時間：2023-05-30 08:55:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛在細(xì)微處，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
體現(xiàn)愛，不一定是在­大苦大難，也不一定實(shí)在特別危險時，在平時最為平常的每一分，每一秒都可以發(fā)現(xiàn)愛，愛在細(xì)微處就可以隨處見到。
父愛和母愛，是一種最常見的愛，也是兩種最偉大的愛。在生病時，誰為你端水送藥？在困難時，誰在暗中幫助你？在危險時，誰在暗中保護(hù)你？在氣餒時，誰在旁邊安慰你？再不認(rèn)真時，又是誰在督促你？是誰在打你、批評你，使你一步一個腳印，一步一個臺階勇攀高峰？在你想要放棄時，又是誰狠心讓你自己做，因?yàn)閾?dān)心，而又在背后注視著？是爹和娘，父母之愛在細(xì)微處。
友愛，是可以陪伴你一生的愛。在有難時，是哪幾個人給你最大的鼓勵和幫助？在心里不舒服或煩悶時，是誰逗你開心，和你一起聊感興趣的話題？在照畢業(yè)照時，你和哪幾個人勾肩搭背，在照片上留下了永恒的記憶？在畢業(yè)前，你和那幾個人熱淚擁別？在體育課上，你和哪幾個人配合協(xié)調(diào)，將球一次次投入籃框？在你有什么問題時，又是哪幾個人圍坐在一起商討。是哥們兒，是兄弟，是朋友，友愛也在細(xì)微處。
父母之愛在細(xì)微處，友愛在細(xì)微處。愛，無處不在，無時不有。愛呀，無處不在的愛呀，偉大的愛呀，凡是有生命的地方，就有愛存在！
但是，竹席寬度畢竟有限，而我們一家三口中有兩位重量級人物（主要是老爸老媽），無奈，只好常常緊縮身體，筆直而臥，不能隨意翻身。可睡前的愿望是不以個人意志為轉(zhuǎn)移的，熟睡之后的舉止往往無法左右，常在一覺醒來之時，我發(fā)現(xiàn)自己竟然四仰八叉地“霸占”了大半張竹席，而老媽則極不舒服地蜷縮在竹席的一角，老爸就更“不幸”了，除了頭還枕在枕頭上，大半個身子都斜在竹席外的地板上，倘若在床上睡，恐怕早就摔在地板上了。我心里不禁小小地慚愧了一下，本來就不大的地盤，老爸老媽為了讓我睡得更舒服一點(diǎn)，兩人都讓出了足夠的地方，遷就了我的“無禮”。不好意思的我連忙叫醒他們，讓他們挪回“安全地帶”。
不知過了多久，腳步聲、開門關(guān)門聲已經(jīng)響起，我翻了一個身，抬眼一看，只見老爸老媽正在洗漱準(zhǔn)備出去散步了。我伸了一個懶腰繼續(xù)朦朧而睡。不大一會，一陣????的腳步聲來到我的身邊，然后竹席上的毯子輕輕蓋到我的身上，我偷偷地將眼睛睜開一條小縫，看到老媽正在輕掖已經(jīng)蓋在我身上的毛毯，溫馨和感激一下子注滿我的心頭……
父母的關(guān)心就這樣不經(jīng)意地流露著，他們對我們的愛總是隱藏在細(xì)微之處，從不主動讓我們知道。如果我們不仔細(xì)觀察、用心體會，或許我們永遠(yuǎn)無法感受他們的拳拳愛子之心。現(xiàn)在，我明白了，不管我們知道不知道，父母對我們濃濃的愛始終包圍著我們、呵護(hù)著我們……
愛，就在我們身邊，就在細(xì)微之處！
初一的學(xué)期，我一連發(fā)了整整兩天的高燒，那時我只覺得身體像火燎一樣，熱得難受，臉頰也燙的厲害。
因?yàn)榧译x學(xué)校遠(yuǎn)，我沒有回家，那連兩天我都躺在宿舍。俗話說，在家靠父母，出外靠朋友，而我的朋友一向少得可憐，更何況才剛剛分班，班里的同學(xué)我?guī)缀跻粋€都不認(rèn)識。
“你好點(diǎn)了嗎？”令我沒想到的是當(dāng)我昏昏沉沉地從夢中醒來時，我床邊竟擠滿了班里的同學(xué)。
“好些了嗎？”班長關(guān)切地問我。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好……好多了。”望著各位同學(xué)滿懷關(guān)切的眼神，我竟發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)哽咽了。
一杯水遞到了我手中：“喝點(diǎn)水會舒服些。”
至今我仍記得那杯水，那是一杯很特別的水，很甜，很清涼，喝下之后，我覺得身上的燥熱慢慢消散了。我想是因?yàn)槟潜苋肓税嗬锿瑢W(xué)太多的愛。
這時，愛是一聲輕輕的問候，是關(guān)切的眼神，是一杯看似微不足道的水……
金陵中學(xué)河西分校國際部自2009年首次招生以來，無論是辦學(xué)規(guī)模、社會的美譽(yù)度，還是學(xué)生雅思成績，生源數(shù)量、質(zhì)量等都發(fā)生了顯著的變化。生源數(shù)量、質(zhì)量變化最為顯著，國際部第一年招生只招收了46人，第二年也只招收了29人，而第三年卻招收新生達(dá)88人（最后交費(fèi)85人）。人數(shù)多了，學(xué)生成績進(jìn)步也很顯著，09級中加班（同年級語言成績最好的班級）高二結(jié)束時候的雅思成績?yōu)榘嗑?.0分，最高6.5分，10級中美班高一結(jié)束的雅思班均分就達(dá)到了5.5分，最高分6.5分，新一屆高一雖然剛剛進(jìn)校半年，數(shù)次語言調(diào)研、評估證明他們的成績將會有更大的突破。
短短的三年時間，是什么原因?qū)е聡H部在各個方面都取得了長足的進(jìn)步呢？下面的一些國際部師生的生活點(diǎn)滴似乎就能說明一些原因。
這是一個周五（11月29日）的17:45，天已經(jīng)完全黑了，喧囂的校園也恢復(fù)了往日的寧靜，安靜的校園大道上偶爾會有三三兩兩的學(xué)生背著書包快速地往學(xué)校大門飛奔，而行政樓的四樓卻還燈火通明。國際部行政值班記錄上卻有這樣一段記錄：17:45高一中美一班還有5個同學(xué)在練習(xí)舞蹈，中美二班有1人在寫作業(yè)，中加一班有3人在寫作業(yè)，中加二班有1人在背英語，國際部二辦公室有2人在劉老師面前背單詞，國際部三辦公室內(nèi)有5人在梁老師處默寫單詞；18:30高一中美一班還有1個同學(xué)在寫作業(yè)，家長在教室后面座位上等待，中美二班有1人在寫作業(yè)，國際部三辦公室內(nèi)有2人在梁老師處問問題。
問題分析：
天晚了，氣溫也下降了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情為什么如此高漲呢？
1、老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)的態(tài)度令人感動 雖然是國際部的學(xué)生，每年入學(xué)的高一新生中總有那么一些英語拖后腿的學(xué)生，國際部的老師們就不厭其煩地一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)，督促他們練。開始的時候，由于學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)校要求高，有的學(xué)生不免產(chǎn)生抵觸情緒，甚至消極怠工，但是老師們執(zhí)著地堅持，絕大多數(shù)同學(xué)最終都會“服從管理”，最終也都會取得明顯進(jìn)步。用一個學(xué)生的話說：我是被××老師感動了才學(xué)的。
心理學(xué)分析：心理學(xué)上有一個“暈輪相應(yīng)”指的是人們往往在認(rèn)知過程中放大了自己喜歡的而忽視、忽略該事項(xiàng)個別的不足，也就是人們常說的“愛屋及烏”。“因?yàn)槔蠋煾袆恿宋遥乙猜叵矚g上了這位老師，學(xué)習(xí)這個頭疼的事也不那么可怕了！”
2、各科老師的作業(yè)“日清”制度讓“懶漢”勤快了 老師們的耐心、愛心感動著同學(xué)們，國際部鐵的作業(yè)“日清”制度也督促著他們。國際部規(guī)定，每天、每個項(xiàng)目、每個年級、每個班級的每位同學(xué)都要完成適合他的基本任務(wù)，不完成不休息，不回家。每天各科老師有反饋，學(xué)部有記錄。
心理學(xué)分析：為什么老師在班上集體布置任務(wù)就有人總是想法設(shè)法“賴掉”？而作業(yè)“日清”了就能完成呢？這個其實(shí)又涉及一個心理效應(yīng)----“責(zé)任分散效應(yīng)”。 “責(zé)任分散效應(yīng)”指如果要求一個群體共同完成任務(wù)，群體中的每個個體的責(zé)任感就會很弱，面對困難或遇到責(zé)任往往會退縮，如果是單個個體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會很強(qiáng)。作業(yè)“日清”制度苦了老師卻成就了孩子，值！
3、學(xué)部“日記”制度也在查遺補(bǔ)漏 從早到晚每個時間段，國際部的各種檢查不斷，不僅有學(xué)生會的每天多達(dá)6次的各種檢查，還有老師們的各種值班，如行政值班，午值班，晚值班等。值班制度的全覆蓋保證了教育教學(xué)有序開展。
管理學(xué)分析：一個單位或一個部門的管理最重要的是清晰的職責(zé)體系和有效的流程保障。大家常說的“缺的不是制度而是執(zhí)行”，其實(shí)就是指清晰的職責(zé)體系需要有效地流程來保障。國際部的“日記”制度就是要在流程的各個階段反復(fù)督促，有效提醒已達(dá)到管理效果的最大化。
4、第三方評估是公認(rèn)有效度、信度的督促體系 自開辦以來，國際部先后引進(jìn)了新東方，新航道，環(huán)球雅思，好未來等在全國都很著名的語言教學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期來校對國際部的語言教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)或綜合評估。第三方評估的實(shí)施，使得同學(xué)們、老師們對教學(xué)難易度的把握，知識掌握程度，雅思考試程序、技巧等都有了較為準(zhǔn)確的把握。
管理學(xué)分析：績效評估就是運(yùn)用科學(xué)、客觀的方法、標(biāo)準(zhǔn)和程序，對行政績效信息進(jìn)行收集、整理、歸納、總結(jié)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行整體評估的活動，也稱為績效考核。績效考核的效果取決于評估才考核單位的信度，考核流程的完備與否。國際部引入的四家大牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與評估既能揚(yáng)長避短達(dá)到評估效果的最大化，又能充分調(diào)動國際部師生的積極性，避免人為地找規(guī)律，摸索技巧而失去評估的本來意義。
產(chǎn)生的效果：
國際部的日常工作沒有什么秘密武器，甚至創(chuàng)新的亮點(diǎn)都不是很多，多的只是堅持。老師們堅持用自己的愛心、耐心、恒心堅守著自己的職業(yè)道德底線；學(xué)部堅持用底線要求學(xué)生，要求教師。我們堅持的不多，收獲卻很多：
1、收獲了“教學(xué)效果的顯著進(jìn)步” 高二中美班在高一結(jié)束的時候，集體參加了雅思考試，取得了平均分5.5分，最高分6.5分，優(yōu)良率達(dá)83%的好成績。
2、收獲了家長的認(rèn)可 家長委員會一直是國際部的重要管理力量，參與國際部教育、教學(xué)的所有大小事項(xiàng)。經(jīng)過大家的共同努力，目前家長對國際部的滿意率超過90%；。由于家長對國際部工作的認(rèn)可，家長們更是呼朋引伴把自己的親戚、朋友家的孩子介紹到國際部學(xué)習(xí)，今年報名國際部的近200名學(xué)生中，由我們家長推薦的就超過30人；插班學(xué)生或希望能來插班的學(xué)生中100%來自國際部家長介紹、推薦。
不難發(fā)現(xiàn)，上了年紀(jì)的人，總愛在弄堂小巷的拐角處觀望著什么。在我看來，是他們作為曾在社會上奮斗過的老一輩，仍留戀著當(dāng)時，或叱咤風(fēng)云，或辛勤耕耘，而始終不忘每天出門逛逛看看，了解了解這個大千世界發(fā)生在身邊的大事小事。
我的鄰居老奶奶就是這樣的一個人。雖然和她未曾有過什么交流，但她總是出現(xiàn)在我的視野里。早晨、中午、傍晚，站在拐角處看看外面的世界，每次動作總是這樣——兩手插在上衣口袋中，有時來回踱步，仿佛邊看還邊思考著什么，有時駐足停立，仿佛有什么細(xì)微處影響著她，稍不留神就會煙消云散似的。臉上的神色隨著所見所聞而變化，仿佛是上帝派來洞察人間萬象的使者。當(dāng)看到兩只小狗打架時，會像小孩似的歡笑；當(dāng)看到十字路口有車輛闖紅燈時，會皺起眉頭，嘴里還念叨著什么；當(dāng)看到小孩蹦蹦跳跳地走路時，原本素如平常的表情會突然放晴……這種現(xiàn)象的發(fā)生，已不是一天兩天，從我成為她鄰居的這幾年里，幾乎每天都會看到。這一切的一切，也許是老人按捺不住的寂寞的心吧。
每次曾很想上前詢問，但看她看得如此會神，仿佛是在欣賞一部史上絕好的電影似的，真不忍心打擾。記得每次過年過節(jié)，她的兒女會前來探望，開著名牌轎車，穿著時尚氣派的服裝，頗有社會上流人物的風(fēng)范，還真是如此，聽說其中有的是大老板，有的是機(jī)關(guān)單位工作的，有的還是大學(xué)教授呢。我曾偷偷躲著墻壁，視線射向她們家敞開的院門中，看到的總是一派喜悅幸福，其樂融融的景象。
像這樣的老人其實(shí)有很多，他們的行為著實(shí)震撼著我，拐角處的守望，讓我感受到了他們的心聲——“大千世界真精彩”、“兒女們常回家看看”……
拐角處的守望，你注意到了嗎？
“啪”的一聲，心愛的鋼筆從桌上滾落下來。就在墜落的一剎那，我呆了，似乎周邊的空氣也都凝滯住了，心痛得收縮成一團(tuán)，雙眼無神的盯著桌角，唉——我的寶貝兒！直到鋼筆滾到腳下，才如夢初醒——彎腰，撿起，攥住，這些小動作對我來說有多難！看到已經(jīng)偏離中心的鼻尖，只有咬著嘴唇，唉——痛在心中！耳畔回蕩起父親平日的嘮叨：“你可要愛惜鋼筆，不能總摔壞呀，修了就不好用了……”。我有些懼怕了，心中突然一顫：不告訴你，看你拿我怎么辦！我為自己的想法感到吃驚——文靜的我是如此的膽大妄為嗎？
回到家，面對爸爸，只是談了一下自己的作業(yè)情況，然后就迅速的回了屋。爸爸也沒多說，匆匆去做飯。我長長的舒了一口氣：必須掩蓋好這件事，至少心里這么想。
一天，兩天，一個星期，一個月……漸漸的，我把這件事淡忘了。爸爸也始終沒有發(fā)現(xiàn)。我奇怪一向敏銳的父親這次怎么變笨了？可也沒做太深的研究，畢竟“老虎也有打盹的時候”嘛。
這是我在逃避吧？事情從結(jié)出花骨朵，到盛開怒放，再到枯萎，我沒向任何人透露半點(diǎn)。難道讓它永遠(yuǎn)埋在心底？看著鋼筆，我思緒萬千：早上，它陪我在路上；中午，它伴我在筆記本上；下午，它又一路和我回家……啊，我朝夕相處的伙伴，是你讓我懂得耕耘，懂得收獲。可我沒有好好珍惜，唉，是我害了你呀——我的戰(zhàn)友……
……
一天，我照常去上課。
“討厭，只帶了一支鋼筆，還是摔壞的那一支。”這對我來說是毫無希望了，“屋漏偏逢連陰雨”，眼瞅著就要寫作文了，唉，真是“不聽老人言，吃虧在眼前。”
我無精打采的拿出鋼筆，“啪”的拔開筆帽，“怎么可能？”我聲音一下提高了八倍，差點(diǎn)坐地下：筆尖正正當(dāng)當(dāng)?shù)膴A在中間！我并不相信，使勁揉揉眼，又定神看看，不錯，筆尖正正當(dāng)當(dāng)。難道真有神靈嗎？千盼萬盼奇跡就會出現(xiàn)？不——會——，我摸摸鋼筆，腦海里閃過兩個字：父親。是他？！
下午回家，我拿出了鋼筆，走到爸爸跟前。“爸爸，鋼筆是你修好的嗎？”“是啊，怎么了？”沒有長篇大論，沒有喋喋不休，只是淺淺的一句：“回去寫作業(yè)吧。”我真的異想不到，咋沒了平時的嘮叨？
我坐在椅子上，凝視著鋼筆，良久無語。
愛的基礎(chǔ)就是理解、信任，也是人與人之間的深厚感情。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛，在教育中尤為重要，要用真情對待學(xué)生，這是班級管理中最有力的武器。
一、愛在于尊重學(xué)生
信任學(xué)生和理解學(xué)生這是對學(xué)生最好的尊重。在教育中，要平等的對待每一個學(xué)生，要最大限度的信任學(xué)生，理解學(xué)生。不管遇到什么問題，都不能責(zé)罵、挖苦、諷刺學(xué)生，處理問題要有理有據(jù)，要讓學(xué)生心服口服。人都是有自尊的，自尊是自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動力，是學(xué)習(xí)生活的精神支柱。如果我們不注重尊重學(xué)生，講了有傷害學(xué)生自尊的話，就會讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，就會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響學(xué)生的健康成長。因此，我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。只有這樣，學(xué)生就會覺得處處感到平等公正，在這個集體中有溫暖、有希望，從而會更尊重別人，更熱愛這個集體。
二、愛在于關(guān)心學(xué)生
班主任老師對學(xué)生要特別關(guān)心。作為學(xué)生的“最親近的朋友”，班主任應(yīng)關(guān)心這個集體每一位學(xué)生，愛護(hù)班級中的每一位朋友。要真正地從心底里愛護(hù)他們，關(guān)心他們，使他們心理感受老師真摯的情感，體會到集體的溫暖。這樣才能真正形成團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。對班級學(xué)生的關(guān)心能僅僅表現(xiàn)在語言上，更重要的是落實(shí)到行動上，我們要從每一件小事做起，從細(xì)微處著手，讓學(xué)生無時無刻不在感覺到老師的關(guān)心和愛護(hù)，最終達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。假如有學(xué)生病了，我們要多幾句關(guān)心語，并及時聯(lián)系家長就醫(yī)；有學(xué)生眼睛不好，老師要主動找學(xué)生給他換位置，并建議家長注意孩子的眼睛；有學(xué)生寫字時筆沒墨水了，遞上自己的鋼筆而不是訓(xùn)斥為什么不早作準(zhǔn)備；有學(xué)生情緒不好，主動詢問其原因，及時疏導(dǎo)……
作為班主任，我們作為他們生活中的重要一員，要從心底愛護(hù)每一個學(xué)生，從心里充滿對每一個學(xué)生的愛，把愛灑向每一個學(xué)生。每個學(xué)生都是活生生的人，不管是小學(xué)生，還是中學(xué)生，活潑愛玩是他們與生俱來的天性，哪一個學(xué)生不愛玩，哪一個學(xué)生又能保證不犯錯？因此，我們在學(xué)習(xí)生活中要特別關(guān)心貪玩的學(xué)生。不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；不論是聽話的學(xué)生，還是愛犯錯的學(xué)生，我們都要對他們關(guān)心，對他們的愛都要要始終如一。學(xué)生一般都希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛護(hù)、體貼和幫助自己。如果我們關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，把愛奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生，就會更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、愛在于學(xué)生平等
愛學(xué)生就要平等、公正地對待學(xué)生。班級中學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生都希望在班級中得到平等、公正的待遇。工作中我們要注意自己的情緒，不能傷害學(xué)生的自尊。作為班主任要公正的對待每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生要愛，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更要愛。特別是對學(xué)習(xí)有困難、思想消極的學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時給予肯定和表揚(yáng)，學(xué)生才會有更大的進(jìn)步。
班主任的工作不能把學(xué)生分等對待。工作中要正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)成績，不能僅以成績來衡量一個學(xué)生的水平；要正確對待生活條件不同的學(xué)生，不能以貧富對待學(xué)生。這樣學(xué)生在集體中才能享有公正、公平。班主任對待學(xué)生的態(tài)度，反饋給學(xué)生的就是一種評價，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，把班主任對自己的態(tài)度與自己在班級中的地位聯(lián)系在一起。因此，我們在班級管理中要特別注意平等的對待每一位學(xué)生。班主任對待學(xué)生的態(tài)度，在每個學(xué)生心目中具有不同尋常的分量。有時候班主任一句話會影響到學(xué)生品格的形成，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。由此可見，班主任對待學(xué)生的態(tài)度非常重要。如果班主任能夠公正、公平的對待學(xué)生，遇到事情理解學(xué)生，學(xué)生才會慢慢地接納你，才會有心事對你講，才會敞開心扉對你講真心話，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心，才能形成友好信任、寬容理解好的班級氛圍，才能有利于班級班級管理和良好風(fēng)氣的形成。
四、愛在于嚴(yán)愛相濟(jì)
教育的關(guān)鍵是“愛”字當(dāng)頭。沒有愛，就沒有教育，也就沒有班級良好氛圍的形成，就沒有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。愛是一種巨大的促進(jìn)力量，能使優(yōu)秀學(xué)生更加奮發(fā)向上；愛是一種巨大的改造力量，能使堅冰化水、頑石變玉；愛是一種巨大的團(tuán)結(jié)力量，能使萬眾一心，共同進(jìn)步。只要班主任“愛”字當(dāng)頭，誠心對待學(xué)生，愛的種子就會在學(xué)生中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
可見,師愛在教育中有著舉足輕重的作用。我們要熱愛班主任工作,學(xué)會將師愛化為一股和煦的春風(fēng),輕柔地吹拂學(xué)生冷漠的心田,深入學(xué)生的心靈深處,關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等,用愛的力量多渠道感染教育學(xué)生。
一、班主任要發(fā)自內(nèi)心的熱愛本職工作
作為一個班主任,熱愛本職工作是干好這個工作的前提。試想,一個對班主任工作不熱情的人,得過且過,算不上一個稱職合格的班主任。只有對本質(zhì)工作的熱愛,才能產(chǎn)生激情,有了對班主任工作的激情,才會產(chǎn)生怎樣搞好這個班級的欲望,只要有一種非干好這工作不可的強(qiáng)烈的欲望,自然會想方設(shè)法的去學(xué)習(xí)、掌握班主任必備的知識,千方百計搞好班主任工作。
二、班主任要全面愛護(hù)學(xué)生
1、班主任要關(guān)愛學(xué)生的思想品德修養(yǎng)
學(xué)校不光是大學(xué)的搖籃,更是教育的基地,老師不光要教知識,更重要的是教做人,作為班主任首先注重的是育人,要關(guān)愛學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。沒有愛的教育是不會成功的,也是不可想象的,也極難在學(xué)生心靈深處激起感情的浪花。教育應(yīng)該充滿愛,班主任應(yīng)該將愛傾注給學(xué)生,用愛感染學(xué)生,教他們懂得怎樣去愛同學(xué)、愛集體、愛父母、愛祖國。當(dāng)然,班主任這種熱愛學(xué)生的情感,既是一個自我修養(yǎng)、自我完善的過程,也是每個教師都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。
教師要以真誠的愛去幫助每一位同學(xué),特別是要關(guān)愛某些有缺陷、弱點(diǎn)和過失的學(xué)生。只要堅持做“潤物細(xì)無聲”的思想工作,“精誠所致,金石為開”,他總有一天會明白道理,會心悅誠服的聽你的。“千年的鐵樹”也能“開花”,何況是人呢?“人非草木,孰能無情”,心花要用心血澆,只要老師是真心的用心血去澆灌,它一定會開花。
有一次上體育課,我班文體委員石磊竟大打出手,和女生打了一架。下課后,我把他叫教室前面,沒有問原因就對他進(jìn)行了嚴(yán)厲批評,但他覺得他有理,神情很倔強(qiáng),事后連續(xù)曠我的課一周。說實(shí)話我真想狠批他一頓,或打他一個耳光,讓他清醒一些。但我想起小品中的話:沖動是魔鬼。于是我就找他談心:“石磊,你是班干部,也很有責(zé)任心,這件事,我不該不問原因就對你進(jìn)行了嚴(yán)厲批評,但你不該不上課,以后你每天課外活動來辦公室補(bǔ)課。”結(jié)果,補(bǔ)課一周后的一個下午課間,石磊走進(jìn)辦公室,低著頭,對我說“老師,我確實(shí)錯了,我想自習(xí)課當(dāng)眾道歉。”他果真這樣做了。班里同學(xué)非但沒有嘲笑他,反而他贏得人氣。
2、班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生的跟本任務(wù)是學(xué)習(xí),那么教師的中心任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動,善于積極思考,敢于質(zhì)疑問難,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件,為學(xué)生的自主性提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。培養(yǎng)學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運(yùn)的主人,應(yīng)該是當(dāng)代班主任義不容辭的責(zé)任。
3、班主任要關(guān)心學(xué)生的生活
生活有時候也是很不公平的,同樣年齡的孩子在同一個環(huán)境里學(xué)習(xí),卻有著不同的生活和學(xué)習(xí)境況。有些孩子可以生活在衣食無憂家境富足的環(huán)境里,而有些孩子的家庭卻只能用緊衣縮食,甚至可以用生活拮據(jù)來形容,這樣的孩子往往很懂事,他們已經(jīng)懂得了生活的艱難,但有時缺乏自信;這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛,班主任要特別給予他們多一份尊重、多一份理解,多一份關(guān)愛,把教師的愛連同集體的溫暖送到孩子們心里,送到他們家庭,使孩子和家長共同感受到集體的友愛、社會的溫暖。
劉小龍,一家三口人:爺爺、奶奶、他。他愛學(xué)習(xí),但家庭條件極其困難,也很特殊,隨時面臨輟學(xué)。當(dāng)我第一次得知情況后,便和班干部商量怎樣去幫助他,定“兩免一補(bǔ)”名單時,全班同學(xué)一致先定他;我多次帶頭并組織全班同學(xué)給他捐書捐錢捐物,他學(xué)習(xí)更加努力,最終以優(yōu)異的成績考上了縣一中。
三、班主任要會愛學(xué)生
1、公正平等地對待學(xué)生,一視同仁。
教師面對的是一個集體,面對的是一個個有鮮活思想、有善變情感的學(xué)生,每一個學(xué)生都是一個不同的個體,都需要一份愛。因此,作為班主任,對全班學(xué)生,無論他是生于干部權(quán)貴之家或平民百姓之家,無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生,均應(yīng)一視同仁,愛的公正,愛的讓學(xué)生信服。
2、班主任要把握好愛的分寸,嚴(yán)慈相濟(jì)。
愛不是放縱,愛里有嚴(yán),愛里有教育。俗話說:“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán),師之惰”,嚴(yán)格要求學(xué)生,不等于隨意懲罰學(xué)生、指責(zé)學(xué)生,要做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方。
3、班主任要注意愛的表達(dá)方式,愛在細(xì)處。
二人轉(zhuǎn)的根子已深深地扎在白山黑水，遼闊的北大荒，乃至珍寶島地區(qū)，這是十分難得的事情。這一切正如宋振庭同志所寫的車轱轆菜：“春天發(fā)芽最早，既可食又可入藥，此草生命力極強(qiáng)。多生于車道溝旁，車輾，馬踐，人踩，羊啃，始終常青不敗，以其頑強(qiáng)之毅力為人服務(wù)。”若以這一可愛的植物來比擬二人轉(zhuǎn)，是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>
“二人轉(zhuǎn)熱”的形成并非偶然，與它具有的藝術(shù)魅力是分不開的。二人轉(zhuǎn)（包括單出頭、拉場戲）劇中人物不多，布景道具簡單，可是它簡而不陋，在鄉(xiāng)土景物描寫上很顯功夫。鄉(xiāng)土景色的詠唱與描繪有親臨其境的欣賞效果，如《―枝花捎書》從寫信人的角度，設(shè)想丈夫如何來到八里鋪江廟子這個關(guān)內(nèi)關(guān)外的交界處，接著由遼寧而吉林，直到黑龍江黑河以北的六十四村，一地一地?zé)o不飽含著對離人的關(guān)切，與見不到親人的酸辛。這些風(fēng)土景色實(shí)際上已被真摯的感情所滲透了，成為戲劇中的有機(jī)組成部分；二人轉(zhuǎn)藝人調(diào)動自己的生活經(jīng)歷與感情積累，予以豐富和發(fā)揮。像《跑關(guān)東》等作品，老藝人講過去誰唱誰哭，聽的人也揪著心。
二人轉(zhuǎn)對東北地區(qū)的鄉(xiāng)土人情、節(jié)儀習(xí)俗乃至飲食起居表現(xiàn)很多，是民俗學(xué)的直觀教材。像《洪月娥做夢》中通過女主人公紅月娥對婚禮的想象，反映出對理想中婚姻的憧憬；婚禮中的習(xí)俗有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從進(jìn)屯三聲炮，鼓樂奏將軍令，女婿下馬進(jìn)門喝茶，新娘臨上喜車吃離娘面，下轎時篩子扣轎頂，拜天地時供桌上放紅糧一斗，直到腳蹬高糧口袋上了炕，丈夫手拎酒壺，袖中裝兩個餑餑，問是吃還是喝，無一不是東北農(nóng)村舊時婚禮的再現(xiàn)。這些婚嫁禮儀雖隨時間流逝，大多改變了，但藝術(shù)作品中的回顧，習(xí)俗與人情適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，其直接效果是地方色彩的進(jìn)一步加深。
二人轉(zhuǎn)對人類生活中不可缺少的衣食住行舍得花力氣表現(xiàn)，在于細(xì)微處傳達(dá)，生活習(xí)慣上的地區(qū)差異。《潯陽樓》中宋江點(diǎn)菜，有黃花木耳金針菜，駝蹄熊掌鹿肉肝，南州餑餑十樣餅，紫皮蒜搗完往里面拌……都是東北的佳肴與常用食品。《藍(lán)橋》中的民居是房在道北，影壁在路南，門口大柳樹，樹下毛驢拴，三間海青房，一明兩暗間，前頭一墁青，還有風(fēng)火檐，磚梁四條腿，兩頭是硬苫，煙鹵套一對，列擺房兩邊。這些地方特色寫進(jìn)作品時，使觀眾備感親切，更易對人物命運(yùn)關(guān)切，不會產(chǎn)生觀賞中“隔”的感覺。
二人轉(zhuǎn)還善于把非本地的戲劇故事地方化，對生活內(nèi)容予以部分改造。如《西廂》中的張生是洛陽才子，他與鶯鶯邂逅相愛在山西普救寺，離開東北有上千里，可是在二人轉(zhuǎn)中運(yùn)用“縮地術(shù)”使人相信他們是東北化的人物。劇中紅娘唱鶯鶯的心事：“為的西廂小張郎，你們兩個沒拜天地沒入洞房，沒吃著子孫餃子寬心面，交換點(diǎn)心賊拉拉的香。”還有紅娘與鶯鶯問答：“莫不是三十晚上――”“沒搬葷油缸，你搬搬葷油缸吧！搬起來就晃當(dāng)，大婚才能妥當(dāng)。”我們并不覺得別扭，相反感到生活氣息撲面而來。其日積月累的結(jié)果使二人轉(zhuǎn)中的人物，不管是歷史傳說中的包公、楊八姐、余太君、劉金定、關(guān)公、伍子胥、諸葛亮、林沖、朱買臣，還是神話中的白蛇、沉香，無不被賦予了濃重的東北地方色彩。用老百姓的話講，他們也吃煎餅、黏豆包，有股大茬子味。
二人轉(zhuǎn)舊時的藝人有所謂“高粱紅唱手”，“二、八月莊稼人”之稱；即使是長年演唱的“四季青”唱手也與農(nóng)民有著千絲萬縷的聯(lián)系。二人轉(zhuǎn)因此造成有益于表現(xiàn)農(nóng)民的審美情趣的特點(diǎn)。節(jié)目雖小，五臟俱全。故事有頭有尾，前知來龍，后曉去脈，即便可有想念與跳蕩，但不宜有大的閃回與割裂。即使從長達(dá)一兩千句的長篇中節(jié)選出來，也要自成段落，獨(dú)立成篇。這與一般戲曲的“折子戲”是有區(qū)別的。
入情入理、褒貶分明是二人轉(zhuǎn)又一特點(diǎn)。二人轉(zhuǎn)《包公賠情》挪出最主要的篇幅寫嫂娘與包公的情，雙方的感情都宣泄得十分充分，有叩人心扉的藝術(shù)效果。而“情”與“理”（此外也表現(xiàn)為“法”）的沖突又如此尖銳，多次交鋒，在情理交融中，表達(dá)了作者也表達(dá)了農(nóng)民觀眾的思想情緒。觀眾看了這樣的戲，既怦然心動，又“情”為“理”服，在包公真摯的賠禮中感受到道義的力量。農(nóng)民觀眾就愛看這種循循善誘，曉理動情，是非善惡分明的戲，往往有常看常新，百看不厭的效果。
【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0034―01
一、 單親家庭學(xué)生存在的主要心理問題
1. 敏感自卑。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任別人，也不信任自己。由于自卑，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展，影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。甚至有的孩子會萎靡不振，破罐子破摔。
2. 孤單冷漠。單親這一事實(shí)帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，家庭結(jié)構(gòu)變化的強(qiáng)烈刺激，致使他們的心理開始出現(xiàn)失衡狀態(tài)。隨著時間的推移，某些孩子開始出現(xiàn)孤僻冷漠、逆反仇視的心理。他們當(dāng)中有的孩子對父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他的成長和感情，進(jìn)而擴(kuò)展到對學(xué)校和社會生活不感興趣，對周圍的人或者事也漠不關(guān)心。
3. 情緒沖動。過分溺愛或是缺乏關(guān)愛，亦或是缺乏監(jiān)管力度的單親家庭子女都容易表現(xiàn)出散漫放任的態(tài)度，在其行為上表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律、自控能力差。有的單親家長對孩子過分溺愛，為了減輕孩子精神上所受到的打擊，無原則地滿足孩子過分的物質(zhì)要求，致使孩子產(chǎn)生任性、易沖動等不良情緒。
4. 厭學(xué)逃避。單親家庭中，由于家長自身產(chǎn)生的消極情緒，家庭氣氛發(fā)生明顯的變化，這些都直接影響著孩子的情緒，造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒，導(dǎo)致孩子注意力、記憶力下降，上課時注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)習(xí)成績不理想，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
二、原因分析
1. 家庭教育方式的失當(dāng)。單親家庭的父母，常對子女產(chǎn)生愛的極端， 要么是溺愛有加， 要么是愛的貧乏， 這兩種極端都會使孩子的情緒情感生活受到嚴(yán)重破壞， 出現(xiàn)種種如自卑、孤獨(dú)、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷， 造成身心不良發(fā)展。
2. 個體對家庭情感缺失適應(yīng)困難。由于家庭生活的變化以及家庭情感的驟變， 使他們的精神受到巨大的創(chuàng)傷， 他們自身不成熟的心理在短期內(nèi)還無法適應(yīng)。他們從內(nèi)心深處自認(rèn)為是被拋棄的孩子， 不少人有著沉重的精神負(fù)擔(dān)， 自卑自憐，對外界的態(tài)度過分敏感， 導(dǎo)致他們或自暴自棄， 或?qū)ι鐣袑骨榫w， 戒備心強(qiáng)， 難以與人合作， 由此造成種種心理問題。
3. 學(xué)校及社會輿論的壓力。事實(shí)上， 孩子自己往往沒有價值評判的標(biāo)準(zhǔn)， 他們的是非觀是參照周圍的人以及社會包括媒體的態(tài)度來確定的。學(xué)校及社會對單親家庭存在的歧視和偏見， 使得單親家庭子女的心理壓力加重， 表現(xiàn)出冷漠、敵對、自卑等情緒。
三、解決策略
1. 單親家長方面。（1）鼓勵孩子正確面對現(xiàn)實(shí)。（2）保持平衡、冷靜的內(nèi)在心理環(huán)境。（3）端正教育方法，倡導(dǎo)理性教育。科學(xué)的教養(yǎng)方式是教養(yǎng)結(jié)合、嚴(yán)慈相濟(jì)、情理交融，是既關(guān)心愛護(hù)孩子，又嚴(yán)格要求孩子，既理解尊重他們，又要對其不良習(xí)慣和錯誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評，做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處、愛在細(xì)微處，即嚴(yán)愛結(jié)合。
2. 學(xué)校方面。（1）情感育人，維護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要主動去信任、理解、尊重這類學(xué)生，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其健全的人格，以真誠的情感、榜樣的形象、美好的生活，來激活學(xué)生豐富的情感領(lǐng)域。（2）開展有益的活動，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師可以有意識地讓能力弱的單親家庭子女在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。通過這些活動，使他們從中獲得集體的力量，以此增進(jìn)和其他同學(xué)之間的友誼，消除他們的孤獨(dú)感，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。（3）定期與家長取得溝通，幫助他們改善家庭關(guān)系。家庭是孩子性格的發(fā)源地，為此，學(xué)校應(yīng)定期與家長取得溝通與交流，了解孩子心理發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。（4）建立心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理教育課程以及咨詢治療機(jī)構(gòu)。通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，不僅要使每位學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還要教育其他同學(xué)對單親家庭的孩子要關(guān)心和關(guān)愛，不歧視和諷刺，建立同齡伙伴間可傾訴和疏導(dǎo)的氛圍及正常交往關(guān)系。
一、愛與尊重
中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）第三條規(guī)定：關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。一位老師說得好：“如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束。”關(guān)愛學(xué)生首先要懂得如何去尊重學(xué)生。教師對學(xué)生的尊重應(yīng)該表現(xiàn)在平等、公正地對待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生充分的寬容和信任。
首先，師生的地位是平等的，沒有平等也就沒有尊重和理解，愛就無從談起。馬卡連柯說過：“教師的心應(yīng)該充滿著對每一名他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給教師帶來好多不愉快的事情”。是的，人人都希望得到平等、公正的對待。在小學(xué)生幼小的心靈當(dāng)中，對平等和公正對待更加敏感，因?yàn)檫@種公平和理解是健全學(xué)生人格、培育健康心理的重要因素。試想，如果教師把學(xué)生分成三六九等，差生、頑皮生整天在罵聲中成長，幼小的心靈里留下不良陰影，久而久之這些學(xué)生就會自我封閉、自暴自棄，甚至?xí)骋暽磉叺娜恕Ｋ越處煹膼蹜?yīng)該表現(xiàn)在一視同仁的平等對待上，不以自己的喜怒哀樂牽制學(xué)生；教師更應(yīng)該秉著為人師表的風(fēng)范，自覺抵制一切的諷刺、挖苦、歧視和體罰的不良風(fēng)氣，善待每一位學(xué)生，設(shè)身處地為他們的人格發(fā)展著想，在平等和公正的相處中，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重和理解。
其次，就是要寬容和信任學(xué)生。馬克思曾經(jīng)說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任”。教師的寬容和信任會使學(xué)生感受到關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，教師對學(xué)生給予寬容，耐心進(jìn)行思想教育，這份耐心不但是給學(xué)生以機(jī)會，給學(xué)生以期待，更是給學(xué)生以寬容，而寬容就是愛心。寬容和信任是一種無私的愛，能產(chǎn)生親切感，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，使教育收到最佳效果，
二、愛與嚴(yán)格
有句話說：嚴(yán)師出高徒。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）第三條規(guī)定：對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都無可厚非，缺乏嚴(yán)格要求放任自流是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，是不完整的教育。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著老師態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，它會使孩子產(chǎn)生懼怕畏縮的心理，久而久之學(xué)生的依賴、神經(jīng)質(zhì)、故意等不良心理都會滋生。因此老師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲。老師對學(xué)生的要求要嚴(yán)，但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸，對待不同的學(xué)生犯同一個錯誤就不能簡單、草率一概批評完事，而要采用不同的方法去嚴(yán)格要求學(xué)生。具體地說真正的嚴(yán)中有愛應(yīng)該是：
1. 愛要有理
愛因斯坦曾經(jīng)指出：如果學(xué)校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權(quán)威上，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度會扼殺學(xué)生的健康情感和直率性格，挫傷學(xué)生的自信心。教育呼喚愛，但教師的愛心要有理、有節(jié)、有度，而不是一味的偏愛、溺愛，也不是一味的放縱，失去真愛的本性。英國著名生物學(xué)家、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎得主麥克勞德，小學(xué)時是個頑皮的學(xué)生，曾經(jīng)偷偷地殺死了校長家的狗，英明的校長對他的“懲罰”是讓他畫出兩張解剖圖，和狗的血液循環(huán)圖以及骨骼結(jié)構(gòu)圖，使小麥克勞德對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，并發(fā)展成舉世聞名的生物學(xué)家。教師對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在：平時對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評要考慮學(xué)生的心理承受能力，考慮不同的對象，用不同的批評方法，讓學(xué)生能心服口服，樂于接受。
2. 愛要有細(xì)
嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。愛就意味著用心靈去體會別人最細(xì)微的精神需要（蘇霍姆林斯基）。“細(xì)”就是要求教師要善于“體察民情”，從學(xué)生言談舉止中洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，在處理學(xué)生的問題時，要做到詳細(xì)了解，認(rèn)真分析，做到多聽、多問、多想，多方面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)等等，筆者曾經(jīng)聽過一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師上的“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”一課，一位學(xué)生把25-6的結(jié)果得21，其他學(xué)生馬上說“不對！不對！”這位教師沒有簡單地請這位答錯題的學(xué)生坐下，而是很親切地對他說：“能說說你是怎么想的嗎？”這位小學(xué)生不好意思地反應(yīng)過來，“個位5-6不夠減，我就直接用6-5了。”出人意料的是，這位教師說“反過來算也有道理呀！”同學(xué)們都很奇怪，教師接著說：“自然，6-5得1，說明5-6還欠1個，我們從20里還上欠的這1個？得19就對了！”在教師的講解下，學(xué)生們聽明白了，答錯題的學(xué)生也不再那么不好意思，點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。這位老師能在細(xì)微處巧妙地進(jìn)行處理，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，維護(hù)了小學(xué)生大膽發(fā)表自己見解和想法的權(quán)利，使錯誤在課堂上產(chǎn)生陣陣美麗的漣漪，也使學(xué)生了解了一種解決問題的新思路。“細(xì)節(jié)決定成敗”，平常中蘊(yùn)含智慧，教師對學(xué)生的愛就應(yīng)從小處入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)對學(xué)生的愛。“細(xì)”本身就是愛。
關(guān)鍵詞：班主任；情感教育；素質(zhì)提升
做好班主任工作，前提是愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。關(guān)愛學(xué)生要從關(guān)鍵處入手，從關(guān)注學(xué)生心理變化開始，無論是課上還是課下，時時刻刻抓住教育機(jī)會，著眼于素質(zhì)提高，默默從基礎(chǔ)抓起，盡力把每一堂課上好，讓每一堂課不留遺憾，力爭把知識教到學(xué)生心坎上，把管理管在最關(guān)鍵的地方，把愛撒到細(xì)微處，撒到學(xué)生心間！
一、用好班會時間，讓學(xué)生形成自律意識
小學(xué)階段，孩子們正處于人生的最關(guān)鍵最緊要的時間段，說關(guān)鍵是因?yàn)樾W(xué)階段關(guān)系孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)系他們今后的發(fā)展趨向；說緊要是因?yàn)樾W(xué)階段直接影響初中的學(xué)習(xí)，沒有良好的知識基礎(chǔ)，缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，，孩子們是很難適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的。因此，小學(xué)班主任必須用好班會時間，做好孩子們的思想工作，讓他們逐步形成自律意識，能自我約束，在知識積累、方法形成上逐步前進(jìn)。45分鐘的班會，教師可以適當(dāng)留出一定的學(xué)生交流發(fā)言時間，千萬不要“一言堂”，讓他們建言獻(xiàn)策，參與班級管理，讓他們形成主人翁意識，最后形成“不令而行”的教育效果！
因此，課堂教學(xué)之外，利用好班會時間，對教育教學(xué)影響還是很深遠(yuǎn)的，值得我們不斷在這方面探索前進(jìn)！
二、做好思想交流，給予學(xué)生情感關(guān)懷
作為班主任，應(yīng)時時刻刻把握他們的思想動向，做好思想工作，做好“因材施教”，根據(jù)孩子的個別差異，進(jìn)行有效的思想教育。這種工作方法有時會起到“四兩撥千斤”的效果。比如，小學(xué)畢業(yè)考試前，學(xué)生往往壓力很大，常常感到無所適從，力不從心；另一方面，很多學(xué)生是留守兒童，家庭情感關(guān)懷缺失。這些都導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、效率下降。針對這一情況，作為班主任，應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷。
記得2009年，我們班轉(zhuǎn)學(xué)來了個學(xué)生，他叫郭東，是個留守兒童，因遭受生活的挫折，對學(xué)習(xí)失去了信心，在平時的學(xué)習(xí)生活中極少與他人交流，將自己封閉在一個小世界里。該同學(xué)進(jìn)入我班后，我很快發(fā)現(xiàn)了他的與眾不同，通過細(xì)心的觀察和同他家長溝通交流，我了解到了問題所在。我不斷嘗試著與他交流，談心。才開始，郭偉同學(xué)并不接受我。我對他說，生活的精彩在于我們不斷地克服困難，踏平挫折，還在于我們通過自己積極向上、永不服輸?shù)木瘾@取別人的承認(rèn)。你看我，作為班主任，每一個同學(xué)，每一個家里人都會理解我的所有工作嗎？肯定不是！！但是，你是否注意到我站在講臺上時，我一定用我最大的激情去引導(dǎo)每一位同學(xué)好好地學(xué)習(xí)。讓我們相互監(jiān)督，共同面對生活中困難！三番五次的交流以后，郭偉同學(xué)逐漸敞開了心扉，慢慢地接受同學(xué)老師的關(guān)心與幫助，一步步走出了自己想象的世界，來到了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。
很多時候，班主任的課余時間談心，心貼心的交流，會給孩子們送去親切的關(guān)懷。一句句親切、溫馨的話語，化開了他們心中的塊壘，陽光重新灑進(jìn)了他們的心間，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力！
三、班級管理離不開賞識教育
賞識教育有其顯而易見的獨(dú)到之處，小學(xué)階段更是如此，因?yàn)樾W(xué)階段孩子們對鼓勵言語反應(yīng)最積極。班主任絕對不能吝惜自己的贊美之詞。一次班級創(chuàng)意設(shè)計、一次互幫互助、一次為班級工作伸出的援助之手······，都應(yīng)得到班主任的表揚(yáng)。
在賞識的基礎(chǔ)上，作為多年的班主任，我始終堅持對每一個學(xué)生“不拋棄、不放棄”的理念，重視對差生的個別輔導(dǎo)和追蹤記實(shí)。2010年剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)王曉同學(xué)，對班級工作不積極，對同班同學(xué)表現(xiàn)很冷漠，學(xué)習(xí)成績一降再降，好像是班級里的多余人。針對這種情況，我及時了解情況，發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)繪畫很出色，只是因?yàn)槿狈ψ孕哦佑谂c同學(xué)交往。發(fā)現(xiàn)問題所在后，我找到該同學(xué)，進(jìn)行了反復(fù)細(xì)致的教育，并讓他加入班級板報小組。聽到這個決定，他瞪大眼睛，用不信任的目光看著我，我報以鼓勵、贊許的目光，他激動地哭了！
以后的時間里，王曉像變了一個人，課堂上認(rèn)真聽課，并積極回答問題，班級工作上，他也積極參與，并經(jīng)常到辦公室找我談心，我知道，他已經(jīng)走出了陰影。這時，我非常慶幸當(dāng)時沒有放棄他，而是努力去轉(zhuǎn)化他、賞識他，這也堅定了我今后工作的方向。其實(shí)，拯救一個學(xué)生，就是拯救一個家庭，拯救一個學(xué)生，就是在為社會減少一份負(fù)擔(dān)。
四、配合任課教師，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
對于一個班主任來講，班級工作的核心是教育，也是教學(xué)，所以，作為班級工作的核心工作，教學(xué)應(yīng)該是班主任工作的重中之重。在做好本職工作的同時，一個合格的班主任還得做好與任課教師間的協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)學(xué)生管理，協(xié)調(diào)班級管理，特別是在學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，班主任更是當(dāng)仁不讓！我要用我的言行告訴每一個學(xué)生：老師不會放棄任何一同學(xué)，每個同學(xué)都有一樣的發(fā)展機(jī)會，今后學(xué)習(xí)路上，老師會與你同行！我相信這種做法，一定會讓學(xué)生獲得前進(jìn)的不懈動力！
總之，在小學(xué)教育這快熱土上，班主任與學(xué)生的師生情更多的是“舐犢之情”！我們有理由相信，這種情感會成為莘莘學(xué)子一步步前進(jìn)的動力源泉！有人說，有愛的地方就有陽光，每個人心中都有愛，就會形成一個愛的天堂！我想，熱情的為今天努力，就會有一個生機(jī)盎然的明天！
參考文獻(xiàn)：
1、肖利萍.淺析班主任工作能力[J].科教新報（教育科研）.2011（16）
1 樹立威信與過度威嚴(yán)
古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧薄Ｓ型诺慕處煟瑢W(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。班主任的威信要用廣博的知識、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。同時針對每個學(xué)生的具體情況，適時提出適合其特點(diǎn)的要求。學(xué)校、班級所定的制度更要堅決執(zhí)行。
但是，有許多班主任在工作中征服、打動不了學(xué)生時，往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學(xué)生害怕、屈服自己。過度威嚴(yán)迫使學(xué)生處于被動和絕對服從的地位。學(xué)生只好對班主任關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任也就無從談起因材施教。當(dāng)年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，就是在教育過程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對后進(jìn)生更應(yīng)做到“一分嚴(yán)格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時，愛在細(xì)微處。
2 充滿信心與過高的期望
作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對教育事業(yè)要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學(xué)生有信心。小學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。
但是，對學(xué)生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望，在應(yīng)試教育背景下，班主任易出現(xiàn)強(qiáng)求學(xué)生得高分，爭第一，考名校。作為一名班主任如果完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力的差別，強(qiáng)求學(xué)生接受老師過高的期望，則是一種"偃苗助長"的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，只有讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子解渴，學(xué)生才會有興趣去努力，若目標(biāo)太高，則會使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。
所以，班主任在教育學(xué)生過程中，既要對學(xué)生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標(biāo)，又不能對學(xué)生有過高期望，要從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)智地因材施教，唯有如此，我們才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)社會、發(fā)展社會人才的重任。
3 悉心教育與過細(xì)指導(dǎo)
面對被喻為祖國未來的學(xué)生們，班主任的工作任重道遠(yuǎn)；教育好學(xué)生班主任責(zé)無旁貸，而能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，對學(xué)生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當(dāng)頭，首先應(yīng)是勤于思考。班主任要勤于了解學(xué)生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機(jī)和方法措施來教育管理學(xué)生。
其次，要勤于疏導(dǎo)。要求班主任有一張"婆婆嘴"。要經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，指出問題，以正確的人生觀教育學(xué)生，還要經(jīng)常找學(xué)生談話，個別疏導(dǎo)。對學(xué)生要曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。這樣才能調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，同時又能增進(jìn)師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。
再次，勤于調(diào)查。班主任要勤下班級看看，無論是自習(xí)、間操還是其它活動。同時班主任還要與家長建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。
有人說，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。又要把握“勤”的度，不能對學(xué)生的生活加以過細(xì)指導(dǎo)。
4 培植愛心與過分的關(guān)心
