時間：2023-05-29 18:21:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普希金詩選，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]俄羅斯 莊園 普希金
[中圖分類號]I106.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0077-01
莊園是俄國文化的一個重要組成部分，至今已有500余年的發展歷史。16世紀的莊園是領主經常居住和生活的地方，稱為“老爺的莊園”；在17世紀至18世紀上半期的期間，莊園主要用于領主在作戰時或空閑時所居住的地方，稱為服役貴族莊園；18世紀下半期至19世紀上半期的貴族莊園具有日常起居、經濟事務和文化活動的功能，是一個集多種功能于一身的綜合體。1861年農奴制改革后，很多貴族莊園開始衰敗，產生了大量的商人莊園；從20世紀90年代至今，過去的貴族莊園已經作為文化遺產加以保存起來，成為游人觀光的地方。
貴族莊園不僅是一種建筑形式，同時作為一種文化現象，也造就了普希金等著名的貴族作家們。亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金是俄國著名的文學家、偉大的詩人、小說家。1824年8月普希金因發表了歌頌自由、譏諷沙皇的詩而被流放到米哈伊洛夫斯克，這里是偉大詩人普希金的故鄉。在米哈伊洛夫斯克莊園中有老爺的房子、普希金奶媽阿琳娜·羅吉奧諾夫娜的房子、云杉林蔭路、處于林蔭路盡頭的普希金家族的家庭教堂、假山、“獨處島”、池塘等等。普希金深深愛上莊園中新鮮的草莓和自由自在的鄉村生活。而此后普希金也不止一次地來到這里。1824年到1826年間，被流放到此地的普希金完成了悲劇《鮑里斯·戈都諾夫》、小說《葉甫蓋尼·奧涅金》中描寫鄉村生活的章節、獻給米哈伊洛夫斯克莊園的詩歌《我再次來到這里……》及其經典抒情之作《我記得那美妙的瞬間》的創作。在那首著名的短詩《鄉村》中，表達了作者對米哈伊洛夫斯克莊園深深的留戀：
我是你的呀：我愛你幽深的花園
愛花園的清爽氣息和群芳競妍，
愛這片垛滿馥郁芬芳的禾堆和牧場，
在灌木林中清澈的小溪流水潺潺。
我的眼前啊到處是一幅幅生動的畫面：
在這里，我看到兩面如鏡的平湖碧藍碧藍，
湖面上，漁夫的風帆有時泛著熠熠白光，
湖后邊，是連綿起伏的山岡和阡陌縱橫的稻田，
遠處，農家的茅舍星星點點，
牛羊成群放牧在濕潤的湖岸邊，
谷物干燥房輕煙裊裊，磨坊風車旋轉；
富庶和勞作的景象到處呈現……
此外，普希金的一生以及詩歌創作都與其奶娘阿琳娜·羅季昂諾芙娜普有著密切的聯系?！督o奶娘》就是普希金獻給他的奶娘阿琳娜·羅季昂諾夫娜（1758～1828）的一首詩，寫于1826年。詩中寫道：
我嚴峻的歲月中的女伴，
我的年邁了的親人！
你一個人獨自在松林的深處長久地、
長久地等待著我。你坐在自己房間的窗口悲嘆著，
像一個哨兵守在崗位上，
而拿在你滿是皺紋的手里的編針每分鐘
都因為懸念而遲疑。
你凝視著那早就被遺忘了的大門
和那黑暗而遙遠的路程：
哀愁，預感，憂慮
一陣一陣地緊壓著你的胸膛——于是你覺得……
這首詩里表達了對奶娘的思念之情。普希金在離開米哈依洛夫斯克村時曾答應奶娘，說來年夏天要回去看她，因此奶娘一直在等普希金，故有此詩中的“你一個人獨自在松林的深處/長久地、長久地等待著我”一句?！督o奶娘》是一首未寫完的詩，但它卻完全地體現了普希金對他“年邁了的親人”的感情。奶娘對于普希金的意義，并不止于生活上的關懷。還在普希金年幼時，奶娘就常給他講述俄羅斯的童話和民間故事，把俄國民間文化的基因撒進了普希金的心田。在普希金的文學創作中，詩歌的數量最大，影響也最大，尤其是普希金的童話詩在他的創作中占有重要的地位。民歌、民謠和民間故事是普希金童話詩的故事情節、人物形象、幽默用語的原型和素材。普希金打破了貴族文學的傳統，把民間童話和語言的敘述技巧引入到詩歌創作中。從此，散文形式的俄羅斯民間故事在普希金的筆下向詩體形式轉變，更有利于朗誦和傳唱。
可以看出，莊園文化賦予了普希金創作的源泉和靈感，莊園內美麗的自然風光使作家更加熱愛俄羅斯的大自然，農奴出身的奶娘不僅給作家生活上的關心，更教會他大量的民間故事，莊園中的貴族生活讓他開始思索農奴制的問題，正是莊園生活把作家和社會聯系起來，也造就了這位偉大的俄羅斯作家。
【參考文獻】
[1]李明濱.俄羅斯的莊園文化[J].世界，2005，（6）.
[2]李明濱，托爾斯泰與雅斯納亞.波良納莊園[M].濟南：山東友誼出版社，2007年.
‘我叫做紫落，請大家多多關’紫落的‘照’字還沒說出口，就被一聲‘報告’給打斷了。那個喊報告的是個很帥的男生，黑得發藍的眼睛。[對了，看過叫做那小子真帥的電影嗎]他居然不為自己的遲到感到不好意思，也不向紫落道歉，徑自走到紫落身邊，對在場的所有人說‘我叫安君野?！?/p>
那一刻，紫落 聞到了清新的檸檬草的味道。
‘唉，我在瞎想什么呀?！下溆昧η们米约旱哪X袋， 把自己從回憶拉回現實。我說過的，如果和小雨喜歡上同一個人一定把帥哥讓給她的。既然許下了諾言就決不能改變。更何況，小雨是我最好的朋友啊。
第二天-
‘安君野同學，這是我的好朋友小雨。聽說你有本普希金詩選，她想向你借閱一下，可以嗎。’中午放學，紫落和小雨開始了她們的第一步行動-借書。
‘你好，我是安君野。’
‘你好，我叫小雨。能借我書嗎?！⌒囊硪淼摹畣枴隽诉@句在心里練過千萬遍的句子，小雨心里的一塊大石頭總算落下了。
‘可以啊，不過請你看得快一點哦?！簿昂茏匀坏幕卮稹?/p>
‘謝謝你?！?/p>
短短數語，卻頗能看出幾分作者的脾性。談吐間也透著親切與儒雅，淡然如菊，卻幽香悠遠，正如他在書中點評詩歌時那般，言簡意賅又時有點睛之筆。對于愛詩人而言，這101首精選出的經典猶如郭沫若先生詩里所說的“天上的街市”，值得好好巡游一番。在大學教詩歌閱讀課的唐欣曾為學生們甚少讀詩而有些遺憾，我想，閑暇時候，不妨捧起這本小而精的詩選，讀讀詩，想想事，畢竟，開卷有益總是沒錯的。
現代青年：這本詩選的名字也非常有詩意――《有個地方你從未去過》，這個神秘的“地方”所蘊指的什么？
唐欣：這個書名來自書里美國詩人肯明斯的詩句，改了一個字。雖然諸如美和詩意的東西就在那兒，最好的例子當然就是詩歌，但你不去閱讀，不去尋找，不去體會，那你離那兒還是很遙遠，而一個人要是沒有一點讀詩的、審美的體驗，那也太遺憾了，甚至都有點可憐了。所以這個書名也算是一種召喚吧。
現代青年：現在很多人不讀詩，也不會讀詩，您自己是怎樣讀詩的？讀一首詩重在讀什么？
唐欣：我們當然也沒法去怪那些不讀詩的人，或者他們還有別的事情要做吧。至于說到讀詩，我想，詩無達詁，讀無定法，但多讀讀可能就會接近吧。畢竟經驗都是一點點積累起來的，詩歌大概也是慢慢地喜歡上的吧。剛開始看看別人的評點也是有幫助的，至少能參考一下。詩的欣賞沒法割裂，但確實有人也許更喜歡聲音，有人喜歡里面的意思，有人也許喜歡她不一樣的發現和角度，隨便了。難道我們能說我主要喜歡愛人的耳朵？反正，只要開始讀就不錯。
現代青年：這些選評的詩歌中您最喜歡哪首？最想向讀者推薦哪首？
唐欣：這太難回答了。好像要一個父親說他最喜歡那個女兒，我只能說都喜歡，都好得不得了。非要選一首的話，也許第一首普希金的《我曾經愛過你》，那種無悔的癡情很符合某種苦戀者的心態吧。
現代青年：對此次在海南舉辦的書博會有何評價？
因為以前并沒有參加過書博會嘛，無從比較。但就這次我們看到的如此浩大和熱鬧的場面，還是令人興奮。很多書迷的熱情也讓人感動。任何時候，總是開卷有益。作為讀者，我自己很喜歡這種“趕大集”的狂歡感覺。
很多人想知道初中生適合讀哪些書，最適合初中生讀的30本書有哪些呢?下面是小編給大家整理的關于2021全國初中生暑假必讀30本書的書單，歡迎大家來閱讀。
初中生必讀的30本書的書單1.《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.《魯濱遜漂流記》
3.《格列佛游記》
4.《繁星.春水》
5.《朝花夕拾》
6.《西游記》
7.《水滸傳》
8.《駱駝祥子》
9.《名人傳》
10.《童年》
11.《圍城》
12.《家》
13.《子夜》
14.《三國演義》
15.《水滸傳》
16.《吶喊》
17.《女神》
18.《芙蓉鎮》
19.《堂吉珂德》
20.《歐也妮.葛朗臺》
21.《巴黎圣母院》
22.《泰戈爾詩選》
23.《歌德談話錄》
24.《復活》
25.《哈姆雷特》
26.《朱自清散文精選》
27.《莫泊桑短篇小說精選》
28.《契柯夫短篇小說精選》
29.《歐.亨利短篇小說精選》
30.《普希金詩選》
教育推薦初中生必讀書目有哪些初一年級:
1.西游記/(明)吳承恩著.--人民文學出版社
2.安徒生童話選集/(丹麥)安徒生著;葉君健譯.--譯林出版社
3.童年/(俄)高爾基著;劉遼逸譯.--人民文學出版社
4.格蘭特船長的女兒/(法)凡爾納著;范希衡譯.--中國青年出版社
5.水滸傳/(明)施耐庵，羅貫中著.--人民文學出版社
6.《魯濱遜漂流記》
7.《格列佛游記》
初二年級:
1.駱駝祥子/老舍著.--人民文學出版社
2.鋼鐵是怎樣煉成的/(蘇聯)奧斯特洛夫斯基著;梅益譯.--人民文學出版社
3.福爾摩斯探案/(英)柯南道爾著;丁鐘華譯.--群眾出版社
4.居里夫人傳/(法)艾里.居里著;左明徹譯.--商務印書館
5.唐詩三百首/(清)蘅塘退士編選.--人民文學出版社
6.《繁星.春水》
初三年級:
1.三國演義/(明)羅貫中著.--人民文學出版社
2.宋詞選/胡云翼選注.--上海古籍出版社
3.阿Q正傳//魯迅選集/魯迅著.--人民文學出版社
4.古代散文選.--人民教育出版社
5.紅樓夢/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文學出版社
6.《朝花夕拾》
7.《名人傳》
十個最有效的讀書方法和技巧讀書不二法
一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱?！边@種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。
波浪漸進法
一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可以過一段時間再讀。時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨采取這種方法。
比較品讀法
此法是說一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》，心里不大服氣，便找來細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，于是當即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時，用這種方法可以讓你大受裨益。
垂直閱讀法
看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。
字斟句酌法
此法講究讀書要一字一句，細細品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經典。
精華提煉法
對于一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。歷史學家就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。
高山仰止法
以欣賞的眼光讀書，讀出樂趣。如宋代詩人尤袤所言：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也?！弊x一本高尚的書，就是與一位高尚的人士對話，態度越虔誠，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學與軍事經典，如《易經》、《孫子兵法》。
居高臨下法
此法是說要站高一層，像老師審查學生作業一樣去讀書。我認識的幾位編輯，通常都是用這種方法讀那些熱門的“暢銷書”。如果對那些“亂花迷人眼”的書不加批判地去接受，就會像叔本華所說的那樣：“思想被別人用襟帶牽著走?！?/p>
多維研讀法
我們可以從多個角度讀一本書。數學家華羅庚發明了“猜讀法”----從猜謎的角度去讀書，看了書名后先閉目靜思，想象書中的結構與內容，然后再讀。如果作者寫的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節約了時間，還可以鍛煉思維能力和想象力。
舉一反三法
如何把書讀活?“我思故我在，我用故我能。”
新《語文課程標準》指出：教師應注重激發學生的閱讀興趣，加強對學生的閱讀方法指導，提高學生的閱讀能力。很多教師也知道要注重培養學生的閱讀能力，卻找不到正確的教學方法，教學中忽視了學生的閱讀需求，致使學生的閱讀能力得不到有效提高。有效地閱讀有利于培養學生的思維，提高學生的綜合素養，對提高語文教學效果，完成教學任務有重要的輔助作用。傳統的教學方法中，教師只是簡單地通過閱讀習題訓練學生的閱讀能力，忽視了學生的學習能動性，致使學生提不起閱讀的興趣，把閱讀訓練當成一種負擔，教學效果不甚理想。為了改變這種狀況，教師應摒棄傳統的教學方法，注重在教學中激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性。
一、創設讀書情境，營造閱讀氛圍
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生進行閱讀訓練的不竭動力，也是提高學生閱讀能力的關鍵因素。因此，為使學生化被動閱讀為主動閱讀，充分調動閱讀興趣，教師可以改變傳統的閱讀訓練模式，創設相關的讀書情境，營造良好的閱讀氛圍。例如：對八年級下冊名著導讀中《海底兩萬里》閱讀指導時，教師可以利用多媒體向學生展現出一幅地圖，然后讓學生在閱讀時在地圖上找出潛艇行駛的航程，拉近小說與現實的距離，以此提高學生的閱讀興趣，加深對小說的認識。除此之外，在學生閱讀到作者描寫海底美景的段落時，教師可以利用多媒體向學生播放海底世界的相關視頻，使學生可以直觀、形象地了解小說中的海底景色：各種各樣的軟體動物、形形的海藻植物、色彩斑斕的海魚等，引導學生感受凡爾納筆下海底世界的精彩和奇妙，充分調動學生閱讀小說的興趣。通過這樣的方法，學生感受到不一樣的閱讀樂趣，可以開拓眼界，獲取更多的知識，自然也就能提高了閱讀興趣。
二、選好閱讀內容，培養閱讀習慣
選擇閱讀內容是進行閱讀教學的關鍵一步，有價值有意義的文章可以感染學生的閱讀情緒，培養學生的人文素養，對提高學生的閱讀能力有不可忽視的重要作用。教師可以根據教學任務，推薦幾種適合學生的經典書籍或刊物，如：《魯迅作品精選》、《普希金詩選》、四大名著等，在這些經典的文章中，豐富學生知識，發散學生思維，逐步提高學生的綜合閱讀能力。除此之外，教師還可以根據教學內容，選擇與所教課文相關的閱讀內容，加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力，如：教學《桃花源記》時，教師可以引導學生閱讀王維的《桃源行》、韓愈的《桃源圖》、江盈科在《秦人洞說》等，引發學生討論關于陶淵明筆下桃源是否真實存在這一話題。通過這樣的方法，開闊學生眼界，讓學生了解更多的知識點，加深學生對課堂知識的理解，又可以發散學生思維，培養學生邊閱讀邊思考的意識和習慣，提高學生的閱讀能力。
三、注重方法指導，把握閱讀技巧
傳統閱讀教學中，教師過于重視對學生閱讀量的要求，反而忽視了對學生閱讀方法的指導，致使教師在閱讀訓練中占據主導地位，學生在老師的指導下可以快速地理解所讀課文，而在自主閱讀時卻不能正確掌握。為了培養學生獨立閱讀的能力，教師應摒棄傳統的教學方法，重視閱讀方法的指導，提高學生的綜合閱讀能力。例如：進行第一次閱讀教學時，教師可以先讓學生了解幾種常用的閱讀方法，如：在閱讀《三國演義》、《西游記》等故事性強、篇幅較長的書籍時，我們可以使用瀏覽性閱讀法；在閱讀《從軍行》、《水調歌頭》等適合積累背誦的文章時，我們可以使用吸收性閱讀法；在閱讀《背影》、《朝花夕拾》等感情細膩語言優美的文章時，我們可以使用細品型閱讀法等。教師還可以培養學生養成邊讀邊思考、勤于做閱讀筆記的良好習慣，以此讓學生掌握更多的閱讀方法，為提高自身的閱讀能力打下堅實的基礎。做好閱讀方法的指導，可以有效地節約學生的閱讀時間和精力，提高學生對文章的理解程度，培養學生的閱讀能力。
四、組織課外活動，引導自主閱讀
課外閱讀活動可以鞏固和延伸學生的所學知識，對培養學生學習能力，提高教學效果有良好的促進作用。教師應積極開展課外閱讀活動，在活動中調動學生的學習能動性，提高學生的閱讀能力。例如：教師可以組織學生開展“參觀圖書館”的活動，組織學生拜訪圖書管理員，這時，學生會從管理員那里了解書籍的分類，歷史以及文學價值等，讓學生在參觀和了解的過程中感受圖書的魅力，從而充分調動學生閱讀的情緒，激發學生的學習積極性。又如：教師可以組織學生開展“大家講一講”的活動，讓學生各自推薦幾本值得閱讀的書籍或文章，并說出這本書或文章的閃光點，適合用什么方法閱讀等，這樣既可以拓寬學生閱讀書籍的來源，又能引導學生總結閱讀的方法，養成讀思結合的好習慣。學生能夠更多地了解圖書的價值，促進學生的自主閱讀能力，對提高學生文學素養以及閱讀能力都有著不可忽視的積極作用。
（張娟 江蘇省沛縣棲山中學 221600）
1.《中國古代寓言故事》萱鐘編寫北京人民文學出版社
2.《中外神話傳說》田新利選編北京人民文學出版社
3.《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社
4.《與鳥兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社
5.《海底兩萬里》（法）儒勒.凡爾納北京教育出版社
6.《漢字的故事》梅子涵著上海科普出版社
7.《安徒生童話選集》（丹麥）安徒生著，葉君健譯譯林出版社
8.《三字經》
9.《百歲童謠》
10.《尋找快活林》
11.《熊夢蝶蝶夢熊》
12.《月光下的肚肚狼》
13.《讓路給小鴨子》
14.《青蛙和蟾蜍》
15.《了不起的狐貍爸爸》
16.《我和小姐姐克拉拉》
科學：
17.《一粒種子的旅行》
18.《鼴鼠博士的地震探險》
19.《動物王國大探秘》
20.《第一次發現叢書：走進森林》法國伽利瑪少兒出版社/編，
21.《十個人快樂大搬家》[日]安野光雅/著；九州出版社
22.《我身邊的大自然》[日]五味太郎，伊勢英子等/著；
23.《手忙腳亂的小章魚》[韓]金藝實/著，[韓]金尚均/繪；
24.《很特別的音樂故事》[韓]馬仲物/著；夏艷/譯；長春出版社
二年級學生必讀書目
25.
《克雷洛夫寓言全集》（俄）克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社
26.
《拉.封丹寓言》（法）拉.封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社
27.
《格林童話全集》（德）雅各布.格林威廉.格林著譯林出版社
28.
《科學王國里的故事》王會等主編河北少年兒童出版社
29.《神奇的符號》蘇步清著湖南少兒出版社
30.《詩詞中的科學》唐魯峰等江蘇人民出版社
31.《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠中國少年兒童出版社
32.《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社
33.《三毛流浪記》張樂平少年兒童出版社
34.《寶葫蘆的秘密》張天翼農村讀物出版社
35.《今年你七歲》劉健屏中國少年兒童出版社
36.《荒漠奇蹤》嚴陣中國少年兒童出版社
37.《戴小橋和他的哥們兒-特務足球賽》梅子涵/著；
38.《神筆馬良》洪汛濤/著；湖北少年兒童出版社
39.《綠野仙蹤》[美]菜曼弗鮑姆/著；馬愛農/譯；
40.《豆蔻鎮的居民和強盜》[挪威]托比揚埃格納/著；
41.《一年級大個子二年級小個子》[日]古田足日/著；
42.《了不起的狐貍爸爸》[英]羅爾德達爾/著；代維/譯；
43.《木偶奇遇記》[意]卡洛科洛迪/著；任溶溶/譯；
44.《君偉上小學：2年級問題多》王淑芬/著，賴馬/繪；
45.《蝴蝶豌豆花》金波/詩歌主編；蔡皋/繪畫主編；
46.《阿笨貓開書店》冰波/著；中國少年兒童出版社
47.《狐貍打獵人》金近/著；中國少年兒童出版社的故事》王會等主編河北少年兒童出版社
48.《當世界年紀還小的時候》[德]于爾克舒比格/著；
49.《玩具歷險記》[美]艾米莉杰肯斯/著；趙霞/譯；
50.《羅賓漢》[美]約瑟夫沃克麥克斯巴頓/著；51.《跑豬嚕?！穂德]烏韋狄姆/著；陳俊/譯；
52.《晴天有時下豬》[日]矢玉四郎/著；彭懿/譯；
53.《索尼婭的小秘密》[法]卡特琳德拉扎/文；
54.《吻之書》[西]阿爾弗雷多戈梅斯塞爾達/著；
55.《來喝水吧》[澳]葛瑞米貝斯/文圖；影子/譯；
56.《飛鼠傳奇》[德]托本庫曼/文圖；梅思繁/譯；
57.《河川》[日]加古里子/著；季穎/譯；
58.《美術館里遇到數學》[韓]馬仲物/著；李春暉/譯；
59.《三只小豬》[日]安野光雅/著；九州出版社三年級學生必讀書目
60.《伊索寓言》（希臘）伊索中國婦女出版社
61.《宮澤賢治童話》（日）宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社
62.《列那狐的故事》（法）瑪.阿希.季諾著北京教育出版社
63.《天方夜譚》到濤浩等譯譯林出版社
64.《130個科學游戲》（德）漢斯.普雷斯著，吳衡康編譯中國少兒出版社
65.《東周列國志故事》郭平、陳詠超改編江蘇少年兒童出版社
66.《成語故事365》帆女阿雪等國際文化出版公司
67.《一百個中國孩子的夢》董宏獻21世紀出版社
68.《我們的母親叫中國》蘇叔陽中國少年兒童出版社
69.《小兵張嘎》徐光耀中國少年兒童出版社
70.《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社
71.《皮皮魯傳》鄭淵潔學苑出版社
72.《肚皮上的塞子》周銳春風文藝出版社
73.《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社
74.《我要做個好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社
75.《靈性的王國》張香桐著湖南少兒出版社
76.《愛的教育》（意）亞米契斯著，馬默譯浙江少年兒童出版社
77.《鼴鼠的月亮河》王一梅/著；新蕾出版社
78.《魔法師的帽子》[芬蘭]托芙揚松/著；
79.《格林童話》[德]格林兄弟/著；楊武能/譯；
80.《長襪子皮皮》[瑞]阿斯特麗德林格倫/著；李之義/譯；
81.《時代廣場的蟋蜂》[美]喬治塞爾登/著；傅湘雯/譯；
82.《親愛的漢修先生》[美]貝芙莉克萊瑞/著；柯倩華/譯；
83.《隨風而來的瑪麗阿姨》[英]帕林特拉芙斯/著；
84.《愛麗絲漫游奇境》[英]劉易斯卡羅爾/著；
85.科學：
86.《生命的故事》
87.《最美的科普》
88.《四季時鐘系列》
89.《有趣的科學》
90.《101個神奇的實驗》
91.《我的第一本科學漫畫書》
92.《武松打虎》
93.《孫悟空在我們村子里》
94.《讓太陽長上翅膀》
95.《小英雄雨來》
96.《戴小橋全傳》
97.《舒克貝塔航空公司》
98.《我是白癡》
99.《雪花人》
100.《丁丁歷險記》
101.《柳樹間的風》
102.《彼得·潘》
103.《時代廣場的蟋蜂》
104.《窗邊的小豆豆》
105.《成語故事》
106.《圖說中國節》
107.《講給孩子的中國地理》
108.《希臘神話故事》
109.《兒童哲學智慧書（第一輯）》
110.《夏洛的網》
111.四年級學生必讀書目
112.《稻草人》和其他童話葉圣陶中國少年兒童出版社
113.《中國當代兒童詩歌選》張繼樓，彭斯遠四川少年兒童出版社
114.《外國兒童詩選》文成英，李融編選四川少年兒童出版社
115.《科學家故事100個》葉永烈少年兒童出版社
116.《中外探險故事精選》伊明選編中國少年兒童出版社
117.《無盡的追問》王途昌著湖南少兒出版社
118.《昆蟲記》（法）法布爾著，言小山譯人教社大百科全書
119.《我的野生動物朋友》（法）蒂皮.德格雷，黃天源譯云南教育出版社
120.《中外戰爭的故事》張雞海等中國少年兒童出版社
121.《做人與做事》盧勤接力出版社
122.《30天環游中國》鄭平等中國少年兒童出版社
123.《草房子》曹文軒江蘇少年兒童出版社
124.《第三軍團》張之路中國少年兒童出版社
125.《巫師的沉船》班馬21世紀出版社
126.《糊涂大頭鬼》管家琪浙江少兒出版社
127.《木偶奇遇記》（意）卡洛.科溶迪著，楊建民譯上海科技教育版社
128.《格列佛游記》（英）喬納森.斯威夫特著，楊吳成譯人教、譯林版
129.《福爾摩斯探案全集》（英）柯南道爾，丁錦華譯，遠流公司1988年
130.《頑皮搗蛋鬼》（德）威廉。布什湖北少兒出版社
131.《七彩的分光》王大珩著湖南少兒出版社
132.《悠長的歲月》賈蘭城著湖南少兒出版社
133.《寫給小讀者》曉玲當新疆青少年出版社
134.《小小自然圖書館》[意]蓋婭沃皮切妮等/文，
135.《法布爾昆蟲記》[韓]高蘇珊娜等/編著，
136.《神奇校車圖畫書版》[美]喬安娜柯爾/著，
137.《親親自然》[日]久保秀一/攝影，[日]七尾純/文；李丹/譯；
138.《科學全景圖》[英]尼古拉斯哈里斯/文，
139.《哲學鳥飛羅》[法]碧姬拉貝/著，[法]埃里克加斯特/圖；
140.《有趣的地理探險》[英]蘇珊郝/著；曉文/譯；
141.《最美的四季科普》[法]克雷芒蒂娜蘇黛/著，
142.《小小旅行家》[法]伊莎貝拉等/著，
143.《數學啟蒙》[美]斯圖爾特J.墨菲/著，
144.《夏的網》[美]EB懷特/著；任溶溶/譯；上海譯文出版社
145.《林漢達中國歷史故事集》林漢達/著；中國少年兒童出版社
146.《青鳥》[比利時]莫里斯梅特林克/著；謝疏潔/譯；
147.《雪地尋蹤》[俄]維比安基/著；韋葦/譯；廣西師范大學出版社
148.《小狐貍阿權》[日]新美南吉/著；周龍梅彭懿/譯；
149.《我是一只狐貍狗》[中國臺灣]林良/著；福建少年兒童出版社
150.《總有一天會長大》[挪威]托摩脫蒿根/著裴勝利/譯；
151.《魯賓遜漂流記》[英]丹尼爾笛福/著；唐蔭蘇/譯；
152.《向著明亮那方》[日]金子美玲/著；吳菲/譯；新星出版社
153.《烏丟丟的奇遇》金波/著；江蘇少年兒童出版社
154.《埃米爾擒賊記》[德]埃里希凱斯特納/著；華宗德，錢杰/譯；明天出版社
155.《黑天鵝紫水晶》沈石溪/著；少年兒童出版社
156.《藍鯨的眼睛》冰波/著；少年兒童出版社
157.《我是白癡》王芬/著；二十一世紀出版社
158.《月輪熊》[日]棕鳩十/著；奚燕風，王晶晶/譯；二十一世紀出版社
159.《森林報》[蘇]比安基/著；王/譯；二十一世紀出版社
160.《楓樹山的奇跡》[美]弗吉尼亞索倫森/著；陳靜抒/譯；晨光出版社
161.《尼姆的老鼠》[美]羅伯特奧布賴恩/著；賈勤/譯；湖南少年兒童出版社
162.《5月35日》[德]埃里希凱斯特納/著，劉冬確/譯；明天出版社
163.《神奇的收費亭》[美]諾頓賈斯特/著，[美]朱爾斯費弗/圖；張加楠/譯；南海出版社
164.《歐洲精靈傳奇》[英]伊妮克費斯許倫/文，[德]達妮埃拉德雷舍爾/圖；鄔眉/譯；
165.《綠拇指男孩》[法]莫里斯杜恩/著；甄大臺/譯；新蕾出版社
166.《愛哭鬼小隼》[日]河合集雄/著；蔡鳴雁/譯；浙江人民出版社
167.《騎鵝旅行記》[瑞典]塞爾瑪拉格洛夫/著；杜巧閣/譯；中國少年兒童出版社
168.《愛的教育》[意]德亞米契斯/著；徐力源/譯；中國少年兒童出版社
169.人文百科書目
170.《大自然中的一年》[英]魯思西蒙斯/編著；北京聯合出版社
171.《可怕的科學》[英]尼克阿諾德等/著，[英]托尼德索雷斯/圖；馬駿等/譯；
172.《科學全知道》[美]琳達海沃德，[美]珍妮弗達斯林等/著；筱舟，魏西/譯；晨光出版
社
173.《科瓦奇講植物、動物、天文地理》[英]查爾斯科瓦奇/著；新竹人智學會/譯；
174.《山居鳥日記》[日]鈴木守/文圖；黃帆/譯；貴州人民出版社
175.《兒童哲學智慧書》[法]奧斯卡柏尼菲/文，[法]克雷蒙德屋等/圖；李瑋/譯；接力出版社
176.《成為真正的男孩》、《成為真正的女孩》[法]米歇爾勒庫等/著，
177.《一起來玩科學》[德]克羅地亞哈斯等/著，[德]阿娜特菲妮格/圖；劉敏/譯；青島出版社
178.《地球生命大揭秘》阿卡狄亞/編著；知識出版社
179.《算得快》劉后一/著；中國少年兒童出版社
五年級學生必讀書目
180.《圣經神話故事》陳靜選編中國少年兒童出版社
181.《嚴文井童話選》嚴文井四川少年兒童出版社
182.《普希金童話》（俄）普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社
183.《王爾德童話》（英）王爾德著，唐訕輝譯中國連環畫出版社
184.《中外動物故事選》伊明選編中國少兒出版社
185.《中外經典科普故事》伍編中國少年兒童出版社
186.《中外網絡故事》伍編中國少年兒童出版社
187.《科學改變人類生活的100個瞬間》路甬祥主編浙江少兒出版社
188.《水陸兩棲人》（蘇）阿歷山大.別利亞耶夫，善誠譯科學普及出版社
189.《中外藝術家的故事》江鑰含編中國少年兒童出版社
190.《國際知識問答》中國少年兒童出版社編中國少年兒童出版社
191.《上下五千年》林漢達曹余章著上海少年兒童出版社
192.《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》（法）韓石華夏出版社
193.《中華經典誦讀本》徐含之選編蘇州大學出版社
194.《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻作家出版社
195.《幻城》郭敬明春風文藝出版社
196.《魯濱遜飄流記》（英）笛福著，王泉根譯北京少年兒童出版社
197.《魔法師的帽子》（芬）楊松著，任溶溶譯紡織工業出版社
198.《金銀島》（英）史蒂文生著，單蓓蕾譯北京出版社
199.《吹牛大王奇游記》（德）埃.拉斯伯劉浩譯少年兒童出版社
200.《淘氣包艾米爾》（瑞典）阿.林格倫著，高鋒紅譯中國少兒出版社
201.《童年》（俄）高爾基著，上海譯文出版社
202.《做一個快樂的少年人》鄧碧霞譯三聯書店
203.《繪本聊齋》
204.《寄小讀者》
205.《有老鼠牌鉛筆嗎？》
206.《四弟的綠莊園》
207.《我要做好孩子》
208.《狼王夢》
209.《狼獾河》
210.《鐵絲網上的小花》
211.《永遠講不完的故事》
212.《不老泉》
213.《牧羊少年奇幻之旅》
214.《西游記》吳承恩/著；人民文學出版社
215.《我的媽媽是精靈》陳丹燕/著；福建少年兒童出版社
216.《鐵路邊的孩子們》[英]伊迪絲內斯比特/著；任溶溶/譯；上海譯文出版社
217.《小鹿班比》[奧]費利克斯薩爾登/著；鄒/譯；廣西師范大學出版社
218.《安徒生童話》[丹麥]漢斯克里斯蒂安安徒生/著；葉君健/譯；廣西師范大學出版社
219.《柳林風聲》[英]肯尼斯格雷厄姆/著；楊靜遠/譯；廣西師范大學出版社
220.《戰馬》[英]邁克爾莫波格/著；李晉/譯；南海出版社
221.《小飛俠彼得潘》[英]詹姆斯巴里/著；任溶溶/譯；少年兒童出版社
六年級學生必讀書目
222.《科學的發現》郭正誼等中國少年兒童出版社
223.《高士其科普童話》高士其人民文學出版社
224.《元素的故事》（蘇）依.尼查葉夫，騰砥平譯湖南教育出版社
225.《中國民間故事》宣仁選編中國友誼出版公司
226.《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》三聯書店
227.《世界五千年》段萬翰、顧漢松、陳必祥編著少年兒童出版社
228.《三字經、百家姓、千家詩》來新夏主編南開大學出版社
229.《叢林傳奇》（英）吉卜林著，徐樸譯少年兒童出版社
230.《愛麗絲漫游奇境記》（英）劉易斯.卡洛爾著陳伯吹譯上海科技教育出版社
231.《騎鵝旅行記》（瑞典）塞.拉格洛夫著，王泉根譯北京少年兒童出版社
232.《湯姆.索亞歷險記》（美）馬克.吐溫著，鐘雷主編哈爾濱出版社
233.《搗蛋鬼的日記》（意）萬巴著，思閔譯中國社會出版社
234.《小王子》（法）圣?？颂K佩里著，馬振聘譯，人民文學出版社
235.《哈里.波特與魔法石》（英）joko羅琳人民文學出版社
236.《生命的密碼》談家枝著湖南少兒出版社
237.《假如給我三天光明》海倫.凱勒著李漢昭譯華文出版社
238.《父與子》（德）埃.奧.卜勞恩，洪佩奇編譯林出版社
239.《大作家史努比》（美）蒙特.舒爾茲中信出版社
240.《再見了，可魯》（日）秋元良平等南海出版社
241.《老人與?！罚溃┖Ｃ魍?/p>
242.《我們的母親叫中國》
243.《老子說莊子說》
244.《世紀三國》
245.《中國孩子的夢》
246.《莎士比亞戲劇故事集》
247.《希利爾講藝術史》
248.《諾貝爾獎獲得者與兒童的對話》
249.《居里夫人的故事》
科學
250.《飛向人馬座》
251.《潘家凈院士科幻作品集》
252.《安德的游戲》
253.《森林報》
254.《萬物簡史（少兒版）》
255.《科學家工作大揭密》
【關鍵詞】讀書 游學 寫作
“是故弟子不必如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻……”教師和學生本來就是為了一個共同的目標：在德智體美勞諸多方面的修業的精進而走到一起來的，因此，老師和學生就應該不計短長而一起前行。
放下教師的“架子”，和學生一起修業修德。不做高高在上、習慣于動口的君子。
一、和學生一起讀書
《義務教育語文課程標準》中這樣寫到――
要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍……
《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：
童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張天翼《寶葫蘆的秘密》等。
寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。
詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。
長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
教師可根據需要，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。
《普通高中語文課程標準》中寫到――
具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字……
課外讀物包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：
文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；
小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復活》、海明威《老人與?！贰⒛瓷６唐≌f、契訶夫短篇小說、歐亨利短篇小說等；
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；
劇本，如王實甫《西廂記》、《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；
語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；
當代文學作品，建議教師從近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦。
科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。
中小學語文課程標準，對學生的閱讀量及閱讀書目都有明確的規定?？墒?，師生們執行了嗎？中小學生的閱讀現狀究竟怎樣？
帶著這些問題，我查閱了很多資料，也走訪了一些老師，得到以下一些結論：
中小學生的課外閱讀量，隨著年級的上升而下降。也就是說年級越高，課外閱讀量越少，高中生很少進行課外閱讀。原因是：課業負擔越來越重；閱讀，對于考試沒有明顯的幫助。
再想一想，沒有任何學科在“課程標準”中明確要求要完成這么多的文字閱讀量，唯獨“語文”。
再深入想一想：我們的文化靠什么傳承？我們的精神家園靠誰去守望？這樣一想，閱讀的重要性、語文教育的重要性就全出來了。
正因為如此，我們應當積極鼓勵教師和學生一起讀書。
師生一起讀書，可以形成閱讀的良好氛圍，在這個氛圍里，能夠互相督促，提高閱讀效率。
師生一起讀書，可以找到共同話語，在這個基礎上，可以開讀書報告會、讀書交流會，形成研究風氣。
師生一起讀書，可以促進師生一起動筆，寫一些讀書筆記，留下成長的足跡。
……
對教師而言，重讀一些書籍，并不意味著浪費?；镜牡览硎牵褐刈x，也會有新的收獲。和學生一起讀書，會逼著教師思考更多的問題，對自己也是個提高的過程。
二、和學生一起游學
《義務教育語文課程標準》及《普通高中語文課程標準》都建議語文教師要開發和利用“課程資源”，且明確告訴我們：
“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>
讀萬卷書，行萬里路。讀書與行路是互補的，一味地讀書，那是“讀死書”。通過讀書，能夠獲得豐富的學養，如同一個財迷看到了金山銀山，但要擁有金山銀山，還得走出書本。
行萬里路，既是在驗證所讀的書本知識，又是在換一種方式在讀書。不同的是，這本書是無字的，他叫自然、社會、風俗、世態……
舉個例子吧。
2008年，我和部分學生去登東梁山。山不高，很快登頂。俯看滾滾江水，眺望對面的西梁山，頓時覺得東、西梁山隔江對峙，形同天設的門戶，不禁吟起《望天門山》：
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
忽然，就有學生提出疑問了：“李白怎么看到了‘碧水東流’，這江水不明明是渾濁的嗎？”是啊，我們看到的江水，的確渾濁不堪。于是，圍繞“碧水”我們就討論開了：
有人說“唐代的時候，這江水就是碧藍的。白居易還寫‘春來江水綠如藍’呢”；有人說“這是環境被破壞，造成水土流失，碧水才成了渾水”；還有人說“唐代人口稀少而現在人口太多，江水不混才怪呢”……
七嘴八舌中，大家討論起了環境變化的原因，大有世易時移的感慨。大家都深信李白詩中的“碧水”是真的，要不，他怎能將離此山不遠的青山作為魂歸的地方呢？
去年，這個班同學聚會，還跟我回憶起這次游歷。我意識到，這才是真正學習《望天門山》！
可是，隨著應試教育的不斷強化?，F在的師生們緊緊守著課堂，緊緊地盯著分數，苦苦地奮斗著。更有甚者，打著安全的旗號，把師生全部圈在校園里，實行“半軍事化”管理。走出校園都需要校長、班主任簽字，即便想走，還能走多遠？
我以為，這種現象的存在，其實是侮辱了教育。
不久前，馬鞍山二中周老師帶著班級學生游學瑯琊山，其做法值得借鑒――
首先，爭取領導支持。他在游學之前做好了各項準備工作，包括請示報告、游學計劃書、游學預案等，因為這樣，他得到了相關領導的認可，學校同意了他的游學方案。不妨看看他的“安全預案”吧――
安全預案
1.召開家長會，征求家長意見，采取自愿原則。發放此次活動的《告家長書》，必須征得家長簽字同意后，學生才可參加此次活動。
2.歡迎家長志愿者參加此次活動。參加活動的家長編入學生小組，負責安全事務。
3.與家長志愿者一起與旅行社協商。協商內容有：交通工具、行程、價格、保險、服務項目等。協商好之后，報學校相關部門備案。
4.請學校領導出面與旅行社協商。要求一切從學生的安全出發，選派出最好的車輛和駕駛員。
5.活動前，再次召開專題家長會。學生分組，每組確定責任老師、家長和學生安全員。強調安全教育，簽訂安全責任承諾書。
6.活動時，開通24小時聯系電話。只要遇到需要幫助的事情都可以直接撥打。
其次，要有游學內容。游學的目的要清楚，要有針對性。為此，他安排了以下內容，見下表：
最后，要有總結。游學中，師生圍繞六個方面的游學內容進行過交流，歸來后，都形成了文字，修改后印刷成冊，名為《尋夢》。周老師為之寫序。
為了真正落實《課程標準》的精神，也為了一個教育者的責任，我們應該與學生一起游學，哪怕一個學期或者一個學年只有一次，我們也應該堅持這樣做。
三、和學生一起寫作
作文教學，是中小學語文教學的一個軟肋。
表現在高考作文中，寫磨難，則拿自己的親人開刀，讓父母離異、遭災；論反抗，終究是屈原沉江、李白不事權貴、竇娥刑場發愿；說曠達，繞不開蘇軾“一蓑煙雨任平生”。普遍的問題是：語言上以華美掩飾貧乏無味、內容上以唱高調來掩飾內心的空虛、情感上以做作來掩飾無病。
追究這種現象的根源，與高考作文評分標準有關，與市面上大量的《作文寶典》有關，但最重要的，還是平時的“作文教學”出了問題。
校正的辦法有很多，“和學生一起寫作”就是一種很好的做法。
劉國正先生說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”他還說：“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學藝術和文章藝術是相輔相成，水融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊伍中涌現出一大批文章能手，很值得我們為此開一個慶祝會，因為這正是提高作文教學質量，乃至提高整個語文教學質量的一項基本建設?！眲壬粲踅處煂懞谩跋滤魑摹保此埔蟾吡艘恍瑢崉t是一種科學的建議，是一個起碼的要求。
教師和學生一起寫作，有以下好處：
1.有利于平等觀念的確立。傳統的作文教學方法是：老師出題，學生寫作。現在，有了共同的“作業”，有了共同的思考。教師不再高高在上，只管動嘴不動手了。師生之間通過同題作文相互理解更深，情感上也更融洽。
2.有利于評講。師生作文可以進行比較，可以暢談寫作體會，可以分享成功的快樂與不足的教訓。
3.有利于師生共同提高。教師下水作文，可以給學生示范；學生的作文，也可以促進教師思考。教學相長，師生互利。
我還以為，教師下水作文，應該強調：與學生“一起”，即應該與學生寫一樣的題目、用同樣的時間、滿足同樣的寫作要求――不得宿構、不得抄襲、不少于800字等等。
葉圣陶先生說：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”遺憾的是，我們很多教師還停留在“君子動口不動手”的階段。
如果一定要說教師是“蠟燭”的話，那么，這蠟燭在燃燒自己照亮別人的同時，也照亮了自己。隨著學生的不斷進步，教師也在不斷進步，這不是很好的事情嗎？
