教師的教育水平，掌握科學的教育方法。
4、讓家長參與幼兒教育管理，選出優質家長，在管理中不斷提高和加強家庭教育指導者的指導水平。
二、開展各種形式的家園同步教育 。
1、繼續豐富北斗幼兒園骨干家長群，協助家庭教育站的各項工作。
2、九月，十月與十一月組織大中小班幼兒及部分家長慰問老年公寓，與銀河金色桑榆“居家養老”的老人們共度端午節。
3、12月9日邀請本園家庭教育骨干、高級教師卡德麗亞老師進行了維語家庭教育講座活動，受到了家長朋友們的 歡迎。
4、鼓勵家長書讀書心得，讓更多的家長互相了解育兒心得，收到了很好的效果，家長比較支持我們的工作。
5、在小中大班依照市教育局開展了“家教征文活動），讓更多的家長關注家庭教育，共有22名家長積極熱情地參加了征文工作，希望以后有更多的家長朋友們參加。
6、12月31日與家長、幼兒一起開展“新年快樂“親子慶?；顒印?/p>
三、建立形式多樣的家園聯系方法：
1、各班每月一次家園之窗聯系（定期調換教育內容及家園聯系和教育指導）。
2、各班老師每學期發放家園聯系單8份，及時收回，了解家長對幼兒在家情況的評價。
3、鼓勵家長積極加入我園的“家庭教育指導站”群，學習家庭教育的多方面知識，不斷提高家教指導的質量。
4、幼兒園家教指導站每月初出一份雙語家教小報，每月末一份家庭教育菜單，本學期小報3期，家庭教育菜單3份。
這幾天我都在思考一個問題，轉瞬十幾載，韜涵已長成小小少年，那么在孩子的身體和心智拔節的日子里，我都做了些什么值得眾人肯定呢？千般瑣碎歸為一條，那就是我幫助韜涵養成了一些良好的行為習慣、良好的讀書習慣和良好的鍛煉身體的習慣。
美國心理學家威廉?詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。沒錯，只要幫孩子養成一些好習慣，塑造一種好人格，那么孩子的成長定然不會那么虐心，家長的育兒也不會那么累人，“養成教育”讓你教子事半功倍。
“健康養成”體能達人
結婚后我沒有盲目要孩子，而是進行了長達一年多的身體調養。家人朋友覺得我過于鄭重，婚前體檢健康，生個孩子用得著那么刻意嗎？
其實我有自己的小心思：我身高只有153cm，老公不足170cm，按照我倆的基因條件，孩子身高恐怕也會受影響。怎么辦？著手改變“土質”，輸入健康“肥料”，再撒種子不遲。于是依計劃，在2002年一邊自學考取了營養保健師，一邊嚴格按照營養學知識調養身體。不管孩子身高會不會突破遺傳，畢竟優生是我們義不容辭的責任。
2004年，韜涵出生，體重8斤多，哭聲高亢嘹亮，一家人笑得合不攏嘴。
優生還得優育。營養學只是給你一個理念和方法，落實到一日三餐，除了搭配合理變著花樣做飯外，在我們家有一個規矩：拒絕一切垃圾食品。
你也許會感慨，學校門口攤位林立，哪個孩子能抵得住誘惑？哪個大人能拗得過孩子？我想說，“養成教育”是各個習慣的養成，包括生活方式，這需要一家人共同遵守一個原則，不能說媽媽不給買，爸爸偷著滿足，或者爺爺奶奶禁不住孫兒軟言相磨而妥協。
為了避免韜涵對某種食品垂涎，我會時不時帶他去各種Diy食品坊，健康的食材，看得見的輔料，自己親手制作的樂趣，孩子往往樂不思返。
另一個值得和大家分享的心得是培養孩子的體育愛好。我覺得無論男孩女孩，必須有一到兩個體育項目作為強身健體的依托。這當然受父母愛好的影響，但我們決不受此局限。為了讓韜涵找到自己的興趣點，我和爸爸陪著他各種嘗試，跑步，騎行，各種球，各種拳，從不嫌麻煩。在這期間，韜涵說不喜歡哪個項目，我們就毫不猶豫地同意他放棄，但只要選擇了，我和爸爸就陪著他不怕雨雪風寒進行訓練。
但陪伴不是永遠的，當某種愛好成了他不可分割的一部分時，家長的明智選擇就是悄然退出。現在籃球成了他的最愛，韜涵每個課外活動都組織同學去操場打對抗賽。
說到這，我得偷偷黑我老公一下，他有一個不好的習慣，愛嘆氣夾帶著口頭禪“怎么可能呢？”“不好辦”“辦不成”等等。作為三級心理咨詢師，我非常明白，大人習慣雖小但對孩子的影響卻是終生的，于是私下里跟他交流，你必須改掉這個毛病，它對孩子是個消極的心理暗示，時間一長對他成長不利。慢慢地，我們家的口頭禪變成了“那有什么難的？”“沒問題！”還有李寧的廣告語“只要努力，一切皆有可能！”為了踐行這些口頭語的可行性，我還挑戰自己的身高，天天練習投籃，不為別的，就為給孩子增強信心，“我媽這么矮都行，我肯定沒問題”。
飲食健康加上體育鍛煉，韜涵的體能比一般孩子都強，很少生病，即使頭疼腦熱也不用打針輸液，物理療法很快能夠解決。傲嬌地提一句，韜涵今年13歲，身高已經超過172cm，6塊腹肌展示，儼然一個健康小達人。
“國學養成”早慧兒
我從小喜歡誦讀，中學大學都是學校廣播站的播音員。平時經常聲情并茂地閱讀古詩散文，懷孕之后，更是拿它作為胎教的內容。
兒子出生后，還在月子里，我就天天播放配樂的《唐詩三百首》。直到現在，早晨起來第一件事就是打開電腦，播放優美的古詩誦讀或者《論語》、《大學》、《弟子規》等國學經典的音頻，然后一家人在輕松的氛圍中開始洗漱用餐。
韜涵7個月時我就把他抱在腿上誦讀國學繪本，他也啊啊跟著念，每天至少讀兩次。
由于經常被有聲文學沖擊，韜涵10個多月就會說話，而且一開始就不是一個字兩個字地往外蹦，而是一個完整的句子順暢說出。有一次正玩著，他忽然張嘴來一句“鋤禾日當午”，奶奶驚得一下子坐在了地上;更值得驕傲的是爺爺過生日時，他還不到一周歲，竟當著客人的面背誦了全本的《三字經》，客人們嘖嘖稱奇。
韜涵經典誦讀的習慣就這樣養成了，到現在還是中午讀書20分鐘，晚上睡覺前30-40分鐘。我家客廳放了一面一米八的大鏡子，就是用來一家人在鏡前練誦讀表情的。讀書成了韜涵的催眠曲，如果哪一天不讀書，他也像我一樣睡不著覺，所以不管初一十五，還是有客人來訪，我們都雷打不動堅持誦讀。
韜涵慢慢地以讀書為樂，以背書為驕傲。雖然我們從來不規定時間和數量，但在上學前，他已經背下來《三字經》、《弟子規》，熟練誦讀《論語》、《大學》、《孟子》、《莊子》、《千字文》、《增廣賢文》、《唐詩三百首》等等。一些精彩且容易的片段背誦下來，過難的我從不強迫他背，我怕孩子一旦有了畏難情緒，對讀書背書失了樂趣。
就這樣在興趣的驅使下，他小學4年級之前，《唐詩三百首》背下來180首，小學生以及初中生必背的古詩詞都能提前背下來;4-6年級，高中古詩文盡收大腦，甚至像《蜀道y》、《夢游天姥吟留別》、《滕王閣序》等連高中生都覺得難背的篇目他也不在話下。
表面看我這個“國學養成教育”順風順水，其實是困難重重。家里親人沒一個人支持我。老公覺得枯燥讓孩子不快樂;公公是數學教師，典型的重理輕文;婆婆是農村婦女，在我讓韜涵背書時她甚至擋在前面，我孫子今兒就是不背了，我們玩去……
外人對我的行為更是不理解。有一次我和孩子在校園的大樹下誦讀，幾個同事看見了嗤之以鼻側身而過。
然而事實證明，讀書背書不但不耽誤成績，反而更使他大腦靈光，理解題意準確迅速，小學低年級時每次數學考試10幾分鐘答完一張卷，而且從來都是100分。在老師的建議下，韜涵從一年級直接跳到了三年級。
上了中學成績照樣排在全校前十;作為班長，富有號召力的演講讓他人氣爆棚;大小舞臺的脫口秀表演經常博得熱烈的掌聲;最近在全市的朗讀比賽中他激情飽滿揮灑自如，好不令人贊嘆！
我的家人和同事都轉變了觀念，一致認為從小多讀書，培養孩子的國學素養，對他們的成長是非常有利的。
我們總在喊不讓孩子輸在起跑線，但@個起跑線是什么？我覺得，與其傾其所有買一個學區房不如好好布置一個書房，然后以身作則地讀書。我相信在這樣的家庭氛圍中長大的孩子，未來絕對不會太差。
“道德養成”品端行正好少年
烏克蘭教育家馬卡連柯說：不要以為只有你們在教訓孩子命令孩子的時候才是教育，你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也是在教育。這就是父母的潛移默化式影響。
為了培養孩子的“公益”心理，我每年給災區和貧困地區捐款捐衣服之前都跟韜涵商量，你哪件衣服小了咱捐出去？你的壓歲錢和零用錢攢多少了，準備拿出多少給貧困地區的小朋友買書？年復一年，韜涵現在不用我督促，提前就把該捐的衣服和零用錢的數額規劃好了;旅游或上街看見乞討的老人，我都給韜涵哪怕一元零錢讓他恭敬地放到老人碗里;我有一個公益講課群，每天早上在群里發一到兩個古詩詞朗讀的音頻，晚上則詳細講解內容。
說到興趣，最近一位朋友和我說起時下在幼兒園中流行的興趣班。我說很不錯啊，都是些什么班呀？朋友告訴我，興趣班主要是鋼琴、美術、英語和算術，我聽了差點厥倒———這與其叫孩子的興趣，不如說是父母的興趣?，F在知道如今的孩子為什么那么早熟了。相比之下，小時候只知道摸魚、釣龍蝦、吃麥芽糖的我們，是何等的幸福。
玩，是一種能力
已經大班的萌萌最近總這樣，早上睜開眼睛第一句話就是“今天我不去幼兒園”，媽媽只好又哄又嚇，可小女孩就是不愿意去，問她為什么？是不是老師批評你了？是不是同班的小朋友欺負你？她都說不是，最后萌萌突然擠出一句，“幼兒園不好玩!”
有一次采訪一位音樂人，偶然問起，他做音樂的心得，他邊喝著啤酒，邊告訴我，就玩唄。音樂又不是做數學，玩著玩著就會有靈感。還有一次采訪一位優秀的程序設計師，也問他心得，他邊玩著電子游戲，邊告訴我，寫程序就是玩唄。玩著玩著，那些數字自己就會跳出來。你看那些計算機系里，天天死啃書的學生，為什么到了關鍵的寫程序這一關時就傻眼了，因為他們根本不懂得玩。
音樂和程序設計，一個是藝術類、一個是純粹的數理化，原來想應該很不一樣，哪知道，想要做到優秀，同樣需要有一顆會玩的心。玩，是人重要的天性，而這種天性在我們童年，表現得尤為突出。我們總是把童年視為人生中最無憂無慮的時光，如果這一段時光，都無法感動快樂，那將不僅僅是遺憾，更是一種對孩子莫大的傷害。然而的確有孩子在幼兒園，被剝奪了玩的權利，代之以學習、考試。對此樂此不彼的，我相信，更多的還是父母望子成龍，然而剝奪了孩子玩的權利的同時，你們是否想過，不會玩的孩子，才是那種永遠不會有出息的孩子。
小時候最會打彈弓、捉青蛙的小小孩子王，長大了做什么事，也比同伴更能玩得轉。玩不是一個具體的項目，而是一種不斷尋找快樂的能力。數學很枯燥，會玩的人在里面找到了數學的快樂。彈琴彈得好的人，永遠是那種在彈琴中找到樂趣的人。生意做得好的人，不一定是那種看似聰明的人，而往往是，在一個別人感覺沒戲的生意里找到了自己快樂的人。
玩，是人的天性
某幼兒園雖然園內花草修剪得格外整齊漂亮，各種滑梯、秋千等幼兒娛樂設施應有盡有，然而，一整天都很少看到孩子在上面開心的玩樂……
認識的一位幼兒園老師告訴我，在她工作的幼兒園，請了好幾位鋼琴、美術老師，她現在也要放下正常的幼兒教育，去教孩子們算術。正常的幼兒活動，被各種名目的課業代替。許多孩子不愿意彈鋼琴做算術，哭著要回家。她看著都心痛。
然而，這一切改變，又是那么迫不得已——現實使然，父母愿意。你不開這些班，孩子父母還不樂意。學習并不是件壞事，但如果為了學習而不讓孩子們玩，那么在學到有限知識的同時，孩子失去的東西似乎更多。知識是可以不斷地去學習增加，然而童年錯過就沒有了，在童年被學習扭曲的個性，才會真正影響孩子的一生。
不會玩的孩子，以后也許很會考試，然而社會工作的經驗卻告訴我們每一個成年人，會考試和有能力往往沒有什么關系。
我們生下來不是為了考試的，我們生下來是為了快樂的，快樂了才會玩。
不存在的水晶鞋
崔女士帶兒子到一所重點小學報名。學校的第一句話是：你兒子有“證”嗎？原來，在這里，可是獲獎證書、考級證書，級別越高越好。難怪現在的孩子很早就被父母領著上各種各樣的培訓班：器樂、書法、繪畫、舞蹈、語文、數學、英語……孩子們直報怨幼兒園“一點都不好玩”！
讓我們來看看，是誰剝奪了孩子快樂的權利，乍看好像是幼兒園想多賺點錢，然而筆者卻不這么認為。證當然是要考的，要考試當然是要學習的。為了跨進理想的小學，幼兒園開辦各種班，就有了理由。到底用什么來評價教育是否優秀？收費高的就一定好嗎？為了上“優秀小學”、“貴族學校”，讓孩子不像孩子，這和灰姑娘故事中，那個為穿水晶，把腳割去一塊的女孩有何區別？
在這種不健康的環境下，為了孩子的未來，為了提早適應未來的所謂的水晶鞋，父母們巴不得孩子在學前多學點東西；巴不得在孩子幼小的大腦里塞進更多的知識和技能。
加上在中國的傳統教育，一向認為：玩就是浪費生命，早點開始學習，在許多父母看來，是件好事。多學點將來才會有出息的心態，仍頑固存在于許多父母的思維中。他們甚至不惜傷害孩子的童年，壓抑孩子的個性，在所謂“興趣班”的流行中，父母成為這股潮流最大的推波助瀾者。
好孩子育兒網采編
教育孩子的一點簡單體會，希望能通過交流，大家都提高教育孩子的能力，使每個孩子都能夠健康快樂的成長。知道自己和孩子眼前需要面對和解決的首要問題是什么。以下是和大家分享的家長育兒個人總結資料，僅提供參考，對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
家長育兒個人總結一
0__年8月29日上午，開完家長會一直想坐下來記錄下來作為一名新生家長的激動心情、以及所感受到的跟所學到的一些重要的知識，與其說是忙的不如說是懶的拖到今天。對孩子來說小學一年級是人生中很重要的開始。我參加了孩子步入小學階段的第一次家長會，會議的主要內容是學校對全體一年級學生家長談談怎樣教育好孩子以及學校情況介紹和對家長的要求。
作為家長，我認為此次家長會開的及時而且重要。通過這次家長會，我們知道了自己和孩子眼前需要面對和解決的首要問題是什么，怎樣引導孩子盡快適應小學生活，培養良好的學習習慣，特別是班主任老師從各個側面耐心細致的講解，溝通和回答了家長最關心的問題。家長會可以說是對學校的一個全方位、立體化的展示，老師們也在用實際行動踐行一個美好的教育理念，那就是“播種習慣，收獲成長”，成就著家長們期盼已久的愿望，即把自己的孩子培養成一個對社會有用的人。家長會就象是一扇窗子，開啟了家庭與學校聯系的重要通道。
要說感言，我的感想歸根結底就是：學校是孩子成長教育極其重要的平臺，家庭是孩子成長發展的堅實后盾，社會是孩子成長的大熔爐，老師是孩子成長的教育者和培育者，父母是孩子成長的啟蒙者和引導者，都對于孩子的成長起著至關重要的作用，只有將家庭、學校、社會三者溶為一體，才能更好的培養孩子，促其全面發展，成為有用之才。今天我們捧出一縷陽光，明天我們收獲一片燦爛，今天我們播種一種習慣，明天我們收獲的不僅僅是成長，更有輝煌和每個人臉上的笑容。為了孩子，讓我們共同努力!
我慶幸孩子選擇了一所能讓他快樂學習的學校，我也慶幸孩子遇到了幾位既有豐富教學經驗又有育人智慧的好老師。
最后祝錦繡小學全體同學天天快樂、健康成長!
家長育兒個人總結二
教育孩子問題，歷來是仁者見仁、智者見智，一直以來就有一句話：世上找不到完全相同的兩片樹葉，同樣，世上也找不到完全相同的兩個孩子，教育孩子沒有固定的模式，我就把我們教育孩子的方法與老師和各位家長交流一下
一、注重思想品德教育，提高孩子尊老愛幼的優良傳統
一個孩子的成長，不僅僅是看學習，只有綜合素質的整體提高才是應對將來日益激烈的社會競爭的保障。因此，自從孩子懂事起，我們就刻意教育孩子要學會寬容、懂禮貌，對一些簡單的事能判斷出對錯。上幼兒園之后就開始教育孩子要熱愛集體、尊敬師長、團結同學以及遵守各項規章制度的行為規范。因此，孩子在學校里是非常遵守紀律，聽老師話的學生。同時，我們還經常提醒他要做一個懂禮貌、愛勞動、有愛心的孩子，見到老師、同學要主動問好。記得有一次孩子的姥姥來家里，女兒拿出她自己喜歡吃的巧克力分給大家吃，可能老人都特別疼孩子，當時確實巧克力也只夠家里人分的，她姥姥就說：“姥姥不吃，留著給蒙蒙下次吃。”我當時就批評了媽的觀點，小孩給你東西吃就一定要吃，要不養成習慣，她覺得反正給你也不吃，等她大了也不會懂得孝順老人了。
二、充分發揮家長的表率作用，幫助孩子培養良好習慣
孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是從自己的家長身上去學習、模仿。家長是孩子的第一任老師，從出生到上學，甚至到中學，可能接觸最多的還是孩子的家長，他(她)們時時在模仿著父母的一言一行。還是孩子四歲的時候，我們一起坐公交車去市區。我和老婆坐了兩個位置，我抱著小孩，后來上來一位年紀比較大的老人，因為我們坐后面，老人站在前面，再加上我抱著女兒就沒有讓座，可我女兒的一句話讓我觸動很深，她說：“爸爸，你怎么不給老爺爺讓座啊?你不是說看到年紀大的要讓座的嗎?”我當時心里真的非常高興——我女兒董事了。于是，我就告訴女兒：“你讓媽媽抱著，爸爸剛才沒看到，現在就給老爺爺讓座!”
三、關注孩子的專注性，養成認真負責的好習慣
現在大都是獨生子女，隨著生活條件的提高，孩子在家庭中處于絕對中心的位置。在孩子小的時候，我也給孩子買了許多玩具，但孩子到現在對她所有的玩具都是最愛，因為每個玩具上都是爸爸媽媽對女兒的愛。她經常要拿出來看一看，哪個是爸爸買的，哪個是媽媽買的。每次看完，都要自己整理好放回原處。有一次在她姥姥家，她姥姥摘了好多嫩嫩的豆子，要剝掉殼做稀飯。于是，我女兒和她媽媽一起剝豆了，可她媽媽才剝一點就去鄰居家了，結果我女兒一個人全部剝完。我抱著女兒表揚了她，自己做的事情就一定要做完，這才是好孩子。
四、培養孩子的獨立性和自覺性
我們經常看到一些報道，大學生生活不會自理等等，無不給我們提醒，孩子不能獨立，永遠是長不大的孩子。為了給孩子獨立，我還得了個殘忍的稱號。那還是孩子剛剛學著走路，每次摔倒，我都要求女兒自己爬起來，然后還告訴她，自己摔倒的一定要自己爬起來，現在我可以拉你，可爸爸、媽媽不在身邊的時候誰來拉你呢。后來看著女兒摔得膝蓋上留著血，眼睛里噙著淚水告訴我：“爸爸，我下次走路會小心的!”聽了女兒的話我心里既有心疼又有欣慰。
五、學會和孩子溝通，做孩子的朋友
與孩子溝通，最重要的是要平等，每個人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在學習的過程中，會遇到或多或少的難題，在她向你求救或者準備放棄的時候，盡量不要批評、抱怨孩子，在任何時候都要信任孩子，給她時間，勉勵她、鼓勵她相信自己有能力克服困難。我們從旁助她分析原因，查找問題的所在，從側面啟發她、引導她，激發她解決問題的欲望，和她一起享受解決問題后的喜悅心情。我一直相信，現在我們欺騙孩子一次，孩子將來就會欺騙你一百次。對孩子的不同意見要認真聽完，不能隨意打斷，等她說完再告訴孩子你的想法，一定要站在平等的位置上，不能一味的居高臨下，去提要求、下命令，否則你以后真的再也沒法知道孩子的真實想法和現實情況了。
這是我們教育孩子的一點簡單體會，希望能通過交流，大家都提高教育孩子的能力，使每個孩子都能夠健康快樂的成長!
家長育兒個人總結三
我是一名普普通通的母親，在教育孩子方面沒有任何經驗，經過這幾年的時間總結了一點心得和大家一起分享。
首先，要培養良好的生活習慣。
自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨立進餐，自己洗臉和屁股等。培養孩子的生活自理能力有助于培養孩子的責任感，自信心以及自己處理問題的能力，提高孩子適應新環境的能力。
其次，要培養良好的學習習慣
自從孩子升入一年級開始，我就非常注重孩子學習習慣的培養，每天放學回到家第一件事就是寫作業，而且剛開始的時候我一直陪著孩子。孩子寫完以后我們再一起檢查，現在孩子已能獨立完成作業了，但還是有點粗心。
其次，注重孩子品格的培養。
我覺得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。我有是一個幸福和睦的大家庭，孩子有外公，外婆從小我就教育孩子吃東西前要先給老人吃，要懂得孝敬老人。坐公交車時要給老人讓坐。
大家好!
老師安排我在這里發言，與大家交流一下教育孩子的心得。當老師交給我這個任務的時候，我心里的甜蜜的，因為xx自身的乖巧，讓她成為老師同學眼中的好學生好同學，我們當家長的，心里自然是欣慰的。但事實上我也慚愧，跟好多家長比，我覺得自己為孩子做的并不算多，我也不能全面總結教育方法的對與錯，所以今天，我在這里主要也是講一點零碎的心得，希望與大家一起探討。
一、消除家庭教育中的幾種誤區
很多時候，在跟老師朋友們聊起教育孩子的話題時，相信也會有很多家長會說，不要給孩子設定太多的目標，不要設想靠孩子的成材給我們帶來榮耀，培養孩子一個健康的體魄和一個健全的人格，讓孩子健康自然、快樂普通地成長。但在事實上，我們許多家長包括我自己，總會自覺不自覺的要求孩子學習成績拿第一，幻想孩子以后出類拔萃，因此，也常常能看見以下的一些教育誤區：比如對孩子滿懷期望，舍得投入時間、精力和金錢，但卻無視孩子身心發展規律、特點和需要，拔苗助長、壓抑孩子個性健康成長的現象;比如關注子女的知識、智力與成績，但對培養良好的品德行為、學習態度習慣重視不夠的現象;比如關心子女的身體健康，對心理健康的認識與指導不足等等。
對此，我覺得適當的看一些育兒書籍還是非常有必要的，從我自己的閱讀經驗來看，得大致可以分為三類書：第一類是關于兒童心理學的，我覺得這方面的知識是我們做為家長必需了解的，掌握孩子的心理，學習關于小學生言語的發展、注意的特點和培養、認知情感意志的發展等等對孩子正常人格的培育和良好習慣的養成有著事半功倍的作用，我去年在孩子上學前一段時間在書店淘了本《小學生心理學》，有空時翻翻看看，了解了解關于“遺傳、環境和教育在心理發展上的作用”、“學習成為小學生的主導活動”等等相關知識，比如書中告訴我們小學生思維發展一二年級為一個階段，三四年級為一個階段，到五年級時另一階段，四五年級之間有一個思維發展的加速期，我們據此可以結合孩子的心智發育給予相應的教育;第二類是關于教育理念的，比如《好媽媽勝過好老師》等育兒書籍，有很多教育理念值得我們借鑒學習，但這類書我覺得只能僅僅是當作教育的一種參考，不能跟風，小時候我們父母輩給我們的是棍棒教育，而現在到處都在說“孩子你真棒!”其實，任何事情都要掌握一個度，教育尤是，對孩子不能一味的指責但也不可一味的夸贊，我們要根據孩子的性格特征掌握好表揚和批評的度，因此，諸如此類的書僅能當作自己對孩子教育的一個參考，絕不可盲目模仿;第三類是關于心靈溝通的，比如可以在網上搜看一些自己喜歡的教育博客，又或者一些父母與子女之間的溫馨文字，比如《傅雷家書》，比如楊絳的《我們仨》，又比如前段時間剛看的一本《我想遇見你的人生》，這是一個做為父親給女兒愛的書寫，里面有關于音樂、生活、閱讀、旅游里的大小事，訴說著熱情、包容、自尊、夢想的寬闊景致，點滴絮語，情懷足跡，教育無處不在，至所以看些這樣的書籍，是因為覺得這些都是可以能從這些柔韌至情的文字中，細細咀嚼伴隨孩子成長的處世信念與美好價值。
二、以自身的良好習慣引導孩子的習慣養成
一是培養良好的作息時間。上一個學期，我和xx爸爸最值得自夸的是我們陪著xx一起執行著良好的生活作息。因為我和xx爸爸都是公務員，基本上能做到生活比較有規律，遇到工作上的一些應酬和加班，我們兩人也總是能有一人保證陪伴xx生活作息。早上我們親自早起給孩子做好早餐，送孩子上學，下午下班回家，xx已經在外婆的陪伴下把作業完成，我和他爸爸，不管回家早晚，每天都要仔細翻翻看看她的書包書本的，看看她當天學習的內容，檢查檢查她當天的作業情況，吃完晚飯后，孩子一般都跟外婆去小公園玩，在那里她自己跟小朋友們跑跑跳跳，爬爬單杠，做做游戲，到七點半左右準時回家，給孩子泡杯牛奶，再陪孩子洗漱泡腳半小時，八時左右準時上床，在床上各自看書，或者一起讀書，八時半左右準時睡覺。按照這樣的作息時間，要求家長也放棄很多自己的娛樂聚會，但是形成習慣后，享受在家陪伴孩子的過程中，會帶給你很多的快樂。當然，偶爾在雙休日或節假日破例一下，甚至也帶孩子去k歌電影也是有益無害的。除了良好的作息時間，還要讓孩子自己收拾書包、自己穿衣服，學會生活自理，從小承擔一部分家務，比如倒垃圾、掃地等。孩子對生活有了責任感后自然就會對學習有責任感，并且懂得照顧人，會受到同學的歡迎。
二是培養良好的學習習慣。良好的學習習慣包特孩子對學習的興趣、注意力集中、完成作業后要認真檢查一遍、每天對學習進行預復習等等，但今天我特別想談的是培養孩子的閱讀習慣，這是我很想跟各位家長一起溝通的一個話題，那是因為雖然去百度里搜索一下“如何培養孩子良好的閱讀習慣”可以有300多萬個答案，但我也還沒能讓xx現在就顯現出愛閱讀品性特征，我自己對xx理想的教育是“讀萬卷書行萬里路”培養孩子廣泛的閱讀興趣和帶孩子在旅行中開闊視野豐富情操，對xx理想氣質的想像是個嫻靜端莊能在閱讀中尋找快樂的知性才女，呵呵，別笑話啊，但如前面所說的，xx能自由安排的也就是晚飯后的那一個半小時，而這段時間她基本是去小操場跑跳玩樂為主，思量再三，我覺得還是沒必要剝奪孩子這點快樂的玩樂時間，而xx的品性氣質也不一定就要按著我的理想去發展，還是要讓她自然成長。至于要求孩子有良好的閱讀習慣不能急也不必急，我現在只是在家中盡量自己多閱讀，盡量營造閱讀的氣氛，在睡前的那半個小時，盡量以自己的閱讀習慣來培養孩子的閱讀養成。
三是培養良好品德習慣。道德情操的好與壞會直接影響孩子的一生，因此我不僅從口頭上教育孩子要尊敬師長，團結同學，助人為樂，學會感恩，同時在日常生活中也以身作則，當孩子的榜樣。比如一家人一起圍著吃飯，身為家長，我們自己主動地給爺爺奶奶等長輩夾菜成盛飯，說些溫暖的話，平時的這些小細節一定能影響到孩子的行為舉止。家庭教育靠的不是言教，而是靠身教，讓孩子做到的，做家長的首先自己要做到，想要把孩子培養成懂禮貌，有愛心的好孩子，作為父母就應該多注意自己的言行，做好的示范，讓孩子從小生活在愛與被愛的世界里。另外我們也要了解自己的孩子的性格特征，善用孩子的視角和心理，去理解孩子引導孩子，比如我們xx是個特別乖巧懂事的女孩，但同樣因為乖巧反而就容易聽不得批評受不得挫折，也因為乖巧使她的規則性較強而創造力可能就會較弱，因此，我就要想辦法盡量發掘她自信心和表現力的培養，適當的給予挫折教育。而對于那些我們說“很疲很鬧”的孩子，我們也要相信他的想像力和創造力一定很豐富，適當的給予鼓勵，耐心的給予自制力的教育，切不可苦口婆心、費盡心機的說教，有的時候，或許你會急得咬牙切齒：“你怎么就是不肯聽我的呢，我是為了你好啊!”我們認為道理說得很透了，孩子卻不一定會領情或買帳，那是因為孩子認知世界的標準和方法跟我們大人是完全不同的，跟孩子溝通是一門大學問呢。
三、正確鼓勵孩子，相信孩子
對孩子要鼓勵，但不要過度的表揚，學習中的挫折就是對孩子最好的經歷。作為父母并不是給孩子創造很好的條件，讓孩子生活在安樂窩中，而是要做孩子背后的一只推手，給孩子以安全感，信任感，相信孩子自己能夠處理好自己的事情!
四、積極配合學校的教育計劃
孩子在我們身邊的時間并不多，仔細算算也就是到小學畢業這么幾年了，所以我們一定要在小學階段盡好自己對子女成長的教育責任，積極配合學校的教育計劃。
要配合學校，就要先了解學校對學生的要求。何老師非常認真負責，學校對學生的要求，何老師每天都會用校訊通給我們家長發短信，還經常給我們寄寫給家長的信，我覺得我們一定要把老師傳達給我們的信息認真接收，并用自己的方法給予積極配合。比如老師布置孩子每天背一首名家兒歌，如何讓孩子覺得背誦是種樂趣而不是個苦惱的任務呢，我和xx的爸爸總是會用非?？鋸埖谋砬楣室夂蛒x打賭，賭誰背得快誰學得好，剛開始時，用游戲的方式和xx約定我們來比賽，三個人都背一次，按下秒表看背誦的時間，爸爸會故意背不出來，讓xx贏，滿足孩子的好勝心，再接著有時也想辦法讓xx輸，培養孩子的求勝心，慢慢的，我們一下班回家，xx就主動的拉住我們，要跟我們比賽背誦，她老早就偷偷的趁我們還沒下班的時候把兒歌給背熟了，等著贏我們呢，呵呵，這樣也培養了孩子學習的自覺性。再比如老師在給家中的信中要求孩子熟練的掌握20內的加減法運算，我們也積極配合時時處處用游戲的方法給孩子訓練加減運算，比如一起去超市時，我給 xx10元零錢，讓她自己挑選東西計算價格，這對培養孩子的計算能力有很大的提高。再比如老師在放寒假給家長的信中有要求帶孩子參加社會實踐活動，我也認真的帶xx去參加了一次春節前東陽義工組織去三單鄉送溫暖的社會活動;要求培養孩子養成寫日記的習慣，我先是去書店給xx買了本《小p妞日記》，故意扔在家里引起xx自己去看，看了后引導她有自己想寫日記的愿望，接著陪xx去挑了本漂亮的本子，告訴她可以把自己覺得有趣的事記在這個漂亮的本子上，這個寒假 xx也寫了一些所謂的日記，雖然每篇都寫得很稚嫩，但我覺得這是個好的開端。
兒子：媽媽，你喜歡爸爸嗎？
媽媽：喜歡啊，你呢？
兒子：我不喜歡爸爸。
媽媽：為什么呀？
兒子：因為有時候，我感覺自己沒犯什么錯，爸爸都對我大聲喊叫，我覺得自己做得很好了，可爸爸從不夸獎我。
暑假里，我有幸參加了江蘇省小學生心理健康教育教師網絡培訓。在輔導老師的精心安排與指導下，我用心聆聽了多位心理健康教育專家的視頻講座，每天在網上與一同參加培訓的老師們提問、看帖、回帖，交流著學習的心得體會，分享著彼此在教育、管理學生方面的經驗與教訓。網絡培訓讓我的生活變得充實豐富的同時，也點燃了我用心學習的激情：在積極參加培訓的同時，我每天聽視頻講座、看理論書籍、上網查資料、寫讀書筆記、寫心得體會，忙得不亦樂乎。
在聽網絡培訓中專家講座的同時，我有幸認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，對兒子在五歲這一年齡段身心發展的特點、學習發展特點以及所表現出來的各種行為方式有了更進一步的理解與認識。我對自己在日常生活中教育兒子的方式方法進行了一系列反思。我發現自己對孩子太過于挑剔，不了解孩子的內心需求，不懂得欣賞孩子，不能夠站在孩子的角度去理解孩子、感受孩子、尊重孩子，最終導致兒子不喜歡我，不愿意跟我玩，有話不愿跟我說。
一番反思之后，我嘗試著改變自己，帶著一顆欣賞之心走進兒子的生活：跟兒子一起看他喜愛的動畫片，隨著動畫片中的動人情節一起歡笑，一起流淚，欣賞著兒子表現出來的愛心與同情心；跟兒子一起做他喜愛的游戲，在游戲中享受他的歡聲笑語，欣賞著兒子所表現出來的智慧與勇敢；帶兒子到河邊散步，聆聽鳥語，聞嗅花香，和兒子一起跑來跑去、爬上爬下，盡情享受著父子真情；和兒子一起畫畫，看著他專注繪畫的神情，欣賞他充滿著童真童趣的奇妙創造；和兒子一起聽他喜歡的音樂，欣賞他在音樂伴奏下稚氣十足的舞蹈；與兒子一起進書店，一起逛超市……
功夫不負有心人，我的改變與付出沒有白費。我變了——不再像以前那樣挑剔兒子，不再對兒子大發脾氣，不再對兒子指手畫腳，凡事與兒子多商量……兒子也變了——如果我一天不在家，他會問無數遍：爸爸上哪了？怎么還不回來？我想爸爸了；只要我在家，他就會纏著我問這問那，說個沒完沒了；或者讓我欣賞他的作品：一會兒讓我看他的畫兒漂不漂亮，一會兒讓我聽他唱歌好不好聽，一會兒讓我看他跳舞好不好看，一會兒又要講故事給我聽。在我專心做事的時候，他會時不時給我來一句：爸爸，我好喜歡你哦！弄得夫人非常嫉妒我，問我用了什么絕招把兒子的心給“俘虜”了，非要我給她傳授經驗不可。
結合網絡培訓學習的收獲以及我與兒子的成長變化，我覺得任何一個人在成長過程中，最快樂的事情莫過于受到別人的尊重和賞識。在教育孩子的過程中，很多時候我們不必過多地進行說教，而應做到“春風化雨，潤物無聲”。應充分發揮自己的主導作用，多對他們進行正面教育和引導，多采取表揚、激勵的辦法，對他們的正確行為和進步表現都及時肯定，激發孩子“想學”“愛學”“樂學”并“學而不厭”。讓孩子在快樂中自學、摸索、感悟，不斷體驗到成功的快樂。用心傾聽孩子的心聲，用你發自內心的欣賞與愛去打開孩子心靈的窗戶，滋潤他們的心靈。我們對孩子的欣賞與鼓勵能激起孩子的積極情感體驗，并轉化為主動接受教育的內在動力。從而讓每一個孩子在成功的體驗中擁有自信，在成人的過程中實現成才。
【關鍵詞】家園互動 家長專業學習 家長參與
《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件?！痹诮M織與實施中，《綱要》還指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務?！笨梢姰斍拔覀儗⒓覉@合作提到了一個非常重要的地位。家園互動合作既然是這么一項十分重要有十分棘手的工作，這就要求教師在家園互動方面動動腦筋，多創設一些家園互動的有效途徑，使得家園互動不在是一個口號，而是真正落實到位的工作，使得我們的家園互動取得有效的成果。
1.組織家長進行專業學習
要搞好教育，首先必須更新教育觀念，掌握教育理論。教師要有計劃地對家長進行幼教理論、教育方針、教育政策的學習活動，根據實際情況召開專題教育座談會，組織家長結合自己的教育觀念和價值取向談談學習心得，鼓勵家長把自己的學習心得及育兒心得書寫成文字，發表在園報上，以供其他家長分享學習。
2.開放活動，家長參與
在舉辦開放日活動時，如小小運動會、幼兒才藝表演、節日聯歡、家長開放日、家長參教活動、游園活動等，讓家長親自了解幼兒在園是怎樣學習生活的，了解國內教育活動的一般進程和某個教育活動的具體進程，了解教師啟發教育孩子的方法和自己孩子在園內的表現情況。另外，在某些教育活動中，我們還請家長來園幫助教師一同完成教學活動，例如，我們在上角色醫院的時候， 就邀請當醫生的家長來向幼兒園介紹醫院的一些知識，豐富幼兒相關的經驗；又如，我們邀請在學校當美術老師的家長，來為我們的孩子上一節美術欣賞課，從而提高幼兒對美的認識及對美術活動的興趣。通過家長親自的參與到教學活動中，讓家長感受到教師平日上課的一些情況，讓家長在實踐中體驗教師工作的辛苦，取得家長的理解，這樣更有利于家園互動工作的開展。
3.定期更換家教園地為家長提供交流溝通的平臺
這里要強調的是教師不在一味地從專業雜志上復制一些東西來提供給家長。而是要通過與家長日常的交流，及時了解到家長近階段在育兒方面的困惑之處，針對家長的問題找出相應的文章供家長學習借鑒，這樣才能發揮到家教園地的真正作用，為家長提供有用、有價值的幫助。
4.改變以往的家長會形式，促使家長“說”起來
家長會是我們每學期都必須開展的活動，這就要求教師改變以往的家長會形式，多動腦筋，調動起家長參與的積極性，而不再是只有老師說，家長聽。教師可以根據先階段幼兒存在的一些問題，以談話的形式讓家長一同來討論，最后通過家長的討論一同制定出教育方案。因為我們很多家長是大學教師，本身組織能力也十分強，于是我們改變了以往家長會上老師主持，家長聽的形式，而是請一名家長來主持，針對孩子不會穿衣服的問題在家長會上與其他家長、老師一同討論，由于問題是家長拋出來的，其他家長得到了共鳴，都十分踴躍地發表自己的看法，最后制定出教育孩子的方案。（一方面家長在家監督孩子自己的事情自己做，同時盡量做到不包辦代替，在家讓幼兒形成獨立的生活習慣；另一方面在幼兒園，教師組織相關的教育教學活動及比賽，以表揚獎勵的方式督促孩子做到自己的事情自己做。）這樣，我們的家長會就發揮了它的作用，而不再是一個擺設品、一個過程、一個模式，家長和老師通過這種方式進行了溝通，同時也為家長之間提供了交流的平臺。
5.教師要用“心”構筑起家園互動的橋梁
要開展好我們的家園互動工作，除了擺正好教師與家長的位置關系及開展多途徑多形式的交流溝通方式外，教師的態度也是決定家園互動工作開展情況的重要因素。
現在社會的家庭中，孩子是唯一、是寶貝，所以家長十分重視對孩子的教育，都想及時在老師那里得到有關孩子的點滴反饋。不過，說實在的我們一個老師要面對30幾個孩子，在家長送幼兒入園或接幼兒離園的那一點點時間里根本無法顧及到每個家長，更談不上與家長細聊孩子在園的情況了。另外，家庭是幼兒的第一所學校，我們的教育需要家長朋友的配合和支持。那么要如何在我們與家長之間構筑起一座溝通聯系的橋梁呢？
5.1 耐心地解答家長的疑問，與家長建立起友好的關系。我們可別小看我們的家長，他們可比我們的孩子還“好問”哦！“我們家帥帥今天在幼兒園表現的好嗎？”“老師我們浩浩最近進步了嗎？”等等！可能十個家長問的是同一個問題，可是我們卻要根據幼兒的特點及實際情況回答出十種不同的答案。所以當家長在詢問我們幼兒的情況的時候，即使這個問題你已經回答過十遍，甚至二十遍，但是請你拿出你的耐心去解答家長的問題，給他們一個滿意且真實的回答，讓家長能夠了解孩子在幼兒園的實際情況，從而在家采取相應的措施來教育幼兒。
5.2 細心的發現孩子的閃光點，及時給予家長反饋。一個老師要面對30幾個孩子，所以有時候我們在與家長交談的過程的未必能點到每個點上。所以這就需要老師在生活中細心地發現孩子的閃光點，并及時地反饋給家長。當然我這里說的反饋不是說讓老師立馬給家長打電話交流，這樣不僅給老師增加了工作量，同時也影響了家長朋友的工作生活。
5.3 貼心的“服務”，讓家長感受你的用心。進入我們班的時候，你能看到墻上有一個“分享小站”，上面會不時地貼出幼兒各種活動的照片，有春游的、有生活自理能力比賽的、有才藝表演的……家長在接送孩子的同時，可以看到幼兒在幼兒園活動時候的照片，也可以與幼兒交談，讓幼兒向其介紹。
另外，我們班門口還為爸爸媽媽開設了一塊“請您留言”的版塊，讓爸爸媽媽在上面寫下他的意見建議及一些交代。例如，今天寶寶生病了，可是爸爸媽媽送寶寶來幼兒園的時候剛好遇到老師在忙，爸爸媽媽便可以在“留言板”上寫下她的交代，方便老師及時的了解幼兒的情況及給予特殊的照顧。
——孫云曉評李天一案（摘自新浪網教育頻道）
母親的教育是缺愛型，父親的教育是溺愛型，加起來就是我們今天說的“問題孩子養成規律”。中國五千年來的正確家庭教育理念都是“嚴父慈母”，父親管原則，母親給慈愛，這樣的教育方式才能教育出優秀孩子。因為從男女心理特點講，女人是感性的，教育孩子時是很難堅持原則的，女人的原則是隨著情緒的變化而變化的，女人應該發揮自己的優勢，用感性給孩子更多慈愛；男人是理性的，天生是具有原則性的，男人應該發揮自己的優勢，讓孩子成為一個有原則和有道德的人。
——鄭 委評李天一案（摘自“鄭委老師的博客”）
解決教育難題的最優路徑，就是落實《綱要》（即2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》——編者注），而不是再把現實的問題拿出來分析，再尋找新方案。
目前，這一《綱要》面臨的困境是，它只是行政性綱領，沒有通過立法程序變為法案。由于現行教育法律法規未根據《綱要》所提的改革進行修訂，因此推進教改被滯后的法律拖了后腿，存在“違法”的風險。
——熊丙奇（ 21世紀教育研究院副院長。摘自2013年3月5日《光明日報》）
什么叫救自己呢？就是忠實自己的感覺，認真做每一件事，不要放棄，不要敷衍。哪怕寫文章時標點符號弄清楚，不要有錯別字——這就是我所謂的自己救自己。我們都得一步一步救自己， 我靠的是一筆一筆地畫畫，賈樟柯靠的是一寸一寸的膠片。
——陳丹青（著名畫家、作家。摘自《中國新聞周刊》官方微博）
當你為某件事操心得睡不著覺的時候，這件事已成功了一半。不怕有缺點，就怕沒優點。
——毛軍發（上海交通大學電子信息與電氣工程學院教授。摘自鳳凰網）
馬云說：“做企業做大了，是一種變態行為，姚明這樣的身材是不正常的……”其實，學校教育何嘗不是如此呢？小的學校，才是美的：美的的校園，美的風景，美的師生，美的情調。龐大的學校，往往意味著簡單的控制和可怕的冷漠。這是美好教育的大敵。
——王木春（福建省漳州市東山一中）
誰都知道成績在學生一生中不是首位的，但眼前高考、中考的威力很大，一損俱損，一榮俱榮。至于其他的事，明日復明日吧。這是中學追求升學率最直接的原因。
馬克思說，人們可以創造歷史，但不能離開所在的環境隨心所欲去創造歷史。難為了各位教育局長校長教師在素質教育和升學率雙重標準的壓力下艱難地工作。很多人都知道該怎么做，就是邁不出去。
魯迅說，在中國想要移動一張桌子都要流血。十幾年、幾十年的時間，甚至可以讓江山易主，而幾十年過去，素質教育這個海市蜃樓至今看得到摸不到。
都是評價惹的禍，所以要積極探索，建立新的評價體系。
——戴 凌（江西省吉安市教研室）
我讓孩子們收集的資料，了解的前世今生；觀看《新聞調查》，了解他們經常使用的修正液對自身健康的威脅；看看灰蒙蒙的天空，了解霧霾的成因與危害，思索人們的行為會給人類帶來哪些生存的危機；說說過年過節的消費，理解浪費對人類來說意味著什么……這些內容教材里沒有，但是這些事情就發生在他們生活的這個時代，孩子們有權利關注，也應該關注。畢竟，未來中國的模樣，就在孩子們的心中。
關鍵詞：家園共育；現狀；問題；走向
家園共育就是幼兒園和家庭協調一致，共同保育或教育兒童。兒童的成長和教育是一項復雜的系統工程，需要靠幼兒園、家庭，乃至整個社會的協力參與。陳鶴琴先生曾說過，幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。西方有句諺語叫做教育一個兒童需要一個村莊。美國前任國務卿希拉里曾寫過一本書，名為《It Takes aVillage to Raise a Kid》，翻譯過來就是“培養一個孩子需要一個村莊的努力”，充分證明以美國為代表的西方國家對于家園共育的重視。新加坡于2002年啟動了學校家庭教育計劃（SchoolFamily Education Programme，簡稱SFE計劃），該計劃契合了終身教育、大教育觀等先進理念，打破了學校、家庭、社會之間的壁壘，共同致力于建設牢固、健康和快樂的家庭，讓社區更加團結，社會結構更加緊密，兒童成長健康快樂?？梢姡瑑和逃莻€生態性的系統工程，需要兒童所處的整個環境的參與，包括家庭、幼兒園、社區等。
家園共育這一觀念從教育主體上強調家庭和幼兒園各盡所能、通力合作，各自在兒童教育中都扮演重要的角色：從教育過程上強調雙方協調一致，共同施加教育影響給兒童；從教育目標上強調雙方為了兒童的身心發展對兒童進行保育和教育。但幼兒園和家庭對于兒童的教育存在巨大的差別，幼兒園是近現代產生的制度化的正規教育，通常歸入國家教育行政部門管理，對于兒童受教的資格和年限有嚴格的規定，有受過訓練的師資，有符合一定教育衛生標準的場所設施，有經過審定的系統教育內容等：而家庭則是自古就有的非制度化的教育，父母則是兒童最早的教育者，如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒童的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。父母通過言傳身教，在看顧護理兒童成長的過程中，潛移默化地教育、影響著兒童。家庭和幼兒園因各自在內容、方式、場所、目的、時間等方面存在差別而在兒童教育中發揮著不同的作用。雖然家庭和幼兒園在兒童教育的過程中各有其特點，但在教育兒童總體目標上的一致性要求家庭和幼兒園共同合作、竭盡全力為兒童的健康成長服務。
一、家園共育的現狀掠影
家園共育已經成了人們在教育兒童中的一項共識。幼兒園通過各種形式、多種渠道開展家園共育，家長則積極響應并主動參與。常見的家園共育形式有：家長會、家園宣傳欄（或稱家長園地）、家長開放日、家長接待日、家長咨詢活動、家長學校、家訪、家長座談會、家長觀摩會、家長交流會、家長匯報會、家長信箱、家長問卷調查、家長意見征求、家長參與教學、親子互動活動……雖然并不是每家幼兒園都采取所例舉的所有形式的家園共育形式，但至少可以結合園所特點采取一種或者幾種方式與家長進行互動、共同教育兒童。形形的家園共育，表現出以下特點。
（一）以園所教育為中心，家園地位不對等
眾多形式的家園共育基本上都是圍繞幼兒園的教育活動展開，家長則是鼓勵、支持和某種程度的參與。首先，《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。幼兒園向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與；了解家庭的需要，有針對性地開展教育工作；家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展，同時，使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。《綱要》雖然是從幼兒園的角度提出家園共育的指導建議，但卻因為沒有相應的規范從家庭角度提出指導，致使家園共育中家庭的角色被弱化，至少是缺乏強有力的支持。其次，目前所見的家園教育的各種形式基本上都是由幼兒園發起并組織實施的。幼兒園更多是根據自身的計劃和節奏安排相應地家園共育活動，較少考慮到家長的需要。這種強力地組織結合幼兒園自身的專業優勢，更將家庭在家園共育中的地位弱化。再次，雖然也有針對家長如何教育兒童的家長學校等活動，但大部分的家園教育活動以配合幼兒園完成其任務為目標。最后，從總體上看，家園共育在過程上以在幼兒園開展為主，幼兒園的教育活動處于“顯學”位置，家庭教育則被遮蔽或半遮蔽。
（二）以單向溝通為主導，信息交流不對稱
家園共育的效用發揮在于強調過程性的“共”，這意味著家庭和幼兒園之間需要建立及時溝通分享的機制，以此為基礎共同建設和利用資源信息數據庫，達到保育、教育兒童的目標。但就當前而言，家園共育還沒有實現“共”的價值，家、園溝通表現出單向性的特點，信息交流不對稱。幼兒園向家長公開教育教學的相關信息，讓家長盡可能地了解教育教學情況，吸引家長參與課堂教學、體驗教學效果等，以獲得家長對于幼兒園教育的充分地了解和理解。盡管也有家長問卷調查、意見征求、家長交流匯報會、座談會等舉措，但相比之下，家長方面的信息傳輸到幼兒園的就很少，尤其是家庭教育方面的會更少。這種不對稱的信息溝通還受制度化的影響而表現出內容固定、頻率較低等特點，致使家、園之間常常不能及時溝通多方面的信息。
（三）以師幼活動為主角，三方互動不完備
家園共育需要教師、兒童、家長形成三方互動的作用模式，建立起師幼、親子、師親等關系，有效協同地保育、教育兒童。但目前家園共育大多圍繞師幼互動，教師與兒童充當了理所當然的主角，而家長則為配角或“旁觀者”，更有甚者受現代社會技術發展的影響，干脆將教育兒童的任務全盤托與老師（要么是幼兒園的老師，要么是形形早教機構或育嬰機構的老師），自己主動缺失于兒童教育者之中。對于一部分家長而言，要么很少有時間教育兒童，要么不知如何教育，親子活動缺少，親子關系質量不高。家長與教師之間的關系也比較淡薄，大多數家長未能將自己教育兒童的心得和困惑與老師交流，也沒有與老師進行協調，在對于兒童教育的內涵、目標、方法、材料等方面存在不一致，達不成廣泛的共識。
以上只是就家園共育現狀特點舉其要者進行論述，可以看出家園共育還處于一個內涵狹窄、模式單一、操作簡單的水平。
二、家園共育的問題分析
家庭是社會的最基本單位，也是兒童最早的受教場所，父母是兒童的第一任老師，也真實地擁有養育、教育的權利。縱觀教育發展的歷史，從最初的兒童完全在家庭中受教育，到后來制度化教育興起以輔助家庭教育，再到工業社會以來制度化教育獲得重要發展，以致家庭教育的功能大大減弱。尤其在當代中國，不少家庭更是將自己對于兒童的教育權盡數讓渡與學?；蛐Ｍ饨逃龣C構，家長自身承擔的撫養、教育兒童的功能日趨弱化。這在某種程度上成了當前家園共育存在問題的有力推手。當然，對于物質的過度推崇，對于科學技術的迷信甚至迷戀，以及由此而產生的功利化、產業化等價值取向，深深地影響了整個的教育系統，家園共育更是不能幸免。
（一）技術主義的誘導
客觀地說，現在的家長對于兒童教育是非常重視的，也會支出重金于兒童教育上。但是，與此同時家長與兒童的真實的保教互動卻在減少，一方面越來越多的家長由于工作等原因，和兒童相處的時間不多：另一方面教育的專業化使更多家長缺乏時間裝備，深感不會教育兒童，所以家長傾向于選擇專業化的機構或產品來代其行使保教權利。所以，從幼兒踏入幼兒園的時候起，家長往往對幼兒園充滿了過高的教育期望，也容易將自己的角色設定為幼兒園教育的支持者、鼓勵者。盡管如此，生活中家長還是免不了對于兒童的教養任務。深感裝備不足的家長大多選擇外在援助，或者將兒童送入其它兒童保教機構，或者購買一些具有教育功能的產品作為替代者，充當兒童的保教師，這類產品也常被稱為電子保姆、電子老師等。對于各類兒童保教機構和產品，自有其價值，這兒并不否定；但是，家長將對這樣的方式或手段的使用從依靠變為依賴，則潛藏著雙重的危險。一重危險是親子關系將變得淡薄，甚至出現隔膜；另一重危險是這種做法背后的價值取向會潛移默化地影響到兒童。
（二）應試教育的捆綁
應試教育牽引著整個教育，就連表面上跟應試教育相去甚遠的幼兒教育也被這只大手牢牢地攫住。幼兒園頂著禁令的嚴厲小學化，各種天才特長班雨后春筍般地布滿各處，各種教授兒童專門知識的產品鋪天蓋地……應試教育如魔影一般，尾隨著兒童，侵蝕著童年。家園共育受此影響深重。幼兒園在迎合這種風向，家庭在鼓勵和固化這種需求。受應試教育這只看不見的大手的引領，家園共育在內容上重視科學知識，較不重視人文素養；在目標上重視兒童智商的提高，較不重視情商的發展；在過程上重視規范化的學習，較不重視生活化的體驗；在手段上多采用成品材料，較少使用生活用品、尤其是廢舊物品。教育家陶行知先生曾提出過著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，讓他們去想；解放幼兒的雙手，讓他們去做；解放幼兒的眼睛，讓他們去看；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發展。應試化影響下的家園共育無疑地在某種程度上阻擋了六大解放的實現。
（三）功利價值的追逐
馬克思·舍勒在分析現代社會問題時曾指出，現代化的后果之一是，屬于較低層次的價值造反，取得統治地位，高層次的價值遭遇放逐，形成價值系列的錯位和顛倒。放眼家園共育，對于物質利益的追逐隱秘地排擠了對于兒童精神世界的關照。知識化、獲利性的內容占據教育的重要地位，精神性、非功利的內容被束之高閣；技術化、規訓式的手段甚囂塵上，人文性、教化型的方式鮮有問津。教育這種高度精神關切性的事業，難免會蛻變成物質利益追逐者手中的工具，失去其自身的高尚性，屈就于桎梏精神者的權勢。家園共育也尾隨功利追逐游蕩，在人類文明堆積如山的當代卻用低劣的行徑勾畫著社會之怪現狀。這種功利化的追求或者瓦解家園共育的內涵，或者將家園共育完全異化，使家園共育從目標到方法走上歧途異路。
三、家園共育的時代走向
教育學家沃爾夫岡·布列欽卡在其著作《教育科學的基本概念——分析、批判和建議》中，將教育定義為是人們嘗試持續在任何一方面改善他人心理素質結構，或者保留其心理素質結構中有價值的部分，或者避免不良心理素質形成的行動。由此可見，回歸本真的教育有三方面的使命：一是對于過去形成的要去除不良的部分，立足于當下的教育要保留其有價值的部分，面向未來的教育要避免不良的影響。家園共育同樣擔負著這些方面的使命，在自身向本真回歸的過程中，主動承擔起改善兒童心理素質結構的任務。
家園共育以“育”為目標，以“家”和“園”為主體，而“共”一方面強調了家、園之間的關系，宣示家、園之間不是烏合之眾似的聚類關系，而是協同一致基礎上的協商與共事關系，另一方面則將家、園與共同的目的和愿景相連，使家、園之問僅僅以“育”為連接紐帶，而不是其它。因此，確立家園協同教育的主體地位，以崇高的價值為引導真實地關切兒童的精神需要，利用現代技術發展成果，積極構建良性和諧的教育生態系統是家園共育的應然追求。
（一）確立家、園協同教育主體地位
兒童教育非常復雜，不是家庭或幼兒園哪一方可以單獨勝任的，家庭和幼兒園方面的教育都不可缺失。就現狀而言，一方面家庭教育需主動承擔起教育兒童的重要任務。親子之間天然的連接、溝通，以及由此產生的感情是無可取代的，良好的家庭教育對于兒童成長具有根基性的作用。另一方面，家庭和幼兒園需要密切溝通、積極正向地“育”人。從方向上看，家庭和幼兒園的教育具有三種可能關系：正向一致、反向一致和正反不一致。正向一致是家園共育的追求，也是其本然含義。反向一致意味著家園共同地走在了違反教育本真的路上，成為侵蝕童年的同盟者。這種情況在對兒童缺少正確認識、不尊重兒童期獨特性的時代常有發生。正反不一致的情況發生在家庭和幼兒園之間未能就教育達成共識，追求截然相反的目標?！坝變簣@五天的影響不如家庭兩天的影響”這種說法是這種情況的真實寫照。家園共育要取得正向上的一致需建立在充分溝通、緊密協調，共同追尋崇高價值的引導，真實關照兒童的精神需要。
（二）追尋崇高價值的引導
受時代價值潮流的影響，家園共育中忽視對于高尚價值的追尋是這個時代的教育病之一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教育兒童通過周圍世界的美、人際關系的美而看到精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。對于真善美的追求使教育變得純凈而高尚，使兒童形成情懷高尚、氣質高雅的君子人格。那種單純以利益為目的的教育行為不僅有害于兒童的成長，而且對教育事業帶來沉沉陰霾。就此，愛因斯坦曾告誡：“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”教育并不反對幫助兒童獲得生活技能以謀取生活資料，但這只是其目的之一，而不是全部，也不是主導目的，而是從屬于對真善美等崇高價值的追尋之下。
（三）關切兒童的精神需要
雖然如蒙田所言，父母、老師常以自己走過的路來啟發教育子女、學生作為樂趣，但這并不排除父母、老師等兒童的教育者靜下心來認識兒童，從兒童本身的特點和需要來教育兒童。陶行知先生曾使用過一個通俗的比喻：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。家園共育首先要認識兒童的特點，只有這樣才能“區別不同情況”進行教育。教育者需要走進兒童，觀察兒童，與兒童對話，發現兒童世界的獨特性，行學習欣賞兒童世界的精妙。這也不是一些極端的兒童中心主義者所吹捧的那樣，半點不要對于文明經典的學習、來自于教育者的管教。林格倫曾指出，兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。黑格爾也說過，家庭教育的一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望：反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。家園共育就是在兒童內在需要和外在文明之間恰當地契合，有效地改善兒童的心理結構素質，哺育健康向上、樂觀積極的心靈。
（四）利用科技成果作為有效的工具
科學技術的發展為當代家園共育提供了便利的條件。先進的媒體技術使溝通跨越時空的限制，家庭和幼兒園可以及時地交流、分享兒童教育中的問題和經驗。這種便利性的條件有利于家庭和幼兒園之間建立起整體教育系統。另外，網絡技術使得優質的教育資源為家園共享，不但幫助幼兒園的教育拓展了范圍，同時也提升了品質。豐富的教育資源更將家長融入終身教育的浪潮中，使家長利用閑暇時間或碎片時間學習育兒知識，了解兒童在幼兒園的學習情況，找到解決教育問題的方法和對策。幼兒園和家庭還可以利用現代媒體技術共建兒童發展的檔案，記錄兒童成長的每一個瞬間，切實有效地改進教育教學的內容、方式和手段，真正為兒童的成長服務。
（五）構建良性的家園共育生態系統
家園共育是一個簡單的教育生態系統：家庭、幼兒園、社會之間構成兩兩作用的生態圈，而家長、兒童、老師之間也形成一個互相聯結與作用的生態鏈。良好的家園共育生態系統需要各部分之間的協作與平衡，彼此之間有順暢的溝通和反饋，方向上一致，內容上互補，方法上發揮各自的優勢，彼此協調如雨露、陽光、沃同孕育種子成長一樣。良好的家園共育生態系統既有兒童自由成長充分的空間，又為兒童提供幫助其成長的沃土養料。以道德教育為例，如裴斯泰洛齊所說，道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛，這種兒童道德教育的基礎應在家庭中奠定，兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎上產生的；進一步鞏固和發展這一要素，則有待于學校教育，教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。如此就構成了一個“愛”的生態系統。
說真的，孩子都5周歲了（XX年1月2日出生），我還沒認真的考慮過怎樣來更好地教育孩子，更談不上育兒的心得了，我家陳欣洋在家一向是自由發展，沒有特別對他嚴格的要求，現在想想也是問題一大堆，也常會束手無策。
其實很多的育兒知識大家也都知道，只是要堅持執行是很難。而且每個小孩有每個小孩的特點，書上講的有些并不一定適合自己的孩子。記得有次我去聽了堂課，其中上課老師說了這么一個例子，大意是：要引導孩子往好的方面去做的話可以這樣：幼兒園放學回來，不要問他，今天你學了什么，他通常不會回答，而要問，今天老師表揚了哪些小朋友，小朋友干了些什么受到表揚了，這樣他通常會回答，就可以引導他往好的方向發展。我那天回家就問了他："今天幼兒園里老師表揚了誰"，他回答很干脆："表揚我了""只表揚我一個人"。"表揚你什么"，"不知道"。完全沒有得到我想要的結果。
說實話確實也沒啥經驗，也不太懂。在剛懷孕到出生的時候，還是看過一些育兒書籍的，那是基本是撫育嬰兒的書籍，那時候看的那些書對那時候的陳欣洋的撫育還是有一定的效果，比如堅持母乳喂養、給他看黑白圖畫、對他進行撫觸、爬行訓練、生病感冒的處理等等，有2個同學比我晚一兩年生，看到我們兒子身體這么好，都以為我很有經驗，那時候常打電話問我呢。現在長大些了，幼兒的育兒書籍還真的沒怎么看過。我們在育兒方面知識還是很欠缺，也是正需要別人來指點迷津。今天還是我們大家一起來交流探討吧，我講的不算什么經驗，我就講講我們平常怎么做，然后講講我兒子的一些問題。一、平常我們所做的一些感悟/總結
1、多抽時間陪伴孩子、利用陪伴孩子的時候、親子活動的時候進行隨機教育和孩子之間保持良好的溝通很重要，我們應該多陪陪孩子，陪他們做自己喜歡的事情，孩子的心靈是敏感的，父母對他心不在焉的舉動休想欺瞞聰明伶俐的孩子，我們每天抽出上網、看電視、逛街的時間多陪陪孩子，他們會感到很開心的，這個在我兒子身上也很有體現的，如果我們家里4個大人看電視的看電視，上網的上網，他在那里肯定也是百無聊賴，如果我和他爸能陪他玩，他肯定跟在屁股后面爸爸長爸爸短地問問題。
兒子的好奇心很強，觀察能力也挺強，問題很多，就坐個公交車都能問出很多問題，對于孩子的提問，我們盡量滿足他。有時提出的問題我們也回答上來，這個時候我通常說："這個我也不知道，要回去查查書，或者網上查一查，或問爸爸去吧"。對于小孩的問題還真不能隨便敷衍了事，他記得牢的，記得有次他發現了他同樣一個問題，我2次給他的回答是不一樣的，他就問："為什么你上次是說的不是這樣。
平時，我們盡量多帶他到戶外，到空氣清新的公園或郊外去玩。三墩的周圍的很多田地我們都去過的、三個人一輛電動車到處逛。還有浙大紫金港等也是我們經常去的地方。
有時候他就對馬路邊的挖土機、馬路邊的修路工人在挖路面，路邊店鋪的人進行一些切割等等，都很感興趣，我一定會陪著他一起看，直到他看夠。
偶偶也帶他到外面旅游，比如去年帶他到三亞、爬三清山等，他特別地開心，三清山他一路都自己爬，還自己要求走路下山，不坐纜車的，當時我們好多同事都選擇纜車下山的，他勇敢地毫不猶豫地選擇走路下山。一路下來可以看小溪流水、看挑夫挑擔、摘些野花等比坐纜車來得開心。在三亞，放手讓他玩沙玩水。
通過這樣帶他到大自然里不但能呼吸到新鮮的空氣，還能開擴視野、增長知識，能觀察到樹木的發芽，毛毛蟲，池塘里的魚、小蝌蚪，跟他講講樹木是人類的好朋友，美化環境的同時會吸收二氧化碳，呼出氧氣等等…。他還能觀察到很多問題。比如坐在三亞的公交車上，別看他一聲不吭坐在我腿上，那是他在觀察，過了幾分鐘他就開始問"為什么三亞的公交車除了一個司機，還要有個人站在那里問到哪里""為什么每個人投的錢是不一樣多的"等等。
另一點，對于男孩子來說，我覺得爸爸尤其重要，我就發現雖然他爸爸經常對他體罰，但是只要他爸爸在，他總是跟在他屁股后面爸爸長爸爸短，問這個問那個。而且兒子從來不記仇的，前一秒鐘剛受到體罰，后一秒鐘眼淚一干就爸爸長爸爸短了。一家三口在外面玩的時候，我離開也許他無所謂，而他爸爸如果離開一會，他馬上就到處找，或者上個廁所都跟著去了。
但平常溝通中對兒子的話通常我是能第一個理解的。他爸爸有時候兒子重復兩三遍還是沒明白，也許是他心不在焉，也許是他實在不了解兒子的內心世界，比如兩三歲時兒子問"爸爸，水會不會長大??？"，一句簡單的話他老爸連問好幾遍都沒聽明白。
大人的世界和孩子的世界是不一樣的，作為父母要和孩子溝通，得經常站在孩子的角度來思考，試著用"孩子世界"的眼光來了解他。往往孩子的想法會和你截然相反，我們需要學會換位思考，站在不同的位置會看到不同的風景，處于不同的立場會產生不同的觀念，當孩子遇到問題時，能夠迅速以孩子的位置和角度來看待問題，分析問題，才能有效地解決問題。不僅如此，換位思考，還是一種了解孩子真實想法，快速拉近和孩子心靈距離的有效方法，更能贏得孩子的信任和友誼。2、多溝通，多鼓勵他，多發現孩子的優點，增強他的自信心和安全感。
這里講下，和孩子溝通說話時盡量蹲下和他平視著對話，大人蹲下來與孩子在同一個高度上談話，與孩子臉對臉、目光對視著談話，會讓孩子覺得你和他是平等的，也體現了家長對孩子的尊重。據說是如果孩子習慣了仰視人家，那長大后他還是習慣"仰視"，總會覺得人家高他一等。如果他做對事情了，多多表揚他，"你真棒，你真聰明，對了"。管理課上有句話大意就是：激勵就是把偶然發生的行為進行表揚，形成習慣固定的行為。就算他做了錯事，其實也不要一味的批評他，批評太多，會傷他的自尊。所以盡量少用"你不能….,你不應該"，也許用"我喜歡…的孩子，我認為小朋友應該…如何如何"更好。要讓孩子明白父母是愛他的，但也是對他有所要求的。在日常生活中，多包容孩子的缺點，盡量多發現孩子的優點和能力，多贊揚和肯定他。有情況多與他溝通，和小朋友鬧矛盾了，打架了,要幫他分析，要加班、要出差我們都會事先與他溝通好，早的時候我在小區里和一些小朋友媽媽聊天的時候發現有些小朋友爸爸媽媽要瞞著偷偷去上班，說不能讓他發現否則會哭的。我們這個從小就不瞞著他去出去上班的，每天都和他說再見，記得有段時間還常在我出門時提醒我鑰匙帶上沒，手機帶了沒，那是剛學會說話沒多久。 2
3、做錯事情的懲罰、讓他意識到錯誤與責任
孩子畢竟還小，對于孩子的言行，不能用大人的標準來要求。好多時候孩子是一些無意識的行為而導致一些錯誤的結果。但是也不能太放任，有的時候只是說教也許起不到很好的效果，為了讓他更能記住自己的錯誤行為，我們的懲罰通常有以下幾種：1、罰他面壁思過，關在房間里關上燈讓他自己好好想想，說好過幾分鐘再出來，出來之后引導他自己分析剛才的行為。2、讓他數數：抱住他，不讓他動，讓他數數，數到一定數了就放開他，這招是在他剛學會數數的時候用的，這招其實挺好，即教育了他，又讓他學到了數數的本領。不過有一兩次他犯錯，讓他在大庭廣眾之下數，他也許覺得很丟面子，死活不肯數，一邊哭一邊想逃，他爸爸也百折不饒，他不數就不放他走，最后還是一邊哭一邊數完了。3、讓他自己道歉去。在他3、4歲的時候挺有攻擊力的，那時候打架他從不服輸的，人家打他一下，他肯定要打回來。有時候是手沒有個輕重，有時候也許是想引起大人的注意，會去動下這個小朋友，動下那個小朋友。記得在3歲多的時候有次有個孩子走在小區的水池邊上，陳欣洋站在他邊上，手突然間一推，小朋友掉進水塘里了，那小朋友媽媽叫了一句"陳欣洋，你怎么這樣"，抱了他兒子就往家里跑了，我跟在她后面，半路上幫她抱了她兒子，讓她自己先去開門。陳欣洋爸爸則負責教育陳欣洋。在那個小孩洗好澡，我陪他在玩的時候，陳欣洋爸爸帶著陳欣洋登門道歉來了，陳欣洋抱著2個剛新買的玩具自己親自向那個小朋友道歉，并且我們罰他一個星期不準看《喜洋洋灰太狼》，那段時間他天天看《喜洋洋灰太狼》，一天不看就難受，但是他接受了這個懲罰，真的很自覺，一個星期電視機沒有開過。4、罰他不看他喜歡的電視。5、體罰，這是他爸爸常用的伎倆，這個我是挺反對的，我通常也要罵他爸爸的。不過好像體罰之后再對他講道理，他特別地乖。我通常對他說"小蝌蚪，我愛你"，現在他說他長成青蛙了，我也改成"小青蛙，我愛你"，這是要讓他覺得我們是愛他，不僅僅是只會懲罰他。每當我這么對他說的時候，他總會溫柔地回我一句的"metoo"或者"青蛙媽媽，我也愛你"
4、相信他，并且讓他有行使選擇的權利
讓孩子有行使選擇的權利，其實是尊重孩子的一種表現。少對孩子這樣、那樣的要求?，F在小孩都挺叛逆的，要他按著大人的意愿去做，他又有自己的看法，如果大人過分強求，他就不聽話了，會產生逆反心理。對于一些比較固執，脾氣比較倔的孩子來說，給予他選擇的權利，會是一個問題好方法。比如我們陳欣洋有時候晚上會讓我給他看貓和老鼠，他一看起來就是希望多看幾集，看了還想看，我就說："你是現在睡覺去，還是看完這集"，他往往會討價還價，我再看3集，而我也稍微作點讓步，"要么看完這集再看一集"，這樣，他知道我不太會再妥協，一般也會遵守約定看完乖乖睡覺去?；蛘咦屗约合薅▊€時間，如15分鐘后自己關電腦回來睡覺，給他一個鐘，告訴他分針走到哪里就好睡覺了，通常會很自覺地準時地關電腦的。
5、家庭教育統一意見，堅持原則,
在和孩子教育和溝通的過程中，作為父母要堅持原則。我們基本上能堅持，他爺爺奶奶除外，所以，兒子在我們面前的表現和在爺爺奶奶面前的表現是不一樣的。通常，去超市，我們會事先允許他買一樣他喜歡的零食或者玩具，他就肯定遵守，要是他喜歡不止一樣，想買2樣，3樣，我們讓他自己選擇，他自己會作出選擇的，把其他的送回原處。所以他從來沒有在店里非要買下他喜歡的東西決不罷休的時候。比如，浙江臺一天到晚放喜洋洋，寒假和爺爺奶奶在家看了一個寒假，停不下來了，周末，我不允許他看，搶了遙控，關了電視，他鬧和我搶遙控，我就不給，他知道我的脾氣，不給就不給的，他就會乖乖的吃飯的。而他爺爺奶奶只要他一句"恩？？"，他們馬上妥協的，所以管不牢他。一句話：如果大人認定是無禮的要求就得堅決拒絕，不管他怎么哭鬧。堅持住了，他就會知道哭鬧,耍賴是沒用的。
6、給他一些零錢，教孩子理財
其實我不知道這點對還是不對，看了些資料，也挺有爭論的，有贊成有反對，也有西方教育專家認為，兒童應從3歲開始經濟意識教育。我小時侯就我爸爸經常會給我零錢的，我也不會亂花，只是偶偶買點零食吃。我們陳欣洋我們從小帶他去超市，買水果等，他很會觀察的，很小就知道錢可以交換東西，大了些了的時候找回來的零錢，一元硬幣他通常會說"給我吧"，我也沒當回事，給他就給他了。有時候發了工資，嶄新的小額錢，我也會給他一兩張。這個他自己就存著，我專門給了他一個錢包，他管理得很好，20元、10元、5元、1元等各種面額都分開放的。有時候他會用他自己這個錢去買點他自己喜歡的玩具，或者和小朋友一起玩的時候一起去買個什么一起分享，他向來挺大方的，經常把他的書啊，玩具啊送給小區里其他小朋友（不過，送出去了，過兩天可能又會去收回來的）。我也會和他說不能亂買東西的。有時候他自己想買個什么，比如看上一雙鞋子，試過后，他會問店員多少錢，然后說我現在錢還不夠?；丶宜退?，他還差多少錢才能買那雙鞋。他通常會算他有多少錢了，要買個什么要用多少錢，多少錢能買幾個。好象也鍛煉了他算術的能力。當然復雜的他算不出來，要我幫他算的。今年過年開始，所有紅包他都自己收了，不肯交給我們，后來好說歹說才去銀行存他的名字。
借鑒
美國家長如何教孩子理財
在美國，理財教育被稱為"從3歲開始實現的幸福人生計劃"，這個理財教育計劃被細分到了各年齡段：
3歲：辨認錢幣認識幣值、紙幣和硬幣。
4歲：學會用錢買簡單的用品，如畫筆、泡泡糖、小玩具、小食品。最好有家長在場，以防商家哄騙小孩。5歲：弄明白錢是勞動得到的報酬，并正確進行錢貨交換活動。6歲：能數較大數目的錢，開始學習攢錢，培養"自己的錢"意識。7歲：能觀看商品價格標簽，并和自己的錢比較，確認自己有無購買能力8歲：懂得在銀行開戶存錢，并想辦法自己掙零花錢，如賣報、幫家長干活獲得報酬。9歲：可制定自己的用錢計劃，能和商店討價還價，學會買賣交易。
10歲：懂得節約零錢，在必要時可購買較貴的商品，如溜冰鞋、滑板車等。
11歲：學習評價商業廣告，從中發現價廉物美的商品，并有打折、優惠的概念。
12歲：懂得珍惜錢，知道來之不易，有節約觀念。
12歲以后：能比較各種儲蓄和投資方式的風險和回報，可以參與成人社會的商業活動和理財、交易等活動。這里面的幾點，到第7點，陳欣洋都會，他通常在超市觀察哪個東西多少錢，買特價商品更合算等，當然這些我們不是特意去教他，只是他自己突然間感興趣了，自己就會問。
二、兒子的問題1、靦腆，不主動
我感覺我們兒子還是蠻靦腆的，在家里嘰里呱啦但在公共場合叫他上臺表演節目，或大庭廣眾之下講話還是不太敢的。其實我想這很有可能是遺傳來的，我們自己兩也都是不愛表現的人。但是我想這應該是可以通過鍛煉，很想給他報個主持人或者演講班，鍛煉下他這發面的能力，手拉手那邊看到過這個課的宣傳，但手拉手那邊一直都說招不到人，沒人報名。但是他在小區里的小朋友堆里玩總是能帶頭。去年的暑假玩了2個月，在小區里總是做同齡小朋友的頭，他給他們上課，給他們設計游戲，還蠻像模像樣。如果有小朋友打架，也有人向他報告。記得有次有個大朋友(上小學一年級)欺負他們中的一個小朋友，見欣欣來了，立即向欣欣報告，欣欣二話沒說就沖過去和大朋友打起來，打了幾下，最后是大朋友騎著滑板車逃了，欣欣還追過去，當時是在小區正對樓的二樓，一直追到樓下，見不到那個大朋友才回到那批小朋友中。我一看不對，自始自終欣都沒說過話，立即開打，于是我事后和他討論這個問題，"你怎么不問問他們為什么打架？萬一是你的小朋友錯了呢？""以后遇到這樣的問題你可以先了解是為什么打架，到底是誰對誰錯，如果真的是大朋友錯了，你可以先警告他，和他講道理，不可以打架的嘛"，他聽了，連說是，知道了。2、在家學習沒耐心
兒子除了在幼兒園學習、興趣班學習外，在家基本不強求他學習，偶偶陪他做做手工、曾經教他寫過字，但他寫了幾下就沒耐心了。比如學過珠心算的，回來叫他練習練習也很不樂意，總是想著要出去玩，碰上一下兩下學不會，或者沒搞懂得，一下子就不耐煩了"哼，我不學了….."每當這樣，我也沒耐心了，心想"還是交給老師管吧！"
3、自己的事情還是會依賴大人
我覺得兒子其實還是蠻能干的，從小就比較會自己想辦法解決問題。比如十幾個月的時候他想拿得東西夠不著，他自己就會搬凳子去夠。滿2歲就會騎自行車了，滿3歲就騎只有2個輪子的車了，，2歲多就開始學滑輪，才十幾個月就騎紐紐車超級快那速度以及靈活程度連我們大人都自嘆不如。
很多事情其實自己都會干的，但在家里通常挺依賴大人，比如穿衣、穿鞋子、尿尿等，通常他奶奶代勞了。不過這個問題與爺爺奶奶同住有著密切的關系。老人總是寵著他。有我們在家督促好些事情改善了不少，但是老人還是很難改變的，比如通常欣欣一叫"爺爺我要出去玩"，他爺爺噢一聲，然后就拎來一雙鞋替他穿上了，欣并沒有說"給我穿鞋。"
4、通常和我講條件
這個問題是這個意思：我們想要他去做某樣事情，他會提出條件，你們必須怎么怎么樣，我才會去做。這其實是和大人教育有關，我們大人也通常在他想要某樣東西或干其他事時，會提出先把眼前的事做了才同意給他。 (5)
記得那天同學聚會，同學的女兒好象要看電視還是干嘛，我同學說："你再吃3口飯，你就可以看電視"，我當場和同學說，我也經常這樣教育，你先把什么事做了，才可以干嘛，我說結果兒子也學了這招了，現在通常這樣和我講條件，我說這樣教育方式好象不是很好，另一個同學表示贊同，她說她侄女現在16歲也是通常這樣和她媽媽講條件。所以挺困惑的，有時候如果不加點條件誘惑一下，他不聽你的話，如果采用這樣方式教育，他也反過來老和你談條件。
5、晚上睡覺時尿尿是老大難問題
從出生到3歲半我們晚上睡覺一直用尿不濕，我當時是這樣想的，這樣我們自己可以安心一覺睡到天亮，而他也可以一覺睡到天亮，都說睡覺長身體嘛，3歲半剛好到夏天，尿不濕拿掉了，但是他不會叫尿尿，一直到現在他都說睡著了他睡很死的，根本不知道自己要尿尿。到現在5周歲了，還是不會叫的，只有聽到過2次半夜叫"媽媽，尿尿"，所以常尿床的。
不過這個問題你們給我保密，不要對他說，回去也不要對你們的小孩說，免得到時候小孩之間取笑。他很要面子的，不能讓別人知道，每次寫成長快樂，我說把你尿床寫上去吧，他極力反對，其他的缺點都可以隨我寫。
