時間：2023-05-29 18:02:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勺子的英語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文簡要敘述了文化與語言之間的關系，同時分析了中西茶文化之間所存在的差異，同時從課堂導入、創建情景等方面分析了如何將中西茶文化之間的差異滲透至大學英語文化教學當中，以期提高學生對西方文化的認識，同時能夠更為熟練地運用英語知識。
關鍵詞：
大學英語；文化教育；茶文化；差異
大學英語是大學生的必修課程，教師在授課過程中，不應只關注學生對英語理論知識的掌握，同時還應引導學生了解西方文化，以便學生對英語知識更為理解。中西文化之間存在較大差異，學生若不了解文化間的差異，便不能正確應用英語。茶文化是最能體現中西文化之間差異的文化之一。教師通過將中西茶文化之間的區別引入課堂，能夠有效提高學生學習積極性，同時也令學生對中西文化之間的差異更為了解，英語知識的掌握也更為純熟。
1文化與語言之間的關系
文化與語言之間的關系密不可分，語言是文化中的一部分，對文化起到重要的影響。大部分社會學家認為，語言是文化最為重要的體現之一，如果沒有語言的存在，也就沒有文化的存在。但從另一個角度來看，語言是對文化的反映，故而不可避免的會受到文化的影響。語言是一個民族文化特征的重要體現，其形成既包含了這一民族的歷史背景以及文化背景，也包含了該民族的世界觀、人生觀以及價值觀，同時也反映了該民族的思維模式以及生活方式。綜上所述，文化與語言之間既互相影響，也相互作用，所以理解文化便需先對語言有一定了解，而要真正做到了解語言，還需學習其民族文化。故而教師在教授大學生英語的過程中，也必須將文化滲透其中。中西方文化的形成歷史不同，所用語言不同，所以要做到了解西方文化，學習英語，并不容易。文化背景存在差異的人在交流過程中，容易產生如下問題：即使兩者所用的語言均為英語，但也容易產生諸多誤會。如中國人喜歡關心別人，若客人來訪，會說：“您一定累了，好好休息一下。”轉換為英文便是“Youmustbetired?Haveagoodrest.”。但在西方，西方人更傾向于他人夸贊其年輕、強壯，中國人關心的言語往往會被其理解為質疑自身身體狀態，有可能產生不悅。由此可見，教師在向學生傳輸語言知識的同時，還要引導學生對比中西文化之間的差異，以避免在之后運用英語知識的過程中出現問題，引發誤會。
2中西茶文化之間的差異
茶在中國的地位舉足輕重，其不僅作為一種飲料存在，還衍生出茶道這一文化。中國人飲茶以熱茶為主，同時形成了一整套煮茶以及飲茶的流程，而整個過程也為人們營造了一種恬靜、淡雅以及閑適的氣氛，供人們在煮茶以及飲茶的過程中探討交流，顯得極為和諧。人們對茶的了解以及依賴也無分等級與層次。中國人常說：“開門七件事，柴米油鹽醬醋茶。”對大部分中國人來說，茶依然已然成為生活中密不可分的物質。事實上，中國人飲茶的目的在于茶道，將倫理、哲理、道德均融入飲茶的過程當中，從而形成了茶道，透過茶道，中國人可以修養心性、品味人生，從而形成精神與物質的雙重享受。茶道屬于中國文化。中國人與西方人有別，其更傾向于感性思維，所以茶道并沒有特殊的公式或是物質進行定義，往往憑借個人悟性無止境的貼近或是理解。對中國人來說，飲茶的最終目的并非是解渴，更多的是領悟其內在文化。中國文化深受儒、道、釋三家思想的影響，而茶文化也受到三者的影響，形成了獨有的茶道精神。中國古代人普遍認為茶可以助興以及清談，進而與天地溝通，故而，儒家通過飲茶以證廉潔，道家通過飲茶以求和靜，佛家則通過飲茶以悟佛理，中國的茶早已超出其物質本身價值。西方人在飲茶方面與中國人差別較多，以美國人為例，其大部分人更傾向于飲冰茶，而非熱茶。其在飲用之前，先將冰塊放在茶中，或是將茶放置在冰箱當中冰鎮，之后取出。這樣的茶聞起來更為清香，解暑效果良好，飲用更為爽口，一瞬間覺得身體清涼。然而，西方人飲茶，其目的是為了解渴，所用茶葉也以速溶茶葉為主，故而少了一種感情在其中，沒有中國茶道的高雅以及悠然，情調大大降低。西方國家也有將飲茶衍生為一種文化的國家，英國便是其中之一。飲茶是大部分英國人生活中的一部分，但其所表現的精神與中國文化有所不同，其飲茶強調的是紳士風度以及禮儀，而非悠閑以及隨意。最初，英國人只是皇族于家中使用高級的茶具飲茶，隨后逐漸發展為朋友之間聚會的平臺，即茶會。隨著這一活動的逐漸普遍，英國人設定了更多禮節性的規定，如對茶會中所使用的茶具、燭臺以及插花燈的要求。同時要求茶會需要伴有一定音樂以及悟道。通常情緒下，英國的下午茶會安排于下午4點至5點之間，要求配有一定的甜點。時至今日，英國人的下午茶更偏向于吃點心，而茶僅作為一種輔助飲料存在。由此可見，中西方茶文化之間存在本質區別，中國人追求的是飲茶過程中的精神內涵，而西方人更追求茶葉本身的價值，即使是英國茶文化，也只是將飲茶視為一種禮儀，之后逐漸轉化為餐飲，同中國的茶道文化完全相悖。
3中西方茶文化差異在大學英語教學中的應用
3.1作為課堂導入，激發學生興趣
詞匯是英語學習的基礎，學生對英語詞匯的掌握不牢固，運用不熟練，之后的學習也難以進行。教師在教學的過程中不僅要引導學生學習詞匯意義，還應教授學生如何在交流過程中加以運用，教授學生西方文化的交際模式，避免學生在使用外語進行交際的過程中出現問題。教師在教授大學英語課程時，便可將中西方茶文化之間的差異引入教學當中，通過介紹中西方文化差異，引出學生需要學習的單詞。教師按照這樣的方式進行教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也可以提高學生的課堂學習效率，使得學生能夠在短時間內記憶詞匯，并對詞匯的使用有一定了解。如教師可在課堂當中詢問學生：中國較為常見的茶都有什么類型？學生會回答綠茶、紅茶等類型茶。之后教師提問學生，綠茶用英語怎么表示？部分學生回答：greentea。教師繼續提問：那么紅茶怎么用英語表示？部分學生便會按照綠茶的表達方式進行表達，即redtea。此時教師糾正學生錯誤，告知學生紅茶的英語表達為blacktea。同時向學生介紹，西方人更為注重茶葉本身的顏色，而中國人更為注重茶湯的顏色。紅茶茶葉顏色較深，逼近黑色，故而西方人稱其為blacktea，直接翻譯為“黑茶”。而紅茶茶湯顏色偏紅色，故而中國人稱其為“紅茶”。教師通過對中西方文化之間的差異，能夠使學生理解紅茶被西方人稱為“blacktea”的原因，明確中西方文化差異所帶來語言表達方式的不同，而教師通過該方式教學，也可令學生的記憶更為牢固。除此以外，教師還可利用中西茶文化引申新的單詞，如教師在教授中西茶文化過程中，便可問學生，茶屬于什么類型的飲料？對茶有一定了解的學生便能回答：茶屬于軟飲料。此時，教師繼續提問，軟飲料用英語怎么表達？若學生不清楚如何表達，教師可引導學生：柔軟的英語表達方法為soft，而飲料的表達方式為drink，所以軟飲料的表達方式為softdrink。教師以中西方茶文化入手，較為容易達成教學目標，也為之后學生的聽力練習以及英語學習奠定了基礎。
3.2創建實際情境，鍛煉學生能力
就目前而言，我國大部分大學生存在“高分低能”的現象，即英語成績頗為良好，但實際應用能力低下，具體表現為無法與西方人流暢地進行交流，聽力能力較低，難以即時理解對方意思。除此以外，部分學生還存在所用英語與實際情境不符，或是出現中文式的英語的現象。尤其以英國為例，英國將飲茶視為一種禮儀，與中國對茶文化的追求完全不同。所以學生如果對英國茶文化了解程度不夠，其英語用語便容易出現問題，缺乏得體性，無法在實際情況中使用。作為教師，應積極將西方飲茶文化介紹給學生，同時向學生介紹英國茶會使用較為頻繁的用語，以此提高學生對英語知識的實際運用能力。同時豐富學生的人文知識，以便于學生之后的學習以及相關研究。教師可組織學生進行一次模擬的茶會，令學生直接感受英國茶文化。首先，教師要求學生在課余時間搜集有關英國茶會的資料，并根據資料設計對話、服裝以及部分情境裝飾。其次要求學生上臺進行表演，還原英國茶會的狀態。最后，由教師進行總結。教師在總結過程中，應從以下方面入手：其一，確認對話的合理性，保證對話中英語語法等方面的正確性。比如，學生將黑茶同樣翻譯為blacktea，教師便需進行糾正。其二，文化方面，部分學生雖然對話方面沒有錯誤，但其部分流程或是文化方面存在問題。如西方人在吃下午茶時，服裝類型為smartcasual，雖然不用著正裝，但也不可以穿著牛仔褲或是套頭衫等過于休閑的服飾。而部分學生有可能穿運動鞋或是涼拖鞋進行表演，這顯然不符合西方文化，及時應當給予指正。除此以外，部分學生在攪拌茶葉時，會發出較大的聲響，這也不符合英國對禮儀的追求，教師應告知學生：勺子需放置于杯中6點鐘方向附近，之后手握茶托，沿順時針方向轉動勺子，幾次過后，勺子依舊停留于6點鐘位置，將其拿出，放置于茶托之上。切記不要灑出茶湯，也不可在勺子還留在杯子當中時，飲用茶湯。其三，禮儀用語。中國人為表示親昵，往往忽略“請”，“謝謝”等用語，但西方人并非如此，所以學生在整個過程中，應注意“please”以及“thankyou”等禮貌用語的使用。同時，不可提到“13”以及“3”兩個數字，學生在設計對話時也應注意。教師通過創設實際的情境，指出學生英語使用方面的錯誤，能夠有效提高學生應用英語知識能力，從而提升學生英語水平，也令學生對西方文化有進一步了解。
作者：張晶晶 單位：樂山職業技術學院
參考文獻
放學后我來到朗文少兒英語，第一節課要做南瓜燈，上節課渠老師就告訴我們這節課準備好南瓜、刀子、勺子、蠟燭，渠老師拿著我的南瓜做示范，告訴我們先把南瓜的蓋子去掉，然后用小勺把芯掏空，再用小刀刻出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，我拿著南瓜按老師教我的步驟一步一步地走，我把眼睛、鼻子、嘴巴全刻成三角形，還做了幾個巨齒的牙齒，又刻出兩個長方形的耳朵，最后將蠟燭點燃滴上幾滴在南瓜的中央，將蠟燭固定好，再將蠟燭點燃蓋上蓋子，看到我們做的南瓜燈發出的光真是漂亮，大家都對自己的作品愛不釋手，整個教室在幾個南瓜燈下顯得那么耀眼。
看到我們做的南瓜燈栩栩如生，像一個活靈活現的小怪物，我真高興。
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生黨們估計在暑假結束的時候就開始琢磨著來年寒假什么時候到來了，雖然知道時間還很久，但是接近年末，辛苦了好幾個月的學生黨們終于就要迎來寒假。下面是小編整理的2022天津中小學寒假放假時間，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2022天津中小學寒假放假時間2022年寒假時間：全市中小學自1月25日起開始寒假放假，2021年中小學新學期開學時間：寒假開學時間為2021年2月22日，暑假開學時間為2021年9月1日。
我的寒假學習計劃寒假已經臨近，為了在寒假中豐富自己的知識面,按時學習生活,做事有規律,更好地度過一個快樂,充實,有意義的寒假,特制定此寒假學習計劃
1.每天足量學習4小時,內容包括:寒假作業語文閱讀數學練習英語聽力
.每日英語聽力30分鐘
.中午保證兩小時睡眠,下午學習或外出體育活動
學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。
學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他(或她)的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。
可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生(言外之意，學習成績好未必學習效率高)。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。
提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的.因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恒心"等基本素質的培養，對于自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"
小學生六年級寒假趣事作文600字今天是寒假的第一天，爸爸媽媽為慶祝我優異的期末成績，決定今天包餃子!早上媽媽買了一些野菜、餃子皮和肉。我高興極了，不住地說：“今天吃餃子嘍了!
中午到了，媽媽已經在桌子邊包餃子了，我在一旁看著，覺得包很簡單，手就開始有點癢癢了。我便偷偷地走到桌子前，看了看媽媽包餃子的樣子。
我先把餃子餡用筷子夾到餃子皮上，然后把餃子皮用手一點點的捏，嗯?怎么感覺手上濕濕的，一看原來皮破啦，媽媽說：“你放的餡太多啦!怎么能包住呢?”
我又拿了個餃子皮，少放了點餡，一點點的又捏住了，這次沒漏，我高興的把它放到了箅子上，可是卻怎么也立不起來。媽媽又說：“你放的餡太少啦，怎么能立起來呢?”我有點灰心啦，這時候媽媽說：“你照我的樣子來就能包好啦!”
媽媽把餃子皮托在手心上，然后夾一筷子餃子餡，放在餃子皮的正中間，再把餃子皮對折一下，用雙手的拇指和食指熟練的一捏，一個胖乎乎的餃子就呈現在我的面前。
我照著媽媽教的方法開始包啦，第一個餃子的樣子很難看，但總算有點模樣啦。接著就是第二個、第三個，包的一個比一個好。
餃子包好啦，要開始下鍋煮啦。媽媽先燒開一鍋水，然后把餃子一個個輕輕的下進去，再用勺子背輕輕的推著，生怕把餃子弄破了。
不一會兒，鍋開了，媽媽又往鍋里添了半碗水。不時的用勺背輕輕的推著，我問媽媽為什么要添水呢?媽媽說：“煮餃子要滾三滾，餃子才能煮透，皮筋陷軟”。鍋又開了，媽媽又往鍋里添了半碗水，然后和以前一樣用勺子輕輕的推著。
打著橙黃的臺燈，坐在桌前，馬不停蹄地做著作業，“奧數、語文、英語……”什么也不能落下。
突然，門吱嘎一聲開了，媽媽一手抱著一大堆雜亂無章的衣服，一手小心翼翼地端著一杯熱氣騰騰的咖啡，出現在門口，我猛一轉身，嚇了一跳：“干嗎，神出鬼沒的，嚇了我一跳！”
我氣急敗壞地踢開凳子，朝媽媽投去氣憤的目光，媽媽似乎被我嚇壞了，一大包衣服從她的腋下掉落了，“對，對不起，我出去疊衣服！”她邊說，邊魂不守舍地蹲下來，拾衣服，拾完了衣服，她連忙像一個認錯的孩子，低著頭，轉身要走，忽然，她猛一轉身，說：“哎，這咖啡你趁熱喝了吧！”一邊說，一邊把咖啡遞給我，我拿起勺子，輕輕地舀起一小勺來，放在嘴中，一股苦澀的又帶點甜味的咖啡流入我的喉間，這滋味正合我口味，而這個配方，恰恰只有她能做到，而每次，她都能做得恰到好處。
我沒喝完，留了一小杯放在桌上，因為，我知道，她會來幫我換熱咖啡的，門又開了，她又端著另一杯咖啡向我走來，“俊，咖啡涼了，娘給你換一杯吧！”她穩穩地把另一杯咖啡放在我的臺桌上，然而，這一次，她忘把另一杯已涼了的咖啡帶走。我捧起那杯熱的，三步并作兩步，走到她跟前，“媽，給您！”我把那杯剛剛調制好的咖啡遞給她，她沒在意，一口把它喝了，喝完后，她愣愣地看著我，帶著一絲愧疚，對我說：“俊俊，對不起，我以為這杯是涼的，把你熱的一杯給喝了，我給你重泡！”
我愣住了，一把抓住了她的手，“不用了，今天，讓我來喝涼的！”
熱咖啡，我品味了許多年，但這一次，我才發現，涼咖啡不比熱咖啡差，涼咖啡因為涼了，糖都沉在最后，只有一飲而盡，才能覺得它是那么甜。母愛不也是這樣嗎？只有細細品味，才會感到它的純凈，它的無處不在。
余姚市舜水中學七年級 段俊俊
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一、和諧、融洽的師生關系
教和學是一對矛盾體，作為矛盾的教師和學生如何改善師生關系，對完成教學目的至關重要。如果他們對老師有好感，他們就會對老師的課感興趣，特別注意，愿意努力學習，花大時間學習這門課，成績會提高。相反，如果他們不喜歡一個老師，就不喜歡他所教的課，因此成績下降。所以，教師要成為學生喜歡的人。怎樣成為學生喜歡的老師呢？這就要求教師要深入學生，了解學生的學習興趣、愛好、歡樂和悲傷、情緒變化，并與學生進行融合，始終關心學生，尊重學生，幫助學生。讓我們在學生的眼中不光是老師，更是他們可親可敬的朋友。這樣，才能構建和諧的師生關系。
二、教學方式要靈活多樣、充滿情趣
單調的教學方法是枯燥的。再好的方法，經常使用也會失去它的吸引力。為了激起學生的興趣，保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，按照內容的不同，采取不一樣的教學方法。這就要求教師付出大量的精力，不斷地摸索，不斷地尋找。比如說詞匯教學，很簡單，但真正教快、教好，讓學生很快記住，這不是每個老師都可以做到的。有的老師照本宣科，一個一個地讀，依次讀完就過去了。但也有老師把他們做成卡片，讓學生看漢語意思讀反面的英語單詞，并且看誰記得多，通過游戲，分組進行比賽，這樣的游戲使學生不僅學得快，而且記得牢，還鍛煉了學生的反應靈敏能力。兩種做法，兩種結果，前者枯燥乏味，后者其樂融融。教單詞時，我們也可充分利用直觀教具，比如，教學dustbin時，我就指著教室里的垃圾箱問：“What’sthis？再重復幾遍，dustbin，dustbin，dustbin，然后把dustbin寫在黑板上，這樣垃圾箱的音形意就深深印在學生的腦子里了，以后學生看到垃圾箱就會脫口而出dustbin，而不需要漢語翻譯作媒介。文本可以根據不同的風格和內容，在不同的階段，運用模擬對話，發揮作用，這樣學生學習有興趣，自然教學效果好。
三、多用鼓勵性的語言
課堂上，有些學習能力較低的學生學習情緒不高，而且不愿回答老師的提問。我們老師應多用些鼓勵的話語來增加他們的自信心，另外，選擇一些較容易的題目讓他們來回答，并且及時給予表揚和鼓勵，久而久之，他們對英語感興趣，想學英語。
四、內外結合
英語教學每周安排五到六節課，這對我們來說是不夠的。因此，我們應該開展課外教學活動。但這種活動不應該在課堂教學中繼續，教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生進行適當的組織。比如，由教師或課代表組織活動，有目的地培養骨干，開展英語比賽、音樂會、表演、演講比賽、單詞聽寫競賽、現場作文比賽、聽力比賽等，既可各班進行，又可在同年級進行。其目的是豐富學生課外生活，鞏固課內學習的知識，營造英語學習的氛圍，培養學生學習英語的興趣，使課內外教學互相結合、相得益彰。
總之，英語的教法許許多多，每個老師都有自己的見解，但我認為無論哪種教學方法都應以調動學生學習興趣、提高學生的學習積極性為主要目的。學生的興趣有了，積極性也就提高了，就自然愿意學英語了，學習成績也就提高了。這就是我們老師最大的欣慰。
關鍵詞：銀勺；寶玉；蘋果；明珠；嘲諷
中圖分類號：I0—05 文獻標識碼：A 文章編號：1673—1573（2012）03—0028—03
歷來評論《紅樓夢》的文章有很多，但大多側重人物分析、語言分析、歷史研究或多限于中國文化研究。該書內容的確感人，文筆固然洗練，人物確實鮮明，“十年辛苦”真的不尋常，然而作為語言工作者，本文擬從文化角度切入該小說，對中西文化的異同進行比較和分析，略加推陳出新以期促進語言教學與研究。
一、“銀勺”和“寶玉”
英美人談到出生在富貴人家的孩子有這樣一句習語“born with a silver spoon in one’s mouth（含著銀勺子出生）”，外國的富家少爺們出生時嘴里含著銀勺子，《紅樓夢》中的賈寶玉少爺出生的時候嘴里也含著一樣東西，不過那可是一塊“通靈寶玉”。曹雪芹寫書的時候未必出過國，也未必從外國書籍里讀到過這句外國諺語，但該諺語和寶二爺的“銜玉而誕”有異曲同工之妙，兩者相映成趣，不禁讓人感到中外文化在心理上驚人的相似。
在古時候的中國，玉是極有價值的東西，上等的玉是很難得的，只有大富大貴之家才有，是社會地位的象征。有道是“黃金有價玉無價”，銀子就更普通了，家家戶戶都有，即使是窮人家也有付銀耳環。賈寶玉口含美玉說明他出身豪門，不同凡俗。但是，相同時期的銀器在歐洲地位卻很高，是上等人的必備品。所以當老外把銀勺當寶貝的時候，在中國只不過是件銀東西而已。銀子在古時候的中國大致相當于現在的鈔票，誰家也有，只不過數量不同罷了。很難想像寶二爺含著銀勺出生會給家里帶來多大的驚喜。也許老祖宗會笑出眼淚：“可憐見兒的，咱們這等人家珍珠如土金如鐵，還帶那勞什子來做什么呢。”也許王熙鳳會說：“雖不是什么稀罕物，卻也難為他了，還想著咱們家或許缺這個呢。”也許賈政會怒斥：“無用的畜生！帶也不知帶件好的。”
二、“三”的學問
在《紅樓夢》第四回“葫蘆僧亂判葫蘆案”中，門子為新上任的賈雨村出謀劃策包庇薛蟠時說：“依老爺這一說，不但不能報效朝廷，亦且自身不保，還要三思為妥。”這句話也就是“三思而后行”的意思。英語中相同的意思可以用“Second thoughts are better.”或“Score twice before you cut once.”來表達。為什么中文用 “三”而英文用“二”呢？又比如“三個臭皮匠賽過諸葛亮”譯成英文為“Two heads are better than one”。
在中國，“三”是吉祥的數字，有“三六九，遍地走”，“一生二，二生三，三生萬物”的說法，所以含“三”的諺語成語有很多，如“三陽開泰”“三生有幸”……而在國外，“三”，甚至是“十三”都不吉利。西方人抽煙忌諱用一根火柴點燃三支香煙，因為他們覺得這樣做厄運會降臨到抽第三支香煙的人身上。如果給別人點煙，當點到第三個人時必須滅掉打火機重新點火。為什么呢？這一習俗源自一個古老的故事。據說，英國對南非布爾人的戰爭中，不少士兵因抽煙暴露目標而被打死，其中大多數人是在點燃第3支煙時被打死的。因為點前2支煙時暴露了目標，并使敵人有時間瞄準，而點第3支煙時就正好被打死。西方的很多酒店都不設置第十三層，第十二層上面便直接是第十四層，宴會廳的餐桌14號緊接12號。每月13號，西方人都感到惴惴不安。13是個不幸而兇險的數字，它源于達·芬奇的名畫及基督教的故事《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，總共是13個人共進這最后的晚餐。第13個人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣了，使耶酥被釘在十字架上。西方人憎惡猶大，故把“13”這個數字當作“不幸的象征”。
三、形容受寵之人的語言
賈府下人興兒告訴尤二姐，寶玉是“老太太的寶貝，老爺先還管，如今也不管了……”。賈母批判才子佳人的小說時說：“這些書都是一個套子……開口都是書香門第，父親不是尚書就是宰相，生一個小姐必是愛若珍寶……”。中國習慣用“掌上明珠”或“心肝寶貝”之類的語言來形容受寵愛的人，突出珍貴珍愛之意。
英語里的“掌上明珠”是“the apple of a person’s eyes”。為什么呢？西方人對蘋果有深厚的感情，認為這是個好東西。生活中有“An apple a day keeps the doctor away（一天一個大蘋果，不用看病好好過）”的俗語。神話里有“金蘋果”之說。希臘神話中著名的寶物金蘋果最早出現在宙斯和赫拉的婚禮。大地女神該亞從西海岸帶回一棵枝葉茂盛的大樹給宙斯作為結婚禮物，樹上結滿了金蘋果。宙斯派夜神的四個女兒看守栽種金蘋果的圣園。以前學生課前會在老師講桌上擺放一個蘋果以示尊敬，老師對送蘋果的學生也會另眼看待。蘋果如此之好，以至于后來又增加了“瞳孔”的含義。所以把他們的“apple”譯成“明珠”或“寶貝”是有道理的。
四、“狗”的含義的比較
萬圣節來了，這是西方國家的節日，可是它不僅屬于外國人，也屬于我們。萬圣節前天，英語陳老師讓我們做南瓜燈，在萬圣節前夜拿來展示。
媽媽在二三市場精心挑選了一個圓圓的黃南瓜：它金黃金黃的像一個小太陽，也像一個黃皮球。早上，媽媽讓我中午多做一些家庭作業，晚上可以有充足的時間制作我的南瓜燈。放學回到家我興致勃勃的告訴爸爸我要做南瓜燈，可能爸爸小時候沒有見過南瓜燈，很少過洋節，所以很稀奇。做完作業，收拾妥當我就開始制作我的南瓜燈了。我費力的用水果刀先刻頂部的小蓋子，爸爸看到我的工具不好用，立刻奉獻出了他的雕刻刀，雕刻刀小巧伶俐又鋒利，很容易就鉆進了南瓜里，在南瓜頂部打開了一個小蓋子。啊，里面全是瓜瓤和種子，我用勺子仔細挖干凈，然后在南瓜圓圓的肚子上畫出眼睛和嘴巴的形狀，然后用刀子分開，把不要的瓜肉去掉，我把小刀瓜肉里順著畫好的線的內側一點一點的劃過來，很快，眼睛部位的瓜肉像兩顆眼珠子一樣咕嚕咕嚕滾下來了，這讓我信心大增。接著我準備刻嘴，上嘴唇和露出來的三顆牙很快就刻好了，可到了刻下嘴唇的時候，因為“刻燈心切”用力太大，不僅把下面僅有的一顆牙刻掉了，而且屋漏偏逢連陰雨，當我取中間瓜肉部分的時候上面的一顆牙也被扯下來了。我哭笑不得，只好又仔細修整了一下，變成了一個歪著嘴露出兩顆大門牙的“妖怪”。嘿嘿，不是我自夸，修整好的南瓜燈還是挺好看的，狡黠中露著一絲絲可愛的微笑。我點上蠟燭，發現有的地方的外表皮很透光，原來透光的地方薄，我把厚的地方又依次挖了一下，最后再次點上蠟燭，小南瓜呲著兩顆牙，真的讓人很害怕！我把它放在冰箱上，欣賞了很長時間，才戀戀不舍的把它吹滅了。最后，把它放在書桌上，讓它陪我入睡。
這次通過自己動手做南瓜燈，讓我知道了做什么事都不是一帆風順的，如果自己努力一步步去做一定會成功的！
關鍵詞：小學英語 課堂導入 導入原則 導入方法
課堂導入作為一節課的序幕，是每節課給予學生的第一感知，它是課堂教學的重中之重。成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態，激起學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發揮學生的學習主動性。那么，導入新課有哪些必須遵守的原則？應該通過哪些方式進行課堂導入呢？
一、課堂導入的原則
課堂導入是一種富有魅力的教學藝術。小學英語課堂導入既要符合小學生的心理特征，又要遵循新奇、多樣、熱鬧和參與的原則。
1.追求針對性和目的性，切忌漫無目標
教學導入要針對教材內容和學生實際，設計出具體、簡捷、有趣，體現學生自主學習的導入方式。如果導入與教學內容脫節，盲目地為了導入而導入，甚至于離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨。
2.體現直觀性和啟發性，切忌導而不入
導入要盡量以生活、學習中具體的實物和事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發性，要讓學生從淺顯易懂的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。
3.強調參與性和全體性原則，切忌演獨角戲
課程標準十分強調每一位學生的全面發展，導入設計的目標和內容都要面向全體學生。教師應根據學生的認知水平，確定導入的目標和內容，導入的形式要有利于全體學生的參與和實踐，讓學生對接下來的新知學習充滿信心。
4.具備簡潔性和靈活性，切忌拖沓冗長
導語要短小精練、簡潔，盡量能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。課堂導入要精心設計，要畫龍點睛，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去，創造和諧、愉悅的課堂氣氛。
5.富有趣味性和藝術性，切忌平淡無奇
教師在設計導入時應緊緊抓住學生好奇心強、愛聽愛看有趣的故事的心理，從與教材有關的、學生感興趣的導入新課，從而使學生對所學內容產生濃厚的興趣。導入的語言要準確、精煉，既要樸實自然，通俗易懂，又要生動活潑，饒有興趣，給人以幽默感。
二、課堂導入的方法
1.歌曲導入，輕松活潑
教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導入，就不能引起學生的學習興趣。歌曲就是很好的導入形式，小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學顏色單詞前，先讓學生聽一曲color song，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。
2.談話導入，溫故知新
小學教學中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“freetalk”。通過一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據實際情況，精心設計談話內容。
3.游戲導入，趣味無窮
游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。游戲有許多種：Playletter games（字母游戲）；Look say and guess（看看，說說，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；Do a survey（調查報告）；Pass the card（傳卡片）；Do the action（聽音樂，做動作）等。例如，在教學時，筆者設計了這樣一個游戲：讓孩子們從事先準備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語說出數字，最后做加減法的游戲，學生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學也因此取得了很好的效果。
4.實物導入，直觀形象
實物導入并不是所有教學中都能運用的導入形式，但在條件可能的時候用實物去導入新課，效果很好。由于小學生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發學生的興趣和求知欲，而且有利于培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如：在教學牛津小學英語2AUnit2時，教師可以準備一些實物，如勺子、護士帽、教棒、聽診器等，通過句型Who often uses this？引出單詞，導入新課。
5.設問導入，啟迪思維
審問導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，從而激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發他們極大的學習興趣。比如，在教4AUnit 7 It’s late時，筆者事先在黑板上畫一個圓，問學生：What’s this？學生可能回答：It’s a circle. It’s a ball. It’s a sun.等等，接著筆者在圓內畫一個小圓點，再問學生，此時他們會回答：It’s a clock.這樣就自然引入了這節課的內容。
6.情景導入，融入生活
林倩，我想對你說 親愛的林倩： 你好！ 21世紀科技發達了，我們小學生的任務和越來越重了，即使是最珍貴的周末，也是這樣那樣的培訓班“殘酷”的壓榨著我們有限的時間。林倩，你現在還快樂嗎？我呀，現在可連痛苦的時間都沒有了。 星期五放學回來，我剛放下書包，媽媽就把剛燒好的餛飩遞給我，說：“餓了？快吃吧。”我聞著香噴噴的餛飩，當然就食指大動了。我剛拿起勺子吃了一口，媽媽就在旁邊開口了：“吃吧，吃完了，就寫作業。” 我愣了一下，說：“媽媽，我剛勞累了一個星期，怎么得也要讓我先喘口氣吧。看一會電視？” “甭想了，現在你還有時間看電視呀，你知道‘一寸光陰一寸金’嗎？這么珍貴的時間當然是用來學習的，不是用來看電視的。”媽媽一臉嚴肅。 “就看一會，看了就寫作業。”我涎著臉，用乞求的目光看著媽媽。 “不行！你必須寫完作業，不然——哼！晚飯就甭想吃了。”媽媽帶著斬釘截鐵的語氣說，“想想吧，你周六周日都得參加培訓班學習，我在你身上下了這么大的本錢，你得努力才行呀！” 無奈，我只得咬牙切齒地揮筆對付作業了。星期五晚上，我是在“苦戰”作業的斗爭中度過的。那星期六呢，更慘！ 天蒙蒙亮的時候，媽媽就把我從被窩里拉了出來：“一日之計在于晨，快起來背英語單詞了。” “呀，媽媽，你就饒我一次吧，太陽還沒有露臉呢？” “不行！起——床——了！”媽媽的“獅子吼”已經練得爐火純青了，由不得我不起床。別以為背了一個小時的單詞之后就可以輕松一點了，還有各式各樣的培訓班等著我陀螺般地旋轉呢？ 星期日，那更是我的“噩夢”，早上一個小時的誦讀課文是免不了的，彈古箏一直彈到我腰酸背痛，手指麻木為止。好在，星期日晚上，我可以早點睡覺了，理由是：明天要上學，不能因為透支精力，影響上課哦。 哎，林倩呀，素質教育的口號喊得很響，可是“減負”行動卻是越“減”負擔越重呀。學生的生活就如同是籠中的鳥兒，永遠沒有“放風”的時間。 好了，給你的這封信我是在做作業的時候偷偷地寫的，媽媽還不知道呢，以為這封信也是作業之一。趕緊收筆了。 此致
敬禮！ 李沁穎 2007年11月4日 郵：325204 浙江省瑞安市第二實驗小學（塘下鎮趙宅）五（5）班
李沁穎
論文摘要:聽力教學一直是高校專業教學的重點內容之一。目前，我國高校英語專業的聽力教學存在一些問題，不能很好地滿足現代化教學，需要改革。本文對聽力教學現狀進行了分析，并依據聽力教學的改革方向:改變傳統單一教學模式，努力營造真實交際環境，培養學生實際聽說能力，提出了一些改革的方法建議。
英語的五大技能“聽、說、讀、寫、譯”。聽，占了首位，是最先應被掌握的能力。如果沒有良好的聽力基礎，不僅會影響到學生的口語能力，還會影響到學生對英語知識的了解吸收和其它技能的掌握。聽力是高等學校英語專業基礎階段的一門必修課程。因此，聽力作為英語專業的基礎課程，本科一、二年級的聽力課教學應受到足夠的重視。但目前看來，絕大多數的專業英語聽力，授課時數有限，每周只有2學時，而且教學延續著傳統單一的教學模式，那就是“一本教材聽到爛，一盤磁帶反復聽”，這種模式已經不能夠很好地適應社會交際要求和專業四、八級對學生聽力能力的綜合性要求。為了提高學生聽力的綜合能力和學習效率，我們需要發現問題所在，并且尋求新的教學方法。阻礙專業英語聽力教學質量的因素可歸納為以下幾點:
第一，語言基礎知識薄弱、不扎實從根本上影響了學生聽力水平的提高。比如，詞匯量不夠。詞匯量貧乏是主要問題，如果不注重詞匯的日常積累，在聽錄音時往往會遇到很多生詞，影響理解，對于錄音材料也就不知所云。另外，語音、語調和節奏掌握不準，連讀、弱讀、重音、同化、省音、加音、失去爆破等發音技巧掌握不牢;對于英音和美音的發音差異不明確等等。這些都直接形象聽力的效果。我們以/v/這個音為例， /v/+/w/時，/v/不發音，所以如果不知道這個規律當錄音為of water時，學生很可能認為是a water，這就導致了錯誤。所以對于這些現象不了解，就很難聽懂地道的英語了。最后，語法知識掌握不牢。聽力中不可能都是簡單句，如果對語法和句法掌握不好，聽到的就是支離破碎的單詞和詞組，無法組織起完整的意思，從而影響了聽力理解。
第二，文化背景的差異阻礙了學生的理解。文化與語言是互相影響的，語言是文化的載體。東西方語言的差異不僅僅是文字符號的不同，而更多的是他們所承載的文化內涵的不同。長期以來，我們的聽力教學忽視了文化的導入。學生在聽到了句子后，不明白里面的內涵，如文化背景，社會風俗等等，就會導致錯誤的理解。例如:“born with a silver spoon in one’s mouth”字面意思是含著銀勺子出生，但它實際所傳達的意思是某個人生在一個很富有的家庭。
第三，心理因素的影響。聽力，一種沒有文本作為參照的測試，學生從一開始就容易帶有緊張情緒，而且不自信。這種狀態會導致大腦高度緊張而反映過慢，錄音放完了，但頭腦中什么也沒有留下，一片空白。這就會直接影響到收聽及做題效果。
第四，學生對聽力學習缺乏興趣。傳統的教學方法弊端是單純的依靠一本教材和錄音磁帶，讓學生反復地聽，練，然后做題，不斷地重復。這樣的訓練方法枯燥無味，學生上聽力課完全是為了完成學習任務而練習聽力，完全失去了學習的興趣，導致學習效果事倍功半。
第五，聽力技巧障礙。聽力技巧欠缺也是學生聽力水平難以提高的原因之一。有些學生總是把注意力放到個別單詞、個別句子上，聽不明白的就苦思冥想，試圖理解聽到的每一詞、每一句。忽視了材料的連貫性和整體性，不會區分主次信息，造成顧此失彼。
針對聽力教學中存在的弊端，我們發現了問題就要解決問題，所以改革聽力教學的策略首先，就是要抓好基礎知識，擴展知識范圍，過好語音關。詞匯是語言的基礎，而聽力理解又和詞匯密不可分。要加大詞匯的學習和積累，行之有效的辦法就是擴大閱讀范圍和增加閱讀量， 讓學生涉獵更多方面的詞匯，如科技，新聞，軍事，衛生等等，對于遇到的生單詞不斷重復，直到記住拼寫，能夠解釋其意思。同時，為了讓學生識別各種語音現象，教師可以在教學初期，為學生播放語音學習資料，簡單例示語音規則和現象，如連音，省音，弱化等等，并定期為學生播放純正的英語影音資料，讓學生熟悉語言氛圍的同時又能了解西方文化及風俗，以生動易解的方式向學生傳授跨文化知識，擴大學生的知識面。
其次，要重視方法技巧訓練，提高學生的心理素質。由于聽力內容具有不可重復性和即時性，要掌握一定的方法，做好充分準備，才會在聽的過程中心態平衡，情緒穩定。教師可在平時訓練中指導學生掌握正確的聽力策略，養成良好的聽力習慣。如鼓勵學生在聽前，猜測聽力材料的內容，預測材料信息，養成聽前預測的習慣。預測的內容越多，聽起來就越輕松;訓練學生尋找關鍵詞，明確任務，讓他們帶著目的(如時間、地點、任務、事件)去聽。
最后，在訓練過程中做到精聽與泛聽相結合，自主式學習和啟發式學習相結合。精聽與泛聽相結合是聽力教學的基礎，也是最有效提高聽辨能力的方法。所謂精聽，指的是聽者能聽懂材料中任何細節，并能準確重復其內容。教師可以采取聽寫練習、細節復述和回答問題等來實現對精聽的訓練。與之相對，泛聽，是指能掌握所聽材料的大意，并能對其進行概述。教師可在這一部分，采取多種形式，既提高學生的學習興趣，又完成了泛聽的訓練。如收看VOA、BBC新聞視頻，英文歌曲;觀看英文電影片斷等等。然后再附加相應的練習，來檢驗學生接收整體信息的效果，例如可根據所聽材料內容進行模擬演講、角色扮演、分組討論、歌詞填空、話題辯論等等。充分利用多媒體設備輔助教學。多媒體充分發揮多媒體教學的優勢，讓學生的自學和教師的啟發貫穿整個教學過程。
聽力是綜合能力的體現，因此聽力課程也是一個復雜、多層次的思維理解過程。教學的前提應是充分認識聽力課程的重要地位，改變傳統單一的教學模式， 運用多媒體技術和多樣的課堂形式進行聽說能力的訓練，并努力營造真實交際環境，培養學生實際聽說能力，使聽力教學具有地道、豐富實用、趣味的特點，切實提高學生的綜合素質。
參考文獻
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追著孩子喂飯
天天2歲多了，是個很乖的小朋友。但是天天媽媽每次喂飯總會看到這樣一幕：“來，張開老虎嘴巴。”“嗯，真棒，再來一口。”“好了，還有最后一口啊。”看到手中吃剩的碗底，天天媽媽終于松了一口氣，每天都這樣追著、哄著，費盡周折， 孩子才將一小碗飯吃下去。有時候天天自己也搶過手上的勺子要求自己吃，因為衣服穿得多老是夠不著嘴巴，結果弄得滿地都是飯粒。所以大人們也就經常剝奪了她這種“權利”，取而代之總想讓孩子多吃些，“多吃才能長得好”這是中國家長最普遍的想法，孩子的吃飯這件事漸漸變了味兒，小的時候追著喂，長大了又得逼著吃，搞得飯桌像是戰場，一頓飯下來，家長累心又費力。
醫生的話
家長們完全可以放松一些，讓孩子擁有吃飯的自由。每餐盡量給孩子提供不同類型的食物，如果汁、水果、肉食、面食等等，吃什么，吃多少，都由孩子自己決定。吃飯這件小事，卻能培養孩子一個非常重要的品質，那就是獨立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么。或者自己是餓，還是飽。如果明明沒有飽，為了貪玩而不再吃，那么過一會兒他挨餓，就應該。那是他自己的選擇，他自己承受后果。真嘗到苦處，下一次他就不會重犯。犯錯誤也是一個不可缺少的學習過程。而如果總是聽從家長的吩咐，孩子會漸漸失去自己的判斷能力。當然，家長們也應當讓孩子嘗試一些平時沒吃過的食物，這也會在潛移默化中提高孩子嘗試新鮮事物的能力。
飯桌上訓孩子
小馬今天的英語小測驗沒考好，吃飯的時候被爸爸批評了。小家伙在悶悶不樂的扒著飯，連一口菜也沒吃。媽媽看在眼里急在心里。現在生活節奏快，平時工作比較忙，很多家長很少能跟孩子坐在一起聊聊天，于是吃飯時就成了家長關心孩子的重要時間，先問學習成績，再問思想動態，然后就是滔滔不絕地說教……
醫生的話
吃飯的時候往往是孩子們身心最放松的時刻，而家長們恰恰選擇這一時間對孩子進行批評教育，這使我們一直提倡的吃飯時要讓孩子保持的愉快心情蕩然無存。父母在吃飯時批評孩子輕則引起其心情不好影響胃口，重則可能導致孩子出現心理問題。全家人在一起用餐，這往往是孩子表達欲最強的時候，是孩子發表“高論”和“新聞”的好機會，同時也是父母了解和指導孩子的最佳時機，更是加深家庭成員之間感情的紐帶。所以找個令孩子感興趣的話題，讓他們有參與發表自己意見的機會。而家長要注意的是，盡量不要談讓孩子緊張的話題，切忌一人說了算的“家長式”說教。
吃有吃相
現在家庭孩子們都吃得不錯，可好多孩子的吃相卻讓人不敢恭維：家人或是客人還沒坐下，他那里就已經在吃了；先往自己碗里夾菜，不管別人；至于咀嚼東西以及喝湯時，響聲不斷；夾菜時東挑西翻； 咳嗽、打噴嚏時，直對著別人；自己吃完了，轉身就走，不懂得招呼其他吃飯的人慢慢吃……
手捧高級中學課本的時候，我成了每七天只能回家一次的讒貓。學校里沒有食堂，吃飯了問題。另一位蜀山的同學WY中午不回家，也就成了我的“鐵飯友”。
上午的最后一次鈴響就是我們的“開飯鈴”背起書包奔向機關食堂，勺子在飯盒里一路歡快地蹦跳著。不管怎么說，肚子是沒有罪過的，不能虧待它。走過崗位的時候心中總有一種惴惴不安的感覺，生怕那個大兵會忽然伸手將我們攔住：“干什么的？”，不過不要緊，我們的書包已經證明了我們絕不是揀破爛的。有時候趕的巧，正好身邊有一輛掛旗的轎車行過，那衛兵便會“啪”得敬個禮，這樣的榮幸常常令我自豪萬分。
看到WY老兄細嚼慢咽的樣子我真是難受，可是一想到吃這么快不利于消化，也就學著放慢了速度，那時候大約是講到《鴻門宴》，語文老師講樊噲時提了一句：“吃飯快，英雄哉”，我頓時受到了鼓舞，雖然我在形體上和英雄相去甚遠，然而能和英雄在吃飯上平起平坐也是三生有幸了。從此以后吃飯的速度更是風馳電掣了，沒多久WY老兄進食速度就能和我相媲了，再后來他比我更是有過之而無不及了。
WY老兄大概是吃青椒的高手，有抄青椒，他樂得手舞足蹈要了一份；我看那青椒油光碧綠，挺可愛，也要了一份。吃到一半的時候，我已深刻理解了請教的那份火辣，不得不俯首求饒了。看了看WY，滿頭大汗的他不住地吸氣，驀地站起來：“哎呀，我受不了”，直奔水池而去。而我此時胃里早已翻江倒海了，心里只有一個念頭：灑家再也不吃這玩意兒了。
晚飯時我便成了孤家寡人了，不過有時碰到和大兵坐一起，他們說的全是方言，嘰里呱啦地聽不懂，和我聽英語臺廣播時感覺一樣。有一回，聽他們說：烤地瓜楞好。我私下里想：從沒有聽說過地瓜可以烤著吃的，看來是一種美味了。以后每當我看到烤山芋時就想著烤地瓜該是個什么味兒，直到幾年以后一位山東的大學同學才給我解釋開，山芋在他們那邊就叫地瓜！
好景不長，我一次在茄子中吃到蒼蠅后不久，食堂由于管理不善而洗心革面升級為餐廳，所有吃廉價飯的窮鬼們便被掃地出門了，于是我們移師到另一個食堂，這中間有一段小小的插曲。學習越來越緊張，陸續有一些同學不回家了，湊在一起吃盒飯，這是一段最輝煌的日子，從一大堆蛋白質、淀粉和纖維素組成的食物中挑選我們的佳肴，圍坐一桌，高談闊論。老板也特客氣，一看我們是學生，立即將兩塊五的盒飯降價百分之二十，并且免費供應假扮成刷鍋水的營養菜湯。這樣的游擊戰也是很辛苦的，特別是在衛生大檢查后，店主們利用了一切偽裝術展開巷道戰。通常用暗號和我們聯系，也會有偽裝成過路人的店員忽地走到你的面前小聲問：“喂，要吃飯嗎？請跟我來。”而我們吃飯時則惶恐得如地下交通員在秘密開會。終于這樣的快餐店在工商管理部門的地毯式轟炸下一個不剩了，我們的流浪史也就告一段落。
我和WY走進另一個機關食堂，好象受到了廳長級的待遇。衛星電視、中央空調，還有免費使用的電話，飯菜比原來要好得多而且便宜，可以在清涼的大廳中看看電視、聊聊天。當然并不是每天都有這樣的享受，遇到別人會餐的時候，食堂會給我們這些外來客另開小灶，請我們進更大的餐廳，連汽車都放得下，站在車縫中邊享受日光浴邊嚼著土豆絲，這種感覺是難得的。
當我和許多陌生人同坐在一間教室里，手里拿著絕密試卷的時候，吃飯顯得那么次要。
