時間：2023-05-29 18:20:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蝸牛與黃鸝鳥，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從前，在一個春天里。森林的一個屋子里有一個葡萄樹，那里生活著兩只黃鸝鳥：阿門和阿前。還有一只小蝸牛也生活在那一個美麗的、生機勃勃的葡萄園里。
有一年春天，蝸牛背著自己的小屋子，一步又一步地爬上葡萄樹。可是屋子太重了，他氣喘吁吁地走著，走得非常慢。
突然，阿門與阿前飛了過來，看見蝸牛在爬葡萄樹，嘻嘻哈哈地笑他笨。對蝸牛說：”葡萄成熟還有好久呢，現在爬上來干什么。”“我爬上去葡萄就成熟了。”蝸牛回答。阿門阿前聽到了蝸牛的話，笑著它飛走了。
一周過去了，蝸牛經過堅持不懈地努力，終于爬上了葡萄樹，吃上啦香甜可口的大葡萄。
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調式，/24拍，曲調結構為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸富有生活氣息。詞曲結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。
二、教學目標
1． 通過本課的學習，讓學生充分感受臺灣音樂的風格特點，指導學生用明亮、輕巧的聲音，不同的音色和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2． 引導學生根據葡萄成熟前的《蝸牛與黃鸝鳥》的音調，創編葡萄成熟后的《蝸牛與黃鸝鳥》。
3． 指導學生相互合作，創造性地參與音樂劇的創編與表演的實踐活動。
三、設計理念
在整個教學設計中，以學生為主體，以音樂審美為核心，從學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生來體驗、發現、創造、表現和享受音樂美；積極引導學生參與各項唱、奏、演等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽進行音樂創造；讓學生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，并將音樂與舞蹈、戲劇等姊妹藝術學科及藝術之外的地理、歷史等其他學科有機結合，讓學生全面了解臺灣的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。
四、教學過程
（一）導入新課
1． 學生聆聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進入音樂教室。
教師：同學們，你知道剛才欣賞的歌曲歌名是什么？它是哪里的民歌？
2． 學生談自己所知道的臺灣方面的知識。
3． 用多媒體映示臺灣的地理位置、風土人情等，教師簡介臺灣。
4． 師生欣賞臺灣民間歌舞《杵舞》。（多媒體映示）
（師生總結臺灣民間歌舞具有熱情奔放、活潑風趣等風格特點。）
5．體會臺灣校園歌曲親切、樸實、明朗等特點。
（抽一位剛才表現積極的學生點放一首自己喜歡的臺灣校園歌曲與大家一起欣賞。）
多媒體映示：點歌臺
童年
鄉間的小路
外婆的澎湖灣
蘭花草
……
[說明：通過讓學生欣賞臺灣民歌《阿里山的姑娘》、多媒體映示臺灣的地理位置與風土人情、觀賞臺灣的民間歌舞、點放臺灣的校園歌曲等，旨在激發學生的學習興趣，讓學生初步感受臺灣音樂的風格特點，了解臺灣的相關文化，開拓學生的文化視野，提高學生的人文素養。]
（二）自主感受與體驗
1． 學生初步欣賞臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》。
教師：臺灣的校園歌曲親切、樸實，臺灣的民歌更是活潑風趣、天真純樸，大家想聽嗎？
學生邊聽邊思考：歌曲講述了一件怎樣的事情？它是用怎樣的情緒演唱的？
2．學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態感受歌曲活潑風趣的情緒。
3． 引導學生隨范唱輕聲學唱歌曲，進一步體驗歌曲活潑風趣的情感。
4．用自然純美的聲音演唱歌曲，唱出歌曲活潑風趣的風格。
5．欣賞VCD中用稍快速度演唱的歌曲范唱，體會速度這一音樂要素在音樂表現中的作用。
6． 用稍快的速度、活潑風趣的情緒隨VCD伴奏演唱歌曲。
7． 學生隨琴視唱歌曲旋律。
8． 用口琴吹奏歌曲。
9． 學生用明亮、輕巧的聲音有感情地演唱歌曲。
[說明：這是本課的重點所在。通過讓學生帶著問題聆聽、邊聽邊用體態表現歌曲情感、邊聽邊輕聲學唱等對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現形式及情感內涵的整體把握，并在聽、唱、奏等情感體驗中感受美、欣賞美、表現美。]
（三）合作創編與表現
1． 同桌學生相互交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色在演唱時音色和語氣上有什么區別？
2． 學生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。
3． 分組討論，創編歌詞。
教師：葡萄成熟以前，黃鸝鳥嘲笑蝸牛。葡萄成熟以后，大家想像一下，黃鸝鳥又會怎樣呢？請同學分組討論創編歌詞。
有一小組編為：（啊）門（啊）前一棵葡萄樹，（啊）結（啊）結滿了紫葡萄，蝸牛脫下那重重的殼呀，開開心心地吃葡萄。（啊）樹（啊）上兩只黃鸝鳥，（啊）翹（啊）起拇指在夸它：“葡萄成熟你正巧爬上，你呀做事有恒心！”“（啊）黃（啊）黃鸝兒不要夸，快來和我一起吃葡萄！”
4． 交流并演唱學生自己創編的歌曲。
5． 合作創編音樂劇。
教師：《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱、吹的形式表現了歌曲，下面我們用音樂劇的形式表現歌曲，好嗎？
多媒體映示：音樂劇： 蝸牛與黃鸝鳥
第一幕 葡萄成熟前
背景音樂：春天在哪里
蝸牛與黃鸝鳥
鋤禾
第二幕 葡萄成熟后
背景音樂：秋蟲音樂會
蝸牛與黃鸝鳥（學生創編）
6．學生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設計簡單臺詞，合作排練。
7． 學生分兩幕表演音樂劇。
8．引導學生談談受到的啟發：像蝸牛一樣具有堅持不懈，努力前進的進取精神。……
[說明：這是本課的難點。通過創設生動有趣的音樂劇的形式和情景，讓學生選擇自己喜歡的一幕合作進行創編與表演，旨在張揚學生的個性，發展學生的想像力，增強學生音樂表演的自信心，培養學生良好的合作意識，提高學生的創造能力和音樂實踐能力，讓每個學生享受表現音樂和創編音樂所帶來的成功感和愉悅感。]
（四）師生評價與反思
1． 師生參與，評價表演中的成功與不足，并評出最佳個人表演獎、集體配合獎、文明觀眾獎，進行頒獎。
2． 師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結束教學。
音樂劇：蝸牛與黃鸝鳥
第一幕： 葡萄成熟前
旁白：冬爺爺走了，春姑娘來了，小動物們唱呀、跳呀，尋找著美麗的春天。你們看！（放《春天在哪里》背景音樂，扮演春天里的各種小動物的同學戴上相關的頭飾出場表演。小草、小花、柳樹、太陽、剛發芽的葡萄樹等背景先造好型。）
一小動物：找到啦！春天找到啦！小伙伴們，大家快來看，門前的葡萄樹發芽啦！
旁白：這時，來了一只蝸牛和兩只黃鸝鳥。它們之間會發生一個怎樣的故事呢？請聽（分敘述者、黃鸝鳥、蝸牛三個角色演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。表演完了后面的背景換夏天的荷花、荷葉等。）
旁白：蝸牛毫不介意兩只黃鸝鳥的嘲笑，仍然背著那重重的殼，一步一步地往上爬呀爬。忽然，它聽見頭頂上有誰在喊著：
一知了：熱死啦！熱死啦！
蝸牛：呀，時間過得真快，已經是夏天了。我才爬了一半，我得趕快往上爬呢。
黃鸝鳥：蝸牛大哥，葡萄成熟還早得很那，天氣又這么熱，你停下來歇歇吧！
蝸牛：謝謝你，黃鸝鳥，我爬得慢，就不休息了。
旁白：炎熱的夏天，真讓人熱得受不了，你們看，許多小動物都出來乘涼了。可是，蝸牛還是一步一步地往上爬呀爬，因為它明白：甜美的果實需要付出艱辛的勞動才能獲得。（放《鋤禾》背景音樂，夏天的小動物上場表演。表演完了，后面的葡萄樹換成秋天掛滿紫葡萄的葡萄樹。）
第二幕： 葡萄成熟后
旁白：夏去秋來，蝸牛終于爬到了葡萄樹上。這時，秋蟲們都來祝賀蝸牛，為它開起了快樂的秋蟲音樂會。（放《秋蟲音樂會》背景音樂，各種秋蟲上場表演。）
在這個新的時代背景下，學生各個方面的全面發展越來越受到國家教育機構的重視。在過去的一段時間內，音樂一直被人們所忽視，許多學校的音樂課如同虛設，在有些偏僻地區甚至沒有開課。現如今的素質教育中，音樂教學是素質教學中的重要組成部分，教育部門也把音樂列入了小學必修課中。然而教師應當如何去對小學課堂進行優化，才能達到音樂教學應該達到的效果呢？這需要教師對教學方法推陳出新，來適應時代的要求。
一、讓學生融入音樂情景
音樂本身便富有很強的感染力和表現力，它來源于生活，尤其是小學音樂大多都是一些童話故事和生活中簡單場景的一種表現。因此，讓學生融入音樂情景，可以對音樂內容有著更加深刻的理解，同時也能對音樂想要傳遞給我們的情感有著更深程度的把握。例如，在《黃鸝鳥與蝸牛》的音樂課堂中，教師可以把學生分成兩組，一組學生扮演黃鸝鳥，一組學生扮演蝸牛，分角色演唱，讓學生充分感受到黃鸝鳥和蝸牛的對話情景。從情境中，學生可以充分體會到黃鸝鳥的傲慢，以及蝸牛那種樸實并且自強不息的精神，教導學生要向蝸牛一樣，不怕困難和嘲笑，踏踏實實地走好每一步。學生體會到了音樂的中心情感，也就掌握了音樂課堂的主題，課堂應有的效果也就達到了。
二、在音樂課堂中推行游戲教學
在小學學習中，音樂課堂相對于其他科目來說是相對輕松的。小學生正處于對游戲充滿熱情的一個年紀，教師可以對癥下藥，充分把握學生的這一特點，在音樂課堂中加入游戲教學。教師可以根據教學情況，設計一些激發學生興趣的小游戲，讓學生對學生課堂更加投入。
三、讓學生在課堂上充分展現自我
學生都有一種想要展現自我的心理，這種心理在小學生中尤為顯著，因此要給予小學生在講臺上展現自我的機會。教師可以通過學號輪流的方式，在課堂剛剛開始的前部分時間讓學生進行對學習收獲進行展示。一來可以是對學生課堂效果的一種考查，二來也可以鍛煉學生的自我表述能力，讓學生更加有自信。學生在上臺進行表演時，教師應當要以鼓勵學生為主，在指出學生的不足之處時也要注意語言表達藝術，不要讓學生背負上心理壓力。學生敢于在課堂上展現自己，這也是音樂課程開設的重要意義之一。
音樂是一門藝術課程，教師要對自己教學方法進行優化，讓學生感受藝術給他們帶來的魅力，這是學好音樂最重要的一步。
參考文獻：
佟賀.小學音樂創造教學的現狀及對策研究[D].東北師范大學，2014.
暑假的生活悠閑而從容，在鄉下奶奶家的日子更顯得分外寧靜。
中午，在綠油油的葡萄架下，我坐在藤椅上，看著《荷馬史詩》。一杯綠茶在桌上散發著陣陣清香，幾只蝴蝶在月季花叢中翩翩起舞。一陣清風吹來，葡萄的葉子嘩嘩地響著，露出一串串綠珍珠般的小葡萄，又如一串串晶瑩的翠色水滴，顯得格外可愛。忽然，我發現葡萄藤的底部有一只蝸牛在努力地向上爬著。這時，我的腦海里響起一首中國臺灣校園歌曲，“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬……”是啊，就是這首《蝸牛與黃鸝鳥》！這只蝸牛不也爬行在長長的葡萄藤上嗎？正是這情景，使這首歌曲顯得分外鮮活起來。也許是奶奶剛剛澆完水的緣故，藤的根部比較潮濕，在開始爬時它還顯得不那么吃力，盡管爬得緩慢，但畢竟還沒有歌中所唱得那么艱難，所以時間不長，也就對我失去了吸引力。
在溫暖陽光的下，我很快就有些昏昏欲睡了。大約睡了兩三個小時，我被飄滿花香的暖風輕輕喚醒，我一邊打開書繼續品讀著英雄的偉績，一邊端起杯中清茶輕啜著。此時，一聲鳥兒的鳴唱又讓我想起了《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲中的有趣畫面，仔細尋找后發現蝸牛還在努力地向上攀爬。不過，由于暖暖陽光的照射和輕風的，葡萄藤變得干燥起來，蝸牛爬起來愈顯艱難，在身后留下一條晶瑩閃亮的白帶。這是從它身體里分泌出來的黏液干燥后留下的痕跡。以后幾天，我經常去看它的進展情況。終于在我返回城里的那天，它爬到了一片綠葉上，可以盡情地享受大餐了。
在替蝸牛欣喜之余，我的心也被它震撼了。其實，人生也如蝸牛爬藤一樣，會遇到這樣或那樣的困難，可是很少有人能像蝸牛那樣執著，也許有人會說這是因為蝸牛的頭腦簡單，心中只有食物，只有向上。但也就是心中這種簡單的目的和不懈的努力，才使得它無往而不勝，才使得它完成了在我們人類看來不可能完成的任務。
在我們身邊也有這樣一群人，他們并非有超人的智力，而是憑著這樣一份簡單的執著，才獲得了驚人的成就。可惜的是，世人在仰慕他們的成就時，卻很少有人明白其中的道理，更沒有幾人能堅守這一份簡單的執著。
這大概就是偉人永遠是少數的原因吧！
（作者：天津市薊縣城關小學東校區學生；指導教師：張海燕）
沒有花香沒
有樹高,我是一棵無人知道,從不寂寞從不煩惱,你我的伙伴遍及天涯海角,春風啊春風你把我吹綠
,陽光啊陽光你把我照耀,河流啊山川你哺育了我,大地啊母親把我緊緊擁抱。最凄慘的,也最堅強的歌,配合"種子的力量"那一課上.
這首歌曲曾經在上世紀八十年代流行神州大地。
經典傳唱指數：
《泥娃娃》
沒有花香沒
有樹高,我是一棵無人知道,從不寂寞從不煩惱,你我的伙伴遍及天涯海角,春風啊春風你把我吹綠
,陽光啊陽光你把我照耀,河流啊山川你哺育了我,大地啊母親把我緊緊擁抱。最凄慘的,也最堅強的歌,配合"種子的力量"那一課上.
這首歌曲曾經在上世紀八十年代流行神州大地。
經典傳唱指數：
《蝸牛與黃鸝鳥》
蝸牛背著那重重地殼呀，一步一步地往上爬。樹上兩只黃鸝鳥嘻嘻哈哈在笑他，葡萄成熟還早地很現在你上來干什么，黃鸝鳥不要笑等我爬上他就成熟了。在這首歌中我們明白了"笨鳥"也是可以先飛的嘛。
簡單勵志的一首歌曲,很適合放給小孩聽!
經典傳唱指數：
《春天在哪里?》
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友們的眼睛里。這里有紅花啊這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝，......
這首歌相信每年的兒童節都會聽到，美麗的春天到來了，小朋友又可以去草原上，樹林里尋找屬于他們的春天。
經典傳唱指數：
《丟手絹》
2、采蘑菇的小姑娘
3、蝸牛與黃鸝鳥
4、讓我們蕩起雙漿
5、歌聲與微笑
6、媽媽的吻
7、七子之歌
8、蟲兒飛
9、校園的早晨
10、春雨春雨沙沙下
聽著電話，我不禁笑出聲來：“你是周翔吧？”
“老師，您還記得我？！”
我當然記得，“慢——慢——地——”這三個拉長了音的字，只有從他的嘴里說出來才那么有味兒！
高中入學第一次作文課，兩節課過去，同學都交作文了，只有他一人沒交，而且才寫了三行字。我略帶疑惑地問他：“怎么啦？從小到大，十幾年過去了，怎么就寫不出來呢？”他很認真地看著我，說：“老師，十幾年的成長經歷，90分鐘內寫出來，您不覺得太倉促了嗎？我得好好回味一下，您給我點時間慢——慢——地寫。”是啊，為什么一定要逼著他用短暫的時間寫一段漫長的人生呢？我立刻意識到，“當堂完成”的要求未必有道理。三天后，他將作文交給了我。漂亮的正楷字，卷面千干凈凈，一看就是個認真的學生。文章的內容我已無法記起，只記得結尾的話，讓全班同學和我為之鼓掌：“成長，不是一件著急的事，得慢慢地來。”
高中前兩年，周翔的日子過得很慢，凡事總是比別的同學慢一拍，“阿慢”便成了他的綽號。但大家都很喜歡他，遇到最困難的事，首先想到的是找他。因為他雖然慢一點，但總是能做到最好。
高三轉眼就到了，運動會3000米報名成了體育委員頭疼的事，班上幾個健將都找借口不參加。體育委員抱著試試看的態度，找到沒參加過長跑比賽的周翔，沒想到他竟一口答應。運動會當天，周翔一身嶄新的運動服出場了。他跑得可真慢啊，兩圈下來便與其他同學差了大半圈。但他架勢十足，手臂擺到最大弧度，腳步邁得很穩健，淡藍色的運動服有節奏地上下跳躍著……看臺上，很多同學的眼淚都笑出來了，拍桌子的、跺腳的，人仰馬翻。第四圈時，跑道上發生了“巨變”：跑在前面的運動員開始陸續退出比賽，跑道上只剩下六七個同學。看臺上，同學們開始站起來為周翔加油，我也情不自禁地高喊著他的名字。“阿慢！阿慢！阿慢！……”全校同學都站起來了，整個運動場似乎都是周翔一個人的了。累得變了形的“阿慢”，3000米賽跑得了第三名，一下就成為了班級的英雄。
但好景不長，高三第一次模擬考試，周翔語、數、外三門功課沒有一門試卷能做完的，就連他最喜愛的作文，也只寫了不到一半。成績出來的當天下午，我找到“阿慢”，用無限同情的語調說：“周翔啊，勝敗乃考試之常事，你一定要……”沒想到，周翔卻微笑著說：“老師，我很堅強的。考試這事得慢——慢——地來……”這倒好，他反過來勸我了，好像“阿慢”是我而不是他！
離高考還有一個月了，周翔還是沒有“快”起來的跡象。數學老師氣憤地將模擬卷拍到我的桌上，“周翔怎么辦？你這個班主任不能再縱容他啦，讓他每天放學后到我這里來做限時練習吧！”我找周翔商量，他又是一臉天真地對我說：“老師，做一題是一題，怎么能速成呢？要慢——慢——地來。”“離高考還有一個月了，你得抓緊改掉慢的習慣。”我剛說完，他又笑著說：“老師，不著急，用700多小時復習，去對付兩個多小時的試卷，時間是足夠的！”數學老師將他拽到辦公室做“限時練習”，沒想到他卻比原先更慢了，強硬的數學老師也只能無可奈何地“放了他一馬”。
高考成績出來的那一天，他考得并不理想，我知道他的“數量”并沒有上得去。一周后班級同學畢業聚會上，他說了一句話，唱了一首歌。
一句話是：心急火燎只能泯滅興趣，順其自然才是正道，學習如此，做人也是如此。
一首歌是：臺灣校園民謠《蝸牛與黃鸝鳥》。
“阿慢”‘進了一所工學院。此后，我變換工作單位，也就很少有他的消息。漫長的10多年后的一天，“阿慢”牽頭和幾個學生一起找到了我。茶館里，他堅持自己動手，洗茶具、分茶葉、倒開水-·…·每一個細節都很完美，就是動作依然有點慢。其他學生告訴我，“阿慢”今年博士畢業，獲得四項專利，到材料研究所工作了。他淺淺地一笑：“我生性就慢，小學、初中老師總是批評我，只有您‘縱容’我的慢。當初我雖然沒有考上理想的大學，卻一直牢記著您對我說過的話，‘相信自己，只要慢慢地學，一定會有進步的’。”我真的說過這樣的“阿慢式”名言嗎？我的腦海里一片茫然。不過，眼前的“阿慢”，無論是在學業。還是學術上。早就超過了當年的很多“限時練習”做得快、高考成績出類拔萃的學生，這個“阿慢”其實并不慢啊。
聊天的時候，大家要求周翔再唱一次畢業聚會上的歌《蝸牛與黃鸝鳥》。他爽快地答應了。我和學生們用杯蓋敲著茶杯打節拍，他唱道：
阿門阿前一棵葡萄樹/阿嫩阿嫩綠的剛發芽/蝸牛背著那重重的、殼呀/一步一步地往上爬/阿樹阿上兩只黃鸝鳥/阿喜阿喜在笑他/葡萄成熟還早得很哪/現在上來干什么/阿黃阿黃你呀不要笑/等我爬上它就成熟了……
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
今天我很榮幸能走上講臺競選班干部，我要競選的是生活委員。我競選生活委員的原因只有一個，就是現在是春季，細菌很快的繁殖，無處不在，所以我要帶領大家營造一個美好的學習環境，讓大家能夠健康快樂地成長。
我想競選這個崗位就說明我覺得自己有能力擔任。從小，在父母的引導下，我逐漸學會做飯、洗衣服、打掃等家務，也可以說得上“入得廚房，出得廳堂”了吧？而且，我很愛干凈，我做家務媽媽從來沒皺過眉，希望我這習慣也能牽動大家！
如果我競選成功，我會積極配合老師的工作：定期讓同學們收拾柜桶，把桌椅擺放整齊。多與同學們溝通，做到和睦相處。大家都聽過《蝸牛與黃鸝鳥》吧？我將會想曲中的蝸牛一樣，一步一步地向上爬，一天比一天做得更好！讓“流動紅旗”在我班“長住”。
人總會有三長兩短，那不重要，重要的是會取長補短。如果我做錯了什么，請大家多多指點，我一定會改正。如果大家有什么困難，我也會竭盡所能幫助。
請投予我神圣的一票，謝謝大家！
關鍵詞：情景教學；小學音樂；作用
音樂對每一個人來說都不陌生，且音樂在人們的生活中有很大的影響性，音樂可以調節人們的心情，激發人們的靈感，使人們更熱愛生活、更熱愛生命，這就說明了音樂對人們的生活來說是必不可少的。所以，教師要提高小學音樂的教學質量，在小學階段大力培養學生欣賞音樂的能力，讓學生更加熱愛音樂。而教師在教授音樂知識的時候，可以將情景教學融入音樂教學中，有效地提高學生的學習效率。情景教學可以更生動地為學生傳遞音樂，可以更好地表達出音樂中的情感，讓學生在學習音樂的過程中有更大的收獲，從而使學生在音樂中學習到更多的知識。
一、創設語言情景
在學生進行學習音樂的過程中，語言是有很重要的影響的，語言決定著學生對音樂的感興趣程度。教師在音樂教學過程中語言優美甜脆、生動形象、富有情感，就能讓學生喜歡上音樂，積極地去學習音樂，對教師所教授的音樂也能很好的掌握。因此，教師在進行講解音樂知識的時候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風般吹過學生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學生沉浸在音樂的魅力中不能自拔。
二、創設生活情景
音樂影響著人們的生活，生活同樣也對音樂有著一定的影響，音樂源于生活，又歸于生活，可以說音樂與生活息息相關。教師在進行音樂教學中，應該把音樂與生活相聯系起來，讓學生在學習音樂的過程中體驗到生活的多彩多樣，也讓學生在生活中傾聽到音樂的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時的過程中，可以為學生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對話，在人們的日常生活中經常可以見到，以此讓學生將音樂融入生活中，更有效地理解音樂所要表達的意義。
三、創設情感情景
音樂都是與人的情感有關的，可以通過音樂表達愛情、親情、友情、師生情、祖國之情等，每一首音樂、每一段音樂，都有所要表達的情感。教師在為學生講解音樂知識點的時候，要營造與音樂相似的學習氛圍，讓學生更深刻地感受到音樂所帶來的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺》的時候，就要營造悲傷凄美的氛圍，讓學生充分地感受到梁山伯與祝英臺之間的凄美愛情；而在教授《我們美麗的祖國》的時候，就要營造激勵昂揚的氛圍，激發學生對祖國的熱愛之情。創設豐富的情感情景，能讓學生更好地去感受音樂。
總而言之，情景教學對小學音樂教學有著重要的作用，教師要努力創設大量的音樂情景，讓學生擁有更好的學習空間，從而使學生在音樂上有更高的造詣。
參考文獻：
[1]孫慧艷.試論小學音樂情境教學創設藝術[J].中國校外教育，2011（05）.
【關鍵詞】音樂 教學 興趣 音樂素養
如何上好音樂課，是每個音樂教師都在探討的問題。那么，怎樣培養學生的學習興趣，使學生樂于學習音樂呢？下面我就如何積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境、激發學生的學習興趣談幾點淺見。
1.建立和諧、融洽的師生關系，提高學習興趣
俗話說：“親其師才能信其道。”學生對音樂教師的情感認同程度在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有著至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產生興趣，自然學生也就會對這門課產生初步的興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調的學生時，如果我們用“音唱得跑調了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學生，只能使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發現孩子身上各種不同的優點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上能得到發展。
2.使用精妙的語言，激發學生學習音樂的興趣
精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生良好的智力情緒，并有助于陶冶學生的審美情操，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，加深對教學內容的理解，令課堂熠熠生輝。如：在學習《搖籃曲》時，教師可以讓學生扮演小寶寶，教師扮演媽媽。“小寶寶要睡覺了，媽媽唱歌給你聽。”于是，教師故意大聲地范唱起《搖籃曲》，并用力拍著孩子的背。唱完后，夸張地看著學生故意奇怪地問：“小寶寶怎么一個都沒睡啊？”學生們就會不約而同地回答：“吵死了，哪睡得著啊！”“奧！那你們要媽媽怎么唱才能睡得著啊？”學生立刻你一言我一語地爭著發表自己的意見，不用多說，最后在學生們輕柔優美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語言，尤其是對于初學者和年齡較小的學生來說，其作用是事半功倍的。
3.巧妙的導入方式，激發學生學習音樂的興趣
新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導入的方法多種多樣，如復習導入、問題導入、故事導入、謎語導入、律動導入、情境導入等等。如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學生更好地體會賽馬的氣氛，再現賽馬時的場景，教師可以把學生分成小組，根據節奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學生們充分發揮想象，完全投入到音樂情境當中，時而揮鞭疾駛，時而身體左搖右晃，時而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導入使得動靜交替，直觀形象，增強了學生的學習興趣。
4.課堂有效提問，發展學生學習興趣
有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內容，又能明確指定達成課程目的和目標所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學生思維，發展學生智力，培養學生能力，激發、培養學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。小學低年級每周只有兩節音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學提問中我們要注意抓住學生的興趣點和他們的注意力，所提的問題要精心設計，語言精練準確，還可以以創設問題情境的方式鞏固和發展學生的學習興趣。如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學，當學生在游戲中熟悉了曲調、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上啊？誰能先吃到葡萄啊？”學生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學生們增強了對學習內容的理解，同時對音樂產生了濃厚的興趣。
5.適當地使用多媒體輔助教學，能激發學生學習音樂的興趣
多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它對傳統教學中難以表達、形式難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。如在教學《森林的歌聲》這課時，可以以森林里的花香、鳥語、蟲鳴、溪流為基調制作視頻，在本課開始階段，充滿動感的“森林畫面”在《森林的歌聲》悠揚的旋律中緩緩呈現，與教學內容融為一體，學生被大自然昂揚旺盛的景色所吸引，很快將他們帶入了生機勃勃的森林中。從學生閃光的眸子里，看出學生們已為音樂的旋律之美而陶醉，也對大森林心馳神往。
剛下過一場大雨，正是捉知了幼蟲的好時候。
晚飯后，我們一家人和我的朋友伍雪靈一起來到小區里樹木茂盛的23號樓旁邊，開始分頭尋找。找了半天，卻一無所獲，我們都有點兒灰心喪氣。就在這時，突然聽到爸爸激動地大喊：“快來看，這是什么？！”我們急忙跑過去，只見樹干上趴著一只正在蛻殼的知了，它剛剛破殼而出，身體呈淡黃色，尾部還在殼里，剛從殼里解脫出來的乳白色的翅膀仍然緊縮著。我們都很興奮。
我用手電在樹上照來照去，希望能再找到一只知了，卻猛地發現樹杈間有一只大蜘蛛正在捉蟲子。你瞧，它那輕盈透明又結實精巧的網上已經捕獲了好幾只小飛蟲了，看來蜘蛛今晚可以飽餐一頓了。
我繼續尋找，在一棵碧桃樹上，我突然發現有東西在動。我欣喜若狂，可定睛一看，是只“巨無霸”蝸牛！它正沿著樹干緩慢地爬動，兩只觸角慢慢地搖著，身體不緊不慢地伸縮著，一副悠閑自得的樣子，它爬行過的地方都留下了銀色的痕跡。看著蝸牛背著重重的殼，一步一步地往上爬，我不由自主地輕聲哼起了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌……也許蝸牛也想早點兒爬上去吃碧桃吧。在這棵樹干背后，我終于發現了一只知了的幼蟲！我扯著嗓子狂喊：“我找刮啦！我找到啦！”大家都跑過來欣賞。只見這只幼蟲揮舞著兩個小鉗子沿樹干向上爬著，土黃色的“盔甲”上沾了許多泥土，看來它剛從洞里爬出來沒多久。我趕緊把它捉住，放進了塑料袋里。
看到我和爸爸都有收獲，媽媽和伍雪靈著急了，四處尋覓。媽媽突然大叫：“我發現樹下有東西在動！”我跑過去用手電一照，原來是一只小癩蛤蟆，正鼓著胖胖的肚子在樹下捉害蟲呢！媽媽這個近視眼還以為是知了的幼蟲呢。這時候，伍雪靈在不遠處尖叫：“這兒也有東西在動！”我們全都跑過去一看，嗨！又空歡喜一場，是一只甲殼蟲拖著一只大蝸牛，正準備吃夜宵呢！我百無聊賴地用手電照了照四周。呀，一支螞蟻軍團正排著隊搬運東西呢。那邊地上有一條大蚯蚓正趁著雨后翻土，發現我們的燈光后哧溜一下鉆回洞里去了。
時候不早了，在回家的路上我們又遇到了一只糞金龜在急匆匆地跑，是不是在找它的糞球呢？盡管今晚捉知了的幼蟲收獲不大，卻偶遇了這么多“上夜班”的小動物呢！
一、 德育教育融入教學任務中
計算機教學有操作性、應用性強的特點，任務驅動教學法在教學中得到了廣泛的應用。這種教學法中，設計的核心是“任務”。我們教師在設計任務時要充分考慮它的德育因素，使學生在完成任務時不僅掌握了計算機的基礎知識，而且在心理體驗、情感震撼、內心選擇、精神升華等方面有所感受，使學生進行一次心靈的洗禮。例如我在Excel2003的創建圖表的教學中，整節課圍繞生成包括中國的五個國家的奧運金牌榜的圖表這個任務來進行。教學中通過創建圖表的三種方法來建立奧運獎牌榜的不同類型圖表，看到中國的體育蒸蒸日上，同學們始終洋溢著一種“無比自豪”感，因為我們贏了，為我們祖國的強大而自豪。最后，師生看著中國金牌的折線圖，聽著激動人心的“五星紅旗”的歌曲將本節課推向了。這樣的任務讓他們在不知不覺中進行了一次愛國主義的德育教育。
又如在全校的一次公開課中，我講授的“Powerpoint中插入圖片”的教學過程中，是以大家熟知的兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》描寫的蝸牛堅持不懈的爬樹吃葡萄的故事作一張幻燈片為教學任務來講解插入圖片、藝術字、自選圖形的操作。這節課在哼唱兒時熟知的這首童謠中拉開序幕，接著出現這首歌的歌詞，同學們在回憶童年趣事中被蝸牛那種堅忍不拔的奮斗精神所鼓舞。然后以老師制作好的關于這個故事的幻燈片一步步的講解、演示、練習。教學任務結束后，又讓學生想象蝸牛和黃鸝鳥這個故事的結局并做成一張幻燈片作為課后作業。在完成任務的過程中，同學們無比激動，一只小蝸牛能為了達到自己的目標而早早的出發，不怕跌倒，堅忍不拔。我們在學生和生活中不也需要這種精神么？一節課下來，學生們經過一步步地完成任務不僅掌握了幻燈片中插入圖片的操作，而且在無形中接受了一次思想道德教育，同時由哼唱童謠慨嘆歲月如梭而覺得必須珍惜現在的分分秒秒，不虛度時光。
二、德育教育融和到協作學習中
當今社會是一個合作的產物，社會的發展不但要競爭更需要合作，新課程標準明確地將“強調交流與合作“提到課程理念的位置上來。學生在協作學習中通過各種媒介進行認知、情感、價值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用，不僅能學習如何解決問題，而且也能提高個體的團隊合作和溝通技能，增強自信心和自尊心，并且取得比競爭學習、獨立學習更好的效果。
2008年全國信息技術教學比賽一等獎獲得者金良磊老師執教的《調整計劃順序》可以說是協作學習的成功范例。課堂是以一個小女孩為寫好作業送給媽媽作生日禮物向在場的學生尋求幫助的視頻來創設情景。將全班同學分為五個小組，每個小組設一個小組長。教學開始每個小組都表示愿意幫助這個小女孩，每個小組都獎給一個“愛心”（心型的卡片）。在以后的小組比賽的任務中勝利的小組獲得一個“愛心”。在金老師情緒激昂的鼓勵性的教學語言下，各小組非常活躍，互相合作，積極配合，不管完成任務還是討論問題，都是一個整體，通過組間互相學習、補充、完善問題答案，讓全班每個學生都能充分展示自己的思維方法及過程。最終根據所得卡片的多少評出今天的“愛心冠軍”。這種長足的激勵有著延續性，可以使學生不斷進取，保持住對信息技術學科的興趣，無形中進行了一次德育教育。
三、德育教育貫穿課堂教學的細節中
學習之前講述一些有關榜樣的具體事例，這樣可以打動學生并且在心里樹立一個榜樣。例如當講到信息的搜索時，給學生講一下楊致遠在因特網上建立搜索引擎的創業故事，當YAHOO成為因特網上最早的門戶網站時，我們為中國人的智慧和勤奮而驕傲；當講到網絡安全時，凱文米特尼克的從黑客到網絡安全專家的傳奇經歷同樣是引人入勝，學生們不但了解到了一般的網絡安全常識，同時也了解到了使用網絡應遵守的基本道德和法規。榜樣們傳奇性的人生經歷在促進學生人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育中，由外而內的文化滲透，使學生進一步理解并重視人生的意義。
學生一旦對計算機技術產生興趣，就會產生一種參與意識，這就成為他們學習的一種動力。如在剛剛過去的學校公開課中我所執教的《文件管理》一節課中，我以爬泰山領略春天氣息作為課堂練習收到了較好的效果。首先我自動播放了一系列泰山的美景圖，同學們被泰山的美景震撼了，感染了，恨不得一下子飛到泰山去欣賞泰山的春景。接著我出示了本節課與泰山有關的練習題目，學生們似乎還意猶未盡。課堂教學的一個小小的細節，培養了學生熱愛祖國大好河山的思想感情，學生們帶著這種感情溶入了練習之中。學生們積極地參與練習，收到了理想的練習效果。一個簡單的教學細節，不知不覺中對學生進行了一次德育教育。四、德育教育滲透在教學評價中
精心設計、運用得當的評價方式可以激發學生學習，使學生的學習活動指向預期的學習目標。過程評價是教師對教學過程的細節給予評價，如學生回答的一個問題、對同學的一個小小的指點、學生間的一句話等等。在過程評價中，我認為金良磊老師老師做的非常到位。觀看他的講課視頻，“你真有禮貌！”、“你真是個有愛心的人”"同學們都學得這么好“”你說的真好“等等一些鼓勵性的話語經常出現在課堂中，能夠及時的肯定與評價學生。學生在老師簡短而有力的評價中，倍受鼓舞，形成比學趕幫的學習氛圍。
