時(shí)間：2023-05-29 18:18:00
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇病句練習(xí)及答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是：
A．目前，國(guó)家發(fā)改委正在研究天然氣價(jià)格政策及天然氣利用政策，將有計(jì)劃地加快天然氣的價(jià)格水平，提高與國(guó)際接軌的步伐。
B．據(jù)搜房網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示看，目前，北京打折促銷的項(xiàng)目已達(dá)到75個(gè)，折扣力度也從9.9折、9.8折擴(kuò)大到9折。
C．入選“2010年困難家庭大學(xué)生就業(yè)援助計(jì)劃”的大學(xué)生們，招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心將安排他們到相關(guān)的企業(yè)參加實(shí)習(xí)。
D．“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政”制度的設(shè)立，不僅有利于政府隨時(shí)接受輿論監(jiān)督，提高行政效率，而且有助于民眾更加便捷地參政議政。
出題人給出的答案是D，即出題人認(rèn)為D句不是病句，而ABC三句都是病句。在參考答案中，出題人給出了病句的問(wèn)題所在：A句是動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“加快”應(yīng)該與“步伐”搭配，“提高”應(yīng)該與“水平”搭配；B句是句式雜糅，應(yīng)該去掉“據(jù)”、“看”二字；C句是偷換主語(yǔ)，即先提出“入選‘2010年困難家庭大學(xué)生就業(yè)援助計(jì)劃’的大學(xué)生們”這個(gè)主語(yǔ)，后面卻不陳述，偷換成“招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”這個(gè)主語(yǔ)并加以陳述。
我看完這個(gè)試題后說(shuō)，C句不是病句，出題人的說(shuō)法是錯(cuò)誤的；我的同組的幾個(gè)老師對(duì)我的說(shuō)法有疑問(wèn)?？磥?lái)，不能把偷換主語(yǔ)的句子與主謂謂語(yǔ)句區(qū)別開(kāi)來(lái)，還具有一定的普遍性。
為了說(shuō)明偷換主語(yǔ)的句子與主謂謂語(yǔ)句的區(qū)別，請(qǐng)先看下面幾個(gè)句子。
1．參加這個(gè)工程的工人和技術(shù)人員，在廠黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟單位的大力支援下，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的緊張勞動(dòng)，一臺(tái)由自己設(shè)計(jì)的精密車床試制成功了。（病句）
2．引起世界關(guān)注的中型流感病毒雖然不易致命，但傳播很快，如果不想辦法找到它的演變?cè)?，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來(lái)巨大威脅。（病句）
3．入選“2010年困難家庭大學(xué)生就業(yè)援助計(jì)劃”的大學(xué)生們，招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心將安排他們到相關(guān)的企業(yè)參加學(xué)習(xí)。（主謂謂語(yǔ)句）
4．上完體育課的學(xué)生，老師安排他們?cè)诓賵?chǎng)上練習(xí)健美操。（主謂謂語(yǔ)句）
5．上完體育課的學(xué)生，老師在操場(chǎng)上練習(xí)健美操。（病句）
上面五個(gè)句子，句1、句2、句5是偷換主語(yǔ)的句子，句3、句4是主謂謂語(yǔ)句。乍一看，這五個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是一樣的，有些老師正是因?yàn)檫@個(gè)原因而混淆了這兩個(gè)句子；但是仔細(xì)看它們內(nèi)部的語(yǔ)義關(guān)系，就發(fā)現(xiàn)它們不一樣。句1提出“參加這個(gè)工程的工人和技術(shù)人員”這個(gè)主語(yǔ)，但是后面沒(méi)有陳述這個(gè)主語(yǔ)，卻又提出一個(gè)主語(yǔ)“一臺(tái)由自己設(shè)計(jì)的精密車床”并對(duì)這個(gè)主語(yǔ)加以陳述，第一個(gè)主語(yǔ)與它后面的部分毫無(wú)語(yǔ)義關(guān)系。句2先提出主語(yǔ)“引起世界關(guān)注的中型流感病毒”并加以陳述，在陳述中提出一個(gè)假設(shè)條件，語(yǔ)意未完，卻放棄繼續(xù)陳述，提出另一個(gè)主語(yǔ)“病情”并加以陳述，第二個(gè)主語(yǔ)“病情”前面的部分與“病情”后面的部分沒(méi)有語(yǔ)義關(guān)系。句4的結(jié)構(gòu)與句3完全一樣，但句子較短，容易理解，人們平時(shí)就是這樣說(shuō)話的。把句3跟句2進(jìn)行比較我們可以發(fā)現(xiàn)，句3內(nèi)部的語(yǔ)義關(guān)系與句2內(nèi)部的語(yǔ)義關(guān)系不一樣，句3后面有一個(gè)代詞“他們”復(fù)指前面的主語(yǔ)“入選‘2010年困難家庭大學(xué)生就業(yè)援助計(jì)劃’的大學(xué)生們”，這樣就使得前面的主語(yǔ)與它后面的部分產(chǎn)生語(yǔ)義關(guān)系。我們?cè)侔丫?與句4進(jìn)行比較可以看到，它們看起來(lái)結(jié)構(gòu)一樣，但是句4后面有一個(gè)代詞“他們”復(fù)指前面的主語(yǔ)“上完體育課的學(xué)生”，因此前面的主語(yǔ)與它后面的部分有了語(yǔ)義關(guān)系；而句5前面的主語(yǔ)“上完體育課的學(xué)生”與它后面的部分毫無(wú)語(yǔ)義關(guān)系，前面提出主語(yǔ)不加陳述，后面卻又提出一個(gè)主語(yǔ)“老師”并加以陳述，這就是病句。
看來(lái)，要懂得偷換主語(yǔ)的句子與主謂謂語(yǔ)句的區(qū)別，關(guān)鍵是要懂得主謂謂語(yǔ)句前面的主語(yǔ)與它后面部分的語(yǔ)義關(guān)系。那么，主謂謂語(yǔ)句前面的主語(yǔ)與它后面的部分有哪些語(yǔ)義關(guān)系呢？
主謂謂語(yǔ)句是由主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子。我們把前面的主語(yǔ)（全句的主語(yǔ)）叫做大主語(yǔ)，作謂語(yǔ)的主謂短語(yǔ)里的主語(yǔ)叫做小主語(yǔ)。主謂謂語(yǔ)句的大主語(yǔ)與它后面的部分主要有下面一些關(guān)系。
1．大主語(yǔ)是受事，小主語(yǔ)表示施事者及其動(dòng)作。如：“這件事我知道了?！?/p>
2．大主語(yǔ)是施事，小主語(yǔ)表示受動(dòng)者及所承受的動(dòng)作。如：“我什么東西都不想吃?！?/p>
3．大主語(yǔ)表示“物主”，小主語(yǔ)從所屬的某一方面加以描寫。如：“這個(gè)人膽子小?！薄八於?xì)馔崃恕！弊屑?xì)分析發(fā)現(xiàn)，大主語(yǔ)與小主語(yǔ)具有廣義的領(lǐng)屬關(guān)系。
4．大主語(yǔ)和謂語(yǔ)（主謂短語(yǔ)）中的某一成分有復(fù)指關(guān)系。如：這孩子，我不喜歡他。
5.大主語(yǔ)表示“整體”，謂語(yǔ)用主賓同形的主謂短語(yǔ)作分解性說(shuō)明。如：“咱們以后誰(shuí)也不能不管誰(shuí)。”“咱社里的麥子，一塊勝過(guò)一塊?！薄罢l(shuí)”只能任指“咱們”中的一個(gè)，“一塊”只能任指“咱們社里的麥子”中的一個(gè)地方。
6．大主語(yǔ)前面暗含“對(duì)、對(duì)于、關(guān)于”或“無(wú)論”等虛詞。大主語(yǔ)與主謂短語(yǔ)中的成分沒(méi)有關(guān)系，只是提出一個(gè)話題，而整個(gè)謂語(yǔ)（主謂短語(yǔ)）對(duì)這個(gè)話題加以說(shuō)明。如：“這種問(wèn)題你的經(jīng)驗(yàn)還不夠?！薄笆裁词虑樗紦屧谇邦^?！?/p>
7．小主語(yǔ)是動(dòng)賓短語(yǔ)，與大主語(yǔ)存在施事和動(dòng)作的關(guān)系。如：“這個(gè)人說(shuō)話不留余地?！薄八k事非常認(rèn)真?！薄罢f(shuō)話”的是“這個(gè)人”，“辦事”的是“他”。
8．主謂短語(yǔ)（整個(gè)句子的謂語(yǔ)）中的謂語(yǔ)是名詞性的，主謂短語(yǔ)對(duì)大主語(yǔ)的價(jià)格進(jìn)行陳述。如：“韭菜多少錢一斤？”“黃瓜一斤五毛啦！”
【分類例析】
一、搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)是指一個(gè)句子的各個(gè)成分之間搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。包括主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)和一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)取?/p>
對(duì)于這種語(yǔ)病，可采用“提取主干法”來(lái)檢驗(yàn)。即對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，分別查看句子的“主干”（主、謂、賓）和“枝葉”（定、狀、補(bǔ)）之間是否搭配。
主賓搭配不當(dāng)。如：自古以來(lái)，成都人才輩出.漢代大儒楊雄的故鄉(xiāng)就是成都郫縣人。（2011年四川成都卷）修改建議：該句中的主語(yǔ)“故鄉(xiāng)”與賓語(yǔ)“成都郫縣人”搭配不當(dāng)，應(yīng)去掉“人”或者“的故鄉(xiāng)”。
修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：微笑是一首動(dòng)人的歌聲，它讓我們的生活充滿了溫馨。（2013年黑龍江哈爾濱卷）修改建議：該句中修飾語(yǔ)“一首動(dòng)人的”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“歌聲”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“歌聲”改為“歌”或“歌曲”。
例1.（2014年甘肅蘭州卷）下列各句中，有語(yǔ)病的一句是（）
A.能不能切實(shí)提高廣大市民的綜合素質(zhì)，是創(chuàng)建文明城市的關(guān)鍵。
B.月球車“玉兔”其實(shí)是一個(gè)小型化、低功耗、高集成的機(jī)器人。
C.蘭州地鐵的建成和投運(yùn)，將極大地緩解當(dāng)?shù)亟煌〒矶聽(tīng)顩r。
D.近日，中國(guó)讀者以各種方式表達(dá)對(duì)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者馬爾克斯的追念。
【解析】A項(xiàng)，一面與兩面搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“能不能”。
參考答案：A
例2.（2014年遼寧丹東卷）選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）
A.從今年起，全國(guó)正式執(zhí)行高考加分項(xiàng)目調(diào)整方案。
B.新合約將有望使球星梅西成為薪酬最高。
C.家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不但是家庭私事，而是關(guān)系到國(guó)家和民族的大事。
D.2014丹東港鴨綠江國(guó)際馬拉松比賽于5月25日上午在濱江大道召開(kāi)。
【解析】B項(xiàng)，缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“薪酬最高”后加“的運(yùn)動(dòng)員”；C項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“而”改為“而且”；D項(xiàng)，主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)將“召開(kāi)”改為“舉行”。
參考答案：A
二、語(yǔ)序顛倒
語(yǔ)序顛倒是指句子語(yǔ)序混亂，造成病句。包括定語(yǔ)或狀語(yǔ)的位置不當(dāng)、詞序不當(dāng)、主客體顛倒、虛詞位置不當(dāng)、分句位置不當(dāng)?shù)刃问健?/p>
對(duì)于這類語(yǔ)病，可采用“語(yǔ)感審讀法”來(lái)檢驗(yàn)。即借助默讀、品析，來(lái)發(fā)現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
虛詞位置不當(dāng)、主客體顛倒。如：《中華好詩(shī)詞》這個(gè)節(jié)目對(duì)我很熟悉，因?yàn)槲颐科诒乜?。?014年山東濱州卷）修改建議：前一分句的主體應(yīng)是“我”，客體應(yīng)是“這個(gè)節(jié)目”，這一分句可改為“我對(duì)《中華好詩(shī)詞》這個(gè)節(jié)目很熟悉”。
狀語(yǔ)位置不當(dāng)。如：王老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)嗓子啊！”（2013年四川德陽(yáng)卷）修改建議：前一分句“走過(guò)來(lái)”不能用“親切”來(lái)形容，應(yīng)改為“王老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)”。
分句位置不當(dāng)。如：我們應(yīng)該從中吸取深刻的教訓(xùn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，[A]嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，[B]認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)，[C]切記做到文明出行。（2013年安徽卷）修改建議：最后三個(gè)分句語(yǔ)序不合理，應(yīng)該把[A]與[B]調(diào)換。
例3.（2014年湖南長(zhǎng)沙卷）下列語(yǔ)句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A.隨著長(zhǎng)沙地鐵2號(hào)線的投入使用，使長(zhǎng)沙人的未來(lái)與地鐵密不可分。
B.電視節(jié)目《爸爸去哪兒》火了，孩子們的表現(xiàn)給觀眾留下了美好而深刻的印象。
C.湖南省圖書館開(kāi)通24小時(shí)自助服務(wù)，平均每天接待讀者約200余人次。
D.長(zhǎng)沙市文明辦開(kāi)展與策劃“我愛(ài)星城”的活動(dòng)，得到市民很多的響應(yīng)。
【解析】A項(xiàng)。缺主語(yǔ)，去掉“使”；C項(xiàng)，重復(fù)多余，去掉“約”或“余”；D項(xiàng)，詞序不當(dāng)，應(yīng)先“策劃”再“開(kāi)展”，須將“開(kāi)展”與“策劃”互換位置。
參考答案：B
例4.（2014年四川涼山卷）依據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容，對(duì)畫線病句的修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
西昌邛海濕地公園的建設(shè)是西昌市人民政府為了保護(hù)邛海水質(zhì)、造福百姓的有力舉措，它的建成讓西昌市市民在工作之余有了休閑娛樂(lè)的好去處。濕地公園的設(shè)計(jì)，處處突出了與涼山彝族相關(guān)的文化。通過(guò)游人的體驗(yàn)，可以了解涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。
A.修改：通過(guò)游人的體驗(yàn)，可以感觸涼山許多文化的神秘特點(diǎn)。
B.修改：通過(guò)體驗(yàn)，游人可以了解涼山許多文化的神秘特點(diǎn)。
C.修改：通過(guò)游人的體驗(yàn)，可以感觸涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。
D.修改：游人通過(guò)體驗(yàn)，可以了解涼山文化的許多神秘特點(diǎn)。
【解析】畫線句詞序顛倒，應(yīng)將“通過(guò)”和“游人”的詞序調(diào)換，并去掉“的”。
參考答案：D
三、成分殘缺
成分殘缺是指一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。主要有缺主語(yǔ)或缺主語(yǔ)中心語(yǔ)，缺謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)和缺賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)等幾種情況。
對(duì)于這類語(yǔ)病，也可采用“提取主干法”來(lái)檢查。將長(zhǎng)句緊縮后抓住主干，先查主于是否有語(yǔ)??；若主干無(wú)語(yǔ)病，再查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有語(yǔ)病。
句子缺謂語(yǔ)。如：在國(guó)家的支持與指導(dǎo)下，中國(guó)雜交水稻走出國(guó)門，正為解決全球特別是發(fā)展中國(guó)家的缺糧問(wèn)題。（2013年四川遂寧卷）修改建議：在“缺糧問(wèn)題”后加上謂語(yǔ)“發(fā)揮作用”。
例5.（2014年湖北武漢卷）下列各項(xiàng)中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A.武漢鐵路局宣布將加開(kāi)19對(duì)臨時(shí)客車，用以疏通端午小長(zhǎng)假的客流。
B.上海實(shí)行醫(yī)療區(qū)域協(xié)作方案，既方便了患者，又提高了社會(huì)醫(yī)療效率。
C.武漢市漢陽(yáng)中心書城項(xiàng)目暨“書香江城，體驗(yàn)閱讀”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)。
D.經(jīng)過(guò)三年的使用，隧道內(nèi)相繼出現(xiàn)了頂部滲漏、路面坑陷和橫溝蓋板松動(dòng)。
【解析】D項(xiàng)，缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)存“橫溝蓋板松動(dòng)”后加上“的現(xiàn)象”。
參考答案：D
四、句式雜糅
句式雜糅是指兩種句式糅合在一起，造成了句子結(jié)構(gòu)混亂，思路不清晰.句意不通順。主要包括兩句混雜、前牽后連、中途易轍、反客為主等幾個(gè)方面。
對(duì)于這類語(yǔ)病，也可采用“語(yǔ)感審讀法”來(lái)檢查。即將所列選項(xiàng)逐一審讀，從語(yǔ)感上查找語(yǔ)病，看是否別扭，若別扭往往有語(yǔ)病，再?gòu)恼Z(yǔ)法或邏輯上仔細(xì)分析。
中途易轍、偷換主語(yǔ)。如：瀘州自從濱汀路最大露天停車場(chǎng)建成并向社會(huì)開(kāi)放后，許多市民都到此泊車。（2014年四川瀘州卷）修改建議：“瀘州自從……后”話未說(shuō)完，暗換主語(yǔ)，可改為：“自從瀘州濱江路最大露天停車場(chǎng)建成并向社會(huì)開(kāi)放后，許多市民都到這個(gè)停車場(chǎng)泊車?！?/p>
例6.（2014年湖南株洲卷）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A.這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，加快了信息流通的速度和質(zhì)量。
B.中國(guó)和美國(guó)是世界上最大發(fā)達(dá)國(guó)家和最大發(fā)展中國(guó)家，兩國(guó)關(guān)系需要穩(wěn)定。
C.在“創(chuàng)建文明城市”活動(dòng)中，使我市文化環(huán)境有了很大的改變。
D.面對(duì)改革，我們比以往任何時(shí)候都更加需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新的銳氣。
【解析】A項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，去掉“和質(zhì)量”：B項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)分開(kāi)來(lái)說(shuō)，可改為“當(dāng)今世界.美國(guó)是最大發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)是最大發(fā)展中同家，兩國(guó)關(guān)系需要穩(wěn)定”；C項(xiàng)缺主語(yǔ)，去掉”使”。
參考答案：D
五、不合邏輯
不合邏輯是指句子在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看沒(méi)有語(yǔ)病，但表述違背常理，造成分類錯(cuò)誤、前后矛盾、關(guān)系顛倒或前后分句不對(duì)應(yīng)的毛病。對(duì)于這類語(yǔ)病.可采用“邏輯分析法”來(lái)檢查。即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。
例7.（2014年山東德州卷）下列語(yǔ)段有兩處語(yǔ)病.請(qǐng)?jiān)谠渲懈恼?/p>
今年.最為熱門的科技領(lǐng)域當(dāng)屬智能可穿戴設(shè)備。眾多此類產(chǎn)品紛紛亮相：智能眼鏡、智能手表、智能手環(huán)等。普通配飾變身為科技神器，引來(lái)眾多媒體、報(bào)紙和雜志的關(guān)注。
【解析】“最為熱門的科技領(lǐng)域當(dāng)屬智能可穿戴設(shè)備”一句“表述不當(dāng)”（也可看作“主賓搭配不當(dāng)”）：“引來(lái)眾多媒體、報(bào)紙和雜志的關(guān)注”一句“分類不當(dāng)”，“媒體”與“報(bào)紙和雜志”是互為包含的關(guān)系，不能并列。
參考答案：①在“科技領(lǐng)域”后添加“產(chǎn)品”。②把“媒體”后的頓號(hào)改為“包括”。
六、重復(fù)多余
重復(fù)多余指在同一個(gè)句子里連續(xù)使用了兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相同或相近的詞語(yǔ)，造成語(yǔ)意表達(dá)上的重復(fù)或多余。修改時(shí)，只需刪去多余的詞語(yǔ)即可。對(duì)于這類語(yǔ)病，可采用“梳理枝葉法”來(lái)檢驗(yàn)。即檢查定、狀、補(bǔ)是否恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)，看看修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配是否得當(dāng)，看看多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)的排列次序是否得當(dāng)，看看修飾語(yǔ)是否重復(fù)（贅余）或自相矛盾。
例8.（2014年江蘇鹽城卷）下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A.在本次亞信峰會(huì)上，我國(guó)認(rèn)為，在復(fù)雜的安全挑戰(zhàn)面前，任何國(guó)家都難以獨(dú)善其身，唯有通過(guò)合作，才能迎來(lái)共同安全。
B.我國(guó)政府以堅(jiān)決的態(tài)度、有力的措施.有效防范和嚴(yán)厲打擊各種暴力恐怖活動(dòng)，切實(shí)維護(hù)新疆團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的大局。
C.今年“端午”恰逢“六一”，幸福的假日屬于孩子，加上天氣晴好陽(yáng)光明媚，以家庭為單位的“親子游”成為旅客出游的主流。
D.美食片做成了社會(huì)紀(jì)錄片.這是《舌尖2》引發(fā)的最大爭(zhēng)議所在的地方。對(duì)網(wǎng)友“口水與淚水比例失調(diào)”的吐槽，引起導(dǎo)演組的思考。
【解析】D項(xiàng)，“重復(fù)多余”并“誤用介詞”，應(yīng)去掉“所在”或“的地方”，去掉介詞“對(duì)”。
參考答案：D
【解題技巧】
1.語(yǔ)感審讀法：審讀語(yǔ)句，可以從語(yǔ)感上察覺(jué)語(yǔ)病，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感審讀句子是否別扭，若別扭往往有語(yǔ)病，再?gòu)恼Z(yǔ)法邏輯上作仔細(xì)分析。
2.提取主干法：長(zhǎng)句緊縮抓主干，先找句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，看看成分是否殘缺，主謂、動(dòng)賓、主賓搭配是否得當(dāng)。
3.梳理枝葉法：在句子中，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與主語(yǔ)相比較，猶如枝葉一樣，如果檢查過(guò)主干沒(méi)有差錯(cuò)，就應(yīng)檢查定、狀、補(bǔ)是否恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)?？纯葱揎椪Z(yǔ)與中心語(yǔ)搭配是否得當(dāng)，看看多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)的排列次序是否得當(dāng)，看看修飾語(yǔ)是否重復(fù)（贅余）或自相矛盾。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；思路
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
從近幾年高考語(yǔ)文的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)所占的分值越來(lái)越大，并且題型也在不斷增加，與此同時(shí)，很多學(xué)生語(yǔ)文考試不理想，都是由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并且掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的解題技巧，是提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平的一個(gè)重要途徑。
一、字形辨析
在這一方面所要進(jìn)行考察的主要就是形近字。要將這類題目做好，其最有效的方法是關(guān)注和字音題相類似的字，進(jìn)行不斷練習(xí)與積累。應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)就是，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字，由于其字形比較相似，并且有些字音也比較相近，因此，要從其字形來(lái)著手，對(duì)其含義進(jìn)行考慮，從其含義來(lái)對(duì)其字形的正確性進(jìn)行推斷，從而加強(qiáng)記憶。此外，還可以熟記《當(dāng)代漢語(yǔ)出版物中最常見(jiàn)100個(gè)錯(cuò)別字》，這里面的100個(gè)錯(cuò)別字都是近些年各類高考中出錯(cuò)較多的，將這些字記住，字形這一類題目就很容易掌握了。比如說(shuō)在2013年福建卷中，有這樣一道試題：“我曾在圖書館里看到過(guò)《莫扎特作品集》，卷帙浩煩的杰作整理摞滿整整一大書架……”這道題目中，讓學(xué)生找出句子中的錯(cuò)字，這實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生字形的考察，從“卷帙浩煩”的詞義我們可以理解到，這里所說(shuō)的“fan”應(yīng)當(dāng)是很多的意思，這樣我們就很容易發(fā)現(xiàn)其中的“煩”字錯(cuò)誤，并且能夠很容易想到是這個(gè)“繁”字。
二、近義詞及成語(yǔ)辨析
在學(xué)生看來(lái)，近義詞辨析是很難的一個(gè)部分。首先是實(shí)詞的辨析，對(duì)實(shí)詞進(jìn)行辨析，主要就是對(duì)其詞義進(jìn)行分析，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，從語(yǔ)素上進(jìn)行分析；第二，利用組詞或者是將其反義詞找出來(lái)進(jìn)行分析；第三，對(duì)形聲字形旁來(lái)進(jìn)行分析；第四，利用排除法，先將容易辨析詞語(yǔ)排除，使選項(xiàng)減少。其次是虛詞的辨析，主要包括兩點(diǎn)：第一，從句子關(guān)系入手；第二，從句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配入手。
對(duì)于成語(yǔ)辨析，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：第一，成語(yǔ)感彩，要能夠弄清楚詞語(yǔ)的褒貶性質(zhì)，防止錯(cuò)用；第二，成語(yǔ)含義，要弄明白成語(yǔ)的真正含義；第三，注意詞義的輕重；第四，一詞多用，要清楚一個(gè)詞語(yǔ)所包含的多層意思，根據(jù)不同語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行運(yùn)用；第五，運(yùn)用對(duì)象要合理；第六，搭配得當(dāng)，對(duì)于不同句子要用不同詞語(yǔ)進(jìn)行搭配，從而保持一致；第七，與日常習(xí)慣相符。做到以上這幾點(diǎn)，就能夠?qū)⒃擃}型較好解決。
還是以2013年福建卷的高考題目為例，其中有這樣一道題目“威尼斯是一座搖曳多姿的城市，瀉湖里夢(mèng)幻般的流動(dòng)的水波（ ）著它，將它浸泡在（ ）的光影里，清晨的霧氣……恰如一位絕美佳人隨性更換著（ ）的霓裳。”讓學(xué)生選擇適當(dāng)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行填空，該題主要是考察近義詞之間的辨析，題目中所給的選項(xiàng)有：A.蕩漾 變幻莫測(cè) 出人意料；B.簇?fù)?變幻莫測(cè) 風(fēng)格迥異；C.簇?fù)?千變?nèi)f化 出人意料；D.蕩漾 千變?nèi)f化 風(fēng)格迥異。對(duì)于這道題目，可以先利用排除法，將A項(xiàng)與D項(xiàng)排除，因?yàn)槭幯竺媸遣荒芙淤e語(yǔ)的，在另外兩項(xiàng)中，出人意料與風(fēng)格迥異的意思相近，但出人意料在此處程度太重。故此得出答案B。
三、病句的修改
從近些年的高考題目來(lái)看，在病句修改上主要包括以下幾種：語(yǔ)序及搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺或者贅余、不符合邏輯以及表意不明。
病句的修改主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：1.增加句子中的殘缺部分；2.刪除句子中的贅余之處；3.將用詞不當(dāng)之處換掉；4以及對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)之處進(jìn)行移動(dòng)。在修改時(shí)要注意不能變動(dòng)句子的原意，盡可能簡(jiǎn)單地進(jìn)行修改。
在2013年福建語(yǔ)文卷中，有這樣一道題目：“亞馬遜……，亞馬遜森林正在經(jīng)歷向生物物理紊亂過(guò)渡，……的主要原因。”在這道題目中，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的句子，并且進(jìn)行改正。從這段話中，很明顯可以看出“亞馬孫森林正在經(jīng)歷向生物物理紊亂過(guò)渡”這句存在錯(cuò)誤，一方面從語(yǔ)感上可以感覺(jué)出來(lái)，另外對(duì)句子進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)“過(guò)渡”與“經(jīng)歷”意思重合。另外，過(guò)渡后面缺少賓語(yǔ)，要加上“的過(guò)程”，所以改法就是將“經(jīng)歷”去掉，在過(guò)渡后加“的過(guò)程”。
四、語(yǔ)言連貫題
這類題型在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中算是最難的一種。該種題型是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，讓學(xué)生根據(jù)所給出句子來(lái)組合成一段話。在解決這類題目時(shí)，學(xué)生要首先注意話題的一致，第二是注意行文上要前后互相照應(yīng)，第三是要注意格式上保持一致，第四是要保持分承對(duì)應(yīng)性；第五是要保證事理上的邏輯性，從而將這類題目較好解決。
比如在2012年福建省語(yǔ)文高考中，有這樣一道題目：“依此填入下面這段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）。當(dāng)年國(guó)語(yǔ)課本定位極為明確：
①收現(xiàn)代文明
②從而博納多種價(jià)值以及寬容各種思想
③繼承傳統(tǒng)價(jià)值
④不以強(qiáng)橫的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)桎梏學(xué)生
⑤以母語(yǔ)教育為本”
所給出的選項(xiàng)為：A.⑤③①④② B.⑤③④②① C.④②⑤①③ D.④②①⑤③。根據(jù)句子之間的承接關(guān)系，可以知道，第一句不會(huì)是②，根據(jù)事理上的邏輯關(guān)系，③應(yīng)當(dāng)位于①之前，將C、D兩項(xiàng)排除。根據(jù)語(yǔ)感以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的關(guān)系，可知②應(yīng)位于④之后，因此得到答案A。
五、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)其加強(qiáng)復(fù)習(xí)力度，并且要指導(dǎo)學(xué)生采取有效方法來(lái)進(jìn)行解題，從而將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平提高。筆者希望本文所闡述有關(guān)內(nèi)容對(duì)廣大語(yǔ)文教育工作者有一定幫助，從而使學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平得以提高。
參考文獻(xiàn)
[1]何美蓉.淺析如何開(kāi)展知識(shí)記憶――促進(jìn)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[J].課程教育研究，2013（1）.
【關(guān)鍵詞】“問(wèn)—講—練”教學(xué)模式試卷講評(píng)
一、試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及分析
為了準(zhǔn)確了解試卷講評(píng)課堂的實(shí)際情況，筆者于日前進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果如下：
1.教師在講試卷時(shí)，不顧試題主次，平均分配時(shí)間；
2.只重視解題過(guò)程展現(xiàn)，忽視了方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練；
3.教師一講到底，學(xué)生主體參與不夠，課堂氣氛沉悶；
4.不考慮各層次學(xué)生的需求，浪費(fèi)了部分學(xué)生的時(shí)間；
5.試卷講評(píng)后缺乏反饋練習(xí)，減弱了試卷講評(píng)的效果。
通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致試卷講評(píng)課效率低下的原因大致有以下三個(gè)方面：一是教師的講占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有或者很少有參與課堂的機(jī)會(huì)；二是對(duì)學(xué)生的真實(shí)需要沒(méi)有深入了解，以主觀的判斷替代客觀存在的問(wèn)題；三是試卷講評(píng)沒(méi)有適時(shí)反饋，導(dǎo)致講評(píng)效果隨時(shí)間變長(zhǎng)而被削弱。
二、“問(wèn)—講—練”教學(xué)模式概念分析
1.“問(wèn)—講—練”教學(xué)模式的提出?！皢?wèn)—講—練”教學(xué)模式是我?；诟骺普n堂教學(xué)普遍存在的教學(xué)結(jié)構(gòu)隨意性大、效率低下、學(xué)生主體性不能凸顯的教學(xué)現(xiàn)狀而提出來(lái)的，其目的在于轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)觀念，以課改新理念打造高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，還課堂教學(xué)的本色。
2.“問(wèn)—講—練”教學(xué)模式解讀?！皢?wèn)”即將課堂上的問(wèn)題進(jìn)行前置，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，在課前進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)、探究，把學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課前或課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，亦可在課堂上根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行隨機(jī)的發(fā)問(wèn)；“講”這一環(huán)節(jié)主要是“將”帶“兵”，也可輔以“兵”教“兵”。要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生建立起“合作伙伴”“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系，教師的主導(dǎo)任務(wù)是“引導(dǎo)、幫助”，“教”為“學(xué)”鋪路、駕橋、引航，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、愿望；“練”就是運(yùn)用遷移理論、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生這種“越級(jí)”發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、運(yùn)用“問(wèn)—講—練”教學(xué)模式實(shí)際操作試卷講評(píng)
1.課前準(zhǔn)備突出“問(wèn)由生答”。每次講評(píng)課之前，布置學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行逐題分析，通過(guò)深入思考，交流討論獲得正確的結(jié)論。如語(yǔ)言文字運(yùn)用部分的字音、病句，文言文閱讀的實(shí)虛詞解釋，名句名篇默寫等題，學(xué)生完全可以自行解答和糾錯(cuò)。同時(shí)，老師在課前布置此次答題錯(cuò)誤率較高的題目讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)思考，讓同學(xué)帶著問(wèn)題、思考參與課堂。
2.課堂講授師生配合，凸顯“精”“準(zhǔn)”。以往的講評(píng)課是老師“一言堂”，既累且效果差。到底怎么講？講什么？把課堂還給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生講，講錯(cuò)誤率高的，講學(xué)生不會(huì)的。首先，大部分同學(xué)都會(huì)的題目可以放手給學(xué)生講，以此促進(jìn)學(xué)生參與課堂，也加深學(xué)生對(duì)這些題目的理解。其次，普遍失分的試題教師重點(diǎn)講解。如第4題“對(duì)‘被現(xiàn)象’的看法”。本題和時(shí)代生活聯(lián)系緊密，意思學(xué)生也略知一二，可是表述的答案就是不得分，究其原因是思考不縝密，表達(dá)缺乏邏輯性。教師在講解本題時(shí)有必要將此類題型進(jìn)行歸納，提煉合理的解題思路，同時(shí)規(guī)范答題語(yǔ)言。
3.課后反饋，以練促學(xué)。學(xué)生試卷中反響大的問(wèn)題大多是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完整控制。因此，每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，建立錯(cuò)題集，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次測(cè)驗(yàn)前有的放矢的復(fù)習(xí)。教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重組綜合，給學(xué)生搭建一個(gè)“再練習(xí)”“再進(jìn)步”的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓展他們的思維。通過(guò)重復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助他們真正地控制重點(diǎn)知識(shí)。
當(dāng)然，我們提倡教師在試卷講評(píng)中合理運(yùn)用“問(wèn)-講-練”模式教學(xué)，但由于課堂是會(huì)隨著其進(jìn)程發(fā)展出現(xiàn)我們?cè)O(shè)計(jì)之外的狀況，因此不可將這三者完全割裂，此三者是一個(gè)互相滲透，互為依托的整體，只有真正將它們?cè)趯?shí)施過(guò)程中合理的組織在一起，才會(huì)發(fā)揮出它驚人的能量！
參考文獻(xiàn)：
[1]程知文.例談怎樣上好語(yǔ)文試卷講評(píng)課[J].中學(xué)文科(教研論壇).2008(4).
試卷的分析是一件十分講究科學(xué)性的事情。中學(xué)由于有一個(gè)中考的問(wèn)題，所以中學(xué)的分析一直以來(lái)都遵循教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行的。小學(xué)卻不知是什么原由，一直以來(lái)都是采用經(jīng)驗(yàn)型的分析法，計(jì)算平均分、得分率，舉出典型例子，然后根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)判斷問(wèn)題所在。而且問(wèn)題所在往往只是學(xué)生方面的。
其實(shí)，影響一張?jiān)嚲砭砻娉煽?jī)，一般有三個(gè)方面：教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和試卷的編制，只要這三個(gè)方面之一出問(wèn)題，就會(huì)影響答題的成敗。
因此我們必須用一個(gè)比較科學(xué)的方法進(jìn)行試卷的分析。紙筆考查測(cè)試，是檢查學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的其中一個(gè)手段。通過(guò)對(duì)紙筆測(cè)試結(jié)果的分析，獲取客觀、全面的信息，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，是我們常做的工作。希望提供的資料對(duì)大家有所幫助。
一、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析的內(nèi)容
測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析包括分析測(cè)驗(yàn)質(zhì)量和分析教學(xué)情況。通常我們可以采取下列工作步驟：①抽樣
②測(cè)驗(yàn)效度分析
③測(cè)驗(yàn)信度分析
④難度分析
⑤區(qū)分度分析
(一)抽樣
在測(cè)驗(yàn)數(shù)量較大的情況下，我們不可能對(duì)每一份測(cè)驗(yàn)卷都進(jìn)行分析，因?yàn)槟菢幼觯肆Α⒇?cái)力消耗太大，時(shí)間也不允許。一般我們可以通過(guò)對(duì)部分試卷特征的研究，推斷出試卷總體的特征。
因此我們抽取的試卷(稱作“樣本”)需要具備兩個(gè)條件，一是它們是隨機(jī)抽取出來(lái)的，二是它們的數(shù)量足夠大，這樣，它們對(duì)于試卷總體才能有較好的代表性。
所謂隨機(jī)抽取，就是試卷總體中各份試卷都有同樣被抽取的機(jī)會(huì)。隨機(jī)抽樣，是科學(xué)推斷的前提。隨機(jī)抽樣的方法很多，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科測(cè)驗(yàn)而言，較實(shí)用的是按分?jǐn)?shù)段分層抽樣的方法。具體操作步驟是：將全體考生的分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)的大小劃分若干分?jǐn)?shù)段；統(tǒng)計(jì)出各分?jǐn)?shù)段的試卷數(shù)量；計(jì)算出各段試卷數(shù)量占試卷總數(shù)的百分比；根據(jù)確定的樣本容量，按上述比例計(jì)算出各段應(yīng)抽的樣本數(shù)。如果只是一、兩個(gè)班，就可以是全樣選取，即全部都做樣本。
(二)測(cè)驗(yàn)效度分析
所謂測(cè)試效度是指測(cè)試能代表所欲測(cè)量的內(nèi)容和引起預(yù)期反映的程度?！八麥y(cè)量的內(nèi)容”是指教材，“預(yù)期反映”是指學(xué)生的行為活動(dòng)，即對(duì)教材的記憶、理解、運(yùn)用等。測(cè)試效度的判斷依據(jù)：1）分析測(cè)試編制的教材和測(cè)試對(duì)象學(xué)習(xí)的教材的一致性程度。如果兩者一致，效度就高；反之，則低。2）比較測(cè)試題目與教材內(nèi)容的一致性程度。即測(cè)試題目所檢測(cè)的語(yǔ)文能力、知識(shí)是否與教材要求的一致，特別是所謂的語(yǔ)文知識(shí)。為什么在這里要強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文知識(shí)”呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)實(shí)在是太多太多了，一個(gè)字或一個(gè)詞也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不像理科那樣學(xué)了一個(gè)定律就可以推理應(yīng)用，一把刀的“把”這個(gè)量詞就不能推理用到“一把菜”上。效度的高低，同樣與一致性相關(guān)了。
（三）測(cè)試信度分析
測(cè)試信度是指測(cè)試的可靠性，是指對(duì)相同的應(yīng)試者多次測(cè)試結(jié)果的一致性的程度。如果在大體相同的條件，幾次測(cè)試的結(jié)果大體相同，那么，這個(gè)測(cè)試的信度就較高；反之，則低。（因這個(gè)分析主要是針對(duì)測(cè)試題目的編制，在這里就不詳細(xì)介紹）
(四)難度分析
試題的難度是指一組考生對(duì)該題作答的困難程度；一般用難度系數(shù)(P)表示。難度是衡量試題質(zhì)量的基本指標(biāo)之一。計(jì)算公式：答對(duì)人數(shù)除與總?cè)藬?shù)等于難度系數(shù)（P）。一般常模參
照測(cè)試，難度系數(shù)P以0.5為宜，P越大，說(shuō)明此題難度越??；P越小，說(shuō)明此題難度越大。
(五)區(qū)分度分析
區(qū)分度是表示試題區(qū)分能力大小的指標(biāo)，使水平高的考生得高分，水平低的考生得低分的傾向力。區(qū)分度亦是衡量試題質(zhì)量的基本指標(biāo)之一。
試題的區(qū)分度計(jì)算步驟如下。
1．將參試學(xué)生的試卷按分?jǐn)?shù)由高至低排列。
2．將學(xué)生參試人數(shù)乘以0．27，小數(shù)點(diǎn)后四舍五入，取整數(shù)n。
3．取n個(gè)最高分?jǐn)?shù)，組成上組，再取n個(gè)最低分?jǐn)?shù)，組成下組。
4．把該題上組答對(duì)人數(shù)減去下組答對(duì)人數(shù)，再除以n。
如：某題要求學(xué)生辨識(shí)比喻的修辭手法，參試學(xué)生總數(shù)為58人，n=58X0．27=15．66，取整數(shù)16，該題上組答對(duì)人數(shù)為8，下組答對(duì)人數(shù)為3，8-3=5，5/16=0.31，得出區(qū)分度為0．31。一般區(qū)分度總在—1和1之間，0為無(wú)區(qū)分度。區(qū)分度大于0．3，說(shuō)明此題能很好地區(qū)分出學(xué)生水平。
區(qū)分度大于0．2且小于0．29說(shuō)明此題尚能區(qū)分出學(xué)生水平，需改進(jìn)。
區(qū)分度小于0．19，說(shuō)明此題將淘汰或作較大修改。上例區(qū)分度為0．31，說(shuō)明該題能很好地區(qū)分出學(xué)生水平。
三、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析表的編制
(一)測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析表的編制
日常單元測(cè)驗(yàn)，或校內(nèi)組織的測(cè)驗(yàn)，我們可以在抽樣的基礎(chǔ)上，借助下面三張表格進(jìn)行結(jié)果分析。
（1）個(gè)別試題質(zhì)量分析表
題號(hào)錯(cuò)誤現(xiàn)象例舉難度區(qū)分度原因分析
基礎(chǔ)部分
第()題
閱讀部分
第()題
作文部分
第()題
“個(gè)別試題質(zhì)量分析表”是一張分析測(cè)驗(yàn)卷上學(xué)生出錯(cuò)率高的試題的表格。該表通過(guò)計(jì)算該題的難度、區(qū)分度，結(jié)合效度分析，結(jié)合教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，提出改進(jìn)措施?！话阄覀兛蓮臏y(cè)驗(yàn)內(nèi)容如基礎(chǔ)部分、閱讀部分、作文部分各選一、二題加以分析，但選幾題及如何選并非固定不變的。
（2） 測(cè)驗(yàn)質(zhì)量定性分析表
序號(hào)內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明
1測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與雙向細(xì)目表是否吻合。
2試題難度與長(zhǎng)度如何。
3試題陳述是否簡(jiǎn)?潔明了。
4試題題型是否合適。
5試題編排是否適當(dāng)，印刷是否易瀆。
6試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否明確具體。
7試題有無(wú)連環(huán)現(xiàn)象。
8試題有否知識(shí)性，思想性錯(cuò)誤。
“測(cè)驗(yàn)質(zhì)量定性分析表”是教師憑借語(yǔ)文學(xué)．科知識(shí)，測(cè)驗(yàn)原理，經(jīng)過(guò)邏輯判斷分析測(cè)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)性的表格。
（3）教學(xué)情況分析表
序號(hào)項(xiàng)目數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要說(shuō)明
1全距（R）R=最高分-最低分
2各分?jǐn)?shù)段的百分比
90-100%
80-89%
…………
3全體平均分X
4標(biāo)準(zhǔn)差S
“教學(xué)情況分析表”是通過(guò)計(jì)算有關(guān)數(shù)據(jù)，來(lái)分析全班學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)情況的表格。
四、各數(shù)據(jù)的參考值及說(shuō)明
（一）難度系數(shù)
難度系數(shù)以0.5為宜，P值越大，題目難度越小；P值越小，題目難度越大。
（二）區(qū)分度
區(qū)分度﹥0.3，說(shuō)明題目能較好地區(qū)分學(xué)生水平。0.2﹤區(qū)分度﹤0.29，說(shuō)明題目尚能區(qū)分學(xué)生水平，但需要改進(jìn)。區(qū)分度﹤0.19，說(shuō)明題目需淘汰或進(jìn)行較大的修改。
（三）全距
反映學(xué)生成績(jī)分布的最大范圍。
（四）各分?jǐn)?shù)段的百分比
反映學(xué)生的分?jǐn)?shù)主要集中在哪一分?jǐn)?shù)段。
（五）全體平均分
說(shuō)明全體學(xué)生的總體水平。
（六）標(biāo)準(zhǔn)差
表示學(xué)生的離差程度，標(biāo)準(zhǔn)差越大，說(shuō)明分?jǐn)?shù)分布越廣，學(xué)生水平懸殊越大；反之，則分?jǐn)?shù)分布集中，學(xué)生差異小。
在測(cè)試結(jié)果分析表編制過(guò)程中，我們可借助上面的參考值及說(shuō)明，進(jìn)行計(jì)算分析。
（接續(xù)上帖。請(qǐng)注意下面引用的例子，使用的測(cè)試卷是1995年的了，雖然測(cè)試卷的內(nèi)容，在現(xiàn)在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，不太適合，但作為測(cè)試結(jié)果分析方法的例子，還是可以的）
實(shí)例分析
下面我們結(jié)合四年級(jí)的一次測(cè)驗(yàn)，來(lái)具體闡述如何借助這三張表格進(jìn)行結(jié)果分析。(使用教材為上海市S版九年制義務(wù)教育課本語(yǔ)文第七冊(cè))
S版第七冊(cè)第二單元測(cè)驗(yàn)卷（1995年10月）
一、聽(tīng)寫8％
二、看拼音寫字、詞8％
三、形近字組詞6％
四、按要求將下列詞語(yǔ)歸類8％
五、修改病句9%
1．自習(xí)課上，同學(xué)們專心致志地認(rèn)真做作業(yè)。
2．在老師的關(guān)心幫助下，李華克服了錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
3．廣場(chǎng)上五顏六色的紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
六、照樣子擴(kuò)句6％
例：勝利的喜訊傳遍了全校。
勝利的喜訊迅速傳遍了全校。
1．老師走進(jìn)教室。
2．白求恩給傷員做手術(shù)。
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空5％
白求恩十分()地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過(guò)助手()過(guò)來(lái)的鑷子，從傷員的腹腔里敏捷地()出一塊彈片，()在盤子里。
八、讀句子聯(lián)系課文內(nèi)容理解句義。在正確的答案后面打“√”3％
“我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多”。這句話的意思是：
(1)：奶奶是見(jiàn)樹上的杏兒結(jié)得多，高興地笑了。()
(2)奶奶見(jiàn)我連杏兒都數(shù)不清，笑我傻。()
(3)奶奶見(jiàn)樹上杏兒多，我數(shù)也數(shù)不清，笑了。（)
九、閱讀短文，完成練習(xí)
青蛙的眼睛
………………………………
1．從短文中選取合適的詞，寫出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。 4％
(1)寫近義詞：驚()吃()
(2)寫反義詞：動(dòng)()敏銳()
2．選擇帶點(diǎn)字（“準(zhǔn)”字）的解釋，將答案前的數(shù)字寫在口內(nèi)。3％
“……而且還能判斷什么時(shí)候跳起來(lái)準(zhǔn)能把蟲子逮住?！笨?/p>
(1)正確(4)一定，確實(shí)
(2)允許，許可(5)依照、依據(jù)
(3)標(biāo)準(zhǔn)、法則
3．辨析下面各句分別是哪個(gè)自然段的主要意思，將自然段的序號(hào)寫在口內(nèi)。6％青蛙只吃晃動(dòng)著的蒼蠅。第口自然段
青蛙喜歡吃昆蟲。第口自然段
青蛙的眼睛非常特殊。第口自然段
4．選擇正確答案，在()內(nèi)打“√”。4％
(1)如果一只活蒼蠅停在青蛙面前不動(dòng)，青蛙能吃到它嗎?
能()
不能()
(2)因?yàn)榍嗤懿怀运郎n蠅。()
因?yàn)榍嗤苤怀曰钌n蠅。()
因?yàn)榍嗤芸磩?dòng)的東西很敏銳。()
因?yàn)榍嗤芸挫o的東西很遲鈍。()
十、作文30％
題目：———————————————燒菜
提示：先在橫線上填上人物“誰(shuí)”，如“奶奶”、“爸爸”……等。再按“燒菜前——燒菜時(shí)——菜燒好了”三步將燒菜過(guò)程寫清楚。
要求：寫一段250字左右的話。
分析：
1．個(gè)別試題質(zhì)量分析表
(1)通過(guò)閱卷，該班學(xué)生基礎(chǔ)部分出錯(cuò)率最高的是第五題：修改病句。全班44人，答對(duì)此題的人數(shù)是20。難度系數(shù)0．45。
上組答對(duì)人數(shù)是8，下組答對(duì)人數(shù)是4，
n=44X0。27=12，區(qū)分度為0．33。
某題出錯(cuò)率高一般原因是：
①題目涉及了教材以外的知識(shí)
②試題表述不清
③試題對(duì)思維的靈活性和精確性要求過(guò)高
④學(xué)生未掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)
此題出錯(cuò)原因我們可以做以下分析：此題雖有一定難度(難度系數(shù)為0．45小于0．5)，但題目能很好地區(qū)分出學(xué)生的水平(區(qū)分度為0．33)，且修改病句是本單元的教學(xué)內(nèi)容，因此此題出錯(cuò)原因是學(xué)生未掌握好這個(gè)知識(shí)，有待教師在教學(xué)中補(bǔ)缺。
(2)閱讀部分該班學(xué)生出錯(cuò)率最高的是第4小題：選擇正確答案。錯(cuò)誤情況有五種之多。全班44人，答對(duì)此題的人數(shù)是28，難度系數(shù)為0．64。該題上組答對(duì)人數(shù)為9，下組答對(duì)人數(shù)亦是9，n=12，得出區(qū)分度為0。
據(jù)此我們可以得出結(jié)論：此題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度而言，是一道很容易的選擇題，按理不應(yīng)出錯(cuò)。但此題的區(qū)分度為0，說(shuō)明此題根本不能區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。再仔細(xì)閱讀該題導(dǎo)語(yǔ)部分，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)就選擇的答案數(shù)未作明確規(guī)定。而第4題第2小題的四句話就每句話本身含義而言都可以打√。因?qū)W生理解題意上的偏差，導(dǎo)致最終答案的錯(cuò)誤。因此，本題出錯(cuò)原因是試題編制上的問(wèn)題。
(3)作文部分學(xué)生錯(cuò)誤現(xiàn)象為四種。44人中；有19名學(xué)生未有這種情況，難度系數(shù)為0．43，上組答對(duì)人數(shù)是9；下組為5，n=12，區(qū)分度為0．33，說(shuō)明這個(gè)作文題能很好地區(qū)分出學(xué)生的作文水平，但對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。分步將一件事情的過(guò)程寫清楚是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，為什么學(xué)生寫作有困難呢?仔細(xì)分析學(xué)生出錯(cuò)原因，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少燒菜的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)也缺少觀察，因此無(wú)法寫出燒菜過(guò)程，出現(xiàn)胡編亂造現(xiàn)象。
1．S版第七冊(cè)第二單元測(cè)驗(yàn)個(gè)別試題質(zhì)量分析表
題號(hào)錯(cuò)誤現(xiàn)象例舉難度區(qū)分度原因分析
基礎(chǔ)部分……0.450.33此題有—定難度但能很好
(第5題)地區(qū)分學(xué)生水平。此知識(shí)
修改病句點(diǎn)是本單元教學(xué)的內(nèi)容，因
此出錯(cuò)原因是學(xué)生未掌握知識(shí)。
閱讀部分……0.640此題很容易，但不能區(qū)分學(xué)
生水平，因此出錯(cuò)原因在于
(第4小題)命題中導(dǎo)語(yǔ)不夠明確。
作文部分……0.430.33此題有一定難度，但能很好地
區(qū)分學(xué)生水平，學(xué)生出錯(cuò)原因
是缺少生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，缺少觀
察，建議教師多指導(dǎo)學(xué)生觀察
生活，命題要注意貼近學(xué)生生
活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
2．測(cè)驗(yàn)質(zhì)量定性分析表
要完成這張表，我們要依據(jù)學(xué)到的測(cè)驗(yàn)原理，如：測(cè)驗(yàn)要求，雙向細(xì)目表等，對(duì)照測(cè)驗(yàn)卷，了解測(cè)驗(yàn)實(shí)施情況后一一加以分析，上例卷分析后可完成此表如下：
某班S版第七冊(cè)第二單元測(cè)驗(yàn)質(zhì)量定性分析表
序號(hào)內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明
1測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與雙向細(xì)目表是否吻合。吻合
2試題難度與長(zhǎng)度如何。適宜(學(xué)生全部能按時(shí)完成試卷)
3試題陳述是否簡(jiǎn)潔明了。閱讀部分第4小題導(dǎo)語(yǔ)不明確
4試題題型是否合適。合適
5試題編排是否適當(dāng)，印刷是否易讀。適當(dāng)
6試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否明確具體。明確具體
7試題有無(wú)連環(huán)現(xiàn)象。第二題與第七題“腹腔”一詞連環(huán)
8試題有否知識(shí)性，思想性錯(cuò)誤。無(wú)
3．教學(xué)情況分析表
教師可通過(guò)教學(xué)情況分析表，詳盡地了解全班學(xué)生在本次測(cè)驗(yàn)中所反映的掌握知識(shí)、形成技能和學(xué)科能力的情況。根據(jù)該班學(xué)生成饋，對(duì)照前面的公式附表，我們可以完成本表如下：表12某班S版第七冊(cè)第二單元教學(xué)情況分析表
序號(hào)項(xiàng) 目數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要說(shuō)明
1全距R=38全班學(xué)生平均成績(jī)較高為88．9，且有34名學(xué)生
2各分?jǐn)?shù)段百分比成績(jī)處于82．3(88．9—6．6：82．3) 和95．5
90—10061．4％(88．9+6．6：95．5)之間的范圍內(nèi)，學(xué)生水平
80—8931．8％差異不大，說(shuō)明該班學(xué)生基本上達(dá)到本單元的
70—794．5％教學(xué)目標(biāo)。
60—692.3％
3全班平均分88．9
4標(biāo)準(zhǔn)差S=6．6
以上的“實(shí)例分析”所做的分析，是在測(cè)試卷已經(jīng)做了效度分析，試卷效度高的情況后做的分析，即一分測(cè)試卷，要先做效度分析，然后才作其他的計(jì)算分析。
1．將參試學(xué)生的試卷按分?jǐn)?shù)由高至低排列。
2．將學(xué)生參試人數(shù)乘以0．27，小數(shù)點(diǎn)后四舍五入，取整數(shù)n。
3．取n個(gè)最高分?jǐn)?shù)，組成上組，再取n個(gè)最低分?jǐn)?shù)，組成下組。
4．把該題上組答對(duì)人數(shù)減去下組答對(duì)人數(shù)，再除以n。
如：某題要求學(xué)生辨識(shí)比喻的修辭手法，參試學(xué)生總數(shù)為58人，n=58X0．27=15．66，取整數(shù)16，該題上組答對(duì)人數(shù)為8，下組答對(duì)人數(shù)為3，8-3=5，5/16=0.31，得出區(qū)分度為0．31。
誰(shuí)能告訴我這里的上組人數(shù)和下組人數(shù)是怎么出來(lái)的？謝謝了
下面引用由朱偉森在 2006/01/17 11:07am 發(fā)表的內(nèi)容：
1．將參試學(xué)生的試卷按分?jǐn)?shù)由高至低排列。
2．將學(xué)生參試人數(shù)乘以0．27，小數(shù)點(diǎn)后四舍五入，取整數(shù)n。
3．取n個(gè)最高分?jǐn)?shù)，組成上組，再取n個(gè)最低分?jǐn)?shù)，組成下組。
4．把該題上組答對(duì)人數(shù)減去下組答對(duì)人數(shù) ...
朱偉森老師：
試題的區(qū)分度計(jì)算步驟如下。
1．將參試學(xué)生的試卷按分?jǐn)?shù)由高至低排列。
2．將學(xué)生參試人數(shù)乘以0．27，小數(shù)點(diǎn)后四舍五入，取整數(shù)n。
3．取n個(gè)最高分?jǐn)?shù)，組成上組，再取n個(gè)最低分?jǐn)?shù)，組成下組。
4．把該題上組答對(duì)人數(shù)減去下組答對(duì)人數(shù)，再除以n。
如：某題要求學(xué)生辨識(shí)比喻的修辭手法，參試學(xué)生總數(shù)為58人，n=58X0．27=15．66，取整數(shù)16，該題上組答對(duì)人數(shù)為8，下組答對(duì)人數(shù)為3，8-3=5，5/16=0.31，得出區(qū)分度為0．31。一般區(qū)分度總在—1和1之間，0為無(wú)區(qū)分度。區(qū)分度大于0．3，說(shuō)明此題能很好地區(qū)分出學(xué)生水平。
區(qū)分度大于0．2且小于0．29說(shuō)明此題尚能區(qū)分出學(xué)生水平，需改進(jìn)。
一、熟知“考綱”，有效教學(xué)
高考命題是以教育部考試中心編制的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》為依據(jù)的。俗話說(shuō)，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，要想高考考得好，師生首先要熟悉“考綱”，知道高考語(yǔ)文要求考查的六個(gè)層級(jí)：A.識(shí)記（默寫常見(jiàn)名篇名句）；B.理解（理解文中重要概念的含義、重要句子含意，理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式及翻譯）；C.分析綜合（篩選并整合文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度）；D.鑒賞評(píng)價(jià)（鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)文本的某種特色做深度的思考和判斷）；E.表達(dá)應(yīng)用（正確使用詞語(yǔ)，辨析并修改病句，擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用、變換句式，正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法，寫作）；F.探究（從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）。
同時(shí)，在熟知“考綱”基礎(chǔ)上，對(duì)各部分知識(shí)“有的放矢”地教學(xué)，不滿堂灌、不重復(fù)講，使高考復(fù)習(xí)變得有效，學(xué)生學(xué)有所得。今年我校高三語(yǔ)文備課組在每次月考結(jié)束后，都召開(kāi)月考質(zhì)量分析會(huì)，分析試卷組成、學(xué)生答題等，并及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，真正做到“查缺補(bǔ)漏”。如在省一模中，學(xué)生解答古代詩(shī)歌閱讀第9題時(shí)得分較低，原因是學(xué)生分不清“表現(xiàn)手法”、“表達(dá)方式”、“修辭手法”等概念，針對(duì)這一情況，高三語(yǔ)文教師在講析試卷時(shí)就專門對(duì)“詩(shī)歌鑒賞”開(kāi)辟專題，強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。
二、備熟學(xué)生，分層教學(xué)
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)很容易陷入老師大量講解、學(xué)生大量練習(xí)的“怪圈”，大量講述會(huì)讓學(xué)生感到枯燥疲憊；而大量練習(xí)尤其是一些偏難訓(xùn)練，又會(huì)消耗學(xué)生熱情和信念，給人以勞而無(wú)功、學(xué)無(wú)所成之感。于是，很多進(jìn)入高三后準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的考生在一次次無(wú)效訓(xùn)練及考試低分的打擊下，逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念與激情，情緒日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付甚至放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師想方設(shè)法喚起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)有效性的重點(diǎn)是備熟學(xué)生，運(yùn)用“少教多學(xué)“策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同程度學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，針對(duì)考一本的學(xué)生，教師在講授知識(shí)時(shí)可以進(jìn)行拔高和提升；針對(duì)考二本的學(xué)生，教師在講授知識(shí)時(shí)就只須講清講透ABCD四個(gè)層次題目，并對(duì)E層次題目有所點(diǎn)撥。這樣學(xué)生就能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)試的成功幾率就很明顯，學(xué)生就會(huì)擁有成就感。
三、歸類練習(xí)，舉一反三
在二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生常常存在這種問(wèn)題：“一講就會(huì)，一做就錯(cuò)”。通過(guò)梳理分析，發(fā)現(xiàn)普遍的問(wèn)題是未能靈活運(yùn)用知識(shí)、答題沒(méi)有思路、語(yǔ)言表達(dá)能力差。據(jù)此，教師應(yīng)以考綱為據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，目的明確、重點(diǎn)突出地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類練習(xí)：
1.論述文文本閱讀的復(fù)習(xí)要掌握規(guī)律 明確論述文干擾項(xiàng)常設(shè)陷阱有：斷章取義、強(qiáng)加因果、張冠李戴、無(wú)中生有、指鹿為馬、夸大縮小、說(shuō)法絕對(duì)、答非所問(wèn)、曲解原意、以偏概全。如2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第1題B項(xiàng)說(shuō)“在東漢許慎的《說(shuō)文解字》中，作為鳳屬的是跟鳧一般大的紅眼睛水鳥”而原文的表述為“似鳧而大”，這就犯了曲解原意的錯(cuò)誤。此外，做論述文文本閱讀題要強(qiáng)調(diào)不能憑空想答案，一定要先讀題，然后帶著問(wèn)題讀文本，用勾畫法在文本中找出相應(yīng)的答題信息區(qū)，再與各選項(xiàng)逐一比對(duì)后選出答案。
2.文言文復(fù)習(xí)重點(diǎn)是提高閱讀淺易文言文的能力 要求學(xué)生記熟高考大綱要求的120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞，并借助范文復(fù)習(xí)，使之了解古今漢語(yǔ)差異，掌握古今異義文言詞和特殊文言句式，了解一詞多義、通假字和詞類活用等特點(diǎn)；作翻譯練習(xí)，一定要忠實(shí)原文，以直譯為主、意義為輔，不可隨意增減或引申；譯文字句要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，對(duì)古文在語(yǔ)法上的省略作必要補(bǔ)充。如2013年湖南卷第9題（1）“備與亮非就舊，又以其年少，以諸生意待之?！痹摼涫÷粤恕耙灾T生意待之”的主語(yǔ)“劉備”，翻譯時(shí)應(yīng)該補(bǔ)出。同時(shí)在做文言文選擇題時(shí)也要講求方法，例如第4小題用代入法，把加點(diǎn)詞語(yǔ)帶入文中翻譯，秉承字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，很容易就能發(fā)現(xiàn)該字的翻譯是否正確。
3.古代詩(shī)歌閱讀復(fù)習(xí)要掌握鑒賞方法和答題思路？搖重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“看題目、看作者、看注釋、看意象、看煉字、看情感”這六法。在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上認(rèn)真審讀題目，理清答題思路，歸納答題的步驟。如2013年福建卷第6題“⑴請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處？”，我們可以把它歸納為“煉字型”題，在答題時(shí)一定不能把該字孤立起來(lái)談，得放進(jìn)句中，并結(jié)合全詩(shī)意境情感來(lái)分析，答題時(shí)分三步：①解釋該字句中含義；②展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點(diǎn)出該字烘托怎樣意境，或表達(dá)什么感情。
一、認(rèn)真審題，規(guī)范答題的內(nèi)容
認(rèn)真審題，弄清題目所問(wèn)，看題目問(wèn)的是什么內(nèi)容，再具體作答。怎樣問(wèn)就怎樣答很重要，考生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)上失分。答題時(shí)力求做到問(wèn)幾問(wèn)就答幾問(wèn)，是正面問(wèn)就正面答，是反面問(wèn)就從反面答，要求從表現(xiàn)手法方面答就從表現(xiàn)手法入手，要求簡(jiǎn)要分析內(nèi)容就簡(jiǎn)要分析內(nèi)容等等。不要弄不清問(wèn)的是什么內(nèi)容就匆匆答題，這樣就會(huì)造成亂答一通，張冠李戴，當(dāng)然也就不可能得高分了。
如2007年全國(guó)卷17題：文章最后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?；卮鸫祟}，首先要弄清問(wèn)的是什么內(nèi)容，那就是抓住本問(wèn)題的中心語(yǔ)，中心語(yǔ)很好找，就是“作用”、“分析”這兩個(gè)詞，這么一注意，目標(biāo)就確定了，而不至于像有的同學(xué)答成“戈壁石”的“含義”、“戈壁石”的“特點(diǎn)”、或?qū)憽案瓯谑钡摹昂锰帯钡鹊?。也不?huì)造成要么答非所問(wèn)，要么答得不完整的現(xiàn)象了。（附上例答案：①以戈壁石的美麗，揭示大西北的美麗；②以戈壁石的誘人，進(jìn)而作者強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情；③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”的主旨。）
再如2012全國(guó)新課標(biāo)卷實(shí)用類文本閱讀第三小題：“謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。”首先要明確此題所問(wèn)的是“謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度”，故我們要從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容，題目所問(wèn)“體現(xiàn)在哪些地方”，至少要答三點(diǎn)。（附答案：①密切關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，努力探索真知；②研究過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致，注重積累，追求高水平；③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準(zhǔn)確無(wú)誤，不片面追求形象生動(dòng)。）
二、合理分配時(shí)間，規(guī)范答題的流程
答題時(shí)要規(guī)范答題的順序、合理分配答題時(shí)間。一般情況下答題應(yīng)按先易后難的順序完成，但同時(shí)注意合理時(shí)間分配。高考語(yǔ)文試題總分150分，時(shí)間是150分鐘，基本上是一分題對(duì)應(yīng)一分鐘。但有的考生不注意做題順序，丟三落四；有的不注意時(shí)間，前面的題目用的時(shí)間過(guò)多，作文時(shí)間較少，導(dǎo)致作文不構(gòu)思，不寫提綱，作文匆匆而就，這樣的作文往往結(jié)構(gòu)混亂，思路不清。更有的草草結(jié)尾或字?jǐn)?shù)未達(dá)標(biāo)，這樣，就別想得高分了。
就全國(guó)新課標(biāo)卷而言，一般情況下可以不按照題目先后順序做題，開(kāi)考后可以先完成名句默寫題，然后做成語(yǔ)、病句及排序三道單項(xiàng)選擇題，這四道題時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘之內(nèi)。然后，集中精力完成客觀選擇題（6道題），時(shí)間不少于25分鐘，也不能多于30分鐘。做選擇題力避兩種傾向：一是一味搶時(shí)間、求速度，這樣勢(shì)必導(dǎo)致審題不嚴(yán)，思考不周密，從而出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤；二是速度過(guò)慢，太過(guò)謹(jǐn)慎小心，甚至反復(fù)徘徊不敢選。其實(shí)這是沒(méi)必要的，只要明確考查意圖，冷靜比較，應(yīng)該果斷作決。因?yàn)楸仨氈廴郑ＷC完成全卷。開(kāi)考后45-90分鐘完成主觀題的答題，即開(kāi)考后一個(gè)半小時(shí)內(nèi)要完成作文以外的所有試題。最后1個(gè)小時(shí)完成作文。作文時(shí)間要確保55分鐘，利用7、8分鐘時(shí)間審題立意，并列好提綱，然后用40多分鐘的時(shí)間行成文字。作文完成后應(yīng)花2到3分鐘時(shí)間瀏覽一遍全文，以免出現(xiàn)多字、漏字現(xiàn)象。最后留下3到5分鐘做全卷的檢查，一般情況下不要輕易改動(dòng)選擇題答案。
三、運(yùn)用常用術(shù)語(yǔ)，規(guī)范組織答案的語(yǔ)言表達(dá)
有的考生一看試卷大喜，全部會(huì)做，但當(dāng)試卷發(fā)回來(lái)，看到分?jǐn)?shù)，滿臉愁容。原因是在組織答案的語(yǔ)言表達(dá)上未能做到簡(jiǎn)明扼要，要點(diǎn)突出，層次清楚，概念準(zhǔn)確、敘述簡(jiǎn)明。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.該用常用術(shù)語(yǔ)答題時(shí)沒(méi)有用術(shù)語(yǔ)作答 考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中必須掌握一些答題的常用術(shù)語(yǔ)，如詩(shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法方面的常用術(shù)語(yǔ)：聯(lián)想、想象、類比、象征、渲染、烘托、對(duì)比、反襯、情景交融、托物言志、虛實(shí)結(jié)合等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、簡(jiǎn)潔、明快、清新、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。再如現(xiàn)代文閱讀有關(guān)布局謀篇方面的“某句（段）在文中的作用”的題型常用術(shù)語(yǔ)：在文首：開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念、為下文作鋪墊等；在文中：承上啟下、引出下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文等；在文末：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫龍點(diǎn)睛、言有盡而意無(wú)窮等。這樣不僅答得簡(jiǎn)要而且準(zhǔn)確。當(dāng)然，要記住的是術(shù)語(yǔ)之后一定要有聯(lián)系文章內(nèi)容的具體分析。分析要具體，要有條理性，而且能緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，切忌離開(kāi)文章架空分析。
2.答題時(shí)未能做到意在筆先，組織答案條理不清晰 答題時(shí)一是要意在筆先，胸有成竹再動(dòng)筆；二是要分點(diǎn)作答即用①②③小標(biāo)號(hào)標(biāo)明，且答案字?jǐn)?shù)盡量和所給空白一致，要盡量多答，“言多必得”。這樣就不會(huì)使要點(diǎn)遺漏，同時(shí)也能使你的答案條理清晰明了，就能拿到較高的分?jǐn)?shù)。
四、規(guī)范書寫，力求卷面整潔、清秀
教育部出臺(tái)的《2012年高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》與舊版考務(wù)規(guī)定相比，明確要求考生書寫要規(guī)范，不能用繁體字寫語(yǔ)文作文。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、火星文等充斥著我們生活的方方面面，文字的規(guī)范使用受到較大的沖擊，這應(yīng)該是教育部門出臺(tái)一系列規(guī)范文件的原因。故學(xué)生在寫作文中一是避免出現(xiàn)繁體字，二是不提倡使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。
同時(shí)，書寫工整、卷面整潔，對(duì)語(yǔ)文卷來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，常言道“佛要金裝，文要包裝”，給閱卷老師一個(gè)整潔的好印象才會(huì)激起閱卷老師的閱讀欲。作文更是如此，因此要做到凡語(yǔ)文考試必須用黑色簽字筆書寫，堅(jiān)決反對(duì)字太小、字跡太淡、線條太細(xì)的做法。要求書寫效果端正、莊重典雅、有力度。禁用膠帶、修正液等修改工具，養(yǎng)成“下筆不悔”的書寫習(xí)慣；同時(shí)不寫潦草字、不寫錯(cuò)別字、不寫繁體字、不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，這樣閱卷老師才不會(huì)扣掉不該扣的分。當(dāng)然，更進(jìn)一步的要求是書寫工整、漂亮，卷面整潔、清秀，閱卷老師看了之后有一種愉悅感，那是最理想的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，一提到英語(yǔ)語(yǔ)法，很多人都會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，難學(xué)難記，甚至很多人認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課程根本沒(méi)必要開(kāi)設(shè)。那么英語(yǔ)教學(xué)是否因排除了語(yǔ)法而有所提高呢？答案是否定的！語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)不在于英語(yǔ)語(yǔ)法本身，而是在于“…whatistaughtandhowit(grammar)istaught．（教的內(nèi)容與教的方法）----TheOxfordEnglishGrammar，SidneyGreenbaum，OxfordUniversityPress，1996）”。對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生而言，他們每天直接生活在英語(yǔ)的環(huán)境中，他們還覺(jué)得文法的教學(xué)有助于他們“speakingcorrectlyandwritingaccurately（講得無(wú)誤，寫得正確）”，那么對(duì)于以英語(yǔ)為外國(guó)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性是不容置疑的。那么，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的猶豫，問(wèn)題也應(yīng)該是在“…whatistaughtandhowitistaught”上。
英語(yǔ)語(yǔ)法到底應(yīng)該是教什么和怎樣教呢？怎樣通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)使學(xué)生達(dá)到講得無(wú)誤，寫得正確的目的呢？筆者及同事們?cè)诮ㄔO(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法精品課程的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)模式做了富有成效的探索，創(chuàng)設(shè)了“情景-探究-能力”的教學(xué)模式。
一、更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容
1．注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。英語(yǔ)語(yǔ)法課程應(yīng)該定位在專業(yè)技能課上而不是專業(yè)基礎(chǔ)課上，不應(yīng)該僅僅講授語(yǔ)法規(guī)則，而是將語(yǔ)法學(xué)習(xí)放在語(yǔ)言情景和語(yǔ)境里（grammarincontext）；不應(yīng)該死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，而是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與聽(tīng)說(shuō)讀寫的緊密結(jié)合（grammarinuse）。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,突出語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練同步拓展。
2．突出課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)樹立新觀念：語(yǔ)法不僅能夠通過(guò)讀、寫、譯活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)來(lái)掌握。英語(yǔ)語(yǔ)法面授課堂要求從口語(yǔ)交際入手，進(jìn)行高密度的練習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，養(yǎng)成正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。課后練習(xí)注重學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生將語(yǔ)法規(guī)則正確應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中去。另外，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)操性，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在多媒體機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)，每周一課時(shí)；要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展“公共用語(yǔ)中譯英錯(cuò)譯現(xiàn)象調(diào)查”活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。
二、深化教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“精講多練-網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)”，教學(xué)形式倡導(dǎo)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境；教學(xué)過(guò)程注重以學(xué)生為主體，問(wèn)題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過(guò)程體驗(yàn)為重點(diǎn),創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的探究式教學(xué)方式；教學(xué)重點(diǎn)突出英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則在口語(yǔ)及書面表達(dá)中的應(yīng)用與實(shí)踐，強(qiáng)化語(yǔ)法課程的技能性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，要求融語(yǔ)法練習(xí)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能中，通過(guò)各項(xiàng)語(yǔ)言技能活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握語(yǔ)法規(guī)則，從而達(dá)到“speakingcorrectlyandwritingaccurately（講得無(wú)誤，寫得正確）”的語(yǔ)言教學(xué)目的。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段
1．教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程遵循以下三個(gè)原則：（1）Implicit(隱性原則):教師為學(xué)生提供較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，把語(yǔ)法規(guī)則隱含在有意義的、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情景中，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言情景的練習(xí)和運(yùn)用來(lái)掌握所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。（2）Meaning-go-first(意義先行原則):讓學(xué)生在有意義的情景中(meaningfulcontext)理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義,提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目,在理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。（3）Economy(適量原則):講解要適時(shí)適量，精講多練，課堂上將語(yǔ)法練習(xí)融于語(yǔ)言技能訓(xùn)練中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法規(guī)則在英語(yǔ)口頭和書面表達(dá)中的正確應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本按如下的5個(gè)步驟：（1）情景導(dǎo)入：播放相關(guān)動(dòng)畫片或flash,運(yùn)用格言、圖片、故事，導(dǎo)入語(yǔ)法知識(shí)單元等，使學(xué)生對(duì)將學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；（2）口語(yǔ)交際練習(xí)：教師提出要求、確定任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)句翻譯、對(duì)話、朗讀等口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)行病句分析，學(xué)會(huì)語(yǔ)法規(guī)則在英語(yǔ)口、筆語(yǔ)中的具體應(yīng)用；（3）歸納：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答、討論，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)則，明確重點(diǎn)；（4）小結(jié)回顧：要求學(xué)生結(jié)合任務(wù)練習(xí)情況，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐；（5）布置網(wǎng)上課后作業(yè)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，布置課外的實(shí)踐。
例如：筆者在講授第十四單元"it"的用法時(shí)，通過(guò)播放2-3分鐘動(dòng)畫片《獅子王》片段，引出其中的9句含"it"的句子，進(jìn)行課前熱身；通過(guò)What''''sthedatetoday?Whatdayisittoday?What''''stheweatherliketoday?等一系列的提問(wèn)導(dǎo)入新課；通過(guò)師生對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)交際引出"it"的全部用法；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言情景歸納出＂it＂的不同用法，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答、討論，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)則，明確重點(diǎn)；通過(guò)組織課堂競(jìng)賽及時(shí)進(jìn)行操練鞏固；最后介紹課程網(wǎng)址及使用情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，進(jìn)行課外實(shí)踐。這樣融趣味性與知識(shí)性為一體，運(yùn)用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把抽象的語(yǔ)法知識(shí)化為具體的技能訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
2．教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所有課時(shí)都在多媒體機(jī)房完成，都有PPT電子教案。通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、IP課件，多媒體課件，CAI光盤等的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力把教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂，解決了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源單一，理論性知識(shí)難以直觀呈現(xiàn)的問(wèn)題。真正使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更大空間范圍內(nèi)的相互交流，提升了教與學(xué)的能力，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
四、堅(jiān)持能力本位，改革評(píng)價(jià)方式
培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)言教學(xué)的生命線，也是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之所在。我們積極探索建立以英語(yǔ)實(shí)用能力考核為主線的全過(guò)程的考核體系，圍繞英語(yǔ)運(yùn)用能力目標(biāo)進(jìn)行考核，采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，終結(jié)性考試題型注重考核語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫中的應(yīng)用能力。
通過(guò)以上的探索，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了新的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再枯燥！抽象的語(yǔ)法規(guī)則通過(guò)具體的技能訓(xùn)練，變得那么豐富有趣，學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力均得到極大的提高，逐漸達(dá)到了“speakingcorrectlyandwritingaccurately（講得無(wú)誤，寫得正確）”的語(yǔ)言教學(xué)目的。
英語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于其他英語(yǔ)課程模式的改革將起到積極的作用，對(duì)今后深化英語(yǔ)課程教學(xué)改革具有十分重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
1．TheOxfordEnglishGrammar，SidneyGreenbaum，OxfordUniversityPress，1996
2013年全國(guó)高考語(yǔ)文18套試卷中有16套考查了“辨析并修改病句”，比上年增加兩套，江蘇卷和上海卷同去年一樣沒(méi)有設(shè)題考查。16套設(shè)題考查的試卷中有15套采用了四選一的單項(xiàng)選擇題的考查形式，分值均為3分。其中，湖南卷的題干是“選出有語(yǔ)病的一句”，其余14套試卷的題干都是“選出沒(méi)有語(yǔ)病的一句”。16套設(shè)題考查的試卷中，只有福建卷繼續(xù)采用主觀題的形式，要求“先寫出有語(yǔ)病句子的序號(hào)，然后加以修改”，分值為2分。
二、考點(diǎn)分布
16道題共設(shè)計(jì)了44個(gè)錯(cuò)例，其考點(diǎn)分布情況如下表：
[＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][病句
類型][語(yǔ)序
不當(dāng)][搭配
不當(dāng)][成分
殘缺
或贅
余][結(jié)構(gòu)
混亂][表意
不明][不合
邏輯][錯(cuò)例
數(shù)目][5][11][15][7][1][5]
三、命題特點(diǎn)
1.題型上以辨析為主，重點(diǎn)考查對(duì)句子正誤的判斷能力。16套設(shè)題考查的試卷中，有15套試卷設(shè)計(jì)為客觀題型考查辨析，只有福建卷設(shè)為主觀題型，要求選出錯(cuò)誤的句子的序號(hào)并修改。
2.從上表可以看出語(yǔ)法性的病句（包括語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂等）是考查的重點(diǎn)，特別是搭配不當(dāng)和成分殘缺或贅余是重中之重，占了近六成，而邏輯性病句和語(yǔ)意性病句考查的相對(duì)少一些。
3.結(jié)構(gòu)上以辨析語(yǔ)病的綜合考查為主。單一考查某種語(yǔ)病的題型很少，一般而言三個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)往往涉及多種錯(cuò)誤類型。
4.試題材料貼近社會(huì)生活實(shí)際，選材廣泛，既聯(lián)系了人們的工作和生活，也聯(lián)系了社會(huì)時(shí)事，時(shí)代氣息濃厚，語(yǔ)言素材新鮮活潑。多取材自當(dāng)前報(bào)紙雜志和新聞廣播中的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技等方面的社會(huì)熱點(diǎn)題材，如“遼寧艦”、美麗中國(guó)、美國(guó)波士頓馬拉松賽爆炸案等熱點(diǎn)新聞事件都出現(xiàn)在病句試題語(yǔ)料中。還有一些病句的語(yǔ)言材料富有濃郁的地域色彩，如四川蘆山地震、廣州地鐵三號(hào)線正式運(yùn)營(yíng)等。
四、歸類解析
16套卷中的44個(gè)錯(cuò)例，涉及了考綱中規(guī)定的六種常見(jiàn)病句類型，現(xiàn)分類逐一解析如下，以期幫助同學(xué)們有效備考。
（一）語(yǔ)序不當(dāng)
1.最近紐約市頒布了一項(xiàng)禁令關(guān)于禁止超市、流動(dòng)販賣車、電影院、熟食店等銷售大劑量含糖飲料，以控制日益嚴(yán)重的肥胖現(xiàn)象。（廣東卷第3題D項(xiàng)）
【解析】語(yǔ)序不當(dāng)，將“禁令”移到“含糖飲料”后。
2.在過(guò)去的一個(gè)星期里，大家對(duì)教研室趙主任起草的教學(xué)大綱從多角度提出質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)幾輪認(rèn)真的討論和修改，最終達(dá)成共識(shí)。（遼寧卷第14題B項(xiàng)）
【解析】語(yǔ)序不當(dāng)，“從多角度”移到“大家”后。
3.作為一個(gè)全新的、相對(duì)成熟的行業(yè)，不僅電子商務(wù)在一定程度上改變了人類的生活方式，也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)模式。（遼寧卷第14題D項(xiàng)）
【解析】關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，“不僅”應(yīng)該移到“電子商務(wù)”后。
4.生態(tài)環(huán)境關(guān)系到每個(gè)人的生存，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的破壞，只有減少環(huán)境污染，踐行低碳環(huán)保的生活方式，才能逐漸得到改善。（重慶卷第3題C項(xiàng)）
【解析】語(yǔ)序不當(dāng)，刪去“對(duì)于”、“的破壞”，將“生態(tài)環(huán)境”移到“才能”前。
5.從汶川到蘆山，地震確實(shí)有能量剝奪太多本該鮮活滋潤(rùn)的生命，但地震卻沒(méi)有能量剝奪站立在廢墟上的那些生命依然堅(jiān)強(qiáng)。（湖北卷第4題C項(xiàng)）
【解析】語(yǔ)序不當(dāng)，將“依然堅(jiān)強(qiáng)”移到“那些生命”前。
【易錯(cuò)提醒】語(yǔ)序不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、虛詞特別是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)、分句語(yǔ)序不當(dāng)、并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葞追N類型。
【備考指導(dǎo)】對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。重點(diǎn)關(guān)注“并列短語(yǔ)”，把握好詞語(yǔ)之間時(shí)間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時(shí)局變化、數(shù)目常規(guī)、成績(jī)名次、法定位置、對(duì)應(yīng)承接等邏輯關(guān)系?？匆?jiàn)修飾語(yǔ)長(zhǎng)的句子，細(xì)心檢查多重狀語(yǔ)或多重定語(yǔ)的語(yǔ)序是否恰當(dāng)。有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，重點(diǎn)看關(guān)聯(lián)詞位置是否恰當(dāng)或表遞進(jìn)關(guān)系的分句語(yǔ)序是否恰當(dāng)。
（二）搭配不當(dāng)
1.對(duì)那些刻苦訓(xùn)練的年輕運(yùn)動(dòng)員，即使他們?cè)诒荣愔信紶栍邪l(fā)揮失常的情況，依然應(yīng)該受到愛(ài)護(hù)，絕不能一棍子就把人打倒。（全國(guó)大綱卷第3題B項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，“受到愛(ài)護(hù)”不搭配，可改為“受到保護(hù)”，另外，句中“即使”缺少與之呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。
2.杜絕過(guò)度治療，除了加強(qiáng)宣傳教育外，還要靠制度保障醫(yī)療機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)控盲目擴(kuò)張的逐利行為。（新課標(biāo)卷Ⅰ第14題B項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，“調(diào)控”不能接“行為”，應(yīng)將“調(diào)控”改為“制約”。
3.深陷債務(wù)危機(jī)的希臘和西班牙，失業(yè)率已經(jīng)超過(guò)20%，主要是由于這兩個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰退和實(shí)施大規(guī)模財(cái)政緊縮政策所導(dǎo)致的。（全國(guó)大綱卷第3題D項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，固定結(jié)構(gòu)“由……所導(dǎo)致”，句中誤把“由于”當(dāng)成介詞“由”，造成不搭配。
4.當(dāng)今的世界，各個(gè)國(guó)家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。（山東卷第5題D項(xiàng)）
【解析】主賓搭配不當(dāng)，“世界”不是“時(shí)代”。
5.2013年財(cái)富全球論壇是成都自改革開(kāi)放以來(lái)舉辦的具有里程碑意義的國(guó)際盛會(huì)，是成都推進(jìn)和發(fā)展國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程面臨的重大歷史性機(jī)遇。（四川卷第4題D項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，句中“推進(jìn)和發(fā)展”所帶的賓語(yǔ)“機(jī)遇”不能構(gòu)成一一搭配，刪去“和發(fā)展”。這種并列結(jié)構(gòu)一定要小心，往往有陷阱。
6.“蛟龍”號(hào)載人深潛器每年會(huì)有近5個(gè)月的霎時(shí)間執(zhí)行深海資源勘察、環(huán)境勘探、海底生物研究等項(xiàng)工作。（天津卷第4題C項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，可改為“執(zhí)行……任務(wù)”或“開(kāi)展……工作”。
7.這部由第六代導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的青春片帶有鮮明的時(shí)代印記，表現(xiàn)了主人公拒絕平庸、堅(jiān)守夢(mèng)想的成長(zhǎng)故事，具有極強(qiáng)的感染力，深深地打動(dòng)了觀眾。（浙江卷第4題A項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，“表現(xiàn)……故事”不搭配，可改“表現(xiàn)”為“講述”。
8.第二十五屆阿姆斯特丹國(guó)際記錄片電影節(jié)12天里吸引了20多萬(wàn)名觀眾，來(lái)自40多個(gè)國(guó)家的近2500名電影人、300多部電影前來(lái)參與。（遼寧卷第14題A項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，可將句中“300多部電影前來(lái)參與”的“參與”改成“參影”。
9.在此次重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學(xué)們常圍在一起相互鼓勁并認(rèn)真總結(jié)得失，贏得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是比賽的勝負(fù)。（重慶卷第3題B項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，“贏得”與“勝負(fù)”不搭配，應(yīng)去掉“的勝負(fù)”。
10.網(wǎng)友們紛紛撰寫微博，圍繞著“追星”的話題，或幽默，或自嘲，或“假正經(jīng)”一番，捧腹之后，總有一種耐人尋味留在心中。（湖北卷第4題D項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，“耐人尋味”是動(dòng)詞性詞語(yǔ)，不能受“一種”修飾，可改為“別樣滋味”。
11.據(jù)世界黃金協(xié)會(huì)分析，2013年春節(jié)前后中國(guó)黃金需求高漲的原因，主要由于消費(fèi)者對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)前景充滿信心所致。（北京卷第2題C項(xiàng)）
【解析】搭配不當(dāng)，固定結(jié)構(gòu)“由……所致”，句中誤把“由于”當(dāng)成介詞“由”，造成不搭配。
【易錯(cuò)提醒】搭配不當(dāng)主要出現(xiàn)在配對(duì)的句子成分之間，相關(guān)成分如主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間也有個(gè)相應(yīng)與否的問(wèn)題。成分搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾成分與中心詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)葞追N類型。
【備考指導(dǎo)】對(duì)于“搭配不當(dāng)”，可運(yùn)用語(yǔ)法手段，采用“壓縮法”，即主干枝葉梳理法。先將句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，緊縮出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），看主、謂、賓搭配是否得當(dāng)；如果沒(méi)有問(wèn)題，再看枝葉和主干搭配是否得當(dāng)。重點(diǎn)關(guān)注并列短語(yǔ)，因?yàn)椴⒘卸陶Z(yǔ)極易造成不能構(gòu)成一一搭配；另外著重察看由“是”字（或“成為”）構(gòu)成的判斷句，檢查主語(yǔ)和賓語(yǔ)是否屬于同一類事物，如果不是，就可能是主賓搭配不當(dāng)；再者留意關(guān)聯(lián)詞特別是成雙成對(duì)出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞是否符合漢語(yǔ)習(xí)慣。
（三）成分殘缺或贅余
第一，成分殘缺。
1.過(guò)于重視教育功能，文學(xué)作品會(huì)出現(xiàn)理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無(wú)藝術(shù)性，變成干巴巴的說(shuō)教。（新課標(biāo)卷Ⅰ第14題D項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，“出現(xiàn)”后無(wú)賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可以在句末加“的情況”或“的現(xiàn)象”與“出現(xiàn)”照應(yīng)。
2.一般人常常忽略的生活小事，作者卻能夠慧眼獨(dú)具，將之信手拈來(lái)，尋找其敘述的價(jià)值，成為小說(shuō)的有機(jī)組成部分。（新課標(biāo)卷Ⅱ第14題B項(xiàng)）
【解析】末句缺主語(yǔ)，可在“成為”前加“使之”，使整個(gè)句子主語(yǔ)保持一致。
3.在90后的青少年中，科幻迷越來(lái)越多，這顯示了科幻文化正在崛起，是對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)孩子們?nèi)笔У南胂罅Φ暮魡尽＃ㄐ抡n標(biāo)卷Ⅱ第14題C項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，“顯示”沒(méi)有賓語(yǔ)與之呼應(yīng)，應(yīng)為“顯示了……的趨勢(shì)”。
4.“遼寧艦”的艦員在選拔時(shí)，年齡、經(jīng)歷、任職時(shí)間、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等方面都有著嚴(yán)格的規(guī)定，入選者還要經(jīng)過(guò)一系列的理論和技術(shù)培訓(xùn)才能成為合格的航空母艦艦員。（安徽卷第17題B項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，可在“年齡”前加“在”，構(gòu)成固定結(jié)構(gòu)“在……方面”。另外“經(jīng)歷”和“任職時(shí)間”有語(yǔ)義交叉，二者刪其一。
5.政府主導(dǎo)，媒體監(jiān)督與宣傳，社會(huì)各界積極行動(dòng)，是解決目前我國(guó)農(nóng)村約5800萬(wàn)缺失父母庇護(hù)的留守兒童身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活所面臨的失管、失教和失衡問(wèn)題。（安徽卷第17題C項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，可在句末加“的措施”與“解決”搭配。
6.市防汛指揮部指出，今年防汛形勢(shì)依然嚴(yán)峻，有關(guān)部門要對(duì)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)和城市發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地把防汛部署落到實(shí)處。（四川卷第4題A項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，“有關(guān)部門要”后漏掉介詞“以”字，“以……的態(tài)度”才搭配。
7.近年來(lái)，我國(guó)在海外開(kāi)展了形式多樣的漢語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)推廣等文化交流活動(dòng)，促進(jìn)了漢語(yǔ)國(guó)際傳播，在世界主要國(guó)家和城市越來(lái)越受歡迎。（浙江卷第4題C項(xiàng)）
【解析】第二句缺主語(yǔ)，應(yīng)在“促進(jìn)”前面加上“這些活動(dòng)”。
8.為滿足與日俱增的客流運(yùn)輸需求，緩解地鐵線路載客，近日，廣州地鐵三號(hào)線再增加一列新車上線運(yùn)營(yíng)。（廣東卷第3題A項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，可以在“載客”后加“緊張問(wèn)題”來(lái)與“緩解”搭配。
9.《美麗中國(guó)》以歌舞為主，融入京劇演唱、茶藝表演、少林武術(shù)等元素，加上奇幻的燈光，震撼的音響，一幅美麗中國(guó)的大寫意，聲光舞影流溢著濃郁的中國(guó)情。（湖北卷第4題A項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，“一幅美麗中國(guó)的大寫意”缺謂語(yǔ)，可加“呈現(xiàn)在人們面前”。
10.第九屆中國(guó)國(guó)際園林博覽會(huì)在北京永定河西岸盛大開(kāi)幕，對(duì)于513公頃的園博園，為了方便游客，專門開(kāi)設(shè)了電瓶車專線。（北京卷第2題B項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，“對(duì)于513公頃的園博園”因?yàn)E用介詞掩蓋了主語(yǔ)，刪去“對(duì)于”。
11.日前，交通管理部門就媒體對(duì)酒駕事故的連續(xù)報(bào)道做出了積極回應(yīng)，表示要進(jìn)一步加大對(duì)交通違法行為的查處。（北京卷第2題D項(xiàng)）
【解析】成分殘缺，“加大”無(wú)賓語(yǔ)中心語(yǔ)與之搭配，可在句末添加“力度”與“加大”照應(yīng)。
12.下面文字有一句有語(yǔ)病，請(qǐng)先寫出有語(yǔ)病句子的序號(hào)，然后加以修改。
①亞馬孫研究所實(shí)施的“亞馬孫生物圈-大氣大規(guī)?！笨蒲许?xiàng)目確認(rèn)，②亞馬孫森林正在經(jīng)歷向生物物理紊亂狀態(tài)過(guò)渡，③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的擴(kuò)大和氣候變化是造成亞馬孫森林生態(tài)紊亂的主要原因。
有語(yǔ)病句子的序號(hào)：
修改：
（福建卷第18題）
【解析】② “經(jīng)歷”后沒(méi)有賓語(yǔ)，可在“過(guò)渡”后補(bǔ)上“的過(guò)程”，或刪去“經(jīng)歷”。
【易錯(cuò)提醒】高考成分殘缺語(yǔ)病主要有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)、缺其他成分等幾種類型。
【備考指導(dǎo)】關(guān)注重點(diǎn)介詞（“由”、“通過(guò)”、“經(jīng)過(guò)”、“由于”、“為了”、“在”、“當(dāng)”等），因?yàn)榻橘e短語(yǔ)不能作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，通常由于濫用介詞掩蓋了主語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。再者關(guān)注長(zhǎng)句（多層定語(yǔ)、多層狀語(yǔ)），因?yàn)檫@些稍為長(zhǎng)一點(diǎn)的句子往往容易寫著寫著就缺失謂語(yǔ)，尤其是誤把賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)當(dāng)作賓語(yǔ)的考題相當(dāng)多。
第二，成分贅余。
1.教育主管部門要求，各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生的生活用品以及床上用品都應(yīng)由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。（江西卷第5題B項(xiàng)）
【解析】成分贅余，選購(gòu)指挑選購(gòu)買（商品），即通過(guò)對(duì)商品的比較，從中挑選出自己需要的商品進(jìn)行購(gòu)買。自主指自己作主，不受別人支配?？梢?jiàn)“自主”修飾“選購(gòu)”顯得多余。
2.在學(xué)校開(kāi)設(shè)的各種選修課中，同學(xué)們尤其更喜歡“生活中的法律”“電腦音樂(lè)制作”等體驗(yàn)性強(qiáng)、新鮮有趣的課程。（天津卷第4題A項(xiàng)）
【解析】重復(fù)贅余，“尤其”、“更”刪去一個(gè)即可。
3.神木縣屬陜北黃土丘陵區(qū)向內(nèi)蒙古高原的過(guò)渡地帶，境內(nèi)煤礦資源主要分布在北部的風(fēng)沙草灘區(qū)，生態(tài)環(huán)境非常脆弱，一旦破壞，短期內(nèi)難以一時(shí)恢復(fù)。（廣東卷第3題C項(xiàng)）
【解析】重復(fù)贅余，“短期”與“一時(shí)”刪去一個(gè)。
【易錯(cuò)提醒】高考成分贅余語(yǔ)病主要有主語(yǔ)多余、謂語(yǔ)多余、賓語(yǔ)多余、附加語(yǔ)多余、虛詞多余等幾種類型。
【備考指導(dǎo)】分析中心詞，對(duì)照修飾詞，關(guān)注近義詞（重要的有“左右”、“大約”、“近”、“上下”等），特別是數(shù)量詞的前后容易出現(xiàn)贅余現(xiàn)象。常見(jiàn)的重復(fù)贅余現(xiàn)象有：實(shí)屬是、約……左右、過(guò)分……溢美之詞、懸殊很大、來(lái)自于、正方興未艾、剛剛甫抵、更加彌足珍貴、可以堪稱、第一部處女作、凱旋而歸、非常酷愛(ài)、從內(nèi)心由衷地、訴諸于/見(jiàn)諸于/公諸于/付諸于、忍俊不禁地笑起來(lái)、被/讓人貽笑大方、目前……當(dāng)務(wù)之急、眾多莘莘學(xué)子、您的令愛(ài)。
（四）結(jié)構(gòu)混亂
1.這次大會(huì)的志愿者服務(wù)工作已經(jīng)完成了，我們咀嚼、體味這一段經(jīng)歷，沒(méi)有失落感，有的只是在平凡事務(wù)中享受奉獻(xiàn)、成長(zhǎng)與幸福。（全國(guó)大綱卷第3題C項(xiàng)）
【解析】句式雜糅，“有的只是在平凡事務(wù)中享受奉獻(xiàn)、成長(zhǎng)與幸?！苯Y(jié)構(gòu)混亂，可改為“有的只是在平凡事務(wù)中奉獻(xiàn)、成長(zhǎng)的幸福感”或“有的只是在平凡事務(wù)中享受奉獻(xiàn)、得到成長(zhǎng)的幸?！?。
2.作者觀察細(xì)致，一泓清潭、汩汩流水、朗朗歌聲，都能激發(fā)他的靈感，都能從中找到抒情敘事的切入點(diǎn)。（新課標(biāo)卷Ⅰ第14題C項(xiàng)）
【解析】中途易轍，“都……”承前省略不當(dāng)，應(yīng)在“都”前加“他”，這樣保持話題一致。
3.文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動(dòng)態(tài)的；既有過(guò)去時(shí)，也有現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)；既要傳承它，更要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展它。（湖南卷第3題B項(xiàng)）
【解析】句式雜糅，“文化……既要傳承它，更要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展它”暗換主語(yǔ)，應(yīng)改為“我們既要傳承它，更要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展它”。
4.青銅器館門窗的構(gòu)成是由磨砂板和防砸板兩部分組成，磨砂板可隔絕紫外線，防砸板有強(qiáng)大的抗砸擊功能，均按古建筑保護(hù)要求設(shè)計(jì)安裝。（四川卷第4題B項(xiàng)）
【解析】句式雜糅，“青銅器館門窗的構(gòu)成是由磨砂板和防砸板兩部分組成”把兩種說(shuō)法糅在了一起，保留一個(gè)即可。改成“青銅器館門窗的構(gòu)成是磨砂板和防砸板兩部分”或“青銅器館門窗是由磨砂板和防砸板兩部分組成的”。
5.關(guān)于《紅樓夢(mèng)》后40回的作者是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題，紅學(xué)家歷來(lái)有不同的說(shuō)法，現(xiàn)在大家一般采用的是以高鶚續(xù)作這一說(shuō)法為準(zhǔn)。（天津卷第4題D項(xiàng)）
【解析】句式雜糅，改為“采用的是高鶚續(xù)作這一說(shuō)法”或“以高鶚續(xù)作這一說(shuō)法為準(zhǔn)”。
6.瑞典和芬蘭研究人員最近發(fā)現(xiàn)某些癌癥存在“基因開(kāi)關(guān)”，這一成果有助于未來(lái)的癌癥防治，但距離相應(yīng)的藥物的問(wèn)世還需要很多年的深入研究。（浙江卷第4題B 項(xiàng)）
【解析】句式雜糅，應(yīng)去掉“距離……的問(wèn)世”或“的深入研究”。
7.閃閃發(fā)光的銀塊，如果加工成極其細(xì)小、只有十分之幾微米的銀粉時(shí)，會(huì)變成黑色的，這是為什么呢？（重慶卷第3題D項(xiàng)）
【解析】句式雜糅，去掉“時(shí)”或改“如果”為“當(dāng)”，并在“加工”前應(yīng)加上“被”字才通順。
【易錯(cuò)提醒】所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起說(shuō)，造成語(yǔ)句不通順。常見(jiàn)的雜糅格式（括號(hào)內(nèi)為正確形式）有：本著……為原則（本著……原則，以……為原則）、是為了……為目的的（是為了……，……為目的的）、對(duì)于……問(wèn)題上（對(duì)于……問(wèn)題，在……問(wèn)題上）、由于……下（由于……，在……下）、原因是……造成的（原因是……，是由……造成的）、經(jīng)過(guò)……下（經(jīng)過(guò)……，在……下）、借口……為名（借口是……，以……為名）、因?yàn)椤脑颍ㄒ驗(yàn)椤恰脑颍⒖康氖恰〉玫模康氖恰强俊〉玫模⒋蠖嘁浴瓰橹鳎ǘ嗍恰浴瓰橹鳎⒊煞质恰渲贫傻模ǔ煞质恰?，由……配置而成的）、是由于……的結(jié)果（是由于……，是……的結(jié)果）、是以……為主（是……，以……為主）。
【備考指導(dǎo)】對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。
（五）表意不明
1.警察反復(fù)觀察了兩個(gè)目擊者提供的彈殼，并進(jìn)行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的彈殼并不是出自同一支槍。（山東卷第5題A項(xiàng)）
【解析】表意不明，“兩個(gè)目擊者提供的彈殼”有歧義，可以理解為“兩個(gè)目擊者”，也可以理解為“兩個(gè)彈殼”。
【易錯(cuò)提醒】高考表意不明語(yǔ)病主要有詞的多義導(dǎo)致歧義、不同停頓產(chǎn)生歧義、指代不明、修飾兩可等幾種類型。
【備考指導(dǎo)】一看數(shù)量短語(yǔ)，數(shù)量短語(yǔ)和“的”同時(shí)出現(xiàn)，常會(huì)產(chǎn)生歧義。二看多音、多義詞，多音、多義詞往往容易造成歧義。三看代詞，代詞如“這”、“這些”、“他”、“自己”等在句中的指代內(nèi)容是否明確。四看“和”字，從詞性來(lái)看，可以是連詞，表示并列；也可以是介詞，表示對(duì)象。詞性不同，在句子中作用也不同，容易產(chǎn)生歧義。
（六）不合邏輯
1.數(shù)字化時(shí)代，文字記錄方式發(fā)生了重大變化，致使很多人提筆忘字，長(zhǎng)此以往，將影響到漢字文化能否很好地傳承。（新課標(biāo)卷Ⅱ第14題D項(xiàng)）
【解析】邏輯混亂，兩面對(duì)一面，因?yàn)榍懊妗疤峁P忘字”只涉及不好的一面，而后面“能否很好地傳承”說(shuō)的是兩面，刪去“能否很好”。
2.跟隨廣播學(xué)習(xí)英語(yǔ)不失為一種有效的方法，不過(guò)大部分電臺(tái)英語(yǔ)廣播的語(yǔ)速較快，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人聽(tīng)起來(lái)確實(shí)感到困難。（山東卷第5題B項(xiàng)）
【解析】不合邏輯，主客體顛倒，應(yīng)改為“對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)確實(shí)感到困難”，或刪去“對(duì)于”。
3.城鎮(zhèn)化攸關(guān)到億萬(wàn)人民的生活質(zhì)量，它不是簡(jiǎn)單的城鎮(zhèn)人口增加和城市面積擴(kuò)張，而是在人居環(huán)境、社會(huì)保障、生活方式等方面實(shí)現(xiàn)由“鄉(xiāng)”到“城”的轉(zhuǎn)變。（安徽卷第17題D項(xiàng)）
【解析】不合邏輯，“攸關(guān)”一般可理解為“與什么有關(guān)”、“關(guān)系到什么”、“所關(guān)聯(lián)的”，“攸關(guān)”已包含“到”的意思，這是由于詞語(yǔ)誤用而導(dǎo)致的邏輯錯(cuò)誤，可將“攸關(guān)”改為“關(guān)系”或“涉及”。
4.女性學(xué)者被稱為“美女學(xué)者”，我還聽(tīng)過(guò)“美女主持”“美女政治家”的說(shuō)法，估計(jì)沒(méi)被我漏舉的還有不少。（江西卷第5題A項(xiàng)）
【解析】不合邏輯，雙重否定不當(dāng)。應(yīng)改為“沒(méi)被我例舉的還有不少”或“被我漏舉的還有不少”。
5.當(dāng)前某些引起轟動(dòng)的影視作品，也許在兩年以后，甚至五年以后就會(huì)被人遺忘得一干二凈。（江西卷第5題C項(xiàng)）
【解析】不合邏輯，“五年以后”比“兩年后”忘得多是自然而然的事，不能體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)該將“兩年”和“五年”對(duì)調(diào)。
【易錯(cuò)提醒】高考不合邏輯語(yǔ)病主要有并列不當(dāng)、主客體顛倒、否定不當(dāng)、不合事理、前后矛盾等幾種類型。
【備考指導(dǎo)】一看并列詞語(yǔ)，辨別是否種屬并列、種屬異類或種類不一、不合事理邏輯順序。二看否定詞，尤其要關(guān)注“防止、避免、切忌、禁止、難免、杜絕”等隱性否定詞以及反問(wèn)句“難道……”，辨別是否否定不當(dāng)。三看介詞，“A對(duì)（于）B，A與（和）B”，辨別是否主客顛倒。四看數(shù)量詞，辨別表述是否前后矛盾、不合事理邏輯，如“縮小”、“降低”不能用倍數(shù)。五看兩面詞，如“能否”、“成敗”、“得失”、“高低”、“好壞”、“是非”，它往往造成前后語(yǔ)意不照應(yīng)的語(yǔ)病。
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，辨析語(yǔ)病，考生要對(duì)病句的六大類型爛熟于心，并且要詳細(xì)把握各種病句類型及其特點(diǎn)，最好每一種病句類型熟記幾個(gè)經(jīng)典的例子，特別是高考考過(guò)的典型例句，因?yàn)楦呖碱}是最好的模擬題。另外，還應(yīng)多歸納總結(jié)做題的技巧，準(zhǔn)確把握病句的癥狀特征，如句中出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)——兩面詞、否定詞、數(shù)量詞、代詞、關(guān)聯(lián)詞和并列短語(yǔ)等，從而提高答題的正確率。
【跟蹤練習(xí)】
1.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.深圳地鐵2號(hào)線近日開(kāi)通，新車廂內(nèi)車門的兩側(cè)上方，分別設(shè)置了黃色的緊急對(duì)講器和紅色的緊急解鎖裝置，一旦發(fā)生緊急情況，乘客可以通過(guò)這兩個(gè)裝置與運(yùn)營(yíng)管理部門取得非常便捷的聯(lián)系。
B.我國(guó)高等教育發(fā)展的速度和規(guī)?？捎^，但也存在廣為社會(huì)詬病的教育官僚化、精神羸弱、操守失范等。為此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》高瞻遠(yuǎn)矚地提出了要“建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)?！钡男履繕?biāo)。
C.現(xiàn)代公民，需要培養(yǎng)的是適應(yīng)和利用當(dāng)代規(guī)則進(jìn)行利益博弈的素質(zhì)，但《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)情況是否一致，教育部門提倡學(xué)國(guó)學(xué)，但是學(xué)生能否配合，專家認(rèn)為不容樂(lè)觀。
D.據(jù)報(bào)道，中國(guó)國(guó)產(chǎn)第四代戰(zhàn)斗機(jī)“殲-20”昨日首飛成功。國(guó)防部外事辦副主任在國(guó)防部新聞吹風(fēng)會(huì)上表示，這是正常的工作安排，在時(shí)間選擇上與蓋茨訪華無(wú)關(guān)。
2.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.瑪莎幼兒園秉承“今天你給我一個(gè)孩子，明天我給你一棵棟梁”為辦園宗旨，發(fā)展特色教學(xué)，提供多元學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一位兒童發(fā)揮其潛能。
B.英國(guó)近日的一份研究報(bào)告顯示，夏季北極海冰的面積、厚度及體積在最近幾十年里持續(xù)下降，尤其在過(guò)去的五年里下降的速度最迅速。
C.由于城市燈光污染嚴(yán)重，螢火蟲的棲息地被切割成無(wú)數(shù)碎片，原本可在城市里存活的螢火蟲因無(wú)法進(jìn)行種內(nèi)基因交流，種群逐漸衰亡。
D.網(wǎng)絡(luò)公關(guān)活動(dòng)是通過(guò)對(duì)品牌定位的清晰規(guī)劃，為企業(yè)定制有效的網(wǎng)絡(luò)管理方案；通過(guò)口碑價(jià)值的健康傳播，為企業(yè)樹立良好的品牌形象。
3.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.這個(gè)地區(qū)的環(huán)境污染已經(jīng)到了非治理不可的地步，但在記者的鏡頭面前，三個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員卻避重就輕，推卸責(zé)任。
B.夜深人靜，王小東獨(dú)自孑然一身地匆匆穿過(guò)小巷，閃進(jìn)了巷口的一個(gè)漆黑的大門。
C.通過(guò)“機(jī)遇”號(hào)火星車對(duì)一塊火星巖石的分析，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了硫酸鹽等一些必須在有液態(tài)水存在的條件下才會(huì)形成的礦物質(zhì)。
D.北京、上海、廣州、深圳、湖南等城市都在努力發(fā)展自身的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，把城市的發(fā)展與文化創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，提升并拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.日前某知名環(huán)保組織報(bào)告稱，抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北上廣深室內(nèi)灰塵樣本中均含有鄰苯二甲酸酯和溴化阻燃劑等四大類有毒有害物質(zhì)，對(duì)人體危害很大。
B.最近中日韓分別爆發(fā)出來(lái)的民族主義情緒，若成為影響相關(guān)外交決策的主流傾向，則東亞加強(qiáng)一體化的大方向?qū)⑴c之背道而馳，不利于各方緩和矛盾、共謀發(fā)展。
C.歷史宿怨之外，東亞的感情方程式在近年來(lái)又增加了一個(gè)復(fù)雜的系數(shù)：日本在經(jīng)歷了失落的20年之后，表現(xiàn)出更強(qiáng)的不自信和對(duì)未來(lái)的迷茫。
D.海洋國(guó)家依賴對(duì)外貿(mào)易，國(guó)家安全范圍不僅取決于所不及的海洋和貿(mào)易區(qū)域的秩序，還取決于本土治理。這是海洋國(guó)家把海權(quán)作為戰(zhàn)略重點(diǎn)的根本原因。
5.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.聽(tīng)了清華大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)所作的“關(guān)于21世紀(jì)需要什么樣的人才”的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。
B.他身上所體現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)精神，不僅是每個(gè)科技工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，尤其更值得今天每一個(gè)人學(xué)習(xí)。
C.美國(guó)《福布斯》雜志日前選出10個(gè)最成功的“大學(xué)生老板”，他們?cè)谏蠈W(xué)期間創(chuàng)辦了自己的公司，年收入將近10萬(wàn)美元以上，被視為未來(lái)的比爾·蓋茨或馬克·扎克伯格。
D.最近工商管理部門對(duì)全行業(yè)進(jìn)行的質(zhì)量大檢查，大大促進(jìn)了建立技術(shù)管理制度這項(xiàng)工作的開(kāi)展。
6.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.中國(guó)目前的人口年齡結(jié)構(gòu)正處在人口紅利階段，整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)呈高儲(chǔ)蓄、高投資和高增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。
B.部分省市普遍遭遇的用工荒，根本的原因是由工人的工資和付出不成正比，工人不愿到生活成本高的城市務(wù)工所造成的。
C.有關(guān)專家分析，中國(guó)密集地與危機(jī)當(dāng)事方加強(qiáng)溝通，不僅為危機(jī)的轉(zhuǎn)圜注入了正面的因素，也有力回?fù)袅恕爸袊?guó)無(wú)所作為，只會(huì)攪局”。
D.“網(wǎng)絡(luò)水軍”通過(guò)雇傭大批人手在互聯(lián)網(wǎng)上集體炒作某個(gè)話題或人物，以達(dá)到宣傳、推銷或攻擊某些人或產(chǎn)品的目的。
7.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.長(zhǎng)春市五環(huán)乒乓球館是經(jīng)長(zhǎng)春市體育局、長(zhǎng)春市民政局批準(zhǔn)的專門從事乒乓球運(yùn)動(dòng)推廣的團(tuán)體。
B.徽州的老宅子大多是高墻、深院、重門、窄窗，據(jù)說(shuō)徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及年幼之人，為了安全的緣故而如此修建。
C.藥監(jiān)部門已著手對(duì)我省藥品生產(chǎn)企業(yè)按照誠(chéng)信度等級(jí)進(jìn)行分類管理，不良記錄的多少，將直接影響藥企的誠(chéng)信等級(jí)。
D.臍帶血雖然是個(gè)好東西，但全世界至今還沒(méi)有一個(gè)用自己的臍帶血干細(xì)胞治療自身疾病的例子。
8.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.人們?cè)诔浞窒硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的方便快捷的同時(shí)，也面臨一些涉及隱私的個(gè)人信息被不法分子泄漏販賣的危險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息安全確實(shí)令人堪憂。
B.據(jù)有關(guān)部門透露，首屆“廣州國(guó)際馬拉松賽”的比賽線路，選擇以珠江新城為起點(diǎn)，海心沙為終點(diǎn)的原因之一，是希望展現(xiàn)城市建設(shè)的成果。
C.研究表明，“休閑閱讀”不但能起到消遣放松的作用，還能開(kāi)闊人們的視野，具有養(yǎng)心益智、陶冶氣質(zhì)情操，是一種積極健康的生活方式。
D.我們只有以包容心認(rèn)真積極地對(duì)待“異質(zhì)思維”，在對(duì)話中協(xié)調(diào)立場(chǎng)，在交流中化解矛盾，就能最大限度地形成共識(shí)，推動(dòng)思想觀念的發(fā)展。
9.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.通過(guò)《復(fù)興之路》這部見(jiàn)證民族精神崛起的作品，讓我們確實(shí)看到中國(guó)走過(guò)一段漫長(zhǎng)而又艱難的道路?，F(xiàn)在，中國(guó)人選擇了走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，我們應(yīng)該更自豪與自信。
B.市井百姓的生活變化實(shí)實(shí)在在。他們的欲求原本就簡(jiǎn)單，只是盼望著生活就這樣一步一個(gè)腳印地往前走。然而，這看似簡(jiǎn)單、實(shí)則難得的進(jìn)步，離不開(kāi)中國(guó)穩(wěn)扎穩(wěn)打的“內(nèi)功修煉”。
C.國(guó)家有關(guān)部門指出：招聘洽談會(huì)“誰(shuí)主辦，誰(shuí)負(fù)責(zé)”，對(duì)于安全保衛(wèi)工作不落實(shí)，存在安全隱患和導(dǎo)致安全事故的，要依法追究相關(guān)單位及負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
D.“沒(méi)有賣不掉的房子，只有賣不掉的房?jī)r(jià)?！币杀硎?，全國(guó)房?jī)r(jià)總體上應(yīng)該下降15%～20%左右才是一個(gè)合理的區(qū)間，才能調(diào)動(dòng)消費(fèi)需求的回升。
10.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A.10多年來(lái)，趙廣軍“生命熱線”累計(jì)志愿服務(wù)5萬(wàn)多小時(shí)，接訪求助個(gè)案14570例，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的失足青少年扶回正路。
B.根據(jù)社科院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，事業(yè)單位人員的家庭幸福感指數(shù)最高，其次就是離退休人員，農(nóng)民工的家庭幸福感指數(shù)最低。
C.各地要改革學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，積極探索在高中學(xué)業(yè)水平考試中增加體育科目的新路子，推進(jìn)高考綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)。
D.離開(kāi)文化的浸潤(rùn)和文明修養(yǎng)的增強(qiáng)，人們的精神世界就會(huì)變得蒼白和空虛，內(nèi)心極度焦慮，人際關(guān)系自然也就變得緊張了。
【參考答案】
1.D （A.狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“非常便捷的”放在“通過(guò)這兩個(gè)裝置”后，“的”改為“地”。另外，“車門的兩側(cè)上方”有歧義，“兩側(cè)”應(yīng)調(diào)到“車門”前。B.缺賓語(yǔ)中心詞，“存在廣為社會(huì)詬病的教育官僚化、精神羸弱、操守失范等”后面加上“問(wèn)題”。C.一面與兩面搭配不當(dāng)，“專家認(rèn)為不容樂(lè)觀”不能照應(yīng)前面的兩個(gè)問(wèn)題。）
2.C （A.句式雜糅，刪去“為”；或?qū)ⅰ氨小备臑椤耙浴?，“為”改為“的”?B.主謂搭配不當(dāng)，“速度”不能與“迅速”搭配，將“迅速”改為“快”，或刪去“的速度”。D.成分殘缺，判斷句中賓語(yǔ)中心詞殘缺，在句末加上“的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃行為”，或?qū)ⅰ笆恰备臑椤澳堋?。?/p>
3.C （A. 表意不明，“三個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員”有歧義。B.“孑然一身”與“獨(dú)自”重復(fù)。D.搭配不當(dāng)，“提升”與“發(fā)展”不搭配，“湖南”與“北京、上海、廣州、深圳等城市”并列不恰當(dāng)。）
4.C （A.成分殘缺，應(yīng)在“對(duì)人體危害很大”前加上“這些物質(zhì)”。B.結(jié)構(gòu)混亂，不合邏輯，“則東亞加強(qiáng)一體化的大方向?qū)⑴c之背道而馳”應(yīng)改為“則與東亞加強(qiáng)一體化的大方向背道而馳”。D.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“國(guó)家安全范圍不僅取決于本土治理，還取決于所不及的海洋和貿(mào)易區(qū)域的秩序”。）
5.D （A.缺主語(yǔ)，刪“聽(tīng)了”。B.“尤其”和“更”重復(fù)，二者刪其一。C.“將近”與“以上”不合邏輯。）
6.A （B項(xiàng)，句式雜糅，“原因是……”與“由……所造成的”雜糅。 C.成分殘缺，應(yīng)在句末加上賓語(yǔ)中心語(yǔ)“的（無(wú)端）指責(zé)”或“的說(shuō)法”。D.搭配不當(dāng)，“推銷”不能與“人”搭配。）
7.C （A. “乒乓球館是團(tuán)體”主賓搭配不當(dāng)。B.“婦孺及年幼之人”，不合邏輯。D.關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，“雖然”應(yīng)放在“臍帶血”的前面。）
8.B （A.成分贅余，“堪憂”即“可憂、值得憂”；應(yīng)刪去“令人”，或改為“令人憂慮”。 C.成分殘缺，“具有”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)缺失，應(yīng)在“陶冶氣質(zhì)情操”后加上“的功能”。D.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，正確搭配應(yīng)為“只有……才”或“只要……就（也、都、便）”；應(yīng)將“就能”改為“才能”。）
中期考試剛剛結(jié)束，一次考試是一次激勵(lì)，一次反思，一次收獲?？v觀整體英語(yǔ)組的考試成績(jī)，有喜也有憂。無(wú)論現(xiàn)階段成績(jī)?nèi)绾?，關(guān)鍵要找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，及時(shí)做好試卷分析是很有必要的。
在教務(wù)處的安排與指導(dǎo)下，一周一次的英語(yǔ)教研活動(dòng)如期舉行。5月9日，英語(yǔ)教研組全體成員及跟組領(lǐng)導(dǎo)付主席在英語(yǔ)組辦公室參加召開(kāi)了中期考試試卷分析研討會(huì)。全組教師提前備好了試卷分析案，實(shí)實(shí)在在的從試題，學(xué)生成績(jī)，學(xué)生答題情況及存在的問(wèn)題，教學(xué)改進(jìn)措施和努力方向等方面進(jìn)行了透徹到位的分析。并在會(huì)上每位老師都做了很好的發(fā)言。由此可見(jiàn)，全組英語(yǔ)老師對(duì)本次中期考試的重視，對(duì)本次教研活動(dòng)的積極參加以及愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度令人贊嘆不已。
接下來(lái)，我就從學(xué)生的答題情況和我在監(jiān)考閱卷中，以及結(jié)合各位老師的發(fā)言，就試卷分析從以下方面做具體總結(jié)：
一、學(xué)生答卷存在的問(wèn)題
1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在；
（1）考試態(tài)度不端正，不動(dòng)腦不動(dòng)手，交空白卷。
（2）寫作題所留答題時(shí)間較少，做題速度慢導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)。
（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，離題萬(wàn)里。
（4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。
（5）思路不清晰，語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，受母語(yǔ)影響，在句子表達(dá)時(shí)總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來(lái)進(jìn)行寫作，缺乏英語(yǔ)思維能力，語(yǔ)法錯(cuò)誤，病句較多。
2.完成句子題
（1）學(xué)生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準(zhǔn)確 ，詞匯不過(guò)關(guān)，
（2）不能對(duì)詞匯正確變形，靈活運(yùn)用。
3.聽(tīng)力題
（1）個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，捕捉關(guān)鍵信息能力低下.
（2）無(wú)法辨析干擾項(xiàng)，不能從整體上理解聽(tīng)力材料意思，只是再聽(tīng)個(gè)背單詞.
4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學(xué)生的軟肋。得分的同學(xué)不常有，得零分的同學(xué)卻常有。此題對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高要求。
（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運(yùn)用
（2）學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力低下，語(yǔ)法及句子結(jié)構(gòu) 分析能力低下
二、今后教學(xué)改進(jìn)措施及努力方向
1.教師要從思想方面教育學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一次考試，端正答題態(tài)度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡(jiǎn)單的題型上，在文中能找到原句，如，聽(tīng)力題，閱讀理解題任務(wù)型閱讀題，補(bǔ)全對(duì)話第一個(gè)題。答題過(guò)程要做到細(xì)心，認(rèn)真，耐心，仔細(xì)額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。
2.教學(xué)中繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。嚴(yán)抓基礎(chǔ)狠抓落實(shí)。學(xué)完一單元，做到詞匯短語(yǔ)的的扎實(shí)全面復(fù)習(xí)及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導(dǎo)課上加大單詞的檢查力度。
3.在日教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高聽(tīng)力。
（1）在課堂上多用英語(yǔ)組織教學(xué)。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
（2）平時(shí)堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)讀，聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)寫等方式來(lái)提高
(3)多聽(tīng)英美人士的錄音，不斷刺激聽(tīng)得感官
（4）加強(qiáng)課本聽(tīng)力材料的閱讀的背誦
（5）聽(tīng)力前先瀏覽聽(tīng)力選項(xiàng)，做到心里有數(shù)，聽(tīng)力中適當(dāng)做好記錄，抓關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)辨析干擾信息，選項(xiàng)中內(nèi)容有時(shí)都會(huì)聽(tīng)到，要求學(xué)生聽(tīng)清問(wèn)題，篩選正確信息。
4.補(bǔ)全對(duì)話題
本題是對(duì)常用句型的考查，以筆試的形式考查英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)做到
（1）要求學(xué)生平時(shí)對(duì)grammar focus，2d對(duì)話和聽(tīng)力部分的日常句型熟練背誦和應(yīng)用.
（2）對(duì)常見(jiàn)話題進(jìn)行歸納總結(jié).
（3）多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換題，尤其是一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維.
5.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，答題技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，
（1）注重分析詞性，進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，
（2）平時(shí)注重詞匯短語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)
（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！
6.教師要面向全體學(xué)生，防止兩極分化。保優(yōu)，補(bǔ)中。提差 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)。
考試的結(jié)果既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，以及學(xué)校管理水平，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng) 學(xué)風(fēng)的重要依據(jù)。因此，無(wú)論是學(xué)生教師還是學(xué)校都要高度重視每次考試。
通過(guò)這次考試，我們找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，又通過(guò)這次試卷分析交流會(huì)，我們總結(jié)了教學(xué)中的得與失以及改進(jìn)措施和今后努力方向。在教學(xué)方面，各位老師英語(yǔ)互相切磋，請(qǐng)教。勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的研究型教師。
課外作業(yè)是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與初中生語(yǔ)文素質(zhì)的提高有很大關(guān)系，必須得到初中語(yǔ)文教師的重視。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。
目前，初中語(yǔ)文課外作業(yè)只是牢牢瞄準(zhǔn)中考，直接原因是考分高低對(duì)初中畢業(yè)生升學(xué)影響極大。這樣做本也無(wú)可厚非，但這樣就會(huì)與語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)不一致，最終受影響的還是學(xué)生。
一、初中語(yǔ)文課外作業(yè)存在的問(wèn)題
1 重應(yīng)試訓(xùn)練，輕語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)感培養(yǎng)
當(dāng)下書店里語(yǔ)文練習(xí)卷品種繁多、設(shè)計(jì)精良。平心而論，這些語(yǔ)文練習(xí)卷對(duì)學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高語(yǔ)言的積累與理解、分析、綜合能力有一定作用。但只通過(guò)多做練習(xí)卷一個(gè)途徑來(lái)提高語(yǔ)文水平卻是舍本求末的做法。不少學(xué)生課內(nèi)、課外練習(xí)卷做了不少，但往往“不求甚解。不好讀書”。他們閱讀量、識(shí)字量和詞匯量都少，錯(cuò)別字和病句多，知識(shí)面窄，文化積淀太淺。缺乏閱讀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪，對(duì)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文這一交際工具更是致命一擊，不利于語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐與語(yǔ)感培養(yǎng)。也不利于高尚情操與趣味的熏陶與人文精神的培養(yǎng)。
2 重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)生的感受與承受能力
為了提高考試分?jǐn)?shù)，“題海戰(zhàn)術(shù)”在現(xiàn)階段仍舊是很多老師應(yīng)試的常規(guī)手段。語(yǔ)文教師往往也喜歡通過(guò)布置大量的練習(xí)試卷來(lái)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)等其他學(xué)科相抗衡，使學(xué)生不堪重負(fù)。不少學(xué)生要完成字詞抄寫、古詩(shī)抄寫、閱讀試卷、作文等相關(guān)的語(yǔ)文試題。過(guò)多的機(jī)械操練，使本來(lái)充滿人性之美的語(yǔ)言文字變得枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸減弱，何談情感態(tài)度、價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的提高?
3 重閱讀理解分析的訓(xùn)練，輕對(duì)生活的關(guān)注與寫作能力的培養(yǎng)
有些語(yǔ)文教師認(rèn)為寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練難見(jiàn)成效，在自己任教的短期時(shí)間內(nèi)不會(huì)有明顯的提高，所以眼睛就只盯住陪讀分析題，上課講課文時(shí)，聯(lián)系考題，講的滴水不漏，面面俱到；做課外閱讀題，大量訓(xùn)練語(yǔ)段的分析題，精講細(xì)講，方法指導(dǎo)。仿佛要把自己的渾身解數(shù)都使出來(lái)。從而把學(xué)生的成績(jī)提高。教學(xué)過(guò)程中不重視課外練筆，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫離，寫作興趣下降，語(yǔ)言、思維及表達(dá)能力日漸萎縮。
4 重書面形式，輕誦讀與寫字的訓(xùn)練
不少學(xué)生進(jìn)了初中后。在家從不誦讀課文，往往課文的語(yǔ)言與思想內(nèi)容尚未熟悉就動(dòng)手做書面課外作業(yè)。從不注重通過(guò)誦讀好好體味作品的語(yǔ)言、內(nèi)容與情感，只求與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相符。也有不少初中生朗讀課文咬音不準(zhǔn)。讀得不流利，更缺乏感情。相當(dāng)多的初中學(xué)生只求迅速做完書面作業(yè)，漢字書寫水平與小學(xué)階段相比，不升反降，這與不重視這兩項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練有關(guān)。
就此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師在布置初中語(yǔ)文課外作業(yè)時(shí)，除了注意適應(yīng)中考要求，注重記憶與理解的做法之外，還應(yīng)站得更高些、看得更遠(yuǎn)些，根據(jù)學(xué)生已暴露出來(lái)的不足，結(jié)合初中學(xué)生的現(xiàn)狀，加以彌補(bǔ)。
二、初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)取向的具體做法
1 重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)感培養(yǎng)
初中學(xué)生主要是加強(qiáng)積累，注重閱讀與背誦。學(xué)好語(yǔ)言必須要有豐厚的詞匯積累和良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑就是誦讀。初中生處于記憶力最旺盛的時(shí)期，有很大的記憶空間，如果在青少年時(shí)期不積累些人類文明精華，多儲(chǔ)存些“養(yǎng)料”，那就是很大的智力浪費(fèi)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段背誦80篇優(yōu)秀詩(shī)文，并推薦了50篇，語(yǔ)文教師必須有計(jì)劃地布置任務(wù)，安排學(xué)生背誦，并抽查學(xué)生背誦的情況。如每學(xué)期要求熟背15篇左右。學(xué)生所花時(shí)間雖不多，卻受益匪淺。還有很多古今中外的名篇，老師都可以推薦學(xué)生先閱讀再背誦。另外，要學(xué)好語(yǔ)文光學(xué)幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語(yǔ)文水平和閱讀能力需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。人教版語(yǔ)文教材最后都有一個(gè)名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)，學(xué)生完全可以一個(gè)學(xué)期看兩部，并做摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感。
2 重視學(xué)生的感受與承受能力
初中生處于心理叛逆期，一般不愿積極配合老師要求的背誦任務(wù)。而且，教材中選取的古詩(shī)詞大多不是學(xué)生感興趣的。語(yǔ)文老師在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的感受和承受能力。比如，教師可以安排學(xué)生閱讀自己感興趣的校園青春小說(shuō)，可以適當(dāng)寫寫隨筆、讀后感、小評(píng)論或是摘抄。教師可以組織相關(guān)的辯論會(huì)和賞析課。讓學(xué)生聊自己感興趣的話題。繼而從心理上接受閱讀。提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與寫作能力
語(yǔ)文教師要帶頭多閱讀，并按《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀速度和總量。要求學(xué)生在課外閱讀各類優(yōu)秀圖書、報(bào)紙、雜志。此外，語(yǔ)文教師要經(jīng)常把自己在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷的真人、真事向?qū)W生講述，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，學(xué)會(huì)觀察生活。學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事，然后寫成日記或隨筆，以此來(lái)幫助自己積累寫作素材，提高自己的寫作水平。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、生活中搜集處理信息，并指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)做讀書摘錄，積累、欣賞、學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言材料。
本學(xué)期，筆者參與了學(xué)校的“課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與式的行動(dòng)研究”這一子課題。這一課題中“學(xué)生的成功體驗(yàn)不僅來(lái)自于教師課堂授課的有效性，同時(shí)也來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”的理念和筆者一直以來(lái)的教學(xué)理念不謀而合。因此，在一段時(shí)間的思考過(guò)后，筆者決定首先從考試出發(fā)，尋求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方法，讓孩子們先嘗試參與單元檢測(cè)的全過(guò)程，讓孩子們初步體驗(yàn)考試所散發(fā)出學(xué)習(xí)的趣味，從而提升學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。
一、學(xué)生參與單元檢測(cè)的基本模式
1.以小組為單位，語(yǔ)文八年級(jí)（上）整冊(cè)書六個(gè)單元的單元檢測(cè)全部交由學(xué)生自行出卷檢測(cè)。
2.各小組學(xué)生組成，教師要注意男女比例及不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，均衡分配，盡量安排各組既有領(lǐng)頭羊，又有需要托底的學(xué)生。
3.固定每次單元檢測(cè)的試題板塊，將整張測(cè)試卷分為六大板塊：①單元中重要的詞語(yǔ)、拼音、古詩(shī)文默寫，占15分。②語(yǔ)言綜合運(yùn)用，內(nèi)容相對(duì)寬泛自由，可以包括病句選擇、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿句練習(xí)、材料分析、小作文等題型，占20分。③課內(nèi)現(xiàn)代文語(yǔ)段閱讀，占10分。④課內(nèi)文言文閱讀，占15分。⑤課外現(xiàn)代文閱讀，占20分。⑥課外文言文及課內(nèi)外古詩(shī)詞賞析，占20分。班級(jí)座位安排正好為六大組，正好對(duì)應(yīng)語(yǔ)文書的六大單元的六大板塊。每一次單元測(cè)驗(yàn)卷出卷時(shí)由一個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，下一次單元測(cè)驗(yàn)輪換板塊出題，原則上為六次單元測(cè)驗(yàn)每個(gè)組每個(gè)板塊都能接觸到一次。
4.出題時(shí)要求集全組之力，大家對(duì)應(yīng)出題板塊搜集材料，根據(jù)課上老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)，整理修改試題。題目出好的同時(shí)，提供相應(yīng)參考答案，并注明出題思路、考點(diǎn)。板塊試題確定后，小組成員共享成果，每個(gè)人都能了解自家小組所出之題及答案。
5.各小組之間背對(duì)背出題，題目出好，電子稿發(fā)至教師郵箱，由教師修改組卷。教師事先聲明，如遇質(zhì)量不高，題目外泄至其他小組，或者題目有誤，教師有權(quán)單方修改試題，無(wú)需通知出題小組。基于這點(diǎn)要求，小組出題需嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，盡可能避免所出之題被換掉。
6.規(guī)定小組出題時(shí)間，通常情況為一個(gè)單元教學(xué)完成后的三天之內(nèi)上交試題，逾期視作小組放棄出題權(quán)利，由教師補(bǔ)充出題。教師所出之題，無(wú)需告知學(xué)生。
7.教師在單元結(jié)束教學(xué)后一周內(nèi)完成組卷，組織測(cè)試。試卷由教師負(fù)責(zé)批改。
二、試前準(zhǔn)備
由于強(qiáng)調(diào)的是小組集團(tuán)作戰(zhàn)，所以測(cè)試前的準(zhǔn)備也是要求小組成員共同參與。
1.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。由于學(xué)校一貫主張讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以每天中午及自修課都不安排課任教師進(jìn)班級(jí)輔導(dǎo)，允許學(xué)生自由安排時(shí)間，或復(fù)習(xí)或完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺，這就給學(xué)生在校小組學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保證。在一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，小組成員會(huì)在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)組織帶領(lǐng)下，利用能自主支配的時(shí)間，集合起來(lái)將本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)及語(yǔ)基知識(shí)歸納復(fù)習(xí)。針對(duì)底子較薄的學(xué)生，他們還會(huì)特別結(jié)對(duì)幫助，小組成員間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力。形式可以是一個(gè)同學(xué)主講本單元的重點(diǎn)篇目、知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)，其他同學(xué)根據(jù)上課筆記、作業(yè)練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，小組成員共同完成知識(shí)的梳理;還可以進(jìn)行小組的語(yǔ)基默寫，掃清一單元的詞語(yǔ)、拼音、古詩(shī)文背誦默寫、文言字詞句的解釋等內(nèi)容。這個(gè)階段，讓各組學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有了做領(lǐng)頭雁的成就感，也能發(fā)揮“雁陣效應(yīng)”帶動(dòng)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生跟上同學(xué)的節(jié)奏和步伐，不做掉隊(duì)的大雁。大多數(shù)時(shí)候同學(xué)之間的幫助督促，比老師的千叮萬(wàn)囑更有效果。
2.出題準(zhǔn)備。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)后，小組成員是立刻就能知道自己所在小組分到的是哪個(gè)板塊的出題任務(wù)的，所以在復(fù)習(xí)階段就能有相應(yīng)的準(zhǔn)備和靈感。小組成員在出題過(guò)程中也不是單一依靠某個(gè)學(xué)生完成出題任務(wù)的，而是各顯神通，自己找題目或者原創(chuàng)題目，然后集中起來(lái)討論選用什么樣的試題，大家都以能選用自己所出之題為榮。在選擇試題激烈討論的過(guò)程中，每個(gè)孩子都能表述自己出題的思路，試題對(duì)應(yīng)什么樣的考點(diǎn)，出題的過(guò)程無(wú)形中也成為了另一種形式的復(fù)習(xí)和積累。
3.心理準(zhǔn)備。其實(shí)，我們仔細(xì)想想學(xué)生們的心理，為什么他們不喜歡考試，抗拒考試。人只有對(duì)未知的東西，不能把握的東西才會(huì)表現(xiàn)出消極的心理。原本我們所采用的考試測(cè)驗(yàn)，所有的內(nèi)容全部來(lái)源于教師，學(xué)生對(duì)于考什么，怎么考是一無(wú)所知的，自然害怕考試。但是一旦將出試的權(quán)利交給他們，學(xué)生起碼對(duì)六分之一張?jiān)嚲淼膬?nèi)容從題目到答案都是清楚明了的，有了20分的底氣，再加上整個(gè)小組的集體智慧，有了對(duì)整個(gè)單元的復(fù)習(xí)把控，并且每個(gè)人都帶著出題考考其他小組同學(xué)的興奮和期待，因而，對(duì)于這樣的考試學(xué)生有了一定掌控力，自然會(huì)出現(xiàn)對(duì)考試的期待。人對(duì)某件事情有了期待，有了興趣，自然就會(huì)樂(lè)意去做這件事情。每個(gè)人在這個(gè)時(shí)候就不再是孤獨(dú)地面對(duì)一場(chǎng)考試，他的身后有著全組同學(xué)的力量，這種強(qiáng)大的心理力量不容小覷。
三、考后分析
答完一張?jiān)嚲恚^對(duì)不意味著考試的結(jié)束。對(duì)于教師而言，從試卷的批改分析中暴露出的問(wèn)題才是真正值得關(guān)注的。教師對(duì)于試卷批改中顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性或共性的問(wèn)題應(yīng)該是十分敏感的。但是如果用一言堂的方式給學(xué)生們分析試卷，很難將學(xué)生的注意力從個(gè)人分?jǐn)?shù)的高低、小組間的分?jǐn)?shù)差異中拉回到試卷內(nèi)容本身，難以解決檢測(cè)暴露出來(lái)的不足和問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，依然還是要用學(xué)生的魅力和影響力來(lái)吸引孩子們聽(tīng)聽(tīng)試卷的講評(píng)。
在出卷的時(shí)候，筆者就曾經(jīng)要求各組同學(xué)提供試題的同時(shí)，提供答案、出題思路或考查目的。在試卷講評(píng)的過(guò)程中，答案、出題思路、考查目的就能發(fā)揮作用了。大家事先就約定好，每個(gè)板塊的試題由出卷組派代表上臺(tái)講評(píng)，每次測(cè)驗(yàn)后上臺(tái)講評(píng)的人員必須不同，讓人人都有機(jī)會(huì)參與，每個(gè)同學(xué)都能得到上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐?dāng)小老師，更因?yàn)橐?jīng)受其他小組同學(xué)的“找茬”，所以每位上臺(tái)講評(píng)的同學(xué)在事前都會(huì)做最充分的準(zhǔn)備，設(shè)法讓大家了解認(rèn)同試題的答案、考察注意點(diǎn)。教師事先也要準(zhǔn)備好批改中整理出來(lái)的共性問(wèn)題，適時(shí)地在學(xué)生講評(píng)過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。于是，講的同學(xué)用心準(zhǔn)備，反復(fù)研究試題和答案;聽(tīng)的同學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)講，挖空心思尋找出題學(xué)生的漏洞，這一守一攻之中就有了很好的互動(dòng)，學(xué)生們聽(tīng)試卷講評(píng)的勁頭就更足了。牢牢記住檢測(cè)反映出來(lái)的問(wèn)題，加以解決，考試的任務(wù)才算完成。
四、檢測(cè)獎(jiǎng)勵(lì)
獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最為直接的方式。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我們既關(guān)注個(gè)人，又同時(shí)注重集體。我們的做法是積分制的（平時(shí)的作業(yè)、上課的表現(xiàn)等平時(shí)都納入到積分的范疇）。在測(cè)驗(yàn)中，個(gè)人積分獎(jiǎng)勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)測(cè)驗(yàn)前十名的學(xué)生，第一名到第十名的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)為10到1分。集體獎(jiǎng)勵(lì)為六組中平均分最高的一組，每人獎(jiǎng)勵(lì)2分。同時(shí)還設(shè)有最佳講評(píng)獎(jiǎng)，從六位講評(píng)試卷的同學(xué)中選出一名評(píng)講得最好的，獎(jiǎng)勵(lì)2分。積分累積到一定分值，可以到老師處換取“免做作業(yè)卡”、“提高分?jǐn)?shù)卡”、“交換小組座位卡”等獎(jiǎng)勵(lì)卡片。雖然這些獎(jiǎng)勵(lì)偏重于精神層面，但是學(xué)生卻非常重視，對(duì)于自己努力得來(lái)的每一分都很珍視。好多同學(xué)都表示不到萬(wàn)不得已舍不得把積分用掉，要留著“以備不時(shí)之需”。
五、教師的作用
