時間：2023-05-29 18:24:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形容秋天的句子，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、多明媚的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山風都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田里緩緩飛翔。
2、秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。
3、蔚藍色的天空．在深秋時節，一塵不染，晶瑩透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；魚鱗的微波，碧綠的江水，增添了浮云的彩色，分外絢麗。
4、當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候；當陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候；當遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候-一當在這個時候，便是秋了，便是樹木落葉的季節了。
5、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發起的水氣消散．太陽就落進了西山。于是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。
6、你悄悄走來，走進田間，麥子香味四飄，那畝畝莊稼，遠看好似翻滾的千層波浪；近看，麥子，笑彎了腰，高梁漲紅了臉、玉米樂開了懷，地里的人忙及了，“唱一曲呀收獲的歌，收了麥子，收高梁啊，收了玉米，收大豆啊，收獲完了送國家啊。”悠洋的歌聲道出了農家秋收的喜悅。
7、你悄悄的走來，帶來了美麗的秋光美景，帶來了豐碩的果實，聽，鑼鼓喧天，好熱鬧，忙了一年的人們臉上露出了內心壓仰不住的喜悅：“又迎來了一個豐收年。”
8、涼爽清明的秋夜里，明亮而發紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。
9、家鄉的秋天是金黃色的，基本上一切事物都是黃色的。家鄉的秋天，水稻成熟了變成了黃色的。家鄉的秋天，小草枯萎了變成了黃色。家鄉的秋天，樹上的葉子也漸漸地黃了起來，不久后就會凋謝的。田野里、泥路上、小路邊，不管是什么綠的植物基本上都要枯萎了。尤其是小草，它正在等待著春天的來臨，再給世界添加一份綠色。
10、雖然已經是深秋，但太陽仍舊天天上班，給予植物足夠的光和熱，使它們能夠在寒冷的深秋依然長得很好。
11、晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。
12、秋天的校園仍舊光彩宜人，樹依舊是那么綠；花兒好象不知道深秋已經來了，依舊竟香開放，依舊用它那芳香吸引著只只蜜蜂；蝴蝶依舊在校園里翩翩起舞，依舊用它那美麗的身影吸引著同學們的目光。
13、校園里的樹時而隨風搖擺，時而站立不動，時而從樹枝上落下幾片可憐的樹葉。然而，這些并不影響綠樹在深秋的魅力。校園里的花都照樣開放，蜜蜂照樣忙碌得采蜜，有許多蜜蜂在花的周圍飛來飛去，在尋找哪一朵比較好。
14、風是那么的柔，水是那么的流暢，天空是那么的藍，人們是那么的活躍。家鄉的秋天就是這樣，與春天不相上下。家鄉的秋天比家鄉的冬天要暖和得多，家鄉的秋天更比夏天要涼爽。
15、深秋的天空異常肅穆而爽朗，在自習過后，天空一片漆黑，讓人感到很神秘，高高的天空有幾顆星星來點綴，讓人猜測：別的星星都到哪里去了？
16、秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔 和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正 如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有 一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。
17、秋后的后半夜．月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。
18、家鄉的秋天是不冷不熱的，雖然空氣是沒有以前新鮮，樹葉也開始凋謝了,但是有一樣東西越來越成熟了--那就是水稻。走出家門，放眼望去，第一個看見的就是水稻了，那么多水稻一大片一大片滿是的。水稻在人們的不知不覺中漸漸地長成熟了。
19、校園的花壇里落著從樹上落下來的幾片黃葉，人們的呼吸在的空氣中凝成了乳白色的熱氣。
20、晴朗的天空，像大海一樣湛藍，朵朵白云猶如起航的輕舟，慢悠悠的漂浮著。
21、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。
低年級的教學重點是字詞，到三年級上冊這個低、中年級的分水嶺，識字量陡然增加，學生極易產生生字回生、詞語含義混淆不清等問題。而大量出現的相似字詞，更讓一部分學生無所適從。在這種情況下，我們的閱讀教學該怎樣提高學生對字詞的理解呢？有幸聽了一個“小學語文字詞教學的策略”專題講座，并觀摩了一位老師執教《秋天的雨》，我嘗試把學到的方法借鑒到我的課堂中。
依然是教學《秋天的雨》，在課堂上，我讓學生找出一個表示很多顏色的詞語，學生很快找到了“五彩繽紛”。我讓學生“再說說其他表示顏色多的詞語”，學生說了“五光十色、五顏六色、萬紫千紅”等。這時我問學生：“用這些詞語代替‘五彩繽紛’可以嗎？”學生都說不可以。我追問：“為什么呢？”這下，學生都不吭聲了。原來，低年級的學生在課堂上回答問題是有思維慣性的，老師問“可以嗎”的時候，他們多數時候會答“不可以”，至于真正的原因是什么，他們通常還不太會解答。
為了教給學生思考和解答的方法，我先從字理上給學生分析“繽紛”的意思：“繽紛”一詞，原來是指旗幟后面的飄帶，在古代叫“旗游”，是因風吹而游動、飄拂的意思。所以，“繽紛”這個詞帶有一種“動感”。接著，我拿出一個裝了很多彩色小紙片的瓶子，問學生：“看到老師這些紙片，你會用什么詞語形容？”學生說：“五顏六色。”我把瓶口打開，把瓶子往上揚，紙片從瓶口飛出，紛紛揚揚地飄落到地上。我再問：“這時，你又會用什么詞語來形容它們？”學生大聲回答：“五彩繽紛！”有一個叫梓洋的學生很會概括：“五顏六色表示的只是顏色，五彩繽紛除了有顏色，還有一種動態的美！”
說得太好了！經歷了這么一個體驗和探究的過程，學生已經能夠準確地把握詞語的內在含義了。意外的收獲是，他們在有情有趣的字理教學以及生動的情境教學中感受到了漢字的魅力，一下子對字詞的學習產生了強烈的興趣。抓住這一點，我啟發學生賞析文中的句子：“五彩繽紛是描寫動態的，看看課文中的這一段，還有哪些句子是描寫動態的呢？”學生很快找到了相應的句子。我讓學生一邊讀一邊品味句子中“扇啊扇啊”“飄啊飄啊”“你擠我碰”“頻頻點頭”等詞語，感受秋天里這些色彩的動感。在學生對詞語有了充分的感受和體驗的時候，我告訴學生這就叫“用詞準確”。
字詞教學在閱讀教學中不可或缺，它是引導學生順利展開閱讀過程的奠基石。新課程對中年級字詞教學的要求是：“能借助字典和生活積累，理解生字詞的意義”；“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。為此，我將語言訓練與情感熏陶融為一體，抓住“五彩繽紛”這個詞眼展開有情有趣的教學，并遵循字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，帶領學生走進文本，體會詞語的妙處，理解文本的含義，收到了較好的教學效果。
（責編 白聰敏）
[關鍵詞]張培基；《故都的秋》；文學翻譯
“自古逢秋悲寂寥”，悲秋作為中國傳統文學中一個源遠流長的主題，具有永久的魅力。郁達夫的《故都的秋》是所有悲秋作品中的佳品。該文是郁達夫1922年從日本東京留學回國，輾轉北平、武昌、廣東、上海、杭州尋找救國救民的真理，并在1934年8月回到北平后應朋友之約而寫就的。郁達夫主張散文應寫得情景兼到，“既細且清”而又真切靈活。他的《故都的秋》便如同他的主張一樣：情景高度融合，意境悲涼、韻味雋永，是一曲沉郁、幽遠的秋的悲歌。
正如朱曼華所說，近百年來把西方一些知識分子的思想或理論譯介給國人者不乏其人，中國人中自己把1919年“五四”運動以來存在于散文中那些鮮活的思想譯介給外國人的學者卻并不多見。而中國著名翻譯家張培基先生的《英譯中國現代散文選》無疑彌補了這一缺憾。張培基先生在《英譯中國現代散文選》序言中表達了他翻譯現代散文的初衷：一是為了消遣，二是出于對英文和散文的愛好，三是為了向國外介紹一些優秀的中國現代散文作品。作為現代優秀散文之一的《故都的秋》也人選其中。這不僅是中國文學之幸，也是外國讀者之大幸。張培基先生以其自然流暢、準確細致的譯筆讓讀者再次感受到了《故都的秋》所表現的悲涼的意境、雋永的韻味。
一、理解準確
理解是翻譯的前提和基礎。正如楊武能所說，翻譯家絕非一般意義的讀者，絕不能滿足于只對原文和原文作者有大致的把握和了解，而必須將其讀深鉆透，充分理解，全面接受。從譯文可以看出張培基先生對原文的理解非常透徹，他并不局限于原文的字面意思，而是著眼于句子的內涵意義，理解準確而又到位。
例1：秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的。
Autumn，wherever it iS，always has something torecommend itself.
“總是好的”在該句中不能按字面直譯，它的意思是總有可取的、值得稱頌的方面，譯者很巧妙用“have somethingto recommend itself”這一短語，令譯文準確而流暢。
例2：不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自己的深情。
Not only poets，even convicts ln prison.Isuppose，have deep sentiments in autumn in spite ofthemselves.
在該句中“不能自己”是指不由自主地，譯者用短語“in spite of oneself”來譯顯得非常地道；根據上下文，“深情”指一種深深感傷的情懷，作者在此想表達秋天的凄美觸動著每個人的心弦，甚至是監獄里的囚犯，譯者用“deepsentiments”表達出了“深情”一詞的內涵。
二、表達流暢
散文貴在散，散文往往沒有完整的情節，語言結構靈活多樣，以表情功能為主，強調語言的藝術美感。郁達夫是位卓越的語言大師，《故都的秋》充分展示了作者駕馭語言的能力。整篇文章好像不是寫出來的，而是作者的閑情漫話。從開篇到結尾，沒有絲毫文字雕飾的痕跡，但每個詞語、句子卻又好像未經“爐火”而已到了“純青”的程度；好像從生活中而來，平凡極了，可是卻又那么精當、優美。
作者在文中用了很多節奏感強的排比句，加強了文章的音樂美，也表達了作者對故都所飽含的眷戀之情。譯者在翻譯這些排比句時采用了靈活多變的手法，做到了神形兼備。
例1：江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡……
There iS Of COUrSe autumn ln the South too，butover there plants wither slowly，the air lS moist、thesky pallid……
上句中三個小句的結構相同， 動詞后面均以結構助詞“得”，形式整齊劃一，給人一種整體的美感。做謂語用的形容詞“慢”、“潤”、“淡”表現出了南方秋天那種平淡而細膩的意味。譯者同樣用平行的結構譯出了原文的節奏感。
例2：在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。
When I am in the South，the arrival of eachautumn will put me in mind of Peiping's tao Ranting with its reed catkins，Diao Yu Tat with ttsshady willow trees，western Hills with their chirpinginsects，Yu Quan Shan Mountain on a moonlighteveDKlg and Tan Zhe Si with its reverbrating bell.
該句五個并列的“的”字結構讀來整齊、流暢，讓讀者充分感受到作者頭腦中充滿了故都秋天的美景，一觸即發，說不盡，也數不完。譯者在翻譯時巧妙地采用了“with”結構，還原了原文的形式美。
三、意境深遠
散文貴在散，而散文又要做到形散而神不散。在《故都的秋》一文中，作者通過對北國的槐樹、秋蟬、秋雨、秋果、秋之人的描寫，從視覺、聽覺、觸覺、味覺等多個角度展現了作者對秋的深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的深刻感悟。作者那落寞以及對國家民族危亡命運的深深憂慮的情懷，形成一種美麗而又悲涼的意境，深深地打動著讀者的心。文中用了很多表達悲涼和落寞之情的語言，字里行間流露出無比孤獨和傷感的情懷，讓讀者深深地感受到了作者對北國之秋的贊美與眷戀。譯者很好地把握了原文這種悲涼而憂傷的意境，
例1：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，淼帽涼。
In the north China，however.it ls pa rticularlylimpid，serene and melancholy.
“清、靜、悲涼”三個形容詞形成整個文章的感情基調。譯者用“limpid，serene and melancholy”三個形容詞讓英文讀者深深體會到原文美麗而悲涼的意境。
例2：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。
All that goes to show that all live creatures andsensitive humans alike are prone to the feeling ofdepth，remoteness，severity and bleakness.
句中的“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索”四個形容詞再次概括了北國秋天的特點，與文章前面的“來得清，來得靜、來得悲涼”形成呼應，讓悲涼的感情基調貫穿全文。譯者在此將四個形容詞轉譯為抽象名詞，符合英語多用名詞的表達習慣，而且抽象名詞更具有概括性，讓整個悲秋的意境顯得更為無和寂寥。
四、結 語
課前布置：讓孩子在課后多到公園、果園、田野、校園等地觀察花草樹木的變化，欣賞秋天的景色，給他們創造“語文化”的生活情境。
一、讓孩子走進生活，尋找美
上課了，我先播放歌曲《秋天多美好》，學生開心地聽完后，我微笑著問他們：“星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？”
話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手，小作家時佳第一個舉手，她高興地說：“爸爸帶我到鄉下幫爺爺摘柿子去了。”接著，我又笑瞇瞇地問：“柿子多嗎？你能具體說說它們的樣子嗎？”時佳眨了眨大大的眼睛說：“樹上的柿子結得真多呀！遠看就像一個個紅彤彤的小燈籠掛滿枝頭。老師，我還把它們畫下來了。”說完，她高高地舉起了自己的畫，臉上露出自信的笑容。
時佳剛坐下，同座的黃宇軒邊舉起小手邊搶著說：“我在外婆家看到了一片葡萄架，架上掛滿了葡萄。”我連忙走到他身邊微笑著說：“你能用一些詞語準確地描述出葡萄的樣子嗎？”黃宇軒舔了舔小嘴說：“它們一串一串的，閃閃發亮，像紫色的寶石。”
“我到人民廣場去騎車了，看到廣場上擺了許許多多，有紅的，有黃的，有紫的，真漂亮。”徐文馨興奮地說了起來。聽到這，我并沒有讓她坐下，而是引導她繼續大膽說：“你覺得這時的廣場可以用哪些詞來形容呢？”徐文馨頓了一下大聲說：“花的海洋、花的世界。”
看到我不斷地點頭和投出贊許的目光，文靜的孔子予也舉起了小手，她微笑著說：“我和爸爸一起去游子山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠……”這時，我不失時機地說：“那你們想不想到美麗的樹林里去玩？”“想。”孩子們異口同聲地說。我順勢出示一段錄像――樹林的美麗景色；伴隨著優美的音樂，孩子們不時發出贊嘆聲：“哇，太美了！”還有學生情不自禁地吟誦道：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
二、從生活中得到啟迪，想象美
就在孩子們陶醉在美麗的景色中時，我在黑板上出示了一句話：“我們踩著落葉，走進小樹林，看到――”孩子們的視線馬上被吸引過來，我笑瞇瞇地問：“你看到了什么？”教室里舉起了一只只小手：“秋天來了，我發現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，真漂亮。”“樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。”“樹葉飄落的樣子，就像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。”……聽到這些優美的語言，有誰不為孩子們的豐富想象而喝彩呢？我對每個同學的發言都給予充分的肯定，也激發了其他孩子說話的欲望。
“秋葉在空中飛舞著，姿態真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？”我先讓學生背誦《秋天》里的句子，大家的興趣都很高。這時我話鋒一轉：“昨天，你們在路邊、公園里也觀察了落葉飄落地上的樣子，能仿寫句子‘有的落到……’嗎？”
“老師，我來。”邢語恬迫不及待地站起來說，“有的落到石頭上，螞蚱爬上去，來回跳著，把它當作運動場。”說完美滋滋地坐下了。
邢語恬剛坐下，王若佳馬上站起來說：“有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作家。”陳奕宇站起來調皮地說：“有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。”朱浩再也坐不住了，他搶著說：“還有的落到池塘里，魚兒把它當作傘，青蛙把它當作小床呢！”……孩子們豐富的想象力、獨特的創造力，讓我驚嘆不已。
三、在生活中暢游，體驗美
觀賞完自然風光后，我引導孩子們回憶自己的生活趣味。于是，我又笑著問：“你們知道秋天什么人最忙碌嗎？”為了讓孩子們能輕松準確地回答，先讓小組討論，五分鐘后，教室里又高高地舉起了一只只小手。孫硯秋認真地說：“秋天，田野里的莊稼熟了，我認為農民伯伯要收割糧食，他們才是最忙碌的。”“說得真好。”我情不自禁地問道，“同學們，能聯想到我們學過的描寫美麗的田野句子嗎？”頓時，教室里響起了整齊的朗誦：“高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰……”
四、從生活中取材，寫出美
在學生把自己聽到的、看到的、想到的，分步說出來后，我就出示寫作提綱。
1.題目：秋天關
2.你去哪里游玩（交代時間、氣候、地點、玩的心情）。
3.有序介紹看到的景物（用上好詞、好句，如比喻、擬人等手法）。
4.寫出游玩的感受（抒發自己對大自然的熱愛之情）。
關鍵詞：自主；辨析；理解
一、借助文本，在提煉信息中重組理解
聯系上下文理解詞語的方法，教材中的一些“小泡泡”以及語文園地中“我的發現”已經做了比較詳盡、細致的指導，我們可以借助它們來引導學生理解。如，《搭石》中理解“搭石”：課文第一段旁邊就有一個小泡泡：“我明白了什么是搭石了。”
師：什么是搭石？請大家默讀課文，找畫句子理解。
生（讀）：秋天，天氣變涼后……讓人們從石頭上面踏過。
師：用句子來解釋是理解詞語的一種好方法。（齊讀）
師：這是些怎樣的石頭？
生：平整方正的石頭。
生：按二尺左右間隔排列在小溪上的石頭。
生：是讓人們踏過去的石頭。
師：對。你能抓住“平整方正、踩踏、二尺左右”這幾個詞，用自己的話說說什么是搭石？
生：入秋后，家鄉的人們為了過小溪，在溪中間按二尺左右的間隔鋪上的一些平整方正的石頭。
生：秋天，鋪在小溪中的平整方正的、按二尺左右間隔排列的、讓人們從上面踏過的石頭。
……
師：聯系上下文，抓住關鍵詞，用自己的話來說，這是理解詞語的好方法。
指導學生抓住文本中的句子來理解詞語，又在關鍵詞的提煉中進行語言重組，內化詞語的理解。
二、借助標點，在比較發現中形象理解
根據教材特點，巧妙地借助有些標點符號也是引導學生理解詞語的好方法。
如，《鄉下人家》中理解“依著時令，順序開放”的教學片段：
出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥鳳仙雞冠花大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
師：假如讓你在里加上標點符號，你會加什么？
生：頓號，因為這些都是花。
師：好的。其他同學有不同意見嗎？
生：我認為應該加逗號，因為如果用頓號，也就意味著這些花前后可以交換位置，是一齊開放的，但這里卻不是。
師：為什么？
生：因為它們是有先有后的，是按照一定的順序開放的。
師：那就是芍藥開完后――
生：鳳仙花再開，鳳仙花開完后雞冠花開放……
師：你很會讀書。有先有后的，按照一定的順序開放的，這就是“依著時令，順序開放”。頓號與逗號的嘗試運用與觀察發現，既讓學生生動地理解了“依著時令，順序開放”的意思，又在運用比較中準確地理解了“頓號與逗號”的不同點。
三、聯系生活，在矛盾辨析中自主理解
有些詞語單獨來看是一組反義詞，但為了表達需要，作者會將兩個看似矛盾的詞語運用在同一個句子中。對這樣的詞語，我們可以引導學生聯系生活，調動學生的積極性，請他們來辨析矛盾中自主感悟理解。
如，《鄉下人家》中理解“樸素又華麗”的教學片段：
在理解了“依著時令，順序開放”后，聚焦“樸素、華麗”，引導學生發現這是一組反義詞，追問：不矛盾嗎？為什么這樣來形容？
生：不矛盾。因為這些花是種在鄉下的，墻角邊、小路旁都有。
生：它們不需要人來照顧。
生：家家戶戶的門前可能都有這些花。
生：這些花不像公園里那樣種在花盆里，整整齊齊地排列著，它們都是隨處生長的。
師：是的，生存的環境簡單，隨處可見，多樸素呀！但為什么又說它是“華麗”的呢？
生：因為它們色彩非常鮮艷。
生：形狀非常可愛、漂亮，一點都不比那些名花差。
師：雖然不是名花，沒有花盆裝飾，但也非常的美麗。這就是――
生：“樸素又華麗”。
四、拆分詞素，在串字解義中整體理解
“多一份創造，就多一份靈動”，理解詞語的方法還有很多很多，相信只要我們以生為本，根據教材的實際情況，根據不同詞語的特點，聯系學生的生活實際，詞語的理解和運用就能呈現出一派生機盎然的景象。
參考文獻：
摘 要：就小學生而言，他們正處于從懵懂時期向著初中的成熟期的過渡階段，也是培養學生良好習慣和能力的最佳階段，因此，在教學過程中，教師要利用多種多樣的教學形式來激發學生的語文學習興趣與豐富的想象力，從而提高學生的綜合能力，完成教學任務。因此，主要圍繞小學教學中如何培養學生的語文綜合能力進行探究，并提出了一些有效的對策，從而有效地提高教學效率。
關鍵詞：小學語文；教學方式；綜合能力；培養興趣
一、創設情境，引導觀察，啟發思維
眾所周知，處于小學時期的孩子是天真無邪的，他們具有無限的想象力，但是這種想象力僅限于客觀事物，他們通過直觀的觀察來進行想象，因此，在語文教學過程中，教師可以利用學生的這一特點進行有效的教學，從而提高教學效率。例如，學生再見到圓形時就會聯想到太陽或者是氣球、湯圓等事情，一看到圓柱就會自然而然地想到火腿腸或者是金箍棒等事物。在形容圓的時候，教材中要求學生在圓形上隨意填出幾筆形成不同的圖案或者是事物，并講解它的含義及故事。在以前的教學過程中，絕大多數的學生都是畫出太陽、籃球、湯圓之類的，但是有個別學生將好幾個圓聯系起來，畫成糖葫蘆或者是眼睛等。因此，教師應該因此得到啟發，在教學過程中要利用這一特點為學生創設一些教學情境，開發學生的思維，通過觀察不但有利于提高學生的語文能力，還能夠使學生的個性化得到發展。
二、從仿到寫，循序漸進
在小學語文教學過程中，尤其是年級比較低的學生，他們學習的知識較少，認識的字詞量也非常有限，同時學生對語言的邏輯性也是非常差的。因此，在學習語文寫作的過程中，學生突然接觸完全是手足無措，教師剛剛開始要引導學生進行仿寫，仿寫的內容教師可以根據課堂學習的需要自主選擇，例如，一些排比等修辭手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通過讓學生進行仿寫來培養學生的創新性語文技能。例如，在學習《手影游戲》這一課程的時候，教師可以先起個帶頭作用投影一下用手做一些類似于小鴨子、小鳥、小兔子等一些可愛的動物，通過這樣的課堂小活動可以充分地活躍課堂氣氛，使學生積極投入到課堂活動中去。在游戲完事之后教師要為學生布置任務，通過做手影進行仿句練習，這樣不但使學生感受到學習的愉快，還能夠在愉快中快速地提升語文能力。
三、運用教材中生動、優美的語言誘發學生發揮想象力
處于小學時期的學生，剛剛接觸語文不久，對于語文的學習還處于迷糊的狀態，更不用說什么好的學習方法了，因此，在此過程中教師要善于引導學生，通過引導學生進行語文閱讀，這樣能夠豐富學生的想象能力，學會聯想，還能夠做到在閱讀中想象畫面，了解文字中描繪出的人物特點和場景，將文章中的整個畫面浮現于腦海之中。除此之外，通過閱讀還能夠接觸到很多名人作者的好詞好句，學會怎樣運用修辭手法，怎樣形成鮮明的對比，有利于學生語文能力的快速提升。例如，在學習《秋天的圖畫》的時候，文中用黃澄澄、紅彤彤等優美的語句形容秋天的事物，將秋天描寫得活靈活現。在教學過程中，教師要善于利用教材中生動優美的語句，讓學生閱讀背誦這些句子，從而提升學生的現想象能力。
總而言之，語文這門學科并不具有刻板的特點，它不像數學需要較強的邏輯性與思維性，也不像英語那樣需要死記硬背一些條條框框，它需要豐富的想象力和創造性。因此，在小學語文教學過程中，教師要擺脫傳統語文教學的束縛，利用多樣化的教學模式來喚醒學生對語文的學習興趣，培養學生的發散思維，讓學生能夠在溫馨和諧的課堂中快樂地學習，在優美的語文殿堂中健康地成長。
參考文獻：
王國英，沃建中.小學語文教師教學策略的結構[J].心理發展與教育，2010（3）.
一、易讀錯的字
縫（fénɡ）補
皮箱（xiānɡ）
承（chénɡ）認
襯（chèn）衫
筆筒（tǒnɡ）
嚷（rānɡ）嚷
櫥（chú）窗
肥胖（pànɡ）
抱（bào）住
偏（piān）僻
灰狼（lánɡ）
縱（zònɡ）身
毛賊（zéi）
爹（diē）娘
困（kùn）難
牲（shēnɡ）口
折（zhē）騰
二、易寫錯的字
漏：右邊上面是“尸”，不要加一點。
狼：右邊是“良”，不要少一點。
襯、衫：左邊都是衣字旁。
貨：下面是“貝”，最后一筆為“點”。
卷：中間兩橫，不要加一橫。
賊：右邊不是“戒”，不要加一豎。
三、會寫詞語
性子
一卷
交貨
取出
夾襖
夸獎
服務
襯衫
負責
手藝
布料
笑話
大方
道理
實在
提前
對不起
搖頭
名聲
放心
感動
漏雨
喂食
胖驢
賊人
老狼
莫非
厲害
抱起
打架
粘膠
偏愛
里屋
發抖
松手
跟前
甘心
滴答
四、多音字
卷
藏
嚷
旋
漲
折
五、形近字
六、近義詞
納悶—疑惑
夸獎—夸耀
滿意—滿足
惱怒—憤怒
舒服—舒適
總是—一向
人山人海—人頭攢動
各式各樣—各種各樣
厲害—兇猛
安安穩穩—穩穩當當
驚恐—驚慌
昏頭轉向—暈頭轉向
清醒—清楚
害怕—恐懼
本領—本事
爭辯—爭論
鬧騰—折騰
豈能—怎能
七、反義詞
承認—否認
負責—敷衍
惱怒—高興
密密麻麻—稀稀拉拉
人山人海—荒無人煙
厲害—溫柔
清醒—迷糊
驚恐—從容
滑—澀
冷—熱
走南闖北—足不出戶
勤快—懶惰
驚慌—鎮定
聰明—愚笨
歡喜—憂愁
八、詞語搭配
1.
動詞搭配：（蕩）秋千
（踢）毽子
（打）籃球
（裁）衣服
（洗）襪子
2.
形容詞搭配：
（1）形容詞+
名詞:
（美觀大方）的新棉襖
（難看）的衣服
（漂亮）的春裝
（慢性子）的裁縫
（圓圓）的腦袋
（漂亮）的帽子
（蒙蒙）的小雨
（毛乎乎）的東西
（黑乎乎）的東西
（又濕又滑）的山坡
（2）形容詞+
動詞：
（滿意）地走了
（惱怒）地瞪大眼睛
（認真）地裁剪
（靜靜）地聽著
（驚恐）地大喊
3.
量詞搭配：一（戶）人家
一（位）老爺爺
一（頭）小胖驢
一（只）老虎
一（個）賊
一（個）窟窿
一（棵）樹
一（場）雨
九、詞語歸類
1.
AABC
式詞語：哈哈大笑
蒙蒙小雨
井井有條
2.
ABAC
式詞語：大搖大擺
自言自語
任勞任怨
繪聲繪色
誠心誠意
不折不扣
3.
含近義詞的詞語：翻山越嶺
走南闖北
金枝玉葉
4.
表示人很多的四字詞語：摩肩接踵
水泄不通
人聲鼎沸
人頭攢動
人來人往
十、句子積累
1.
雙重否定句：裁縫說：“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。”
2.
比喻句：賊也想：“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。”
3.
夸張句：……累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。
4.
排比句：夏天戴寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴圓筒形的呢絨帽，春天和秋天戴碗形的布帽。
十一、考點提示
1.
背誦《大林寺桃花》（日積月累）。
2.
會把陳述句改為轉述句。
3.
熟悉四篇課文的內容，會用本單元學習的方法復述故事。
形容冬天冷的成語
1、寒氣逼人：非常冷，多形容天氣。例；“數九以來，朔風吹，寒氣逼人，這又是一個奇冷的冬天。”
2、雪虐風饕：虐，暴虐；饕，貪殘。又是刮風，又是下雪。形容天氣非常寒冷。
3、凄風苦雨：凄風：寒冷的風；苦雨：久下成災的雨。形容天氣惡劣。后用來比喻境遇悲慘凄涼。
4、天寒地坼：坼；裂開天寒地坼：形容天氣寒冷，把地都凍裂了。
5、風雨交加：大風暴雨一齊襲來。形容天氣十分惡劣。
6、寒風刺骨：寒冷的風凍得骨頭疼。形容天氣風寒。例：“北方冬天的清晨，滴水成冰，寒風刺骨。”
7、透骨奇寒：冷氣穿透了骨頭，形容天氣非常寒冷。例：“當黎明的曙色尚未到來的時刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，取件衣服披上。”
8、雪窖冰天：窖：收藏東西的地洞。到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴寒地區。
9、天寒地凍：形容天氣極為寒冷。
10、慘雨酸風：猶言凄風苦雨。指令人傷感的天氣。亦以喻不安定的局勢。
11、冰天雪地：冰雪漫天蓋地，形容非常寒冷。
12、寒風凜冽：冽：寒冷。寒風凜冽，形容寒風刺骨，非常寒冷②形容嚴肅，令人敬畏的樣子：凜若冰霜|凜然正氣|威風凜凜。
13、十冬臘月：指陰歷十月、十一、十二月天氣寒冷的季節。
14、天寒地坼：形容天氣寒冷，把地都凍裂了。例：“這天寒地坼的冬季，正是伐木的黃金季節。”
15、苦雨凄風：形容天氣惡劣。比喻情景凄苦悲涼。
16、寒氣逼人：指十分寒冷或指陰森可怕。
17、冰雪嚴寒：嚴寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。
18、滴水成冰：水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷。
19、天寒地坼：形容天氣寒冷，把地都凍裂了。例：“這天寒地坼的冬季，正是伐木的黃金季節。”
20、風刀霜劍：寒風象刀，嚴霜象劍。形容氣候寒冷，刺人肌膚。也比喻惡劣的環境。
形容冬天寒冷的句子
1、 傍晚，大—片大—片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川田野村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
2、 初冬，像一位美麗的高貴的矜持的公主，舞動著她那神奇的面紗，送來陣陣凜冽的寒風。
3、 初下雪時，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風輕飄，隨著風越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網，丈把遠就什么也看不見了。
4、 大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
5、 大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。
6、 冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落下來。地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹上蓋的是雪，積雪把樹枝壓彎了腰。太陽照在bai雪山上，發出耀眼的光芒。
7、 冬天，戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹上，格外壯觀。
8、 冬天，雖然沒有春天迷人的鳥語花香，沒有夏天壯觀的閃電雷鳴，沒有秋天誘人的豐碩果實，但它也有獻給大自然的含蓄的美
9、 冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘在這廣漠的荒原上，閃著寒冷的銀光。
10、 風越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風嗚嗚地吼了起來，暴風雪來了。一霎時，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。
11、 剛到下午點多，太陽就已經收起它那淡淡的光，好像也怕冷似的，躲進了像棉胎一樣厚的云層。
12、 寒冷的嚴冬，河水一改往日的活潑，似乎恬靜地睡著了
13、 呼——呼——”，狂風呼嘯，大樹在狂風中搖晃，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。
14、 黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒一切，還有一絲揭開藏頭露尾般的裸露感。雪花形態萬千晶瑩透亮，好象出征的戰士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰帆在遠航……
15、 潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。
16、 冷颼颼的風呼呼地刮著。光禿禿的樹木，像一個個禿頂老頭兒，受不住西北風的襲擊，在寒風中搖曳。
17、 隆冬，北風凜冽，銀灰色的云塊在天空中奔騰馳騁，寒流滾滾，正醞釀著一場大雪。
18、 隆冬的太陽也似乎怕起冷來，穿了很厚很厚的衣服，熱氣就散發不出來了。
19、 落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松沉甸甸的雪球。
20、 馬路邊，白雪給人行道蓋上了白被子，被子上又留下了人們一串串的腳櫻白雪給樹們披上了白披風，使它們變得更加威武了。
世界上有一種奇妙的東西叫愛，它像春天的暖風，夏天的驕陽，秋天的紅葉，冬天的瑞雪；它是被彈撥的吉他，被低吟的短詩，如彩虹涂滿畫布，如炊煙舞動在黃昏，它讓我心中每天開出一朵花。
百合花的關心
當清晨的陽光透過那輕柔的薄紗，從懵懂中慢慢的蘇醒過來。
我和往常一樣的刷牙、洗臉，穿上那校服。這時從窗外拂過一陣清風，夾雜著花與青草的香味，風又好像被一種力驅使著轉過了頭，但是這時伴隨的是愛的氣息。媽媽早在我醒來之前燒好了早飯。吃著那可口的的早餐，喝著那溫暖的牛奶，那時的感覺真可謂一切盡在不言中……這是我突然發現有一張紙，寫著“外面冷，多穿一點。”這時，我的眼睛竟然濕潤了……
一頓可口溫暖的早餐，一張滿載愛意的紙片，讓我整個早晨都沉浸在這份親情之中，我的小小花園里開出了第一朵花。
滿天星的真心
擁有一個真心相待的好朋友，是難能可貴的幸福。Amy是我在初中認識的第一個朋友。一開始她的行為總是讓我看不習慣，我有一點厭惡她。但是當我們一起經過那軍訓，一切都變得不一樣了。在平常電話中，她會常常說：“原來你不會這道題呀，我來教你！”
她會在我生日的前一天晚上精心準備好禮物，寫滿令人感動的句子，然后在我生日的那天一早就送我最有意義的禮物。
那次在我遇到挫折正失意的時候，她卻發給我一條短信：“有一天，一塊蛋糕跌倒了，她氣餒，情緒低落，有什么能鼓勵她站起來？答案是——我！因為有一樣東西叫 ‘豬鼓勵蛋糕’（朱古力蛋糕）。”
一份真誠樸實的禮物，一句簡單普通的表情，讓我永遠沉醉在這份友誼之中，我的小小花園有多了一點生氣。
紫羅蘭的信任
和Chloe成為好朋友是因為我們有共同的愛好——音樂。我如果用喜歡來形容我的對數學的感情的話，那么只能用熱戀來形容她了。
一次體育活動課我們正在聊天的時候，突然，一個籃球向我飛了過來，我下的來不及躲閃，認為一定會被砸中。這時候，一雙手出現在我面前，幫我擋住了球。她笑著和我說：“看你還得謝謝我呢！球一定不會打到你的。”這樣的朋友讓人充滿了信任。我們在平常還會通電話，交流自己不懂得題目。
有一次，我病了，孤單的在那充滿藥水的醫院里打吊針。突然間收到一條短信，她問我有沒有去看病，是不是好一點了。當時我心里暖洋洋的。從那以后，不管是誰病了，只要認識，我都會去問候他們，希望關懷可以傳遞下去……
一次仗義勇敢的相助，一條溫暖愜意的短信，讓我有一種對別人那最真摯的付出的沖動，我的花園不再是那么小……我的花園里來了好多好多的花。
天堂鳥的永恒
當夕日的輝煌掛在那遙遠的天邊，慢慢的離開地平線，即將帶來的是一片昏暗。
靜靜地環顧四周，一切一切都是如此平常，但是此時的我卻感覺到只是一片勝景，是如此美麗。小草與土地是親人，土地用自己的養分滋潤著小草，盼它快快成長；樹木與葉片是一對情侶，他們緊緊相連，即使在秋天也互相依偎；西霞與天空是最好的搭檔，他們雖然只可相識一會兒，但是他們會將自己最美好的東西獻出，制成那輝煌的一幕……
夜，如此之靜，萬物重新入睡。天空上繁星點點，與月亮一起講述著那神秘而古老的神話。
一幅美麗怡人的圖畫，一秒鐘燦爛輝煌的相知和離別，讓我們所有人沉浸在這無私奉獻、開心和諧的世外桃源里。我的花園被這一切填的滿滿的，整整有13X365=4745朵花，形成一片花海……
【關鍵詞】語言；俄語；句子；狀語
俄語句子成分是句子的組成要素。句子成分分為主要成分和次要成分。狀語是句子的一種次要成分，表示行為和特征的方式、程度度量，指出行為進行的方法、時間、地點、原因、目的、條件等。按意義可分為：行為方法狀語、程度狀語、地點狀語、時間狀語、度量狀語、原因狀語、目的狀語、條件狀語、讓步狀語。
一、行為方法狀語（Обстоятельствообразадействия）
行為方法狀語表示行為進行的方式方法。回答как ？какимобразом ？的問題。
1.由副詞、副動詞表示。例：Онструдомрешилэту задачу .他很困難地解完這道題。
⒉由不帶前置詞的第五格表示。例：Перескажите текст своими словами. 請用自己的話轉述課文。
⒊由帶前置詞的名詞間接格表示。例如：Ученик написал упражнения без ошибок .學生做的練習沒有錯誤。
⒋由副詞性的固定詞組表示。例如：Во что бы то ни стало надо выполнить эту работу в срок .無論如何也要按時完成這項工作。
二、程度狀語(Обстоятельство степени)
程度狀語表示行為或特征的程度。回答в какой степени？до какой степени ？的問題。
1.由含有程度意味的性質副詞或數量副詞表示。說明由動詞、形容詞、形動詞、副詞、謂語副詞表示的句子成分。例：Все были сильно возбуждены .大家的心情非常興奮。
2.由帶前置詞的名詞間接格表示。其中帶前置詞до的名詞二格形式最常用。例：Анна покраснела по уши .安娜面紅耳赤了。
三、地點狀語(Обстоятельство места)
地點狀語表示行為發生的地點、運動的方向以及行為的起點或終點。回答：где？куда？откуда? 的問題。
1.表示行為地點的狀語。這類狀語可以用地點副詞、帶前置詞的名詞間接格或副詞性固定詞組表示。例：Здесь я родился и провёл своё дедство.我生在這里，在這里度過了童年
2.表示運動方向、行為起點或終點的狀語。
（1）表示運動方向不具體指出行為的起點或終點的狀語，通常用地點副詞或副詞性固定詞組表示。例：По дорогам ехали куда-то машины.路上許多汽車不知開往哪里。
（2）表示行為或運動起點的狀語一般用地點副詞或帶前置詞изиз-заотс的名詞二格表示。例：Отецвернулсясработы .父親下班回來。
（3）表示行為或運動終點的狀語一般用地點副詞或帶前置詞до、к、в、на、за、под的名詞間接格表示。例：Лодка плыла под мост. 小船駛往橋下。
四、時間狀語(Обстоятельствовремени)
時間狀語表示行為進行的時間、行為開始的時間和行為結束的時間。回答когда ？до каких пор？ с каких пор?的問題。
1.表示行為進行的時間，即不指出具體時間界限的狀語。由時間副詞表示。例：Дело было осенью. 事情發生在秋天。由不帶前置詞的名詞四格和五格表示。例：Каждое лето я провожу каникулы у бабушки .每年夏天我都在祖母家過假期。由帶前置詞的名詞間接格表示。例：Кружок литературы работает в среду .. 文學小組周三活動。 由名詞與順序數詞、名詞與數量數詞構成的詞組以及副詞性固定詞組表示。例如：Первого октября 1949 года была провозглашена Китайский Народная Республика .中華人民共和國1949年10月1日宣告成立。
2.表示行為開始的時間狀語。這類狀語一般有時間副詞、帶前置詞с、от、по、после的名詞間接格以及副詞性固定詞組表示。例：Ссамогодетства он жил в городе.從小我就生活在城市。
3.表示行為結束的時間狀語。這類狀語一般由時間副詞、帶前置詞до的名詞二格表示。例如：Я шёл до рассвета . 我一直走到天亮。
五、度量狀語(Обстоятельство меры)
度量狀語表示行為在數量方面的特征。回答：сколько？как долго？как много ？等的問題。
⒈表示空間度量的狀語可以由不帶前置詞或帶前置詞的有空間度量意義的名詞四格形式、四格的數詞―名詞詞組、副詞性固定詞組等表示。例如： Прошлискилометров .
2.表示時間度量的狀語可以由時間副詞、副詞比較級、名詞詞組、不帶前置詞或帶前置詞的名詞間接格、數詞、名詞詞組、副詞性的固定詞組表示。За зиму я ни разу не был болен.整個冬天我都沒生病。
3.表示數量度量、這類、重量或價值度量的狀語可以由數量副詞、不帶前置詞或帶前置詞的名詞、數詞、名詞詞組等表示。Мынесколько разсбивалисьс дороги.我們在路上多次迷路。
六、原因狀語(Обстоятельство причины)
原因狀語表示行為和特征產生的原因。回答：почему ?от чего?по какойпричине?的問題。
1.由原因副詞表示。這類副詞不多。例：Он почему-то не пришёл . 不知道為什么，他沒來。
2.由帶前置詞的名詞間接格形式、副詞固定詞組表示。例：Лицо её стало красным от стыда. 她羞得臉通紅。
七、目的狀語(Обстоятнльство цели)
目的狀語表示行為進行的目的。回答：зачем для чего ？с какой целтю？的問題。
1.由目的副詞表示。例：Она не насрочно сегодня опоздал .她今天不是故意遲到的。
2.由動詞不定式表示。例如：Япришёлпоточьтебе .我來幫你。
⒊由帶前置詞的名詞間接格表示。例如：Туристыостановилисьдля отдых.游客們停下來休息。
句子次要成分( второстепенные члены предложение)是揭示、 擴展某一主要成分或整個句子結構核心，以及其它次要成分的句子成分。次要成分這一概念只同句子的語法屬性相關，而同句子的意義無關。次要成分在句子中起著不同的句法作用。根據次要成分在句子中有著不同的句法作用，句子的次要成分分為定語（同位語）、補語和各類狀語。
參考文獻：
[1]董憲剛姜鵬 《簡明俄語語法（修訂本）》 上海譯文出版社 1980年3月
[2]劉曉波 《俄語語法 句法》 北京大學出版社1982年7月
[3]孫丕仁尚常榮《現代俄語實用語法》 北京理工大學出版社1993年9 月
[4]吳振武 《簡明俄語語法手冊》 北京出版社1984年1月
1、多明媚的秋天哪，這里，再也不是焦土和灰燼，這是千萬座山風都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松，仍然活著，傲立在高高的山巖上，山谷中汽笛歡騰，白望在稻田里緩緩飛翔。
2、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發起的水氣消散。太陽就落進了西山。于是，山谷中的嵐風帶著濃重的涼意，驅趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。
3、夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！
4、漫長而炎熱的夏天終于過去了，涼爽怡人的秋天來到了。
5、初秋的風使人感到涼爽、舒適，那時候穿夏裝，更覺得痛快。而深秋的風，尤其是早晚的風，有時就使人不寒而栗了。秋天多細雨，一陣陣，密密麻麻的，下一場雨天氣的溫度就下降一點，大自然就在一陣陣風雨之中變換季節，弄得人們心神不定。
6、秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。
7、當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候；當陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候；當遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候—一當在這個時候，便是秋了，便是樹木落葉的季節了。
8、它將酷熱和灰塵全部都趕走了，帶來了一個涼爽的世界。，空氣中還帶著些濕氣，小鳥兒在屋檐下歇息著：雨篷上的音樂也停止了，只有些雨滴不時地從上面落下來，空中又傳來天神的怒吼，雷聲響了一次又一次，很久都沒停。但這恐怖的雷鳴并不會影響到人們的情緒。人們仍然在雨中行走，汽車仍然在雨中行駛。
9、秋天，大部分樹葉都漸漸地變黃了，有的已經枯落下來了，唯有楓葉紅了起來，火紅火紅的，為秋天增添了一道亮麗的風景線，真是“霜葉紅于二月花”啊！
10、輕輕的在空中舞蹈，絲絲涼爽讓自然之物與人清醒，葉好美，心更美，從開始的嫩綠為自然奉獻自己的光彩，讓人們的心得到平靜；到最后潛入春泥滋潤土地，“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”葉的堅定讓我學會為夢想堅持飛翔，讓我們幻化成葉，給這個世界最溫暖的快樂吧，也使你我的心甜美愉悅到底，一輩子不變。
11、雨停了。風兒，一陣陣的吹過。綠綠的湖水蕩起微微的漣漪，葉子上的水珠依依不舍的，仿佛整個世界都被濕透了，仿佛整個世界都是綠的發亮的，而整個世界的人兒仿佛都被水精靈輕輕的撫摩著，靜靜的呼吸著朝氣。此刻，讓每個人兒神清氣爽。
12、初秋的風使人感到涼爽、舒適，那時候穿夏裝，更覺得痛快。而深秋的風，尤其是早晚的風，有時就使人不寒而栗了。秋天多細雨，一陣陣，密密麻麻的，下一場雨天氣的溫度就下降一點，大自然就在一陣陣風雨之中變換季節，弄得人們心神不定。()
13、將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。晚云飄過之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。
14、被雨水沖刷過的月亮和星星在天空中閃爍著，夜晚。發出清亮的光，螢火蟲在黑暗中飛舞，像給夜行人指路，青蛙在夜間跳上了舞臺，用自己的歌聲把人們送進了甜蜜的夢鄉。
15、涼爽清明的秋夜里，明亮而發紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。
16、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續續吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。
17、清新涼爽的秋風從江面上慢慢地吹來，江面上輕輕地蕩起一層層漣漪。
18、夕陽的光輝籠罩細紗，陣陣和風帶著花香向你撲來，送給你一分愜意初夏的晚風，帶著棗花和月季花的幽香，飄進這間簡樸而舒適的客廳。
19、秋日，那永久是藍湛湛的天空，會忽然翻臉而露脫邪惡的顏色，寒帶臺風夾著密云暴雨，大水潛流著，蘇醒的草原又出現點點蒼蒼的顏色。但是，臺風暴雨一閃而過，猛烈的氣流仍然發抖著耀眼的波光。這時，只要北來的留鳥曉得這張暖和的床眠，那飛行的天鵝、鴻雁和野鴨，就像一片陰深的云朵，使這兒顯得更蒼郁了。
20、稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。
一、關于“強調”和“重復啰嗦”
所謂強調指的是特別著重或著重提出，指突出某事，重視某事。例：“（難道）我有這么傻嗎？”——說話者在強調自己并不傻；“難道英語真的這么難么？”——說話者在強調英語不難。
所謂重復啰嗦，指的是同樣的東西再次出現，按原來的樣子再次做，言語繁復。例：“我在認認真真仔細地回答他提出的問題。”——“認認真真”和“仔細”重復啰嗦。
二、對這句話的解釋
愚不可及的詞典解釋：愚指的是傻、笨，及是比得上的意思，愚不可及指愚蠢得別人比不上，形容極其愚笨。出自《論語?公冶長》：“寧武子，邦有道則知，邦無道則愚。其知可及也，其愚不可及也。”魯迅《華蓋集續編?一點比喻》中這樣寫道：我看見這種認真的忙迫的情形時，心里總想開口向它們發一句愚不可及的提問——“往哪里去？”
蠢事的詞典解釋：愚蠢的事。例如，《花城》1980年第7期：“啊，古往今來，有多少人正是這么嚴肅認真地做出各種蠢事啊！”《人民文學》1981年第5期：“當一個人正在興致勃勃地欣賞秋天的紅葉的時候，與他討論黃花魚的問題是做了一件蠢事。”
綜上所述，“我們干了一件愚不可及的蠢事”的句意為：我們干了一件愚蠢得別人比不上的愚蠢的事。“愚不可及”和“蠢事”表示的意思是基本相同的，如果兩者同時使用，就犯了重復啰嗦的語法錯誤。
三、類似錯誤
“我們做了一件缺德的壞事。”缺德的事就一定不會是好事，那么“缺德的壞事”就是重復啰嗦，要么就是“缺德的事”，要么就是“壞事”，可以根據語言環境選擇用“缺德”還是“壞”來表達句意。
顯然，“我們干了一件愚不可及的蠢事”就是犯了重復啰嗦的語法錯誤，要么就是“愚不可及”的事，要么就是“蠢事”，兩個都用不但不起強調的作用，反而讓人覺得重復啰嗦。
