時(shí)間：2023-05-29 18:23:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精英人才培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]環(huán)境科學(xué)專業(yè)；精英人才；勝任力模型
隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育改革正面臨著重重困難。高校探索精英人才的培養(yǎng)的高等教育大眾化背景下的必然選擇。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上就是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，也就是國(guó)家科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等等方面的精英和代表之間的競(jìng)爭(zhēng)。精英人才在國(guó)家戰(zhàn)略層面作為一種重要資源，高等院校必須確定好自身角色定位，加強(qiáng)培養(yǎng)能為國(guó)家建設(shè)服務(wù)的精英人才。當(dāng)前，我國(guó)處于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要時(shí)刻，隨著全球化的浪潮下，我國(guó)人才市場(chǎng)更加需求能夠適應(yīng)復(fù)雜多樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的精英人才[1]。培養(yǎng)精英人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是現(xiàn)階段時(shí)代賦予我國(guó)各高校的使命與重任。
1勝任力模型概述
“勝任力”的概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征[2]。勝任力模型是指對(duì)組織或企業(yè)中的某一個(gè)職位，依據(jù)其職責(zé)要求所提出的，為完成本職責(zé)而需要的能力支持要素的集中表示，也即冰山模型。其中，在“冰山以上部分”的表象勝任力特征包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分，相對(duì)而言也比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”潛在的勝任力特征包括自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分[3]。這些特制不會(huì)輕易被外界影響而受到改變，但是對(duì)人的決策與行動(dòng)起著決定性作用。它能夠準(zhǔn)確指明任職該職位的人需要具備怎樣的能力才能更好的完成該職位需要的能力，同樣也是人才自我能力挖掘和提升的信息源。與此同時(shí)，管理人力資源人員或職業(yè)經(jīng)理人可根據(jù)此模型對(duì)人才進(jìn)行有目的性的職業(yè)輔導(dǎo)，讓工作者或該職位的任職人員具備其需要的某種能力，此模型還能夠作為管理人力資源工作者對(duì)工作者或該職位的任職人員進(jìn)行基本的職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以當(dāng)做制作發(fā)展規(guī)劃的根據(jù)和數(shù)據(jù)源[4]。
2環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才的內(nèi)涵
2.1環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特色與環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
環(huán)境科學(xué)是一個(gè)新的學(xué)科，近年來專業(yè)發(fā)展速度很快，學(xué)科與自然、社會(huì)等等學(xué)科都有一定聯(lián)系，和人類的生活、工作和生產(chǎn)有更密切的聯(lián)系，所以環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)領(lǐng)域非常廣泛。環(huán)境科學(xué)是以人類生存環(huán)境為研究對(duì)象，研究人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響，污染的環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生危害的問題。環(huán)境科學(xué)是一個(gè)新興學(xué)科，具有廣泛的專業(yè)覆蓋面，研究方向繁雜，導(dǎo)致了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特色不明顯，學(xué)科發(fā)展速度減慢。課程體系除包含自然環(huán)境的環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)等外，近來也比較注意社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律和文化方面的問題，在綜合分析技術(shù)上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、系統(tǒng)分析、電子計(jì)算機(jī)模擬。環(huán)境科學(xué)現(xiàn)有的各分支學(xué)科正處于發(fā)展時(shí)期，這些分支學(xué)科在深入探討環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論和解決環(huán)境問題的途徑和方法的過程中，還將出現(xiàn)更多新的分支學(xué)科[5]。隨著全球環(huán)境變遷、沙漠化等生態(tài)環(huán)境問題的突出，環(huán)境科學(xué)已從傳統(tǒng)的，相對(duì)成熟的水、氣、固體廢棄物治理等方面向碳循環(huán)、水循環(huán)、水土流失治理、生態(tài)恢復(fù)與重建、土地整理、城市化的生態(tài)問題等方面發(fā)展，并呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：結(jié)合經(jīng)濟(jì)、管理等人文科學(xué)，在環(huán)境經(jīng)濟(jì)與政策方面影響決策;運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等解決宏觀監(jiān)測(cè)、規(guī)劃；用生物技術(shù)方法治理環(huán)境污染。依據(jù)環(huán)境科學(xué)的特色，環(huán)境科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的人才應(yīng)該是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。環(huán)境科學(xué)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)人才應(yīng)該能全面系統(tǒng)地掌握自然環(huán)境科學(xué)基本理論知識(shí)，具有從事環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，具有運(yùn)用跨專業(yè)方向與結(jié)合多領(lǐng)域研究成果的能力，并能創(chuàng)造性地提出的解決治理環(huán)境污染實(shí)際操作中的問題的人才。
2.2環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才內(nèi)涵
“精英”一詞在語義上與“民眾”相對(duì)應(yīng)，指的是在社會(huì)中被認(rèn)為是精品的最佳部分。一般人才的要素包括智力要素、能力要素、專業(yè)知識(shí)水平等。精英人才要素則指需要較高水平且難以獲得的要素，如組織要素、人品要素等。而現(xiàn)代的精英人才更應(yīng)具有優(yōu)秀的才能、品德以及扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能被社會(huì)所認(rèn)可，在不同的建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，能夠引領(lǐng)或推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。精英人才具體到環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上就是環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才。結(jié)合環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和精英人才的概念，認(rèn)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才應(yīng)具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)；富有心懷群眾的社會(huì)責(zé)任感；具有一定的創(chuàng)新性與創(chuàng)造力；學(xué)會(huì)利用已由的資源進(jìn)行整合來解決實(shí)際污染治理中遇到的問題。
3構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型的重要意義
通過環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型可以將現(xiàn)有的教育資源與所需的教育資源進(jìn)行整合，提供一個(gè)全面的視角來俯視教學(xué)管理。它能使如今我國(guó)的教育改革的效率有所提高，使過去的從主觀意識(shí)來挖掘人才、培養(yǎng)人才，逐漸轉(zhuǎn)移到人才的內(nèi)在能力開發(fā)。通過量化標(biāo)準(zhǔn)的手段，讓人才的培養(yǎng)全過程都受到文化與觀念的滲透。具體意義如下：
3.1有針對(duì)性地培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力
在勝任力的環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才培養(yǎng)過程中把勝任力精英人才定位在模型中，進(jìn)而把較高的能力素質(zhì)的勝任特點(diǎn)當(dāng)成重要部門來學(xué)習(xí)建設(shè)，可依據(jù)其勝任力實(shí)際狀況與勝任力模型的差別來進(jìn)一步設(shè)計(jì)其培養(yǎng)大綱，對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生提高專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平和未來工作必要能力有一定的好處。
3.2強(qiáng)化環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重主動(dòng)學(xué)習(xí)
環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才培養(yǎng)模型可謂人才的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)，在確保基礎(chǔ)理論知識(shí)得到有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，要結(jié)合人才自身的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)而極大地提高人才的發(fā)展?jié)摿Γ貏e是在人才的隱藏潛力，基于環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型能將人才的能力挖掘的更加全面，讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路中獲得比其他人更有價(jià)值的才能從而更有競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3大力加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)，努力推進(jìn)教育政策進(jìn)步
根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才勝任力培養(yǎng)過程的打造，使得人才培養(yǎng)的方式不必拘泥于當(dāng)下，將更多的經(jīng)歷轉(zhuǎn)移到人才勝任力培養(yǎng)的結(jié)果，對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才勝任力的發(fā)展和按照勝任力要求選拔人才進(jìn)行政策上的部署，培養(yǎng)能夠面向未來的人才，可以較大地改善環(huán)境科學(xué)學(xué)科的發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)教育體制改革、科教興國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略方針。
4環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型的構(gòu)建
本文在參考國(guó)內(nèi)外關(guān)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才勝任力有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過研究和有關(guān)專家探討，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型凝練成3個(gè)一級(jí)指標(biāo)(通用勝任力、精英人才勝任力、專業(yè)成就勝任力)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中通用勝任力是成為環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才的基礎(chǔ)，是環(huán)境科學(xué)中治理污染的入門知識(shí)，而精英人才勝任力則是擁有通用勝任力的前提下獲得更強(qiáng)大的環(huán)境科學(xué)科研研究能力，與其他的一般學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的同學(xué)的專業(yè)知識(shí)來講，專業(yè)成就勝任力是指在各種相關(guān)研究領(lǐng)域使用專業(yè)環(huán)境科學(xué)勝任力所具有的綜合素質(zhì)特點(diǎn)，如此環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型則會(huì)體現(xiàn)更多的方面，體現(xiàn)出環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)在不同的發(fā)展階段擁有不一樣的階段目標(biāo)[6]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型具有以下特征：
4.1重視通識(shí)教育能力
從現(xiàn)代社會(huì)需要水平的角度來看，社會(huì)需要污染物處理和環(huán)境科學(xué)的高素質(zhì)人才專業(yè)精英人才；但從縱向來看，它應(yīng)該重視國(guó)家的環(huán)境基礎(chǔ)政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境變化，從而把握整體人才素質(zhì)的廣闊視野和思維創(chuàng)新獻(xiàn)策的關(guān)鍵時(shí)期。推進(jìn)這些先進(jìn)的培養(yǎng)方案需要知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、人際溝通和寫作實(shí)現(xiàn)的能力。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)意味著，精英人才應(yīng)該具備運(yùn)用各種人文普通教育資源，并擁有專業(yè)的知識(shí)，通過第一、第二課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)能力的堅(jiān)實(shí)的研究知識(shí)。通過基本的溝通交往能力，人才培養(yǎng)可集中于社會(huì)能力、溝通技巧和研究思路等方面。環(huán)境科學(xué)精英人們應(yīng)該能夠有效地開展學(xué)術(shù)科研知識(shí)、溝通和信息流合作。通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)寫作、導(dǎo)師輔導(dǎo)，從而讓精英人才在文獻(xiàn)中得到了很多有用的信息。牢記用來支持細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息的方式方法，再結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)框架和個(gè)人知識(shí)的信息。基于學(xué)術(shù)規(guī)范，論文題目、摘要、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)的正確表達(dá)研究所提出的問題和論點(diǎn)依據(jù)。
4.2中間層勝任力在重要人才中地發(fā)掘
中間層勝任力的關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生的人格特質(zhì)、適應(yīng)能力、承受能力、思維能力等等隱性性狀的發(fā)展。圍繞知識(shí)和技能的特定領(lǐng)域來對(duì)人才開展培訓(xùn)的傳統(tǒng)核心，旨在讓學(xué)生擁有豐富而又邏輯的某些方面的知識(shí)或增強(qiáng)某種指定的能力，但相對(duì)忽視的狀態(tài)、承受能力、思維能力等隱性性狀的發(fā)展。在自我管理，持之以恒的工作和學(xué)術(shù)研究等方面，責(zé)任意識(shí)是非常重要的。當(dāng)科研工作或生活受到很多因素影響的優(yōu)秀人才，能否保持良好的心理狀態(tài)和信心、承受運(yùn)動(dòng)帶來的壓力和面對(duì)自我控制時(shí)的艱難考驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成功的重要前提。同時(shí)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才應(yīng)不斷自我測(cè)試，工作上可以對(duì)同學(xué)、同事甚至是學(xué)術(shù)意見的反對(duì)者保持一絲不茍的平等工作、合作的態(tài)度。環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型導(dǎo)致的人才培養(yǎng)方式注重隨機(jī)應(yīng)變能力。除了傳統(tǒng)意義上的突發(fā)狀況外，社會(huì)環(huán)境的改變或?qū)偃瘟ε囵B(yǎng)液將造成一定的影響并賦予越來越多的重視，這將更加重視社會(huì)環(huán)境的新態(tài)勢(shì)，緊緊圍繞科學(xué)前沿，確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)勝任力培養(yǎng)模式的探究，不將把培養(yǎng)人才方式拘泥于當(dāng)下，對(duì)面向?qū)淼娜瞬艅偃瘟Φ奶骄亢桶l(fā)展以及培養(yǎng)適合勝任力的人才培養(yǎng)方案有一定的好處。滿足高校層面甚至國(guó)家層面對(duì)長(zhǎng)期需要的人才培養(yǎng)。
4.3專業(yè)勝任力中學(xué)術(shù)與管理共同發(fā)展
在學(xué)術(shù)研究培訓(xùn)中，環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才將發(fā)揮重要作用并占據(jù)了大量的時(shí)間。為了解決研究問題、克服科研中的重重困難，必須經(jīng)過努力學(xué)習(xí)、仔細(xì)思考和長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，即使有些問題可能沒有最終解決。這就需要學(xué)術(shù)研究的人才具有不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神和好奇心驅(qū)動(dòng)的探索學(xué)術(shù)精神。精英人才在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織和協(xié)調(diào)的能力，體現(xiàn)在為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)提升時(shí)表現(xiàn)來的個(gè)人影響力。在組織合作和環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才探索科學(xué)研究前沿的時(shí)代條件下，需要精英人才在團(tuán)體內(nèi)展示出的實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力和識(shí)別成員潛在特性的能力。
5環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型應(yīng)用
勝任力模型的另一個(gè)核心問題是研究成果的應(yīng)用，即環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才勝任力模型和環(huán)境科學(xué)精英人才的組合[7]。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，勝任力模型在以下三個(gè)方面的主要應(yīng)用。
5.1在人才選拔中體現(xiàn)勝任力模型，系統(tǒng)地選拔環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才
為了確保參與有關(guān)決策的每個(gè)人都基于共同的標(biāo)準(zhǔn)，而且標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是同一優(yōu)秀研究成果所關(guān)注的勝任力能力，這樣才能確保環(huán)境科學(xué)精英人才選拔地公平與高效率，將一些真正的精英人才選。
5.2在人才培育體系中融入勝任力模型，有目的地培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)精英人才
以培養(yǎng)精英人才為中心，建立有利于多方面多角度的全面素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。在精英人才成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，分不同時(shí)間段來強(qiáng)調(diào)鞏固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐，為保證人才質(zhì)量、完善制度、個(gè)性發(fā)展方面提供個(gè)性化教育。
5.3在學(xué)術(shù)績(jī)效管理體系中融入勝任力模型，客觀評(píng)價(jià)環(huán)境科學(xué)精英人才
為了保證人才能夠勝任相關(guān)學(xué)習(xí)、研究、工作等等相關(guān)的行為和獲得技巧的指導(dǎo)和反饋。可以選擇更快、更好地培養(yǎng)新的人才來實(shí)現(xiàn)最大的生產(chǎn)力，保證學(xué)習(xí)、研究、工作三個(gè)方面相結(jié)合，同時(shí)也提高了人才培養(yǎng)機(jī)制的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]韓俞．城鎮(zhèn)化準(zhǔn)確內(nèi)涵是什么[J]．農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)周刊，2013．
[2]胡婷．基于勝任力冰山模型的企業(yè)知識(shí)型員工人力資源開發(fā)[J]．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2014．
[3]代鄭重．勝任力理論在人力資源管理中的應(yīng)用[J]．軟科學(xué)，2013．
[4]郭京生．勝任力模型在職業(yè)生涯管理中的應(yīng)用[J]．人力資源管理，2014．
[5]徐微．農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)探討[J]．河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011．
[6]劉福成．黃志明．國(guó)內(nèi)外關(guān)于勝任力模型研究的綜述[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30(10)．
摘要：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院深化本科人才培養(yǎng)模式改革，在精英人才培養(yǎng)模式方面勇于探索，提出依托一流大學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念，在課程體系、教學(xué)方法、管理模式、評(píng)價(jià)考核方式等方面進(jìn)行全方位創(chuàng)新，形成了具有南師大數(shù)科院特色的本科精英人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)高等數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)提供良好借鑒。
關(guān)鍵詞：精英人才培養(yǎng)；駐學(xué)培養(yǎng)；課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0048-02
南京范大學(xué)作為省屬“211”高校，實(shí)施科研與教學(xué)并舉，推行“頂天立地”戰(zhàn)略，著力提升本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院作為南師大第一個(gè)本科人才培養(yǎng)教學(xué)特區(qū)，堅(jiān)持大眾化背景下的精英人才培養(yǎng)。依托學(xué)院雄厚的師資力量、深厚的人文底蘊(yùn)，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，在本科人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提升。
一、培養(yǎng)模式的變革――協(xié)同創(chuàng)新、躋身一流
學(xué)院堅(jiān)持“以生為本”的育人理念，為學(xué)生提供發(fā)展的最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。為此，學(xué)院充分利用與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)長(zhǎng)期交流合作的有利條件，提出協(xié)同合作創(chuàng)新培養(yǎng)的理念。（1）依托高水平大學(xué)，深度推進(jìn)“駐學(xué)”強(qiáng)化培養(yǎng)。作為以培養(yǎng)拔尖數(shù)學(xué)人才為己任的數(shù)科院，進(jìn)一步加大與中科大、南大的協(xié)同合作，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的共享優(yōu)勢(shì)，深度推進(jìn)“駐學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)舉措，著力完善選撥機(jī)制、滾動(dòng)培養(yǎng)和優(yōu)秀學(xué)生輻射效應(yīng)，實(shí)施“駐學(xué)生助推計(jì)劃”等特殊培養(yǎng)政策，做好與“駐學(xué)”學(xué)校的“主動(dòng)對(duì)接”工作，及時(shí)全面了解“駐學(xué)”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大程度地發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)的積極效應(yīng)。（2）試行本、碩、博一體化的拔尖人才培養(yǎng)模式。學(xué)院積極探索本、碩、博打通一體化的人才培養(yǎng)模式，為拔尖本科學(xué)生（特別是入選校“英才計(jì)劃”學(xué)生）提供優(yōu)良的成才環(huán)境。本科、碩士、博士連讀，縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間（參考時(shí)間為4+2+2模式）。在每屆本科學(xué)生完成三年課程學(xué)習(xí)后，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生按5%―6%的比例進(jìn)行篩選直升碩士生培養(yǎng)，碩士階段培養(yǎng)一年半后按直博條件選拔直博。（3）建立開放式的國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)具有一定國(guó)際影響的高水平大學(xué)。學(xué)院大力實(shí)施開放辦學(xué)，遴選高年級(jí)本科優(yōu)秀生出國(guó)學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生海外交流提供機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)資助，為有潛質(zhì)、有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生提供更優(yōu)越的成長(zhǎng)條件和更廣闊的發(fā)展空間。
二、課程體系的變革――夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化核心、注重實(shí)踐
1.適度增加專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，建立專業(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)科帶頭人主講的機(jī)制。作為數(shù)學(xué)專業(yè)極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，與以往相比，要適度增加課程課時(shí)。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，倡導(dǎo)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師與青年教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，面向低年級(jí)本科生開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，打牢數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。
2.遴選出多門核心課程，實(shí)行“課程講解+課后研討”模式，強(qiáng)化核心課程教學(xué)。對(duì)于核心課程推行“課程講解+課后研討”模式，即由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（原則上具有教授職稱）擔(dān)任核心課程的主講教師，由新進(jìn)的高水平博士或具有確定研究方向的副教授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后研討，參加研討的學(xué)生在專業(yè)排名上必須在前50%之內(nèi)。通過研討，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)課程學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，重在使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)融會(huì)貫通。
3.完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程。突破課程壁壘和學(xué)科界限，系統(tǒng)地構(gòu)建從“自主開放引導(dǎo)基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目專題研究自主研學(xué)創(chuàng)新的層次化、模塊化、項(xiàng)目化”的實(shí)驗(yàn)課程體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合科研項(xiàng)目、科學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法的變革――倡導(dǎo)研究性教學(xué)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來，“單向知識(shí)傳授型”的教學(xué)必須向“講授、互動(dòng)與自主探索結(jié)合型”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。（1）實(shí)施小班化教學(xué)，配備最優(yōu)秀的師資，個(gè)性化培養(yǎng)。在教學(xué)方式方面強(qiáng)調(diào)使用研究型的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。學(xué)院已經(jīng)將《計(jì)算方法》、《近世代數(shù)》作為院內(nèi)課程試點(diǎn)，進(jìn)而向全體教師做出教學(xué)示范。（2）科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，遴選優(yōu)秀教師，在中、高年級(jí)開設(shè)相應(yīng)課程的拓展提高班，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科及社會(huì)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，為優(yōu)秀學(xué)生盡早進(jìn)入課題研究并掌握科研方法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）基地班的特色培養(yǎng)。“駐學(xué)”學(xué)生返校后，與校內(nèi)遴選的10名學(xué)生組成特區(qū)基地班，實(shí)行強(qiáng)化培養(yǎng)。某些專業(yè)課實(shí)行單獨(dú)開課，主講教師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心的學(xué)科帶頭人或教授擔(dān)任，且主講教師必須親自批改作業(yè)。開設(shè)無學(xué)分討論班，由強(qiáng)化培養(yǎng)的導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和科研研究訓(xùn)練。
四、輔導(dǎo)方式的變革――開發(fā)潛能、發(fā)展輔導(dǎo)
強(qiáng)化發(fā)展理念，充分發(fā)揮學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心的作用，為學(xué)生提供身心協(xié)調(diào)發(fā)展的適宜交流空間。發(fā)展性輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主，重在發(fā)展。（1）專業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)。在大一上學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡快提高自己的專業(yè)認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)教師及其研究領(lǐng)域的了解，不斷提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與興趣。（2）學(xué)習(xí)觀輔導(dǎo)。每月一次邀請(qǐng)?jiān)菏俊⒅麑＜医淌陂_設(shè)專題講座，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的、意義，明確學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的關(guān)系，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)術(shù)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要。通過學(xué)習(xí)觀輔導(dǎo)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生追求卓越、追逐夢(mèng)想。（3）自學(xué)能力輔導(dǎo)。通過組織開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，如輔導(dǎo)答疑，學(xué)習(xí)交流會(huì)等形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)其自學(xué)能力。（4）創(chuàng)新能力輔導(dǎo)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提升創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)研究的組織及領(lǐng)導(dǎo)能力。（5）個(gè)性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生熟悉培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生選修課程；為專業(yè)選擇、轉(zhuǎn)專業(yè)、選修第二學(xué)位、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向指導(dǎo)，為參與計(jì)劃的學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
五、管理模式的變革――全員育人、全程育人
1.在學(xué)院推行“任課教師、本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師、專職輔導(dǎo)員、班主任、教學(xué)管理人員”五位一體的管理模式，營(yíng)造全員育人的良好氛圍。根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展需求，有重點(diǎn)、有針對(duì)地開展教育管理。
2.創(chuàng)新管理制度，低年級(jí)推行“新型班主任制”。“新型班主任”工作主要在于專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院對(duì)承擔(dān)班主任工作的教師給予一定工作量的減免，并由學(xué)院專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支付津貼。在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由今年學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議的所有成員全部擔(dān)任本科生班主任。
3.進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制，在三、四年級(jí)實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。學(xué)術(shù)導(dǎo)師由學(xué)院從名牌教授中遴選，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生不超過8人。通過教授引導(dǎo)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿問題和本質(zhì)問題，在主動(dòng)參與和充分交流中啟發(fā)學(xué)生研究和探索的興趣，使其形成科學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是引導(dǎo)學(xué)生有更高的發(fā)展要求和學(xué)術(shù)追求。
六、評(píng)價(jià)方式的變革――靈活多樣、有效激勵(lì)
以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，改革傳統(tǒng)、單一的閉卷考試和書面考核方式，形成與多層次、創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的考核體系。以“多元化、重過程、考能力”為指導(dǎo)思想，在理論課考核基礎(chǔ)上，提高過程考核和能力考核在總考核的權(quán)值賦值，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與應(yīng)用踐的能力。通過近8年的本科人才培養(yǎng)教學(xué)改革特區(qū)的試點(diǎn)，特別是近5年的“駐學(xué)+訪學(xué)”培養(yǎng)的精英人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，學(xué)院“數(shù)學(xué)類拔尖人才培養(yǎng)模式”改革正在逐步順利推進(jìn)，已畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生中攻讀一流高校的碩士生絕大多數(shù)來自于經(jīng)過駐學(xué)培養(yǎng)訓(xùn)練的學(xué)生，這也表明拔尖人才培養(yǎng)模式取得了初步的成效。在下一步的工作中，學(xué)院將進(jìn)一步完善駐學(xué)培養(yǎng)選拔機(jī)制，同時(shí)積極深化教學(xué)改革，打通本碩一體化的培養(yǎng)機(jī)制，力爭(zhēng)使此模式在全校其他專業(yè)進(jìn)行示范推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[教高（2012）4號(hào)][Z].
[2]王憲華，王建立.以“本”為本、打造本科人才培養(yǎng)新格局[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，（2）：12-15.
收稿日期：2016-11-28
一、“愛恨交加”的高考制度
我們國(guó)家1977年恢復(fù)高考制度，它實(shí)現(xiàn)了人才科學(xué)公平的選拔，“分?jǐn)?shù)面前人人平等”；磨練了青少年的意志，促進(jìn)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；為農(nóng)村學(xué)子爭(zhēng)取了更好的教育資源，促進(jìn)了教育公平，形成了崇尚知識(shí)的良好氛圍，促進(jìn)了尊師重教。實(shí)踐證明，高考制度是至今為止比較公平的一個(gè)制度，但是高考制度的弊端也是顯而易見的，如“一考定終身”，選拔標(biāo)準(zhǔn)單一；“分?jǐn)?shù)”作為唯一目標(biāo)，“考試”作為唯一任務(wù)，背離了教育發(fā)展的根本目標(biāo)；“應(yīng)試教育”愈演愈烈，青少年的身體、心理受到嚴(yán)重摧殘，很多地方經(jīng)常出現(xiàn)高考考場(chǎng)里學(xué)生掛著吊水瓶的怪現(xiàn)象；社會(huì)就業(yè)看重高學(xué)歷的不良傾向，為“應(yīng)試教育”推波助瀾。過于重視分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致高分低能，盲目追求高學(xué)歷，造成人才浪費(fèi)等。
總之，客觀地講，高考制度是迄今為止比較公平的一個(gè)制度。但是高考主要是通過筆試的方式依照分?jǐn)?shù)的高低來選拔人才，這就必定有其局限性，因此高考制度需要的是不斷的摸索與完善，需要其他的選拔制度來與高考制度相互彌補(bǔ)。
二、“左右為難”的教育現(xiàn)狀
中學(xué)教育的根本任務(wù)是面向全體學(xué)生，掌握基本知識(shí)，發(fā)展綜合素質(zhì)，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。而另外一方面高考競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，教育面臨兩難選擇，常常迫于社會(huì)各方壓力，不知不覺進(jìn)入“應(yīng)試教育”怪圈，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難。主要表現(xiàn)在：1.教育目的單一。以升學(xué)為唯一目標(biāo)，以跳龍門為目的，培養(yǎng)會(huì)考試的機(jī)器、找到“好工作”的畢業(yè)生。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題化，學(xué)習(xí)動(dòng)力功利化，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。2.教育內(nèi)容單一。注重知識(shí)的傳授，考什么教什么。教學(xué)內(nèi)容考綱化，缺少人文教育內(nèi)容、人文精神，缺少實(shí)踐教育。3.教育方式單一。強(qiáng)調(diào)理論灌輸、單項(xiàng)輸入、填鴨式，方法單一。教師教學(xué)應(yīng)試化，缺乏啟發(fā)式教育、批判性思維、質(zhì)疑精神。創(chuàng)新型學(xué)生、精英人才如何培養(yǎng)？時(shí)間和空間從哪里來？目前的教育現(xiàn)狀正說明了解決問題的必要性和可能性。
三、在現(xiàn)實(shí)中尋求突破
高中教育要走出這樣的困境，關(guān)鍵要在體制上進(jìn)行突破，利用名校和大學(xué)的資源，啟動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破中學(xué)與大學(xué)教育間的鴻溝。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)”中，在關(guān)于“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)”方面指出：要探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵(lì)高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。2012年南京師大附中分別與上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)本著真誠合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原則，經(jīng)過友好協(xié)商，并且向江蘇省教育廳申請(qǐng)批準(zhǔn)，從2012年秋季開始，在南京師大附中建立“融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”（其中上海交通大學(xué)20人、浙江大學(xué)20人）。
1.在選拔體制上尋求突破
我們的選拔步驟是：（1）學(xué)生報(bào)名。2012年通過中考錄取進(jìn)入南京師大附中高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可以選報(bào)其中一所大學(xué)。（2）筆試。報(bào)名學(xué)生參加南京師大附中和大學(xué)共同組織的文化筆試。原則上把此筆試與南京師大附中2012級(jí)高一年級(jí)“課程改革實(shí)驗(yàn)班選拔考試”整合進(jìn)行。（3）面試。報(bào)名學(xué)生按照筆試文化成績(jī)進(jìn)行排序（四門總分相同時(shí)，按照語文數(shù)學(xué)外語三門總分排序，再相同時(shí)按照語文數(shù)學(xué)兩門總分排序），原則上按照2：1的比例分別確定學(xué)生（即上海交通大學(xué)方向40人、浙江大學(xué)方向40人）參加大學(xué)組織的面試。上海交通大學(xué)面試把40人按照S型平均分成兩組，對(duì)兩組學(xué)生分別進(jìn)行綜合面試，分別進(jìn)行排序。浙江大學(xué)面試40人都要參加綜合組和外語組面試，然后對(duì)面試合格的學(xué)生進(jìn)行排序。（4）學(xué)生確定。上海交通大學(xué)學(xué)生確定：在參加面試的兩組學(xué)生中，分別按照面試的等級(jí)分（A：3分；B：2分；C：1分；D：0分）進(jìn)行排序（等級(jí)分相同時(shí)，按照筆試成績(jī)排序）。每組確定10人，共20人進(jìn)入“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)習(xí)。如果有放棄，則按照“均衡遞補(bǔ)”的原則進(jìn)行遞補(bǔ)。浙江大學(xué)學(xué)生確定：在面試合格的學(xué)生中，筆試成績(jī)排序占50%，面試成績(jī)排序占50%，進(jìn)行總排序。確定20人進(jìn)入“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)習(xí)。如果有放棄，則依次進(jìn)行遞補(bǔ)。最后，錄取的學(xué)生分別由南京師大附中、上海交通大學(xué)或浙江大學(xué)、學(xué)生和家長(zhǎng)三方簽定協(xié)議，報(bào)江蘇省教育廳批準(zhǔn)確認(rèn)。
2.在培養(yǎng)體制上尋求突破
高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。學(xué)校專門成立“融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”課程研究課題組，專門制定《融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班課程方案》。我們開發(fā)了三類課程體系：
第一類是素質(zhì)養(yǎng)成課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、寬基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育——學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)“人文素養(yǎng)與科學(xué)精神”，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。主要由國(guó)家必修課程和國(guó)家必選課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和校本必修課程的附中標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。其推進(jìn)策略是突顯問題探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展研究性教與學(xué)改革。
第二類是個(gè)性發(fā)展課程，強(qiáng)調(diào)選擇性，圍繞學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。強(qiáng)調(diào)多元智力——多元評(píng)價(jià)，主要由國(guó)家選修課、校本選修課和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)構(gòu)成。其推進(jìn)策略是學(xué)生的解放，開展體驗(yàn)性教與學(xué)改革。
第三類是特色創(chuàng)造課程，強(qiáng)調(diào)特色創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造習(xí)慣和創(chuàng)造品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性（動(dòng)腦）與實(shí)踐性（動(dòng)手）結(jié)合、科學(xué)性與藝術(shù)性綜合。主要包含校本學(xué)術(shù)性課程、文理綜合課程，如“系統(tǒng)思考”“綜合劇場(chǎng)”等，包含高層次學(xué)科競(jìng)賽課程，還有大學(xué)先修課程，大學(xué)認(rèn)可學(xué)分，充分利用高校資源。其推進(jìn)策略是精品課程實(shí)施，開展創(chuàng)造性教與學(xué)改革。
因此，在《融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班課程方案》的課程學(xué)分表中有：
“E”類課程：數(shù)字化學(xué)習(xí)課程——改變學(xué)習(xí)方式；
“Z”類課程：綜合實(shí)踐活動(dòng)——體驗(yàn)、探究、合作學(xué)習(xí)。包括社會(huì)專題考察、大學(xué)與研究院所見習(xí)、社區(qū)服務(wù)和志愿者活動(dòng)等有組織的活動(dòng)，并且通過這些社會(huì)體驗(yàn)類課程的學(xué)習(xí)完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)；
“T”類課程：學(xué)校的特色必選課程，包括：“圖文信息檢索”“論文寫作”“口語表達(dá)與溝通”“系統(tǒng)思考”“數(shù)學(xué)思維”“理科實(shí)驗(yàn)與探究”“信息技術(shù)應(yīng)用前沿”等；
“X”類課程：大學(xué)指導(dǎo)下的先修課程，由大學(xué)提供。
此外，我們還實(shí)行了“1+6證書制度”。1+6證書制度——即除畢業(yè)證書外，還要求每一位學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段完成六項(xiàng)活動(dòng)并發(fā)給證書：一是開展一項(xiàng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是操作一項(xiàng)探究性的理科實(shí)驗(yàn)或理科綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；三是實(shí)施一項(xiàng)貫穿三年的高中閱讀計(jì)劃；四是參與一項(xiàng)可持續(xù)的志愿者活動(dòng)；五是堅(jiān)持一項(xiàng)持之以恒的體育運(yùn)動(dòng)；六是愛好一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。即以學(xué)生興趣、特長(zhǎng)為中心，將此六項(xiàng)活動(dòng)要求，作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并頒發(fā)證書，從而逐步建立附色的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。
為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽嘗試，我校計(jì)劃投入百萬元設(shè)立“南師大附中夢(mèng)想基金”，用于鼓勵(lì)有夢(mèng)想、有創(chuàng)造的學(xué)生。“夢(mèng)想基金”是《融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班課程方案》的一部分，并且逐步推廣到附中所有學(xué)子。經(jīng)過近半年的探索實(shí)施，學(xué)校先后組織了兩次開題報(bào)告會(huì)和一次結(jié)題報(bào)告會(huì)，學(xué)生申請(qǐng)并通過開題的項(xiàng)目有二十項(xiàng)，其中已結(jié)題四項(xiàng)，兩件作品已經(jīng)申請(qǐng)專利，兩件作品參加江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)，并代表江蘇參加全國(guó)創(chuàng)新大賽。馬安南同學(xué)負(fù)責(zé)的“地溝油再利用”項(xiàng)目先后多次受到南京18頻道跟蹤采訪。給你一個(gè)舞臺(tái)，展現(xiàn)你的風(fēng)采。附中學(xué)子在追逐夢(mèng)想的道路上揮灑汗水，播種希望。
三類課程結(jié)構(gòu)如下圖：
3.在學(xué)生出路上尋求突破
上海交通大學(xué)方面：“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生在南京師大附中讀滿三年，獲得“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班” 所有課程的基本學(xué)分，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格，按照有關(guān)協(xié)議直接進(jìn)入上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)。“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生不分文科、理科，畢業(yè)進(jìn)入上海交通大學(xué)時(shí)，學(xué)生可以選報(bào)上海交通大學(xué)當(dāng)年高考專業(yè)目錄中所有專業(yè)，上海交通大學(xué)根據(jù)學(xué)生三年的綜合表現(xiàn)及特長(zhǎng)確定學(xué)生錄取專業(yè)。浙江大學(xué)方面：“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生在南京師大附中讀滿三年，獲得“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班” 所有課程的基本學(xué)分，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)合格，按照有關(guān)協(xié)議直接進(jìn)入浙江大學(xué)學(xué)習(xí)。“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生不分文科、理科，畢業(yè)進(jìn)入浙江大學(xué)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇大類。
但同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生實(shí)行了淘汰機(jī)制，學(xué)生在高一年級(jí)所有期中期末大考的總評(píng)未達(dá)到全年級(jí)的前50%，則在升入高二年級(jí)后分流進(jìn)入其他課程改革實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。在高二年級(jí)開始，原則上不實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)淘汰，主要側(cè)重道德品行、身心素質(zhì)的考核。高中三年期間，無法達(dá)到高中學(xué)生基本要求的予以淘汰，受到校級(jí)及以上處分的予以淘汰。原則上總淘汰率不大于30%。
[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)模式 法學(xué) 本科+法律職業(yè)資格 唐山學(xué)院
[作者簡(jiǎn)介]張卉芳（1980- ），女，河北唐山人，唐山學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槊裆谭▽W(xué)。（河北 唐山 063000）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0093-02
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的總和。人才培養(yǎng)模式上承學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，下啟學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案和更為基礎(chǔ)的課程教學(xué)大綱，地位與作用極為重要，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理和開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與統(tǒng)領(lǐng)。
一、法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的常見類型與定位
法學(xué)專業(yè)作為人文科學(xué)的重要組成部分，在最近十年的時(shí)間里得到了巨大的發(fā)展。當(dāng)前，法學(xué)教育層次眾多，從一類本科、二類本科、三類本科到高職高專院校甚至社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都將法學(xué)教育包羅其中，而綜合各類高等院校的培養(yǎng)模式，可以歸納為以下幾種類型。
1.學(xué)術(shù)精英人才培養(yǎng)目標(biāo)下的培養(yǎng)模式。近年來，許多學(xué)者將國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)高校定位為研究型大學(xué)，并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行新的闡釋：研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化繁榮、國(guó)家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。研究型大學(xué)在高等教育中位于最高層次，以培養(yǎng)各領(lǐng)域?qū)W術(shù)精英人才為目標(biāo)，與之相對(duì)應(yīng)的是“精英式”的培養(yǎng)模式，在法學(xué)專業(yè)中主要指培養(yǎng)法學(xué)研究、教學(xué)領(lǐng)域的高端學(xué)術(shù)人才。在研究型大學(xué)，法學(xué)學(xué)生能夠享有更好的平臺(tái)獲取學(xué)術(shù)資源，對(duì)于法學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握更具深度和廣度，其法律思維更加成熟。在“精英式”的法學(xué)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的專業(yè)人才，將成為推動(dòng)法學(xué)理論發(fā)展進(jìn)步、法學(xué)教育全面優(yōu)化的中堅(jiān)力量。
2.能力應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)下的培養(yǎng)模式。20世紀(jì)80年代開始，一種重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提倡綜合素質(zhì)養(yǎng)成的應(yīng)用型本科院校浮出水面。目前，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)能力應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨的應(yīng)用型本科院校現(xiàn)已發(fā)展至占全國(guó)本科近30%的規(guī)模。由于發(fā)展時(shí)間尚短，關(guān)于應(yīng)用型本科的培養(yǎng)模式問題的研究成果還不夠豐富和深入，部分學(xué)校提出了“個(gè)性化”“創(chuàng)造性”以及集知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的“三位一體”等培養(yǎng)模式。該類培養(yǎng)模式共性表現(xiàn)在秉承“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)理念，重視理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。唐山學(xué)院作為應(yīng)用型地方本科院校，秉承“誠信奮斗為人，嚴(yán)謹(jǐn)求真為學(xué)”的校訓(xùn)，立足唐山，面向河北，服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)，在法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中提出的“本科+法律職業(yè)資格”人才培養(yǎng)模式，即是對(duì)于尚不成熟的應(yīng)用型地方本科院校法學(xué)人才培養(yǎng)模式的一種探討。
3.職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)下的培養(yǎng)模式。明確的職業(yè)指向性是高職高專院校教育最為突出的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。高職高專院校作為高等教育的重要組成部分，在法學(xué)教育中占有一席之地，其較為主流的培養(yǎng)模式為“訂單式”“合作式”等學(xué)校與用人單位直接聯(lián)系、緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)，用人單位、學(xué)校、學(xué)生多方受益，用人單位可以將人才要求融入員工的培養(yǎng)過程，降低人力資源成本；學(xué)校一方面可以憑借穩(wěn)定的就業(yè)率保障生源，另一方面可以將實(shí)踐引入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)生畢業(yè)即可獲得就業(yè)崗位，沒有就業(yè)壓力，可以專心學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)與技能。
二、唐山學(xué)院“本科+法律職業(yè)資格”人才培養(yǎng)模式論證
“本科+法律職業(yè)資格”具體是指在培養(yǎng)本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生過程中，注重學(xué)生的知識(shí)體系和理論底蘊(yùn)培養(yǎng)，使學(xué)生具備本科生的基本素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性、傾向性地開展包括司法實(shí)踐能力和專業(yè)應(yīng)試能力在內(nèi)的司法考試引導(dǎo)、教育，力爭(zhēng)使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得本科學(xué)歷與法律職業(yè)資格證書的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式注重能力，面向就業(yè)，特別適合以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨的應(yīng)用型地方本科院校法學(xué)專業(yè)，現(xiàn)就實(shí)施該種人才培養(yǎng)模式的合理性展開論證。
1.有利于化解法學(xué)本科教育與司法考試的沖突。法學(xué)教育究竟是通識(shí)教育還是職業(yè)教育，司法考試對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的敞開究竟是法學(xué)教育的機(jī)遇還是災(zāi)難，一直存在爭(zhēng)議。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于學(xué)生如何利用有限的精力度過大學(xué)生活，是為了修習(xí)法律知識(shí)，還是為了參與法律職業(yè)而做準(zhǔn)備，亦或只是為了應(yīng)試。偏激的觀點(diǎn)更是認(rèn)為司法考試對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的開放將使本科教育淪為為應(yīng)對(duì)司法考試而設(shè)置的應(yīng)試教育和法律職業(yè)的崗前培訓(xùn)，從而認(rèn)為在學(xué)生的時(shí)間和精力都有限的情況下，本科教育與司法考試針鋒相對(duì)。筆者認(rèn)為，無論就宗旨還是內(nèi)容而言，法學(xué)本科教育和司法考試均具有內(nèi)在一致性，其宗旨都是要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的法律人才，其內(nèi)容均圍繞教育部公布的法學(xué)16門核心課程展開，可以說法學(xué)本科教育是獲取法律職業(yè)資格的前提和基礎(chǔ)，“本科+法律職業(yè)資格”人才培養(yǎng)模式將成為連接法學(xué)本科教育與司法考試的橋梁。
2.有利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的自我完善。“本科+法律職業(yè)資格”是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育理論和實(shí)踐互補(bǔ)的有效模式。傳統(tǒng)的法學(xué)教育注重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)體系的完整性，忽視學(xué)生司法實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用的教學(xué)方法和手段比較單一，課堂沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。一份記者調(diào)查結(jié)果顯示：“法律專業(yè)不扎實(shí)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，法律以外的知識(shí)儲(chǔ)備不夠”讓許多用人單位覺得一些法本畢業(yè)生“不可用”。法律職業(yè)資格考試即司法考試以考查學(xué)生案例分析能力、實(shí)務(wù)處理能力為重點(diǎn)，雖近年來有加強(qiáng)理論考查的趨勢(shì)，但重實(shí)踐輕理論的批評(píng)聲一直存在。將法學(xué)本科教育與法律職業(yè)資格教育相結(jié)合，能夠在本科教育中更多地引入實(shí)踐環(huán)節(jié)和靈活多樣的教學(xué)方式方法，能夠改善教學(xué)效果，是法學(xué)教育實(shí)現(xiàn)蛻變和自我完善的必經(jīng)之路。
3.有利于緩解法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是當(dāng)前法學(xué)教育中普遍存在的現(xiàn)象，大量的法學(xué)畢業(yè)生面臨“一畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。2010年頒布的我國(guó)首部就業(yè)藍(lán)皮書《2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，法學(xué)專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科小類中排名第一，法學(xué)大類的本科畢業(yè)生工作與專業(yè)對(duì)口率僅為47%。“本科+法律職業(yè)資格”人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中多次引入多種類型的實(shí)踐形式，重視實(shí)踐基地開發(fā)建設(shè)與利用，將學(xué)生從課堂引入實(shí)踐一線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即可了解以檢察院、法院、律師事務(wù)所為主的法律職業(yè)的常規(guī)運(yùn)行狀態(tài)與真實(shí)情況。同時(shí)，法律職業(yè)資格證書作為從事法律職業(yè)必備的敲門磚，也為法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)奠定了必要的基礎(chǔ)。
三、唐山學(xué)院“本科+法律職業(yè)資格”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
唐山學(xué)院自2002年開始招收法學(xué)本科學(xué)生，十余年的建設(shè)歷程讓我們摸索出了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生的同時(shí)，我院法學(xué)專業(yè)在司法考試中也取得了較好的成績(jī)，2009～2011年我院的司法考試通過率依次為53%，56%和47%，顯著高于同期全國(guó)平均水平。通過總結(jié)和歸納，我們提出并踐行“本科+法律職業(yè)資格”人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。
1.理論教學(xué)方面。第一，合理設(shè)計(jì)課程體系。突出教育部公布的16門法學(xué)核心課程的中心地位，奠定法學(xué)本科生必備的專業(yè)基礎(chǔ)；在高年級(jí)結(jié)合唐山區(qū)位特點(diǎn)，設(shè)置方向課程，對(duì)民商法、國(guó)際法進(jìn)行深入講授；以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的專項(xiàng)開設(shè)實(shí)務(wù)案例課程。第二，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱以模塊形式制作，設(shè)計(jì)過程參考優(yōu)質(zhì)法學(xué)教材和司法考試大綱，將課程核心內(nèi)容和司法考試內(nèi)容全面涵蓋在本科教學(xué)內(nèi)容之下；將教師參與一線實(shí)踐的感悟、經(jīng)驗(yàn)及司法考試真題引入課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)對(duì)接。第三，采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法。靈活的教學(xué)手段和方法能夠提高課堂效率，增加課堂容量，提升教學(xué)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)方面。第一，增加實(shí)踐教學(xué)比重。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)的周數(shù)和學(xué)分，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸法律職業(yè)，在反復(fù)的實(shí)踐中體驗(yàn)不同的法律角色，形成自己對(duì)法律職業(yè)的感性認(rèn)知。第二，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)置包括社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等在內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，多角度鍛煉并考核學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，開發(fā)利用實(shí)踐基地。大力開發(fā)建設(shè)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，注重點(diǎn)面結(jié)合的實(shí)習(xí)基地開發(fā)形式，即廣泛聯(lián)系政法機(jī)關(guān)和法律實(shí)務(wù)部門，盡可能多元化地為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉基地，通過開展法學(xué)實(shí)務(wù)研究、疑難案件研討、學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)講座、指導(dǎo)教學(xué)、組織學(xué)生集中實(shí)習(xí)等方式深化實(shí)習(xí)基地利用率。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)方面。第一，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用現(xiàn)有師資。面對(duì)法學(xué)本科專業(yè)招生時(shí)間不長(zhǎng)，教師年齡和職稱梯隊(duì)不甚合理的局面，唐山學(xué)院法學(xué)專業(yè)在積極優(yōu)化教師梯隊(duì)的同時(shí)變不利為有利，充分發(fā)揮年輕教師年富力強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和進(jìn)取心。第二，合理配置專任教師的學(xué)緣和地緣結(jié)構(gòu)。為開闊學(xué)生眼界，防止學(xué)術(shù)近親繁殖，在教師的引進(jìn)過程中注重配置教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣和地緣結(jié)構(gòu)。第三，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力。對(duì)教師下達(dá)社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，要求教師走進(jìn)一線，了解實(shí)務(wù)，并大力發(fā)展雙師型教師以密切實(shí)踐和教學(xué)的關(guān)系。第四，重視師生關(guān)系培養(yǎng)。采取本科生導(dǎo)師制，學(xué)生入學(xué)即與導(dǎo)師建立固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系；多渠道搭建師生交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)。
4.學(xué)習(xí)氛圍方面。第一，注重入學(xué)和職業(yè)引導(dǎo)教育。開學(xué)伊始，通過入學(xué)教育、師生見面會(huì)、主題班會(huì)等形式引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立專業(yè)自豪感、盡早確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生做長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，以確定努力方向和奮斗目標(biāo)；在四年學(xué)習(xí)過程中，教師開展個(gè)性化課堂引導(dǎo)，每位教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)從不同角度講述求學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多角度介紹專業(yè)學(xué)習(xí)方法和司法考試經(jīng)驗(yàn)。第二，重視學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生之間形成同年級(jí)優(yōu)秀生和后進(jìn)生，高低年級(jí)老生和新生的傳幫帶，互相傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)并共同奮斗。第三，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)資料、教學(xué)設(shè)施、自習(xí)室建設(shè)等多方面為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障。
“本科+法律職業(yè)資格”是我們?cè)诋?dāng)前背景下對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一種探討，雖然取得了一定的實(shí)際效果，但仍有許多方面需要改進(jìn)和完善，作為教育理念的執(zhí)行者和法律知識(shí)的傳播者，我們有義務(wù)在不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳明莉.高職鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式芻議[J].職教論壇，2012（17）.
[2]戴春濤，陳瑩.論司法考試對(duì)法學(xué)教育的影響[J].法制與社會(huì)，2012（3）.
[3]郭秉菊.國(guó)家司法考試背景下的大學(xué)法學(xué)教育改革思路研究[J].法學(xué)與實(shí)踐，2011（2）.
《國(guó)際公關(guān)》：作為宣亞國(guó)際菁英訓(xùn)練營(yíng)的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)您介紹一下該項(xiàng)目的概況？
吳衛(wèi)華：菁英訓(xùn)練營(yíng)是我們半年前就開始籌劃的項(xiàng)目，核心是針對(duì)公司未來非常有前景的中青年骨干進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。公關(guān)公司最核心的資產(chǎn)就是人力資源，以往對(duì)人才的關(guān)注和培養(yǎng)大多只停留在表面，多數(shù)情況還是陷入到具體業(yè)務(wù)中去，疏忽了對(duì)精英人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的授課培訓(xùn)又難以達(dá)到良好的效果，因此我們探尋如何用一套體系化的培訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合年輕人的特點(diǎn)，讓大家愿意參與和體驗(yàn)，實(shí)際提升培訓(xùn)效果。一方面，人才能夠在有趣的體驗(yàn)中有所收獲，另一方面，公司寄希望于青年骨干，一改傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，加速團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，滿足客戶服務(wù)的創(chuàng)新需求。此外，公關(guān)學(xué)界有很多理論研究，但缺乏落地項(xiàng)目，藉由菁英培訓(xùn)營(yíng)，我們彼此產(chǎn)生互動(dòng)和配合，可以共同為公關(guān)行業(yè)人才的培育貢獻(xiàn)力量。可以說是綜合幾方面的實(shí)際需求，醞釀出這種多贏的培訓(xùn)方式。
《國(guó)際公關(guān)》：那么，在培訓(xùn)實(shí)際開展上，具體是怎么做的？
吳衛(wèi)華：目前菁英訓(xùn)練營(yíng)已經(jīng)成功舉辦了兩期，分別針對(duì)不同級(jí)別的人才，第一期重點(diǎn)培訓(xùn)的是SAE-AAM級(jí)別的基層管理者，第二期是AM-SAM級(jí)別的中層管理者。我們將人才原有的團(tuán)隊(duì)打散，來自不同Team的人重新組隊(duì)，每個(gè)人擔(dān)任不同的分工，借此機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)跨團(tuán)隊(duì)的橫向交流、學(xué)習(xí)。他們所面臨的項(xiàng)目課題，是來自于客戶服務(wù)中的真實(shí)需求，每組依據(jù)他們的思考，做好戰(zhàn)略劃分和方案陳述，最后評(píng)分排名，可以說這就是一場(chǎng)PK較量，與真正的提案幾乎沒有差別。在評(píng)分方面，我們邀請(qǐng)外部的領(lǐng)導(dǎo)、專家，比如第二期的外部評(píng)委邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)的教授；內(nèi)部的其他“對(duì)手”也會(huì)作為打分評(píng)委，保證公開公平，導(dǎo)師們還會(huì)對(duì)每組進(jìn)行犀利點(diǎn)評(píng)，最終獲勝的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
在整個(gè)過程中，我們引入了實(shí)時(shí)非常火熱的直播，這將參加培訓(xùn)的人暴露在開放的空間，有些人會(huì)因此而緊張，有些人因此感到壓力而更具動(dòng)力，還有些人喜歡在眾人面前展示自己。這種傳媒介質(zhì)的改變，讓大家更有欲望積極地展示自己，與此同時(shí)，我們還增添了一些趣味游戲，活躍培訓(xùn)氛圍。
我們預(yù)計(jì)在元旦之后開展第三期培訓(xùn)，屆時(shí)會(huì)直接與北京師范大學(xué)合作，針對(duì)公司總監(jiān)級(jí)別的人才，來一場(chǎng)“學(xué)院派+實(shí)戰(zhàn)派”的PK，現(xiàn)場(chǎng)也將有案例分享和整合培訓(xùn)的結(jié)合，會(huì)更加有意思。
《國(guó)際公關(guān)》：聽您介紹菁英訓(xùn)練營(yíng)后，最深刻的印象是“有趣的培訓(xùn)”，您能否談?wù)劥舜稳瞬沤ㄔO(shè)為何特別側(cè)重趣味性呢？
吳衛(wèi)華：從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)角度來說，當(dāng)我們要去學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，在公眾面前演講是達(dá)成學(xué)習(xí)效果最好的方式，因?yàn)楫?dāng)你要輸出一些干貨的時(shí)候，就要被迫輸入更多的干貨，經(jīng)過自己的濃縮、整合之后，才能表達(dá)出最佳的內(nèi)容。因此，我們一開始就摒棄了傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的培訓(xùn)課程，這不僅效率低，還沒有吸引力。采用公開演講的形式，在此背景下為何要融入很多有趣的東西，因?yàn)?0后是新生力量，他們注重個(gè)人感受，好玩才愿意參與，而好玩的核心便是彼此間有競(jìng)爭(zhēng)，不斷發(fā)揮才能展現(xiàn)自我的過程。在直播鏡頭前，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的演講都非常精彩，直播的花絮是參觀我們的辦公室等等，這也成為了大家進(jìn)一步了解宣亞國(guó)際的一個(gè)窗口，有點(diǎn)類似“透明辦公室”的概念――公關(guān)公司在做什么完全展現(xiàn)。此外，在社交媒體時(shí)代，我認(rèn)為最大的力量就是真實(shí)，我們真實(shí)的工作人員、選手、課題、客戶需求、體驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)，讓這個(gè)項(xiàng)目變得越來越有趣。
《國(guó)際公關(guān)》：宣亞國(guó)際在人才建設(shè)方面的終極目標(biāo)是什么？
吳衛(wèi)華：我們鼓勵(lì)非常有戰(zhàn)斗力、有狼性、敢于拼搏的人，作為公司未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。用我們CEO一個(gè)比較形象的說法是：學(xué)老大、用老大、做掉老大、當(dāng)老大。這聽起來很有野心，卻是我們自下而上非常鼓勵(lì)的，我們相信這樣成長(zhǎng)起來的人才更具創(chuàng)新思維和挑戰(zhàn)精神，公司才能更好的蓬勃發(fā)展。目前整個(gè)傳播行業(yè)的變化日新月異，可以說沒有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，替代性因而很高，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)只拘泥于自己的權(quán)位和個(gè)人崇拜，那一定會(huì)出問題，因?yàn)槭鼙娨呀?jīng)變了，所有的人和事都是年輕化的發(fā)展，不斷向前。
《國(guó)際公關(guān)》：90后已經(jīng)成為了各行業(yè)的生力軍，對(duì)剛剛進(jìn)入公關(guān)行業(yè)的新人，您有什么寄語？
吳衛(wèi)華：我想對(duì)公關(guān)新人更多的是鼓勵(lì)。年輕總是最美好的，他們帶著對(duì)生活和事業(yè)最好的渴望和夢(mèng)想，對(duì)工作充滿激情和創(chuàng)意，通過培訓(xùn)，希望他們有所成熟和發(fā)展。同樣，我也給他們一些建議和忠告。年輕人的關(guān)鍵詞是選擇，世界上的人和事充滿了各種選項(xiàng)，這是一個(gè)很好的時(shí)代，但如果盲于選擇，就會(huì)出現(xiàn)問題，因?yàn)槿魏问挛锖腿硕紩?huì)有起有伏，不停或過度的選擇就變成了投機(jī)。因此希望90后們?cè)谶x擇之上有所堅(jiān)持，換句話說你選擇了一個(gè)行業(yè)，一開始可能認(rèn)為是很好的，而看到另外一個(gè)更好的，就拋棄了原有的，這種不停選擇的人生，會(huì)失去自我，懂得堅(jiān)守的選擇會(huì)更有價(jià)值。
LINKS
江蘇省泰州市的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作雖然起步較早，但工作進(jìn)展不快，還處于試點(diǎn)階段，有關(guān)工作開展存在不少問題和困難，主要有以下三個(gè)方面：培育對(duì)象不明晰;培育環(huán)節(jié)有薄弱;認(rèn)定管理有欠缺。針對(duì)泰州市新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培育工作體制入手，完善職業(yè)農(nóng)民培育體系，強(qiáng)化職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理，不斷壯大新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作組織領(lǐng)導(dǎo)，建議成立由市分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，農(nóng)工辦、人社局、農(nóng)委、財(cái)政、發(fā)改委、教育局等相關(guān)部門（單位）為成員的市一級(jí)新型職業(yè)農(nóng)民培育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作意見，科學(xué)制訂新型職業(yè)農(nóng)民培育中長(zhǎng)期規(guī)劃目標(biāo)，分產(chǎn)業(yè)、行業(yè)制定新型職業(yè)農(nóng)民的培育模式。建立部門聯(lián)席會(huì)制度，定期專題研究新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的重大問題，使新型職業(yè)農(nóng)民培育工作制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化。
建好高效體系。一是加強(qiáng)資源整合。梳理各相關(guān)部門承擔(dān)的農(nóng)民教育培訓(xùn)職能，加快條塊間教育培訓(xùn)資源整合，加強(qiáng)信息溝通，減少低水平低層次重復(fù)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。二是界定各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能。市級(jí)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)學(xué)校重點(diǎn)承擔(dān)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精英人才培養(yǎng)、本地特色行業(yè)課程教材開發(fā)以及市區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)等方面職能;市（區(qū)）農(nóng)廣校等重點(diǎn)以種養(yǎng)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織帶頭人、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)園區(qū)（基地、企業(yè)）負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)服務(wù)人員等為重點(diǎn)，組織開展職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)普通班、技能教育培訓(xùn)工作。三是強(qiáng)化職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育。加強(qiáng)與省內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)院校共建合作，對(duì)市內(nèi)高等農(nóng)業(yè)精英創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)行委托培養(yǎng)，開展本科以上學(xué)歷教育;發(fā)揮市內(nèi)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院功能，為基層及農(nóng)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理的復(fù)合型人才，加快大中專以上農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培訓(xùn)。
強(qiáng)化認(rèn)定管理。當(dāng)?shù)卣Y(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分考慮不同地域、不同產(chǎn)業(yè)、不同生產(chǎn)力發(fā)展水平等因素，根據(jù)農(nóng)民從業(yè)年齡、能力素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、產(chǎn)出效益等，科學(xué)設(shè)定認(rèn)定條件和標(biāo)準(zhǔn)，研究制定具體的認(rèn)定管理辦法。同時(shí)，要明確農(nóng)民教育專門機(jī)構(gòu)在認(rèn)定和服務(wù)上的主體地位、管理協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)建設(shè)和管理。對(duì)經(jīng)過認(rèn)定的新型職業(yè)農(nóng)民建立信息檔案，并向社會(huì)公開，定期考核評(píng)估，建立能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。從認(rèn)定程序上可以先進(jìn)行調(diào)查摸底，鎖定目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)培育，等培育成熟后再進(jìn)行認(rèn)定扶持;也可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求鎖定目標(biāo)進(jìn)行直接認(rèn)定，給予政策扶持。不管采取哪種方式，認(rèn)定工作都一定要做好詳實(shí)地調(diào)查，因地制宜制定操作方案;要充分尊重農(nóng)民意愿，特別是要確保獲證與政策扶持相銜接，使農(nóng)民得到實(shí)惠。
關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；平臺(tái)構(gòu)建
國(guó)家在十一五發(fā)展規(guī)劃發(fā)展綱要里已經(jīng)明確要加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.而我國(guó)各大城市為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，也相繼在當(dāng)?shù)赝瞥鰞?yōu)惠政策，扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.尤其近年來，不管是設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)院校還是人才培養(yǎng)數(shù)量都明顯增加，使設(shè)計(jì)專業(yè)成為發(fā)展前景較好的熱門專業(yè).但其中也存在問題，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人數(shù)雖然占優(yōu)勢(shì)，但是大都集中在從事低端制作和加工，缺乏統(tǒng)籌全局的精英人士，行業(yè)的發(fā)展前景不容樂觀.而視覺傳達(dá)專業(yè)借用視覺符號(hào)、傳達(dá)媒介等途徑來促進(jìn)銷售和展示的方式正好與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)的視覺經(jīng)濟(jì)不謀而和，因此我國(guó)市場(chǎng)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，其能力的需求也在不斷的提高.然而，在我國(guó)高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式卻不能滿足市場(chǎng)的要求，因此，本文從市場(chǎng)需求對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，通過分析高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建，并對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提出合理的要求，從而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才.
1視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們?cè)诮虒W(xué)過程中主要集中在教學(xué)方法和思維訓(xùn)練的創(chuàng)新，而對(duì)于交叉學(xué)科的應(yīng)用則相對(duì)欠缺.主要體現(xiàn)在一下幾方面：
1.1創(chuàng)新基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在交叉學(xué)科的應(yīng)用過程中對(duì)信息的更新速度要求很高，必須時(shí)刻關(guān)注專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能與國(guó)際接軌，做到與時(shí)俱進(jìn).而其相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面更新緩慢，不能及時(shí)反映學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài).這樣學(xué)生只能接觸有限范圍內(nèi)的知識(shí)體系，沒有探求的欲望，也沒有探求的條件，從而導(dǎo)致整個(gè)專業(yè)的發(fā)展只能是培養(yǎng)一些略懂專業(yè)知識(shí)理論的人才，而至于向高精尖的方向發(fā)展，從而導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)的不景氣.
1.2沒有完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，這就要求在人才的培養(yǎng)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).不僅要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作課程，而且還要求學(xué)生參與到相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去.然而由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的極具增多，學(xué)校的硬件設(shè)施和人員配備上都跟不上步伐，導(dǎo)致學(xué)校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)受到影響.而在課外的實(shí)習(xí)過程中，由于沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，也沒有嚴(yán)格的實(shí)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)很盲目，對(duì)工作的操作流程等不能進(jìn)行深入了解.學(xué)校沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們參與到產(chǎn)學(xué)研的過程中去，影響了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?1.3學(xué)生缺乏自信和創(chuàng)新意識(shí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于人才的創(chuàng)新性要求很高，可以說創(chuàng)新是視傳達(dá)設(shè)計(jì)的靈魂，沒有創(chuàng)新，也就不能夠發(fā)展.但在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)思維的影響，創(chuàng)新性發(fā)展受到阻礙，再加上教師對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往缺乏探索創(chuàng)新的自信，創(chuàng)新意識(shí)淡薄.
2視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新型平臺(tái)的構(gòu)建
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索過程中，要求打破純粹藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的界限，為現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展開辟新的途徑.為此，學(xué)校應(yīng)該多安排優(yōu)秀教師和學(xué)生參與研討會(huì)，從而進(jìn)行行業(yè)交流，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和基本信息，掌握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上完善構(gòu)建創(chuàng)新性平臺(tái).
2.1完善專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系
學(xué)校在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上要突出重點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完整的課程體系.該專業(yè)的主攻方向主要是針對(duì)平面設(shè)計(jì)和影視動(dòng)漫.在這方面學(xué)校要培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，最重要的要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的最核心的技能，只有具備了良好的藝術(shù)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能.在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能夠在教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn).在教學(xué)體系中，首先考察和寫生，讓學(xué)生先對(duì)設(shè)計(jì)的流程和現(xiàn)狀有初步了解，掌握專業(yè)的研究動(dòng)態(tài).再通過反復(fù)的思維論證開闊學(xué)生視野.其次是進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段后，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)過程并將所學(xué)的專業(yè)技能在實(shí)訓(xùn)中得到鞏固和升華.然后再讓學(xué)生通過參加競(jìng)賽拓展知識(shí)面，培養(yǎng)合作思維和創(chuàng)新思維，以比賽促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)改革.最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)方面.通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉.再通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生參與到真正的實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的角色轉(zhuǎn)變，以便盡快適應(yīng)職場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).
2.2構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校作為產(chǎn)學(xué)研的綜合基地，不僅要承擔(dān)人才的培養(yǎng)，還要積極參與科研項(xiàng)目，促進(jìn)科研能力的提高，最后還要將研究成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需求的生產(chǎn)力.因此在培養(yǎng)方向上，學(xué)校要樹立產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求和規(guī)律，積極進(jìn)取，不斷探索，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng).設(shè)立二維動(dòng)畫室、三維動(dòng)畫室、微電影工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室和VI設(shè)計(jì)工作室.首先組織學(xué)生參與課程實(shí)踐，打造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì).其次就是與工作室相聯(lián)系，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外和教師參與有關(guān)項(xiàng)目或課題的研發(fā)與市場(chǎng)操作，提高學(xué)生的參與積極性，增加他們的專業(yè)成就感.再次就是將企業(yè)文化與設(shè)計(jì)工作完美融合.從工作室的外在環(huán)境到內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念都要體現(xiàn)企業(yè)文化的內(nèi)涵，以企業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作行為，改變其平時(shí)散漫的生活作風(fēng).最后就是工作室吸收的人員要廣泛，不僅要包含本校的教師隊(duì)伍，還要邀請(qǐng)企業(yè)的精英人士和外聘的專家，學(xué)生的參與也應(yīng)該盡量全面，不僅要高年級(jí)學(xué)生參與實(shí)踐，同時(shí)也引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生加入，活躍設(shè)計(jì)思維.
2.3構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)基地只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的初步實(shí)踐培訓(xùn)，但校內(nèi)實(shí)踐還是存在缺陷.校外企業(yè)不論在硬件設(shè)施上還是在內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念上，都要比校內(nèi)的更加真實(shí)，也更能鍛煉學(xué)生.因此構(gòu)建穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的質(zhì)量高的校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅有助于提高辦學(xué)質(zhì)量，還能充分結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才.
2.4優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要求創(chuàng)新性思維，教師作為課程知識(shí)的傳播者，在教學(xué)的過程中傳達(dá)教學(xué)思維，必然要具備創(chuàng)新性思維，而不是只知道教學(xué).因此教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，時(shí)刻了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，還要求具有創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐造作中能夠不斷迸發(fā)出新的思維火花.基于此，學(xué)校在引進(jìn)教師人才的時(shí)候，一方面要注重教師的學(xué)歷和職稱，把握好硬性條件，嚴(yán)格把關(guān)；一方面要立足現(xiàn)實(shí)，積極從本校現(xiàn)有的青年教師中培養(yǎng)和挖掘人才，多開展教師的進(jìn)修與研討會(huì)，促進(jìn)教師間的交流，從而培養(yǎng)學(xué)科骨干，建立一支高品質(zhì)的教師隊(duì)伍.與此同時(shí)，還要開展教師的產(chǎn)學(xué)研引導(dǎo)，注重引導(dǎo)教師將教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)人才的培養(yǎng).最后學(xué)校可以多聘請(qǐng)專家和企業(yè)精英，與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，打造學(xué)校課堂辦學(xué)特色.
3視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)要求
3.1建立完善的教學(xué)資源庫
國(guó)家教育部文件指出國(guó)家積極支持教學(xué)資源庫的建設(shè)，并且提供經(jīng)費(fèi)支持.完善的教學(xué)資源庫，不僅有利于開放教學(xué)資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)對(duì)于高級(jí)能人才的培養(yǎng)，終生學(xué)習(xí)平臺(tái)和公共數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建也有很大幫助.其建設(shè)的具體內(nèi)容包括教學(xué)課程資源庫、教學(xué)素材資源庫和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)及素質(zhì)拓展教育資源的建設(shè)等.
3.2完善管理制度
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門集理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的相關(guān)步驟有很多.諸如在課堂教學(xué)課程中就包括課程的設(shè)置、教學(xué)素材的收集等相關(guān)理論教授，還包括教學(xué)過程實(shí)踐課程的訓(xùn)練.此外還有相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié).要想構(gòu)建完整的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，就必須建立嚴(yán)格的管理制度.（1）建立嚴(yán)格的人員管理制度.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)對(duì)人員的管理.做到每個(gè)人都分工明確、各司其職.學(xué)校要建立相關(guān)人員的規(guī)章制度，要求工作人員都按要求辦事.此外還要建立合理、高效的教學(xué)評(píng)估體系和獎(jiǎng)懲制度，以提高教師的工作效率，完善教師的職業(yè)技能.對(duì)于相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和課外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也要嚴(yán)格把控.（2）建立完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系.在教學(xué)過程中，要安排完善的教學(xué)環(huán)節(jié).從教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃到教學(xué)的實(shí)踐課程培訓(xùn)，都要嚴(yán)格體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行.不僅要用心安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行定期檢查，嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和可行性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并向上級(jí)管理部門反饋，以便于迅速采取措施解決問題，促進(jìn)工作的順利進(jìn)行.（3）建立完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度.在校內(nèi)實(shí)踐過程中，涉及到具體的實(shí)踐設(shè)備供應(yīng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作問題.所以學(xué)校要建立完備的教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度，一方面保證教學(xué)硬件設(shè)備的管理齊全，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，及時(shí)了解設(shè)備的使用及維護(hù)狀態(tài)，提高設(shè)備的使用率.另一方面，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，確保教師實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)的完成，而不是流于形式.（4）建立完善的校外實(shí)習(xí)管理制度.校外的實(shí)踐活動(dòng)更多的屬于企業(yè)的責(zé)任，但學(xué)校對(duì)于用人單位的相關(guān)規(guī)定和管理辦法還是要做到全面掌控，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供保障，以確保學(xué)生校外教學(xué)活動(dòng)的完成.（5）構(gòu)建合理的教學(xué)實(shí)踐評(píng)估體系.由于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在整個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中占到相當(dāng)大的比重，所以建立完善的教學(xué)實(shí)踐評(píng)估體系對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成起著十分重要的作用.在體系的構(gòu)建過程中不僅要有相關(guān)專家的參與，還要有在一線工作的工作者參與，以保證體系的合理性和可操作性.并充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐評(píng)估體系對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的完成.
4結(jié)語
本文通過對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，解決高校在注重理論教學(xué)的同時(shí)注重專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題.探討了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建，并對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提出合理的要求，從而建立市場(chǎng)能力需求與高校教學(xué)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式.進(jìn)一步提高了學(xué)生快速融入社會(huì)工作的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作的熱情.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕陶化冶,張?chǎng)?高群.視覺傳達(dá)理念下的高校教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)研究[J].高教論壇,2010（07）:26-29.
〔2〕文仕江.高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013（02）:25-28.
1.財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置——基于“3+1”人才培養(yǎng)模式
2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》
3.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索——以合肥學(xué)院為例
4.后現(xiàn)代教育理論:財(cái)務(wù)管理本科教育的新視角
5.基于目標(biāo)起點(diǎn)論的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置研究
6.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與思考
7.國(guó)外教材在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用
8.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)體系的構(gòu)建及實(shí)施
9.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究
10.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)探析
11.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系優(yōu)化研究
12.把握財(cái)務(wù)管理本科教育特點(diǎn) 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)
13.財(cái)務(wù)管理本科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考
14.論《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇
15.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育的啟示
16.能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理本科教材設(shè)計(jì)研究
17.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教材建設(shè)探索
18.我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理本科實(shí)踐教學(xué)研究綜述
19.財(cái)務(wù)管理本科教育人才培養(yǎng)探討
20.關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科課程體系設(shè)置的探討
21.財(cái)務(wù)管理本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究
22.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程考核與應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題研究
23.案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)中的應(yīng)用分析
24.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)研究
25.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)“四證一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例
26.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科《財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)置合理性探索
27.財(cái)務(wù)管理本科“目標(biāo)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式探討
28.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)技能應(yīng)用型人才研究
29.吉林省財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對(duì)策
30.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置——以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)為例
31.應(yīng)用型新建本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合改革的邏輯
32.本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)的困境與出路
33.新形勢(shì)下地方院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)發(fā)展定位的SWOT分析
34.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
35.財(cái)務(wù)管理本科雙語教學(xué)環(huán)境下的案例教學(xué)研究
36.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑探析
37.對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
38.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
39.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
40.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置分析
41.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究
42.我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系的比較研究
43.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建——基于Dural System教育教學(xué)模式
44.財(cái)務(wù)管理本科教學(xué)的案例教學(xué)探討
45.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)與教學(xué)
46.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的核心問題
47.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究
48.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化課程改革與實(shí)踐
49.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析
50.本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)
51.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)設(shè)想
52.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科課程研究
53.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建
54.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
55.加強(qiáng)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的思考
56.高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的構(gòu)想
57.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
58.本科階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討——基于課堂內(nèi)外的分析
59.關(guān)于構(gòu)建民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索
60.財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容的優(yōu)化
61.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究——基于校企合作視角
62.“零距離”特征的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索
63.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
64.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)探析
65.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的理性分析
66.淺談本科階段財(cái)務(wù)管理專業(yè)體系的建設(shè)
67.我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的思考
68.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究
69.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討——以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例
70.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置研究
71.基于就業(yè)能力導(dǎo)向下地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同改革研究
72.地方應(yīng)用型本科院校“財(cái)務(wù)管理”教材若干問題研究
73.《財(cái)務(wù)管理案例》課程的本科教學(xué)調(diào)查——來自某師范學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)
74.關(guān)于應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的探討——基于對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)的調(diào)查分析
75.地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
76.高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才研究
77.財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程考核方法改革探究
78.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有效途徑研究
79.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
80.本科院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探索
81.轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
82.案例教學(xué)法在本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究
83.地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力框架構(gòu)建與評(píng)價(jià)研究
84.新建本科院校財(cái)務(wù)管理規(guī)范化探討
85.從高等教育國(guó)際化談本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革
86.提高本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考
87.論財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建
88.高等院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課程體系研究
89.新建本科院校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新研究
90.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)思考
91.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)誤區(qū)與創(chuàng)新研究
92.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)初探
93.民辦本科院校《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)體系改革——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考
94.虛擬班:民辦本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式探索——以浙江樹人大學(xué)為例
95.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討
96.珠三角地區(qū)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究
97.高職本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想
98.本科傳統(tǒng)教學(xué)模式特征與教學(xué)方法改革研究——以《財(cái)務(wù)管理》課程為例
一、我國(guó)電子商務(wù)和餐飲業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來,我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在各個(gè)行業(yè)間起到了融合、推動(dòng)、催生新產(chǎn)業(yè)等重要作用，無疑成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高產(chǎn)業(yè)質(zhì)量、增加產(chǎn)業(yè)效益的新引擎。2015年5月國(guó)務(wù)院了《關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力的意見》，為電子商務(wù)的發(fā)展鋪平了道路。但同時(shí)，電子商務(wù)的發(fā)展也存在著諸多問題，如管理方全不統(tǒng)一、欠缺誠信體制的完善、不規(guī)范的市場(chǎng)秩序、相關(guān)配套運(yùn)營(yíng)體制機(jī)制不完善等等,還需進(jìn)一步完善管理機(jī)制體制，制定整治措施、規(guī)范發(fā)展方向，充分發(fā)揮電子商務(wù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
2.目前我國(guó)餐飲業(yè)的現(xiàn)狀
自改革開放以來’商品經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，餐飲業(yè)也緊隨其后。從地域分布上來看，中國(guó)地域遼闊,各地人民口味不一，也因此中國(guó)自古就有菜系之分，當(dāng)今各國(guó)文化交流日益頻繁密切，飲食文化也在其列，伴隨著菜系分布的還有世界各國(guó)的美食樣式，不勝枚舉;從經(jīng)營(yíng)方式上來看,不乏各種中高檔的酒店、賓館、會(huì)所，也包含各種茶館、酒吧、咖啡廳的飽含中西文化特色的經(jīng)營(yíng)方式;從經(jīng)營(yíng)規(guī)模上看’大到集團(tuán)、企業(yè),小到個(gè)體商戶，良莠不齊。從吸納就業(yè)能力來看，隨著居民消費(fèi)水平和經(jīng)濟(jì)的快 速發(fā)展，餐飲業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模隨之?dāng)U大，其吸納就業(yè)能力也隨之增長(zhǎng)，為緩解就業(yè)壓力也作出了一定的貢獻(xiàn)。整體來看，餐飲業(yè)發(fā)展前景仍不樂觀,分散零散、規(guī)模小、競(jìng)爭(zhēng)力弱依然是常態(tài)。
3.我國(guó)餐飲業(yè)與電子商務(wù)之間適應(yīng)性
“民以食為天”,飲食是我們生活不可或缺的重要部分，網(wǎng)絡(luò)的普及讓電子商務(wù)不知不覺得進(jìn)人了我們工作、生活的各個(gè)角落。餐飲業(yè)與電子商務(wù)二者同樣都是第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,同屬服務(wù)經(jīng)濟(jì)的范疇。而服務(wù)業(yè)是以經(jīng)營(yíng)方式靈活多變，以消費(fèi)者為核心為主要特點(diǎn)的全新產(chǎn)業(yè)。服務(wù)經(jīng)濟(jì)中以餐飲業(yè)最為精通服務(wù)的本質(zhì),靈活的經(jīng)營(yíng)方式、以客戶為一切工作中心。綠色營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)服務(wù),線上線下’作為新的營(yíng)銷理念也逐漸被傳統(tǒng)的餐飲行業(yè)所接受和認(rèn)同。
傳統(tǒng)的餐飲業(yè)操作過程復(fù)雜,浪費(fèi)大量人力財(cái)力,新型的電子商務(wù)的介人能夠把傳統(tǒng)操作流程電子化、數(shù)據(jù)庫化，使整個(gè)過程的操控更加便捷，也脫坡了傳統(tǒng)餐飲業(yè)中耗時(shí)費(fèi)力、管理不到位、客源單一等等窘境。
二、我國(guó)餐飲業(yè)中電子商務(wù)發(fā)展存在的問題
1.缺乏電子商務(wù)與餐飲業(yè)混合式精英人才
電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，對(duì)于人才的專業(yè)素養(yǎng)和技能要求比較高，而我國(guó)傳統(tǒng)普通的餐飲行業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求相對(duì)較低’造成整個(gè)餐飲業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)普遍偏低，而在傳統(tǒng)餐飲業(yè)中能夠熟練掌握并操作現(xiàn)代信息技術(shù)的人才更是少之又少。在電子商務(wù)與傳統(tǒng)餐飲業(yè)逐步融合發(fā)展的過程中,能夠兼?zhèn)涓邔I(yè)素養(yǎng)和餐飲技能的餐飲混合式精英人才極度匱乏。
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，電子商務(wù)與傳統(tǒng)餐飲業(yè)的融合發(fā)展已然成為定勢(shì)，餐飲管理與電子商務(wù)的混合式精英人才是提高整個(gè)餐飲行業(yè)水平和今后發(fā)展方向的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和應(yīng)用是電子商務(wù)與傳統(tǒng)餐飲業(yè)融合應(yīng)用的重要課題。
2.缺少完善的生產(chǎn)管理體系
單純的講餐飲管理是指從組織客源、采購食品加工前的原材料、廚房對(duì)原材料的加工生產(chǎn)最后到產(chǎn)品進(jìn)人餐廳或送達(dá)消費(fèi)者的系列管理過程。那么在電子商務(wù)介人、融合到傳統(tǒng)的餐飲業(yè)的過程中，技術(shù)含量的增加以及宣傳、生產(chǎn)、加工、銷售的標(biāo)準(zhǔn)化流程建設(shè)是電子商務(wù)在餐飲業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用的前提條件。電子商務(wù)在餐飲業(yè)的普及已經(jīng)為廣大消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者所接受，也取得了一定的成效，但是在傳統(tǒng)餐飲業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)實(shí)背景下，大部分餐飲業(yè)的內(nèi)部管理并沒有以電子化內(nèi)部管理為主導(dǎo)，仍然沿用著傳統(tǒng)餐飲業(yè)中手工或半手工的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)化的環(huán)節(jié)還不夠透徹，對(duì)電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)挖掘還不夠深人。
3.網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)力度嚴(yán)重不足,宣傳效果不到位
電子商務(wù)是在網(wǎng)絡(luò)普及的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，可以說網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)成長(zhǎng)的肥沃土壤，但是電子商務(wù)發(fā)展到這個(gè)階段，賴以生存的網(wǎng)絡(luò)在規(guī)劃、發(fā)展上卻依然存在諸多問題。雖巳有部分餐飲企業(yè)、個(gè)體商戶著手建設(shè)了自己的網(wǎng)站，但是網(wǎng)絡(luò)宣傳效果，推動(dòng)力不足、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式欠缺、缺乏網(wǎng)站維護(hù)、品牌意識(shí)不強(qiáng)等等問題依然普遍存在著。雖然已經(jīng)有了利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)作用的挖掘、對(duì)網(wǎng)絡(luò)銷售優(yōu)勢(shì)的運(yùn)用還有所欠缺,電子商務(wù)在餐飲業(yè)還有很大的發(fā)展空間。
4.缺少信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃
目前我國(guó)餐飲行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是，老死不相往來，各掃門前雪，互相交流溝通少，信息交流共享更是鳳毛麟角。餐飲行業(yè)各為其主，過分強(qiáng)調(diào)自身的發(fā)展特色,排斥甚至仇視同行業(yè)間的交.流合作。電子商務(wù)的介人和融合，能夠通過電子商務(wù)的手段，由專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理,充分發(fā)揮電子商務(wù)的信息資源共享優(yōu)勢(shì)，共享客戶資源。各為其主的發(fā)展,各自為營(yíng)的經(jīng)營(yíng)方式,缺少統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，使得餐飲行業(yè)與電子商務(wù)結(jié)合的未來發(fā)展缺乏信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的前景方案。
5.沒有相對(duì)應(yīng)的物流手段
電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)是物流服務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展，為其提供了良好的媒介基礎(chǔ)，然而電子商務(wù)的快速發(fā)展物流行業(yè)明顯出現(xiàn)供不應(yīng)求、模式老化的情況，及時(shí)出現(xiàn)與電子商務(wù)無縫對(duì)接的物流手段是非常必要的。
三、在餐飲業(yè)中合理運(yùn)用電子商務(wù)的具休措施
1.加強(qiáng)精英人才的培養(yǎng)
在目前餐飲行業(yè)從業(yè)人員普遍素質(zhì)較低的現(xiàn)狀下，餐飲業(yè)復(fù)合人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。在人才培養(yǎng)方面，政府及教育部門要積極引導(dǎo)協(xié)調(diào)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，設(shè)立培養(yǎng)電子商務(wù)及餐飲復(fù)合學(xué)科專業(yè)，擴(kuò)大學(xué)員招收，為現(xiàn)代g飲電商復(fù)合企業(yè)提供更多的專業(yè)對(duì)口的高素質(zhì)人才。同時(shí)鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)教育和社會(huì)成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu),全方位多層次加快培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。在現(xiàn)有從業(yè)人員的再培訓(xùn)與發(fā)展方面，首先應(yīng)提高餐飲行業(yè)人職門檻,各個(gè)崗位嚴(yán)格實(shí)行持證上崗，并制定相關(guān)從業(yè)人員行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時(shí)設(shè)立相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，吸引更多的高素質(zhì)人才參與到餐飲行業(yè)中。尤其是對(duì)于企業(yè)上層的管理部門,要加強(qiáng)培訓(xùn)和管理專業(yè)水平的提升，起好“領(lǐng)頭羊”作用,逐漸形成“以上帶下，以下促上”的和諧發(fā)展環(huán)境，促使整個(gè)企業(yè)甚至整個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展,充分發(fā)揮電子商務(wù)在傳統(tǒng)餐飲業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從而適應(yīng)電子商務(wù)的高速發(fā)展。
2.合理完善生產(chǎn)管理體系
首先，作為新鮮血液進(jìn)人餐飲業(yè)的電子商務(wù)要充分發(fā)揮電乎智能的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)餐飲業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行無縫對(duì)接，用高科技的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)體系來提高銷售服務(wù)的準(zhǔn)確性和質(zhì)量。在管理形式、用餐飲食標(biāo)準(zhǔn)化、烹飪技術(shù)現(xiàn)代化、生產(chǎn)加工過程自動(dòng)化等方面都要同步實(shí)行電子智能化，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化來促進(jìn)提升整個(gè)行業(yè)的服務(wù)水平。
其次，在企業(yè)內(nèi)部的人員出勤管理、收支統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表、員工業(yè)績(jī)等方面也要實(shí)施系統(tǒng)的電子化管理，充分利用電子技術(shù)自動(dòng)、準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì),全面系統(tǒng)的對(duì)各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好市場(chǎng)預(yù)判和未來發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)提高企業(yè)內(nèi)部的管理水平。
最后，利用電子商務(wù)的智能、精準(zhǔn)優(yōu)勢(shì),在各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),建立電子商務(wù)一體化服務(wù)。當(dāng)前我國(guó)餐飲業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，各種食品安全問題層出不窮，餐飲業(yè)的成本控制被凸顯出來，主要體現(xiàn)在原材料采購、加工和保險(xiǎn)程序上。充分利用電子商務(wù)和物流行業(yè)的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大餐飲行業(yè)原材料的選購市場(chǎng)和產(chǎn)地多樣化，用有限的成本換取最高的原材料標(biāo)準(zhǔn),從而提高服務(wù)水平,優(yōu)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
3.開展多元化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段,擴(kuò)大宣傳效果
網(wǎng)絡(luò)的普及讓網(wǎng)民的群體逐年成倍增長(zhǎng)，年齡已經(jīng)不再是網(wǎng)民的具體標(biāo)識(shí)，面對(duì)不同層次網(wǎng)民的需求網(wǎng)絡(luò)宣傳手段也需要多元化，用以促進(jìn)消費(fèi)人群的多元化。雖然在人數(shù)上占了優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷機(jī)制不健全、消費(fèi)者參與積極性不高和企業(yè)從業(yè)者素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)狀無不制約著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的宣傳效果。當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急就是要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建設(shè)機(jī)制健全的網(wǎng)購平臺(tái)，同時(shí)保證資金安全流動(dòng)，確立了實(shí)實(shí)在在的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行規(guī)則’才能夠確保消費(fèi)人群的穩(wěn)定，獲取消費(fèi)者的信任。同時(shí)也要進(jìn)一步健全網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的各個(gè)環(huán)節(jié)的行為規(guī)范。當(dāng)前，各種網(wǎng)上訂餐軟件、團(tuán)購網(wǎng)站層出不窮，同時(shí)也出現(xiàn)良莠不齊的情況，此前3?15晚會(huì)曝光某網(wǎng)上訂餐軟件對(duì)上市餐廳審查程序不嚴(yán)格，作坊加工產(chǎn)生的食品出現(xiàn)安全問題已經(jīng)為我們敲響了警鐘，在開展多元化的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段的同時(shí)也要同步進(jìn)行加大管理力度和制度化。
跳出傳統(tǒng)形式的營(yíng)銷手段，與時(shí)俱進(jìn)，如設(shè)立社區(qū)營(yíng)銷，把消費(fèi)群體固定統(tǒng)一在某一小區(qū)或地區(qū)、如設(shè)立博客論壇，讓更多的專業(yè)人士和美食專家加人討論，根據(jù)消費(fèi)者的需求來調(diào)整整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方向和改進(jìn)方向、如簡(jiǎn)化網(wǎng)上訂餐服務(wù)’通過電話智能訂餐和APP下單等多種方式同步進(jìn)行，針對(duì)不同的人群出臺(tái)相應(yīng)的營(yíng)銷方案,達(dá)到預(yù)期效果。
4.進(jìn)行信息化建設(shè)和合理的發(fā)展規(guī)劃
電子商務(wù)融合應(yīng)用到傳統(tǒng)餐飲業(yè)的過程還需要很長(zhǎng)時(shí)間，并不是一蹴而就的，面對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)扎實(shí)的餐飲業(yè)首先需要確立的就是信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)和合理的發(fā)展規(guī)劃。
首先，面對(duì)種類繁多的原材料、人員登記、倉儲(chǔ)管理,需要建立龐大的信息管理系統(tǒng)，把整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫化和代碼化，用先進(jìn)的電子化設(shè)備管理紛繁復(fù)雜的運(yùn)營(yíng)企業(yè)，通過電子商務(wù)的準(zhǔn)確和自動(dòng)化使整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)更加的計(jì)算機(jī)化。
其次，重視培訓(xùn)和招收高素質(zhì)人才，充分發(fā)揮人才在現(xiàn)代管理中將企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)與電子商務(wù)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使整個(gè)系統(tǒng)能夠全面包含企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)全過程的控制。
最后，在發(fā)展規(guī)劃上積極推動(dòng)傳統(tǒng)餐飲業(yè)與各種網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的合作交流，用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)武裝tfc化傳統(tǒng)餐飲業(yè)的消費(fèi)人群、生產(chǎn)加工程序等等各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)。
5.提高物流手段,保證物流質(zhì)量
在電子商務(wù)融合應(yīng)用傳統(tǒng)餐飲業(yè)的整個(gè)過程中，物流信息化是必不可少的環(huán)節(jié)，物流手段的提高、物流效率的保證是讓消費(fèi)者接受并認(rèn)可的基礎(chǔ)。
建立健全一個(gè)為大眾認(rèn)可、誠信的物流公共信息平臺(tái)，共享行業(yè)信息資源，并對(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)期間的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理’為運(yùn)營(yíng)行業(yè)及消費(fèi)者提供物流安全保障和行業(yè)安全監(jiān)管’同時(shí)制定行業(yè)進(jìn)人門檻以及服務(wù)規(guī)范和消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者的責(zé)任義務(wù)規(guī)定,建立誠信管理監(jiān)督問責(zé)體系，并聯(lián)合其他行政部門進(jìn)行同步監(jiān)管,優(yōu)化物流環(huán)境，提高物流水平。
社會(huì)的發(fā)展離不開“人”這個(gè)主體,同樣各行各業(yè)的發(fā)展，人才的儲(chǔ)備及應(yīng)用也是不可或缺的。電子商務(wù)物流管理人才需要涉獵計(jì)算機(jī)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、物流管理、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科,專業(yè)素養(yǎng)要求較高,培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng),因此人才的培養(yǎng)顯得極為重要。僅僅依靠科班院校出身的人才顯然巳經(jīng)供不應(yīng)求，多種形式的人才培養(yǎng)方案和在職培訓(xùn)也是行之有效的。
物流公共信息交換平臺(tái)系統(tǒng)在物流領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，發(fā)展迅速，為普遍的企業(yè)及消費(fèi)者所認(rèn)可’在發(fā)展過程中不僅僅需要單純的現(xiàn)代電子商務(wù)技術(shù)，還需要結(jié)合智能交通系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用。在先進(jìn)、開放、實(shí)用和安全的原則下，對(duì)公共物流信息平臺(tái)的資源整合共享、優(yōu)化配置，提升行業(yè)的服務(wù)水平有著重要的作用。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：軟件工程；工程實(shí)踐；成熟度模型
華中科技大學(xué)軟件學(xué)院定位于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件工程人才。建院以來，學(xué)院建立以軟件工程本科學(xué)位和專業(yè)碩士學(xué)位等多層次的軟件工程人才培養(yǎng)體系；構(gòu)建以計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)、工程和職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以軟件工程’知識(shí)體系為核心，以軟件應(yīng)用、軟件工具和領(lǐng)域知識(shí)為擴(kuò)展的專業(yè)教育知識(shí)體系；綜合設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方案，建立強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、突出工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)人才需求的一體化課程體系以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐一體化的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。
1 軟件工程人才培養(yǎng)鏈
軟件工程人才培養(yǎng)鏈?zhǔn)擒浖W(xué)院人才培養(yǎng)的理論模型，是軟件學(xué)院遵循的人才培養(yǎng)規(guī)范。在人才培養(yǎng)鏈的探索過程中，軟件學(xué)院建立了具有自身特色的軟件人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系和課程體系，形成了軟件人才培養(yǎng)的新模式。
在人才培養(yǎng)的課程體系中，60％以上的專業(yè)課程采用雙語教學(xué)。基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、工程實(shí)踐、論文及答辯構(gòu)成了軟件人才知識(shí)和技能培養(yǎng)的鏈條。基礎(chǔ)語言課、聽說語言課、人文課和講座、創(chuàng)業(yè)課和講座等構(gòu)成了軟件人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)鏈條。英語和日語成為必修課或指定選修課。
圖1和圖2分別是軟件學(xué)院本科生和研究生的人才培養(yǎng)鏈?zhǔn)疽鈭D，圖中圓括號(hào)數(shù)字意義如下：
①在編教師；②IT公司教師；③境外教師；④公司團(tuán)隊(duì)教師(多位教師按角色上同一門課)：⑤工程實(shí)踐基地導(dǎo)師。
2 軟件工程人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模型
2.1 模型框架
通過教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出了軟件工程人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模型，又稱為軟件人才工程實(shí)踐能力成熟度模型(Soff-ware Talent Practice Capability Maturity
CSDA涉及的15個(gè)知識(shí)領(lǐng)域Model，STP-CMM)。STP-CMM分為四個(gè)級(jí)別，分別是面向認(rèn)知的實(shí)踐級(jí)別(認(rèn)知級(jí))、面向課程群的實(shí)踐級(jí)別(課程級(jí))、面向項(xiàng)目案例的實(shí)踐級(jí)別(項(xiàng)目級(jí))和面向軟件工程的實(shí)踐級(jí)別(企業(yè)級(jí))。軟件工程人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模型是軟件學(xué)院人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，如圖3所示。
2.2 模型等級(jí)
2.2.1 等級(jí)1――認(rèn)知級(jí)
在認(rèn)知級(jí)時(shí)，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，一般不具備軟件項(xiàng)目實(shí)踐的基本知識(shí)，對(duì)于軟件行業(yè)也沒有清楚、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)課程，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)導(dǎo)論等，還要掌握一門基礎(chǔ)性編程語言，如c語言等。
等級(jí)1時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力基本為零，因?yàn)樗麄兊男袠I(yè)背景比較弱。所以該階段的實(shí)踐內(nèi)容主要集中在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和編程領(lǐng)域的起步。
等級(jí)1的關(guān)鍵過程域如下：
(1)掌握高級(jí)編程語言。學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握一門高級(jí)編程語言，能夠獨(dú)立自主完成一些初步的編程問題，開始了解軟件項(xiàng)目開發(fā)的一些基本知識(shí)。
(2)行業(yè)接觸。本階段學(xué)生的行業(yè)背景相關(guān)性弱，所以在提高實(shí)踐能力的過程中要了解一些行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和信息，增進(jìn)對(duì)軟件行業(yè)的認(rèn)識(shí)。
2.2.2 等級(jí)2――課程級(jí)
在課程級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本科一年級(jí)的課程，對(duì)軟件工程領(lǐng)域有了基本認(rèn)識(shí)。這一年，學(xué)生將接觸軟件工程基礎(chǔ)核心課程群，如軟件工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)原理等，專業(yè)知識(shí)和編程能力比等級(jí)1都有階段性提高。
等級(jí)2時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力比等級(jí)1有了質(zhì)的提高，能夠高效完成核心課程涉及的項(xiàng)目實(shí)踐，還能夠?qū)崿F(xiàn)一些行業(yè)內(nèi)特定問題的解決方案，同時(shí)要了解一些簡(jiǎn)單的工程管理細(xì)節(jié)。
等級(jí)2的關(guān)鍵過程域如下：
(1)核心課程實(shí)踐。學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用課上學(xué)到的核心課程的知識(shí)，編程實(shí)現(xiàn)其中的實(shí)踐內(nèi)容。
(2)實(shí)現(xiàn)問題解決方案。本階段的學(xué)生需要靈活運(yùn)用學(xué)到的軟件工程理論知識(shí)和編程技巧，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)一些特定問題的解決方案，在實(shí)現(xiàn)過程中做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。
2.2.3 等級(jí)3――項(xiàng)目級(jí)
項(xiàng)目級(jí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，已經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且具備了良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。在這一學(xué)年，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的是專業(yè)核心課程群的內(nèi)容，例如需求工程、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、軟件構(gòu)架實(shí)踐等。
等級(jí)3時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不僅僅局限在實(shí)踐課程內(nèi)容上了，要慢慢開始接觸各類中小型項(xiàng)目級(jí)別的實(shí)踐活動(dòng)，開始體會(huì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)的流程，包括角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
等級(jí)3的關(guān)鍵過程域如下：
(1)提出并實(shí)現(xiàn)問題解決方案。學(xué)生對(duì)軟件行業(yè)有了更加詳細(xì)的了解，編程水平有了更大的提升。這時(shí)他們需要分析一些行業(yè)內(nèi)的特定問題，提出自己的解決方案，并運(yùn)用掌握的知識(shí)和編程能力實(shí)現(xiàn)提出的解決方案。
(2)開發(fā)角色模擬。本階段的學(xué)生要開始組成團(tuán)隊(duì)，完成軟件項(xiàng)目，學(xué)生在開發(fā)過程中需要擔(dān)任團(tuán)隊(duì)中的具體角色，與其他團(tuán)員分工合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及溝通能力。
2.2.4 等級(jí)4――企業(yè)級(jí)
在企業(yè)級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)到了畢業(yè)班，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能都已經(jīng)得到良好鍛煉，職業(yè)能力也有了一定提升。在這一學(xué)年，學(xué)生主要接觸一些專業(yè)方向課程，如前沿技術(shù)和領(lǐng)域動(dòng)態(tài)講座。
等級(jí)4時(shí)，學(xué)生最重要的目標(biāo)是提升職業(yè)能力。在這個(gè)階段，學(xué)生將體驗(yàn)業(yè)界真實(shí)開發(fā)環(huán)境，扮演企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的角色。同時(shí)，學(xué)生還要具備提出并實(shí)踐行業(yè)深度解決方案的能力。
等級(jí)4的關(guān)鍵過程域如下：
(1)領(lǐng)域問題接觸。本階段的學(xué)生除了要提出并實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)某些單一特定問題的解決方案，還要對(duì)領(lǐng)域問題作深入調(diào)查研究，以鍛煉學(xué)生提出和實(shí)現(xiàn)行業(yè)深度問題解決方案的能力。
(2)企業(yè)級(jí)開發(fā)管理。學(xué)生已經(jīng)在等級(jí)3體驗(yàn)過中小型項(xiàng)目管理流程，本階段將更進(jìn)一步體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程中的管理流程，具備更良好的職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)后更快更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接。
(3)遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生即將踏入社會(huì)，這時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生成為真正意義上的軟件工程人才具有重要的意義。
2.3 模型內(nèi)涵分析
在介紹了STP-CMM的四個(gè)成熟度等級(jí)后，我們對(duì)STP-CMM模型進(jìn)行一定的分析說明，其特征和目標(biāo)總結(jié)如圖4所示。
圖4中的“表現(xiàn)方式”一欄清晰地說明了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的成長(zhǎng)過程。在認(rèn)知級(jí)，學(xué)生初步接觸軟件工程領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)學(xué)到的基礎(chǔ)課程知識(shí)不能進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)別的認(rèn)識(shí)，所以各科知識(shí)呈分散狀態(tài)。到了課程級(jí)，接觸了學(xué)科基礎(chǔ)核心課程群后，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)組織成一個(gè)聚合的系統(tǒng)，但對(duì)于學(xué)科間內(nèi)容的交互還沒有明確認(rèn)識(shí)。然后是項(xiàng)目級(jí)，通過中小型項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)能夠靈活地運(yùn)用各科知識(shí)交互 解決問題，也開始接觸項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)流程。最后是企業(yè)級(jí)，學(xué)生已經(jīng)能夠在企業(yè)化開發(fā)管理的框架內(nèi)，通過運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和掌握的編程能力，遵循特定的企業(yè)文化，合作完成企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)的目標(biāo)。
3 軟件工程人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐與特色
2001年12月，原國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)華中科技大學(xué)首批設(shè)立國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院。2002年4月，華中科技大學(xué)軟件學(xué)院正式成立，同年開始招收全日制軟件工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位研究生和學(xué)歷研究生。2002年9月，軟件學(xué)院同時(shí)招收四年制軟件工程專業(yè)本科生和兩年段軟件工程專業(yè)2+2本科生；2003年起停止招收兩年段軟件工程專業(yè)2+2本科生，開始招收在職申請(qǐng)軟件工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位研究生。
2006年底，華中科技大學(xué)軟件學(xué)院順利通過教育部示范性軟件學(xué)院驗(yàn)收評(píng)估，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作特別是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到了好評(píng)。2007年，華中科技大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)均入選教育部質(zhì)量工程――高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2008年，“國(guó)家示范性軟件學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目分別獲得華中科技大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和湖北省教學(xué)成果獎(jiǎng)。我院的人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下三方面：
一是著力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)框架體系。軟件學(xué)院充分發(fā)揮華中科技大學(xué)的綜合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力爭(zhēng)取行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等各方資源，以創(chuàng)新的思路構(gòu)筑校企合作的工程型軟件人才培養(yǎng)平臺(tái)與環(huán)境。學(xué)院建立了以系為核心的教學(xué)組織架構(gòu)，每一個(gè)系都與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)和組織機(jī)構(gòu)合作，積極探索校企合作、院所合作的辦學(xué)模式，建立學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)機(jī)制，共同開展教學(xué)研究與人才培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫接軌，成為培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、國(guó)際化、工程型軟件精英人才基地。
二是優(yōu)化配置三三制師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。由于軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展快、升級(jí)迅速，軟件企業(yè)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化，這就要求軟件學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著市場(chǎng)需求和技術(shù)變化做出快速反應(yīng)，并及時(shí)跟進(jìn)。為此，我們提出構(gòu)建面向軟件產(chǎn)業(yè)需求的高層次、復(fù)合型、國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)的三三制結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，即教師隊(duì)伍由學(xué)院專職教師、IT公司兼職教師和境外外聘教師組成，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
三是精心設(shè)計(jì)工程化的軟件人才培養(yǎng)方案(鏈)。為加強(qiáng)應(yīng)用型軟件工程人才的培養(yǎng)，學(xué)院構(gòu)建了理論教學(xué)、課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐一體化的軟件人才培養(yǎng)鏈，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)需求和教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)聯(lián)合制定分層次、階梯式的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方案，豐富理論教學(xué)內(nèi)涵，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)不足，做到軟件工程能力綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐不斷線，循序漸進(jìn)，校企合作，共同實(shí)施。我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力層次培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過設(shè)定階段能力目標(biāo)分步實(shí)施實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并從基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力等多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，最終達(dá)到人才培養(yǎng)方案設(shè)定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無縫對(duì)接。
【論文摘 要】隨著中國(guó)改革開放的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平日益提高，國(guó)際數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的迅猛發(fā)展對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)物理專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形勢(shì)，我校積極建設(shè)數(shù)學(xué)物理綜合班，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素養(yǎng)的、掌握扎實(shí)數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)的高層次研究型數(shù)理精英人才。本文以福州大學(xué)數(shù)學(xué)物理綜合班為例，對(duì)創(chuàng)新性研究型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討和實(shí)踐，以期對(duì)國(guó)內(nèi)外其它高校人才培養(yǎng)模式有所啟示。
科技創(chuàng)新是新世紀(jì)發(fā)展的主題，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，持續(xù)不斷的創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。人才是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源，特別是掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)的、高層次的、具有創(chuàng)新能力的研究型人才，對(duì)推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力大踏步前進(jìn)將起到至關(guān)重要的作用。因此高校要適應(yīng)新時(shí)期科技發(fā)展和社會(huì)需要，培養(yǎng)數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科高素質(zhì)的、有探索和創(chuàng)新精神的研究型人才。從2010年開始，福州大學(xué)根據(jù)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)物理專業(yè)人才培養(yǎng)需求的變化，組建了數(shù)學(xué)物理綜合班（簡(jiǎn)稱：數(shù)理綜合班），目的是探索出一條符合時(shí)代要求的具有創(chuàng)新性的研究型數(shù)學(xué)物理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力使我國(guó)數(shù)學(xué)物理專業(yè)人才培養(yǎng)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批具有良好的思想政治素質(zhì)的、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究能力的、數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)厚實(shí)的、具有精英意識(shí)的高層次研究型人才。這些人才的共同特征是：具有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和求知欲望，踏實(shí)的工作作風(fēng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，理科功底扎實(shí)，具備多學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的知識(shí)衍生能力，是未來新興學(xué)科和交叉學(xué)科的開拓者；在能力結(jié)構(gòu)上，著重培養(yǎng)三種能力：獲取知識(shí)的能力（學(xué)習(xí)能力、獲取信息的能力）、應(yīng)用知識(shí)的能力（綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?chuàng)造知識(shí)的能力（創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究與開發(fā)能力）。在繼續(xù)教育方面，將為碩士研究生乃至博士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)了一套行之有效的制度和培養(yǎng)模式。
一、實(shí)施特色鮮明的培養(yǎng)措施
1．淘汰機(jī)制的引入是培養(yǎng)研究型人才的質(zhì)量保證
數(shù)理綜合班生源的選拔遵循優(yōu)中選優(yōu)的政策。通常情況下，每界數(shù)理綜合班招收50名學(xué)生，其中在福建省提前批次錄取40名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。另外10名從全校外省考入福州大學(xué)的新生中擇優(yōu)選拔，從而保證數(shù)理綜合班有一支高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。四年本科結(jié)束以后，數(shù)理綜合班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將被免試保送進(jìn)碩士階段學(xué)習(xí)。基于這樣一個(gè)培養(yǎng)方針，為了保證學(xué)生質(zhì)量，數(shù)理綜合班管理上引入了一套行之有效的淘汰機(jī)制，在公平競(jìng)爭(zhēng)的原則下實(shí)行優(yōu)勝劣汰政策。分別在第一學(xué)期期末和推薦免試攻讀研究生時(shí)，進(jìn)行兩輪競(jìng)爭(zhēng)淘汰。
第一輪淘汰設(shè)在第一學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)數(shù)理綜合班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合評(píng)定，實(shí)行末位淘汰制，將有5～10名學(xué)生被分流到其他專業(yè)（數(shù)學(xué)專業(yè)或者物理專業(yè)）繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)在自愿報(bào)名的前提下，從數(shù)學(xué)和物理專業(yè)選擇5～10名有志未來從事數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)研究的特別優(yōu)秀的學(xué)生充實(shí)到數(shù)理綜合班。第二輪淘汰設(shè)在第四學(xué)年畢業(yè)推薦免試研究生時(shí)，數(shù)理綜合班同學(xué)在差額推薦免試進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的情況下，仍有部分學(xué)生無法直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，綜合考核不達(dá)標(biāo)的同學(xué)將無緣保送研究生。這個(gè)階段被淘汰的學(xué)生如果達(dá)到本科畢業(yè)的要求，將授予學(xué)士學(xué)位，并發(fā)放本科畢業(yè)證。同學(xué)可以自主選擇直接就業(yè)還是考研究生。
淘汰機(jī)制的好處是顯而易見的。一方面，可以鞭策數(shù)理綜合班學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。另一方面，淘汰機(jī)制也給數(shù)學(xué)和物理專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生提供了進(jìn)入數(shù)理綜合班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)和物理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，被淘汰的數(shù)理綜合班學(xué)生如果能努力學(xué)習(xí)，仍有機(jī)會(huì)考取研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)。淘汰機(jī)制堅(jiān)持公開透明、公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的原則。在操作過程中，主要參考因素包括：①學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名；②學(xué)生的日常表現(xiàn)；③學(xué)生科研能力，以及科研論文的發(fā)表、科研立項(xiàng)等情況；④學(xué)術(shù)委員會(huì)、數(shù)理綜合班主任和學(xué)生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研潛力等方面的綜合評(píng)價(jià)；⑤推薦免試研究生時(shí)還須經(jīng)過專家組的嚴(yán)格考核打分。淘汰機(jī)制的引入，增強(qiáng)了數(shù)理綜合班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為研究型人才的培養(yǎng)提供了質(zhì)量保證。這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)使同學(xué)們形成了積極向上的良好氛圍，為日后從事研究工作打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．培養(yǎng)方案基礎(chǔ)厚實(shí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
數(shù)理綜合班培養(yǎng)方案本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、注重創(chuàng)新”和“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高起點(diǎn)、教學(xué)要求高難度、教學(xué)進(jìn)程高速度”的“三高”原則，制定全新的培養(yǎng)方案。在具體培養(yǎng)過程中，前兩年集中強(qiáng)化數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)和英語基礎(chǔ)，同時(shí)開設(shè)“大學(xué)化學(xué)”等課程，要求學(xué)生跨專業(yè)選修10個(gè)學(xué)分課程，形成多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；本科學(xué)習(xí)后兩年，學(xué)生自主選擇學(xué)科（數(shù)學(xué)方向或物理方向），個(gè)性化專業(yè)分流培養(yǎng)。如果學(xué)生選擇數(shù)學(xué)方向，本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，可被保送到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)與控制論等專業(yè)攻讀碩士研究生學(xué)位；如果選擇物理方向，本科畢業(yè)以后，可被保送到光學(xué)、物理電子學(xué)和微電子與固體電子學(xué)等專業(yè)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。公共基礎(chǔ)部分由學(xué)校和掛靠學(xué)院統(tǒng)一制定，學(xué)科專業(yè)部分的培養(yǎng)方案和實(shí)施計(jì)劃由學(xué)科導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定，力爭(zhēng)做到充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化原則。公共基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)科專業(yè)教學(xué)實(shí)施“統(tǒng)分相濟(jì)、交叉進(jìn)行、貫穿全程”，不是截然分為前后的兩個(gè)階段。這種做法的好處在于，可以進(jìn)一步凝練和突出專業(yè)方向，使學(xué)生根據(jù)自己的愛好集中選修相關(guān)課程。學(xué)生可選擇其中一個(gè)學(xué)科模塊為主選方向，其他為輔選方向。以上課程體系改革的目的在于，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和物理專業(yè)研究基礎(chǔ)和理論知識(shí)的掌握，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和研究興趣結(jié)合起來，向某個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)研究方向傾斜，從而為其日后進(jìn)入碩士研究生階段深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于其盡快進(jìn)入研究角色。
為保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校、學(xué)院將優(yōu)秀的教師和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備投入到數(shù)理綜合班的培養(yǎng)過程中，期望通過一對(duì)一的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到積極的作用。綜合班的任課教師或?qū)W科導(dǎo)師由學(xué)校直接選聘全校優(yōu)秀教師擔(dān)任。這些高水平教師，一方面具有廣闊的視野，而且教學(xué)內(nèi)容直接接觸科學(xué)前沿。學(xué)生在指導(dǎo)教師的熏陶下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到潛移默化的增強(qiáng)；另一方面責(zé)任感強(qiáng)，能有意識(shí)提供學(xué)生自學(xué)、思考、討論的機(jī)會(huì)。注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的研究課題進(jìn)行深入研究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研的能力。導(dǎo)師制執(zhí)行雙向選擇政策，每位導(dǎo)師指導(dǎo)不超過3名數(shù)理綜合班學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入本科第三年學(xué)習(xí)之后，可根據(jù)自己的興趣愛好，重新選擇指導(dǎo)教師。這些做法體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。事實(shí)證明，導(dǎo)師制對(duì)于提升學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，起到了非常重要的作用。通常情況下，指導(dǎo)教師每個(gè)月都要與所指導(dǎo)學(xué)生見面3～5次，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)科研中遇到的疑難問題，向?qū)W生介紹專業(yè)研究動(dòng)態(tài)和傳授研究方法。在這種緊密的師生互動(dòng)關(guān)系下，學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)能力都有顯著提高。不少學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了高質(zhì)量的研究工作。
3．設(shè)立科學(xué)前沿講座，開闊學(xué)生視野。
為數(shù)理綜合班學(xué)生定期開設(shè)科學(xué)前沿講座是數(shù)理綜合班人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要措施。學(xué)校、學(xué)院積極創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者、教授為數(shù)理綜合班學(xué)生開設(shè)數(shù)理學(xué)科不同方向的前沿專題講座，如聘請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院理論物理研究所歐陽鐘燦院士為數(shù)理綜合班做平板顯示技術(shù)的專題報(bào)告，開拓了學(xué)生的視野；聘請(qǐng)中科院北京物理研究所曹澤賢研究員為數(shù)理綜合班同學(xué)做物理學(xué)趣事方面的講座，引起了同學(xué)們對(duì)物理學(xué)的積極興趣。還邀請(qǐng)短期回國(guó)的專家學(xué)者和科學(xué)院及其他院校的專家學(xué)者為數(shù)理綜合班授課。此外，數(shù)學(xué)和物理專業(yè)各個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人也分別就相應(yīng)專題開展講座。這些講座一方面為學(xué)生介紹各學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生視野，另一方面講座者能從自身科研經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生立志成才，為科學(xué)而奮斗，樹立正確的人生觀。這種講座形式不僅使學(xué)生們能領(lǐng)略名家的講課風(fēng)采，而且使他們能親身感受學(xué)術(shù)熏陶，領(lǐng)略最前沿研究動(dòng)態(tài)，因而有利于培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)敏銳度和“研究”意識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。
4．政策傾斜，管理方式體現(xiàn)以學(xué)生為本。
為了適應(yīng)培養(yǎng)研究型人才的目標(biāo)，數(shù)理綜合班的管理要體現(xiàn)以學(xué)生為本。在教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，積極引入啟發(fā)式、研究式的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的思辨能力和分析問題、解決問題的能力；學(xué)習(xí)管理方面建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，采取本人提出申請(qǐng)和學(xué)校建議分流相結(jié)合的辦法，在學(xué)期結(jié)束時(shí)。主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和綜合評(píng)定，對(duì)難以在數(shù)理綜合班堅(jiān)持學(xué)習(xí)的少數(shù)學(xué)生，允許其分流到數(shù)學(xué)或物理專業(yè)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取科研立項(xiàng)。在嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，申報(bào)學(xué)院、學(xué)校、福建省乃至國(guó)家級(jí)的科研立項(xiàng)。激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們文獻(xiàn)檢索、資料收集和學(xué)術(shù)規(guī)范方面的意識(shí)；設(shè)立數(shù)理綜合班專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，每個(gè)班，四年學(xué)校共計(jì)投入約30萬元，作為數(shù)理綜合班學(xué)生的科研、科技創(chuàng)作和社會(huì)實(shí)踐以及聘請(qǐng)專家學(xué)者的課酬及其它管理費(fèi)用。此外，綜合班學(xué)生在圖書館借閱圖書資料享受研究生待遇；每學(xué)年享受160學(xué)時(shí)免費(fèi)上機(jī)；安排專用教室自修；優(yōu)先參加各類學(xué)科競(jìng)賽；免試推薦研究生指標(biāo)單列等。利用這一系列的政策，為學(xué)生們的又好又快的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
二、取得的實(shí)踐效果
通過一段時(shí)間的不懈努力，福州大學(xué)數(shù)理綜合班建設(shè)取得了可喜的成果，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：①數(shù)理綜合班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，團(tuán)結(jié)友愛，各項(xiàng)工作都走在前列，已經(jīng)成為我校學(xué)生工作戰(zhàn)線上的一面旗幟，帶動(dòng)了全校各項(xiàng)學(xué)生工作的開展。②學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好風(fēng)氣。同學(xué)們思維活躍，敢于提出問題和自己的見解。同學(xué)們基礎(chǔ)扎實(shí)，成才意識(shí)強(qiáng)，發(fā)展后勁足。③研究能力和創(chuàng)新能力較為突出。經(jīng)過強(qiáng)化基礎(chǔ)教育及以研究、創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式，使得綜合班學(xué)生具有較突出的研究能力和創(chuàng)新能力。④數(shù)理綜合班的影響越來越大，吸引力越來越強(qiáng)，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生紛紛要求進(jìn)入數(shù)理綜合班學(xué)習(xí)。數(shù)理綜合班已經(jīng)成為人人向往的一個(gè)集體，成為向社會(huì)展示我校教學(xué)管理和教學(xué)改革的一個(gè)窗口。
三、存在的問題和不足
數(shù)理綜合班的培養(yǎng)模式在取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也反映出來一些問題和不足，需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦兄鸩娇朔＠纾孩贁?shù)理綜合班作為拔尖創(chuàng)新類人才教學(xué)改革試點(diǎn)班，其教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、管理方式等與普通班有較大的區(qū)別，因此對(duì)我們現(xiàn)行的一些管理機(jī)制提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)行的管理機(jī)制不能滿足數(shù)理綜合班良性快速發(fā)展的要求。②知識(shí)膨脹與有限學(xué)時(shí)之間存在矛盾。必修課程增多，講座報(bào)告增多，科學(xué)實(shí)踐增多，從而導(dǎo)致課時(shí)安排的緊張。因此如何科學(xué)的安排數(shù)理綜合班教學(xué)體系也是一個(gè)亟待解決的問題。③心理問題不容忽視。數(shù)理綜合班同學(xué)日常學(xué)習(xí)科研任務(wù)繁重，心理負(fù)擔(dān)較重，因此出現(xiàn)個(gè)別心理不健康的情況不容忽視。④每位數(shù)理綜合班同學(xué)的發(fā)展方向不同，都有自己的特色，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如何評(píng)定成績(jī)才合理，需要進(jìn)一步討論。⑤還需要說明的是數(shù)理綜合班立足于培養(yǎng)未來的杰出人才，是一種精英教育。精英教育不僅需要較高的成本投入，而且需要嚴(yán)密的組織，還需要一大批富有奉獻(xiàn)精神甚至犧牲精神的人們?yōu)橹瑹o聞地不懈努力。
每一次的教學(xué)試點(diǎn)改革，都會(huì)遇到很多困難。但是我們相信，只要我們因材施教、充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不斷完善管理機(jī)制，構(gòu)建有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，數(shù)理綜合班培養(yǎng)模式就能克服現(xiàn)有困難，培養(yǎng)出一批又一批具有良好的思想政治素質(zhì)的、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究能力的、數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)厚實(shí)的、具有精英意識(shí)的高層次研究型人才。
參考文獻(xiàn)
1 龐啟華、黃文芳.綜合班微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革［j］.微生物學(xué)通報(bào)，2005（3）：135～138
2 鐘春玲.拔尖創(chuàng)新類本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［j］.高等理科教育，2009（2）：104～107
3 張傳恒、王根厚、王訓(xùn)練.地質(zhì)學(xué)理科基地班課程設(shè)置的改革與思考［j］.中國(guó)地質(zhì)教育，2005（1）：49～52
4 邵瑞珍.布魯納教育論著選［m］.北京：人民教育出版社，1989
5 邵培仁、顏洽茂.高質(zhì)量文科人才培養(yǎng)模式探索——以浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院文科綜合班培養(yǎng)方案為個(gè)案［j］.中國(guó)成人教育，2004（12）：23～26
（一）研究背景
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式是近年來國(guó)內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，是我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。由于實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式尚處于初步實(shí)踐和構(gòu)建的階段，因此，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的相關(guān)研究也是少之又少。本人經(jīng)過大量的文獻(xiàn)檢索和查閱，沒有發(fā)現(xiàn)此方面的學(xué)位論文與專著，僅有幾篇針對(duì)個(gè)別大學(xué)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文，如劉淇、葉民（2012）對(duì)浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀生選拔機(jī)制進(jìn)行研究，并對(duì)其具體實(shí)踐提出了相關(guān)建議；陳向明（2009）、金頂兵（2011）、李克安（2012）對(duì)北京大學(xué)元培學(xué)院實(shí)驗(yàn)班的課程建設(shè)、管理制度等方面作探討和評(píng)述。另外，還有一些針對(duì)本科大類培養(yǎng)方面的研究，如李秀娟（2014）提出，“通過按學(xué)科大類招生構(gòu)建平臺(tái)與模塊相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革”；王京芳、曾又其、楊艷（2011）探討了通識(shí)教育在院系按專業(yè)大類招生和培養(yǎng)改革中的作用。這些學(xué)術(shù)研究主要從實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中的人才選拔、課程內(nèi)容與建設(shè)、相關(guān)管理機(jī)制、大類培養(yǎng)模式與構(gòu)建等方面探討實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式，但這些研究多是針對(duì)本校的一些人才培養(yǎng)實(shí)踐做簡(jiǎn)單介紹或概況，沒有系統(tǒng)的論述與分析，更無理論基礎(chǔ)做支撐。在當(dāng)今我國(guó)高等教育改革的大背景下，選擇應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式作為研究課題，有利于應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，尋求適合相關(guān)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)既是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)施者又是其科學(xué)性、合理性的研究者。構(gòu)建合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式不僅有利于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)也有利于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）研究?jī)?nèi)涵
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式是指創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。教育專家周遠(yuǎn)清曾對(duì)這一概念作出過闡述，他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。本課題探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式，歸納了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式的理論背景和實(shí)踐背景，總結(jié)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)新實(shí)踐班的培養(yǎng)實(shí)踐，以不同大類培養(yǎng)為單元，從不同角度總結(jié)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式的實(shí)踐提供理論框架，同時(shí)，初步構(gòu)建武漢商學(xué)院旅游與酒店管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，并針對(duì)實(shí)際存在的問題提出相應(yīng)對(duì)策。
二、武漢商學(xué)院酒店管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班
武漢商學(xué)院酒店管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班按照教育部對(duì)本科專業(yè)辦學(xué)要求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，主要面向校企合作訂單式培養(yǎng)的酒店企業(yè)，依托本地酒店行業(yè)的龍頭集團(tuán)企業(yè)———紐賓凱酒店集團(tuán)合作開辦酒店管理創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，旨在培養(yǎng)適應(yīng)酒店行業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握系統(tǒng)的酒店管理的理論知識(shí)，具備酒店經(jīng)營(yíng)與管理能力，實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)高，職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ螅挥袊?guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，能夠在紐賓凱酒店集團(tuán)旗下的星級(jí)酒店、連鎖商務(wù)酒店從事中高層管理崗位工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。“武漢商學(xué)院紐賓凱酒店管理創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”通過選拔優(yōu)秀學(xué)生，為合作酒店企業(yè)定制式高端培養(yǎng)酒店精英人才。在人才培養(yǎng)過程，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，一道構(gòu)建課程體系，尤其是特色鮮明的校企合作課程。從2013級(jí)招錄的120余名學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生30名左右組成實(shí)驗(yàn)班，設(shè)置個(gè)性化定制課程，安排校內(nèi)外優(yōu)秀師資授課，為紐賓凱酒店集團(tuán)定制式高端培養(yǎng)酒店精英人才。學(xué)生選拔過程合作企業(yè)全程參與，校企共同制定遴選標(biāo)準(zhǔn)，共同組織實(shí)施考核，入選后學(xué)校企業(yè)學(xué)生三方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議；實(shí)驗(yàn)班日常管理中實(shí)行校企共管，校企協(xié)同授課，實(shí)行多學(xué)期、連續(xù)性、階段性彈性實(shí)踐教學(xué)；并基于學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、志向以及企業(yè)的人才需求進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的工作，畢業(yè)后從事酒店管理崗位工作。
（一）探索“循行導(dǎo)教3+1訂單式”人才培養(yǎng)模式
武漢商學(xué)院酒店管理專業(yè)本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是基于“循行導(dǎo)教、產(chǎn)教融合”的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念，適應(yīng)地方旅游與酒店行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推行“3+1訂單式”人才培養(yǎng)模式。這種模式是基于酒店行業(yè)發(fā)展規(guī)律，以為合作企業(yè)定制培養(yǎng)從事酒店經(jīng)營(yíng)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)人才為目的，按照“3”和“1”兩個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)來實(shí)施教學(xué)，從而切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)能力的一種培養(yǎng)模式。“循行導(dǎo)教3+1”中的“3”表示三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)“；1”表示1年的校外基地的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班課程建設(shè)
堅(jiān)持校企攜手共建、貫徹工學(xué)結(jié)合思想，優(yōu)化課程體系，積極推進(jìn)課程及教材建設(shè)。1、基于和企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案（見附件《“本科酒店管理訂單班”人才培養(yǎng)方案》，遵循行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和酒店人才的成長(zhǎng)規(guī)律，制定富有特色的本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，構(gòu)建特色鮮明的校企合作課程；2、每年召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作理事會(huì)會(huì)議，適時(shí)修訂和完善人才培養(yǎng)方案和課程體系；3、課程負(fù)責(zé)人和企業(yè)經(jīng)理人一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)企業(yè)人士審定課程大綱、課程考核方案等教學(xué)文件，充分收集酒店企業(yè)素材，編寫課程教案及PPT；4、課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)上圍繞酒店工作需要，一些課程的模塊直接引用企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)模塊，使本專業(yè)課程教學(xué)始終站在行業(yè)前沿。我們擬引進(jìn)了紐賓凱酒店集團(tuán)旗下酒店“崗位工作流程與規(guī)范”“、員工績(jī)效管理”“、酒店安全管理”等課程內(nèi)容。5、建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)并支持教師聯(lián)合紐賓凱集團(tuán)共同申報(bào)2-3門各級(jí)精品資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目。6、適應(yīng)酒店業(yè)的國(guó)際化要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育，對(duì)《酒店餐飲管理》、《酒店前廳與客房管理》等課程實(shí)行“雙語”教學(xué)，并將逐漸擴(kuò)大“雙語”教學(xué)課程范圍，加大“雙語”教學(xué)的力度，并積極聘請(qǐng)紐賓凱集團(tuán)外語水平過硬的部門經(jīng)理、主管承擔(dān)“雙語”教學(xué)任務(wù)；7、根據(jù)課程改革需要，加大教材的建設(shè)力度在項(xiàng)目建設(shè)期間，以專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作理事會(huì)及酒店職教集團(tuán)為紐帶，吸納行業(yè)企業(yè)專家參與教材開發(fā)，將企業(yè)培訓(xùn)理念、文化、職業(yè)情境直接納入教材。在原有校內(nèi)講義和課程改革成果的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作，共同開發(fā)能滿足酒店職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和工作能力培養(yǎng)需要，反映酒店管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)管理流程、管理方法和藝術(shù)的工學(xué)結(jié)合特色教材。組織師資聯(lián)合紐賓凱集團(tuán)的優(yōu)秀經(jīng)理人一同編寫《酒店督導(dǎo)》、《酒店連鎖經(jīng)營(yíng)》等課程本科層次教材。校企合作教材編寫工作以課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)為依托，對(duì)兄弟院校酒店管理專業(yè)的課程體系及課程內(nèi)容開展調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)人士及課程建設(shè)專家共同參與研討，確立教材綱要，充分收集紐賓凱集團(tuán)等合作酒店企業(yè)的案例，充實(shí)教材內(nèi)容。在2015年—2017年，我們還將聯(lián)合企業(yè)，重點(diǎn)探討專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系和綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，修訂與完善課程實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）指導(dǎo)書。
（三）科研合作
現(xiàn)階段武漢商學(xué)院已經(jīng)承擔(dān)了《武漢紐賓凱集團(tuán)十三五規(guī)劃》項(xiàng)目，在技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、職業(yè)資格認(rèn)證、科學(xué)研究方面都有著較大的科研創(chuàng)新空間。近年來，紐賓凱集團(tuán)擁有重點(diǎn)業(yè)務(wù)板塊，發(fā)展十分速度，在現(xiàn)已開展科研合作的基礎(chǔ)上，我們將在酒店連鎖管理技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用、企業(yè)籌備籌建管理、行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深度科研合作。我們將面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)構(gòu)建行業(yè)技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新體系，通過校企合作、教師參與，協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)新技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。以我校經(jīng)濟(jì)研究所咨詢機(jī)構(gòu)為平臺(tái)，充分發(fā)揮師資科研優(yōu)勢(shì)，通過承接國(guó)家有關(guān)部門的科研項(xiàng)目和行業(yè)企業(yè)的科研合作，不斷提高研究成果的質(zhì)量及實(shí)際效用。力爭(zhēng)每年完成行業(yè)企業(yè)咨詢管理項(xiàng)目2-4項(xiàng)，每年完成企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目5-6項(xiàng)，充分彰顯我校管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的智囊作用。
三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的具體做法
（一）與企業(yè)共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
本專業(yè)從2013年開始與紐賓凱酒店集團(tuán)進(jìn)行校企合作，武漢商學(xué)院把紐賓凱酒店集團(tuán)作為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，紐賓凱酒店把武漢商學(xué)院作為人才培養(yǎng)基地，校企雙方建立了廣泛的合作基礎(chǔ)，進(jìn)行多方面的合作探索和實(shí)踐。其一，人才輸出與人才容納的基礎(chǔ)。紐賓凱集團(tuán)擁有酒店、餐飲、休閑娛樂、旅游服務(wù)等一流的子公司和相關(guān)場(chǎng)所設(shè)施，也需要大量專業(yè)人才的涌入，本專業(yè)的開設(shè)能有效節(jié)約企業(yè)在人才培養(yǎng)的成本，提高企業(yè)的運(yùn)行效率。酒店管理專業(yè)采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式，從2013級(jí)酒店管理本科專業(yè)開始與紐賓凱酒店聯(lián)合創(chuàng)建酒店管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，按照企業(yè)實(shí)際需要，雙方一同制定人才培養(yǎng)方案，按照行業(yè)技能需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。其二，社會(huì)服務(wù)的合作基礎(chǔ)。我校旅游與酒店管理學(xué)院從2013年開始多次為紐賓凱酒店開設(shè)管理人員培訓(xùn)班，講授課程10余次；專業(yè)教師參與開紐賓凱集團(tuán)轉(zhuǎn)型提升項(xiàng)目建設(shè)，為企業(yè)發(fā)展提供管理咨詢服務(wù)和技術(shù)支持。其三，資源共享和共建的基礎(chǔ)。紐賓凱酒店為酒店管理專業(yè)學(xué)生提供認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。2013年以來，酒店管理專業(yè)每年都帶領(lǐng)學(xué)生到酒店進(jìn)行校外認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。紐賓凱酒店也為專業(yè)教師提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)，曾凡琪、周耀進(jìn)等多名專業(yè)教師多次在酒店進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。（5）校企合作進(jìn)行應(yīng)用型本科教材等建設(shè)。
（二）實(shí)施校企師資共建，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的實(shí)施者，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高辦學(xué)水平和保證辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，保障師資數(shù)量，提高師資質(zhì)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。到2018年，專業(yè)教師中具有碩士及以上學(xué)位的比例超過92％，雙師型教師比例達(dá)到90%以上，形成以教授、博士為專業(yè)帶頭人，以副教授為中堅(jiān)力量，以行業(yè)專家、職業(yè)經(jīng)理人為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。力爭(zhēng)博士達(dá)到4人，占專業(yè)教師的16.7％，碩士達(dá)到18人，占75％，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)博士碩士主體化、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良。并培養(yǎng)一批在行業(yè)項(xiàng)目策劃、經(jīng)營(yíng)管理等領(lǐng)域具有一定影響的學(xué)術(shù)中堅(jiān)人才。
1、構(gòu)建良好的建設(shè)機(jī)制
實(shí)施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，健全教師職稱聘用制度，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制引進(jìn)人才，培養(yǎng)人才，留住人才，尤其是熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的人才。
2、校企人才共育，加強(qiáng)基地兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
堅(jiān)持教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉制度，實(shí)行半年到1年期的“赴企業(yè)任實(shí)職計(jì)劃”，要求專業(yè)教師100%參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，積極承擔(dān)企業(yè)的咨詢管理項(xiàng)目和培訓(xùn)工作，要求未來3年教師的參與度達(dá)到80%，完成行業(yè)企業(yè)橫向項(xiàng)目不少于5項(xiàng)，企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目不少于20次。在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地聘請(qǐng)5名左右熱心企業(yè)人才教育事業(yè)，有較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人作為兼職教師，擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)，參與實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）指導(dǎo)及專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)管理工作，并對(duì)兼職教師開展教學(xué)能力培訓(xùn)，引入他們參與應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，提高兼職教師隊(duì)伍的參與專業(yè)建設(shè)和課程改革的能力。
3、有計(jì)劃地開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
每年選送相關(guān)專業(yè)教師到有關(guān)高校進(jìn)修與本專業(yè)相關(guān)的課程，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)主干課程的主講教師的培養(yǎng)，未來5年選派10名教師完成訪問學(xué)者項(xiàng)目，每年選派10名教師到國(guó)外管理學(xué)院學(xué)習(xí)，選送英語和專業(yè)基礎(chǔ)較好的骨干教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，以適應(yīng)雙語課程教學(xué)的需要。
4、教師學(xué)歷提升計(jì)劃
通過引進(jìn)“雙高”（高學(xué)歷，高職稱）名師、派出進(jìn)修和攻讀碩士、博士學(xué)位三者相結(jié)合的方式，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。一是可以從有關(guān)業(yè)務(wù)單位引進(jìn)人才或聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干任兼職教師；二是鼓勵(lì)教師帶薪攻讀碩士、博士學(xué)位，除報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用外，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師學(xué)歷層次，提高本專業(yè)教師研究生學(xué)歷的比例。
5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
目前專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中缺乏專職實(shí)驗(yàn)員，需要配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員，并鼓勵(lì)高水平教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，開展實(shí)踐教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流后動(dòng)。如不定期邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師為本專業(yè)教師和學(xué)生舉辦專業(yè)技術(shù)應(yīng)用講座或操作技能演示,每季度組織1次教學(xué)研討；邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系開發(fā)、實(shí)踐課程建設(shè)等教研活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際。有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)上崗實(shí)踐，不斷提高其實(shí)踐教學(xué)能力。基于中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地、湖北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、湖北省職教集團(tuán)的平臺(tái)，努力將酒店管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成為具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法和一流的教研水平的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）加強(qiáng)保障措施
1、組織保障
本創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班由學(xué)校分管教學(xué)與科研校長(zhǎng)劉萌和紐賓凱酒店集團(tuán)總副總裁負(fù)責(zé)，相關(guān)院系負(fù)責(zé)人、學(xué)校教務(wù)處、財(cái)務(wù)處以及相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人組成基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推進(jìn)順利實(shí)施。同時(shí)運(yùn)作好校企合作理事會(huì)和湖北省酒店管理職業(yè)教育集團(tuán)。武漢商學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院于2010年成立校企合作理事會(huì)，校企合作理事會(huì)的主要職責(zé)：研究校企合作重大事宜，促進(jìn)校企合作深度發(fā)展，協(xié)調(diào)校企合作內(nèi)外關(guān)系，指導(dǎo)校企合作工作順利進(jìn)行。該理事會(huì)每年開展1-2次定期活動(dòng)，并進(jìn)行成員班子的調(diào)整和優(yōu)化。2012年經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，我院為牽頭單位，成立了湖北省酒店管理職業(yè)教育集團(tuán)，為校企合作提供了良好平臺(tái)。還要發(fā)揮本科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年召開1—2次會(huì)議，其主要負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的重大問題提供指導(dǎo)和咨詢意見。
2、制度保障
學(xué)校與紐賓凱集團(tuán)簽訂了深入建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的協(xié)議，雙方權(quán)利義務(wù)明確。學(xué)校制定了《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定》、《校外實(shí)踐教學(xué)基地管理規(guī)定》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)守則》、《教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放管理暫行辦法》、《師資隊(duì)伍建設(shè)管理規(guī)定》、《師資培訓(xùn)管理辦法》、《教師下企業(yè)鍛煉管理辦法》等一系列規(guī)章制度，為基地實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)的正常進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)校將制定專門的項(xiàng)目資金管理辦法和績(jī)效考核辦法，保障基地建設(shè)資金的合理使用和基地建設(shè)成效的達(dá)成。
3、教學(xué)質(zhì)量保障
