時(shí)間：2022-08-09 14:02:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建環(huán)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 建環(huán)專業(yè) 燃?xì)庹n程群 建設(shè)思路 改革與實(shí)踐
一、引言
1998年教育部將“供熱、通風(fēng)及空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)合二為一，更名為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“建環(huán)專業(yè)”）。山東科技大學(xué)建環(huán)專業(yè)于1999年進(jìn)行了專業(yè)名稱調(diào)整，并逐步進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂、完善，于2005年正式實(shí)施新目錄對(duì)應(yīng)下的新課程體系，不分專業(yè)方向，全部專業(yè)課程均開設(shè)。而燃?xì)庹n程在1996年就開設(shè)了幾門選修課，從2000年開始開設(shè)燃?xì)獗匦拚n，培養(yǎng)了一大批燃?xì)鈱I(yè)人才。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家不斷加大力度進(jìn)行能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重視天然氣的開發(fā)、利用與城市燃?xì)饣A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)燃?xì)鈱I(yè)人才的需求量大大增加。從每年畢業(yè)生回校交流反饋的信息和企事業(yè)單位走訪中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)思路清晰地掌握燃?xì)馊恐鞲烧n程內(nèi)容非常重要。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須對(duì)目前燃?xì)夥较蛘n程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以面向國(guó)家需求，培養(yǎng)新世紀(jì)燃?xì)夤こ倘瞬拧＿@些年來我校建環(huán)專業(yè)燃?xì)庹n程教師一直在探索和嘗試燃?xì)馊瞬艅?chuàng)新的教學(xué)模式，包括對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。我們?cè)趶V泛調(diào)研、交流討論并結(jié)合其他高校工科專業(yè)的成功做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校建環(huán)專業(yè)辦學(xué)特色，提出“燃?xì)庹n程群”建設(shè)思路，并進(jìn)行了相關(guān)課程的改革與實(shí)踐。
二、燃?xì)庹n程群建設(shè)思路
燃?xì)鈱I(yè)內(nèi)容包括燃?xì)鈿庠川D燃?xì)廨斉洙D燃?xì)鈶?yīng)用三大模塊，每個(gè)模塊至少設(shè)置1―2門專業(yè)課程才能保證知識(shí)體系完整，為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展可以開設(shè)1―2門燃?xì)庑录夹g(shù)選修課。2006年之前，我校建環(huán)專業(yè)開設(shè)了《燃?xì)馍a(chǎn)與凈化》、《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》、《燃?xì)馊紵c應(yīng)用》三門學(xué)位課，以及《燃?xì)夤?yīng)》和《城市燃?xì)鈿庠础穬砷T選修課。隨著燃?xì)饧夹g(shù)的發(fā)展和課內(nèi)學(xué)時(shí)的壓縮，必須對(duì)原有的燃?xì)庹n程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過對(duì)已經(jīng)開設(shè)的燃?xì)庹n程教學(xué)內(nèi)容的梳理發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容存在大量重復(fù)，特別是《燃?xì)夤?yīng)》課程重復(fù)率很高；新的技術(shù)內(nèi)容缺失，課程程間缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)；課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不匹配、課程之間內(nèi)容脫節(jié)等問題。因此，很有必要將燃?xì)庹n程組成一個(gè)課程群，以便在一個(gè)完整的框架體系下統(tǒng)一規(guī)劃、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建科學(xué)合理的燃?xì)饨虒W(xué)體系。為此，從2008年開始，我們提出并實(shí)施了“燃?xì)庹n程群”建設(shè)方案。
（一）燃?xì)庹n程群人才培養(yǎng)目標(biāo)
我們結(jié)合我校建環(huán)專業(yè)辦學(xué)特色、地域和就業(yè)情況等，依據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新、現(xiàn)實(shí)與規(guī)劃的關(guān)系，制定出有競(jìng)爭(zhēng)力的燃?xì)鈱I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。不僅體現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，而且體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則。遵循因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的原則，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想貫穿于教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，突出燃?xì)鈱I(yè)人才培養(yǎng)的特色。由此，確定的燃?xì)庹n程群的基本教學(xué)目標(biāo)為：了解燃?xì)馊蟓h(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，深入掌握燃?xì)庥嘘P(guān)的基本概念，以概念貫穿基本公式，以工程案例為導(dǎo)向掌握應(yīng)用技術(shù)。了解主要的城市氣源和原理，重點(diǎn)掌握天然氣處理技術(shù)和政策導(dǎo)向的作用；掌握燃?xì)廨斉浼夹g(shù)、方法和管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃思想；掌握燃?xì)馊紵驹砗椭饕O(shè)備，了解燃?xì)鈶?yīng)用新技術(shù)。
（二）課程群建設(shè)思路
結(jié)合燃?xì)鈱I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在有限課時(shí)下將燃?xì)鈱I(yè)主要內(nèi)容有機(jī)地集成于2―3門課程中，既要體現(xiàn)基本原理和基本概念，又要適應(yīng)時(shí)展適當(dāng)增刪。合理地規(guī)劃好燃?xì)夥较蚝w的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架體系，正確定位課程的教學(xué)目標(biāo)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到每門課程的具體章節(jié)中。同時(shí)，處理好課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接問題，并在教學(xué)過程中明確各知識(shí)點(diǎn)在不同課程之間的關(guān)系。最后根據(jù)規(guī)劃修訂教材、教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
2008年之前，燃?xì)庹n程課堂授課124學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)1周。學(xué)時(shí)具體分布為：《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》32學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)1周；《燃?xì)馊紵c應(yīng)用》32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。《城市燃?xì)鈿庠础泛汀度細(xì)夤?yīng)》兩門課程共32學(xué)時(shí)。2008年后，燃?xì)庹n程總學(xué)時(shí)縮減為104學(xué)時(shí)。在這種情況下，按照課程群建設(shè)思路，學(xué)時(shí)調(diào)整方案為：《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》增加到48學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)1周；《燃?xì)馊紵c應(yīng)用》課時(shí)仍為32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。考慮到人工煤氣使用范圍的縮小，決定去掉《燃?xì)馍a(chǎn)與凈化》課程，但是主要城市氣源（管道氣、液化石油氣、壓縮天然氣等）內(nèi)容放到《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》課程中。選修課整合為一門《燃?xì)夤こ獭?4學(xué)時(shí)，主要包括新能源的開發(fā)利用和燃?xì)庀到y(tǒng)工程。
（三）各課程的定位
《燃?xì)廨斉浼夹g(shù)》是面向工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解城市主要?dú)庠矗到y(tǒng)掌握燃?xì)廨斉湎到y(tǒng)的構(gòu)成和基本理論、城市燃?xì)夤芫W(wǎng)水力計(jì)算與工況分析，了解各種常用設(shè)備的工作原理及設(shè)備選型依據(jù)；培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行城市燃?xì)夤芫W(wǎng)規(guī)劃，小區(qū)管網(wǎng)規(guī)劃和城市門站（儲(chǔ)配站）工藝流程、規(guī)劃，以及工程施工、管理的能力。《燃?xì)馊紵c應(yīng)用》是面向設(shè)備開發(fā)和運(yùn)行維護(hù)，使學(xué)生掌握有關(guān)燃?xì)馊紵碚摗⑷紵椒ê腿紵髟O(shè)計(jì)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行民用和工業(yè)用燃燒設(shè)備的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和運(yùn)行管理的能力。《燃?xì)夤こ獭肥敲嫦蛉細(xì)庀到y(tǒng)工程，使學(xué)生掌握新能源的開發(fā)利用、燃?xì)庀到y(tǒng)的概念，以及系統(tǒng)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行大系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和管理能力。
三、實(shí)踐與總結(jié)
燃?xì)庹n程群已經(jīng)成功地應(yīng)用于建環(huán)專業(yè)2006、2007和2008級(jí)本科生，并在每個(gè)學(xué)期末對(duì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行整理、交流和討論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。從總體來看，對(duì)燃?xì)庹n程群的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了不同課程內(nèi)容之間的合理銜接和關(guān)聯(lián)，減少重復(fù)；每門課程內(nèi)容高度集成和濃縮提煉，強(qiáng)化了概念的重要性，學(xué)生對(duì)概念和相應(yīng)的公式深刻理解和掌握，避免了“死記公式，忽視概念”的現(xiàn)象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不少學(xué)生考上研究生繼續(xù)從事燃?xì)鈱I(yè)的深造。自課程群建設(shè)以來，我校建環(huán)專業(yè)就業(yè)于燃?xì)庑袠I(yè)的畢業(yè)生逐年增加，從原來的7%增加到現(xiàn)在的20%以上。就業(yè)的燃?xì)鈫挝粡脑瓉淼囊粋€(gè)增加到現(xiàn)在的數(shù)個(gè)，包括新奧燃?xì)狻⒏廴A燃?xì)狻⑻┠苋細(xì)狻⒕G洲燃?xì)獾榷嗉抑細(xì)夤竞鸵恍┦姓O(shè)計(jì)院。更為可喜的是，由于我校畢業(yè)的燃?xì)鈱I(yè)學(xué)生在新奧燃?xì)獗憩F(xiàn)突出，得到了集團(tuán)公司高度肯定。從2009年開始新奧燃?xì)饧瘓F(tuán)與我校建立全面校企合作并建立教學(xué)實(shí)踐基地，2010年我校建環(huán)專業(yè)為新奧燃?xì)饧瘓F(tuán)開設(shè)工程碩士班。這些成績(jī)不僅標(biāo)志著我校建環(huán)專業(yè)燃?xì)夥较虻陌l(fā)展邁上新的臺(tái)階，而且充分說明燃?xì)庹n程群建設(shè)思路是科學(xué)和成功的。當(dāng)然，由于課程群建設(shè)的時(shí)間還比較短，加上經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多工作需要深入開展，特別是亟待編寫燃?xì)庹n程群系列化教材和設(shè)計(jì)一套綜合性燃?xì)鈱?shí)驗(yàn)臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 特色專業(yè) 建設(shè) 關(guān)鍵 軌道交通
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Grasp Crucial Link and Promote Characteristic Major Construction
LIU Bohong
（School of Automation & Electrical Engineering， Lanzhou Jiaotong University， Lanzhou， Gansu 730070）
Abstract Characteristic major construction is key competition ability of the important composition of teaching-oriented University. On the basis of introducing the prerequisite of forming characteristic major construction， this paper elaborates the basic condition of running characteristic major construction， and discuss development channel of the realization of characteristic major construction.
Key words characteristic major; construction; key; rail
蘭州交通大學(xué)軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展積累和不斷的教學(xué)改革實(shí)踐，已形成了獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色專業(yè)方向的同時(shí)，加大了為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的力度。
1 特色專業(yè)形成的前提
1.1 特色辦學(xué)的背景
軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)是蘭州交通大學(xué)最早開設(shè)的專業(yè)之一。1958年由北京鐵道學(xué)院（現(xiàn)北京交通大學(xué)）鐵道信號(hào)專業(yè)成建制遷蘭組建而成。50多年來，堅(jiān)持不間斷辦學(xué)，具有悠久的辦學(xué)歷史和深厚的專業(yè)文化積淀。2008年，成為我校首批的國(guó)家特色專業(yè)。
1.2 行業(yè)發(fā)展所需的
2004年《中國(guó)中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》頒布，明確重點(diǎn)內(nèi)容為高速鐵路、鐵路既有線改造和城市軌道交通，標(biāo)志著中國(guó)軌道交通建設(shè)進(jìn)入快車道。經(jīng)過“十五”、“十一五”、“十二五”時(shí)期，軌道交通建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。
目前，在鐵路方面，以京津城際、武廣客專、鄭西客專、京滬高速等為標(biāo)志的高速線路已經(jīng)建設(shè)開通，既有線改造不斷完善，鐵路營(yíng)業(yè)里程突破10萬km。在城市軌道交通方面，國(guó)內(nèi)已有20多個(gè)城市開通或正在建設(shè)。面對(duì)軌道交通建設(shè)的蓬勃發(fā)展，亟需培養(yǎng)大量的專業(yè)人才和高水平技能人才。
1.3 特色辦學(xué)發(fā)展是高校自身發(fā)展所必備的
蘭州交通大學(xué)是具有典型行業(yè)背景的大學(xué)，在特色辦學(xué)過程中，依托并支撐行業(yè)。在一定意義上，對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展具有不可替代性。
在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，我校軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)形成了自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，這是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。
由于專業(yè)涵蓋面寬，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及鐵路特色突出，近年來軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)喜人，深受用人單位肯定。
2 特色專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)條件
2.1 依托政策
軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)，作為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，學(xué)校給予了特別的關(guān)注，在教學(xué)、科研、辦學(xué)條件等多方面給予大力扶持和經(jīng)費(fèi)保障，極大地促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。
（1）學(xué)校高度重視特色專業(yè)建設(shè)。學(xué)校成立了“蘭州交通大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強(qiáng)對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，按照教育部、財(cái)政部《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目管理暫行辦法》和建設(shè)點(diǎn)任務(wù)書進(jìn)行科學(xué)管理和定期檢查，確保項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度、建設(shè)質(zhì)量和投資效果。
（2）重視師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校提供優(yōu)惠政策，重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)。鼓勵(lì)中青年教師攻讀博（碩）士學(xué)位、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修;學(xué)校實(shí)施的“青藍(lán)人才工程”人才規(guī)劃資助項(xiàng)目重點(diǎn)扶持學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀中青年教師，提高其學(xué)術(shù)水平，為學(xué)院師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和青年骨干教師的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，圍繞專業(yè)核心課程群，以高水平優(yōu)秀教師為帶頭人，逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.2 實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新
（1）樹立開放辦學(xué)理念，積極開展聯(lián)合辦學(xué)與學(xué)術(shù)交流，使學(xué)校與學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)得到全面提升。近年來，隨著軌道交通新技術(shù)的不斷研發(fā)，學(xué)院一方面聘請(qǐng)鐵道部、設(shè)計(jì)院信號(hào)領(lǐng)域的專家為師生講授新技術(shù)，同時(shí)也為鐵路局、地鐵公司進(jìn)行鐵路信號(hào)方面的新技術(shù)培訓(xùn)。（2）開設(shè)相關(guān)講座。為了提高學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)和當(dāng)前的國(guó)家政策的了解，聘請(qǐng)這方面的專家、學(xué)者來校講學(xué)，提高其對(duì)當(dāng)前科技發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。以使學(xué)生理性把握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解當(dāng)前社會(huì)需求，調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.3 優(yōu)化辦學(xué)條件
（1）加強(qiáng)學(xué)科學(xué)位和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校、學(xué)院加強(qiáng)與相關(guān)單位積極交流與合作，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者來校講學(xué)，開展學(xué)術(shù)交流。先后與多家企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。在學(xué)校、學(xué)院的重視和支持下，軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)建設(shè)水平得到了進(jìn)一步提升，2003年我校取得博士學(xué)位授予權(quán)，交通信息工程及控制就是其中的一個(gè)，2006年控制理論與控制工程被列為甘肅省重點(diǎn)學(xué)科。軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校十分重視軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為軌道交通信號(hào)及控制實(shí)驗(yàn)中心建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地。（2）支持教學(xué)改革研究，加強(qiáng)課程和教材建設(shè)。學(xué)校通過實(shí)施“師資隊(duì)伍建設(shè)工程、學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程、創(chuàng)新教育工程、教育教學(xué)改革工程和學(xué)風(fēng)建設(shè)工程”等5項(xiàng)工程，進(jìn)一步加大了對(duì)軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)的投入，確保軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（3）課程與教學(xué)資源建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)前言發(fā)展方向，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒先進(jìn)的課程改革成果，充分利用信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課。（4）教學(xué)方法改革。深化教學(xué)研究，更新教學(xué)內(nèi)容，注重因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。（5）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。
3 特色專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑
蘭州交通大學(xué)軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)現(xiàn)有鐵道信號(hào)及控制、城市軌道交通信號(hào)及控制、高速客運(yùn)專線自動(dòng)化等三個(gè)專業(yè)方向，是目前國(guó)內(nèi)開辦軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)的院校中專業(yè)方向最齊全的高校之一。下面以城市軌道交通信號(hào)及控制為例說明特色專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑。
3.1 依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，優(yōu)化課程體系，撰寫系列教材
（1）依托我校一級(jí)交通運(yùn)輸工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色二級(jí)學(xué)科交通信息工程及控制，促進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)的科研和教學(xué)。（2）新的教學(xué)課程體系體現(xiàn)“軌道交通信號(hào)及控制”專業(yè)正確辦學(xué)思路的原則。即拓寬專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向口徑方面，體現(xiàn)了“軌道交通信號(hào)及控制”應(yīng)用型特征。（3）以教材改革為先導(dǎo)，本校教師自編城市軌道交通關(guān)鍵技術(shù)系列叢書3本，即《城市軌道交通信號(hào)》、《城市軌道交通綜合監(jiān)控系統(tǒng)及集成》、《城市軌道交通車輛段信號(hào)技術(shù)》。（4）“去枝強(qiáng)干”，合理使用辦學(xué)資源，提高辦學(xué)效率。即注意強(qiáng)調(diào)主干課程、核心課程和重要課程，以及知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和配合，打破課程間壁壘，對(duì)課程進(jìn)行重組與整合，提高課程的綜合化、系統(tǒng)化程度的原則。（5）拓寬專業(yè)方向，增強(qiáng)彈性，以提高學(xué)生在未來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)性。
3.2 利用先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合鐵路信號(hào)，創(chuàng)新城市軌道交通實(shí)踐教學(xué)課程體系
（1）利用先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)等方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。（2）注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以鐵路信號(hào)實(shí)踐環(huán)節(jié)與城市軌道交通信號(hào)理論教學(xué)、知識(shí)體系、人才能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)為主線，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成的多層次、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)框架體系，并在培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中建立與課程體系有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;采取構(gòu)建高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)課程精品化、改革專業(yè)實(shí)習(xí)模式、強(qiáng)化科研訓(xùn)練、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理等措施，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
3.3 構(gòu)建城市軌道交通信號(hào)人才培養(yǎng)新模式
（1）改變教育觀念，樹立市場(chǎng)意識(shí)，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制。找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出自身特色，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，適應(yīng)軌道交通發(fā)展需求，打破按專業(yè)培養(yǎng)的方法，實(shí)行“按類招生、分段教學(xué)、中期分流、按需培養(yǎng)”的模式，培養(yǎng)出高質(zhì)量適應(yīng)社會(huì)需求的人才。（2）改革課程體系，推進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則與“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高”的要求，建立了新的課程體系。強(qiáng)化學(xué)生能力的同時(shí)，把當(dāng)代城市軌道交通信號(hào)科技發(fā)展的最新成果及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中去，并將城市軌道交通信號(hào)、自動(dòng)化、電子計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)城市軌道交通學(xué)科為背景的，集信號(hào)、電、管、經(jīng)于一體的寬口徑的柔性培養(yǎng)系統(tǒng)。
3.4 開展教學(xué)改革
學(xué)校、學(xué)院支持特色專業(yè)教學(xué)改革，在項(xiàng)目立項(xiàng)、資金等方面給予傾斜。學(xué)校一貫重視軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)的教改研究，大力支持軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)教改項(xiàng)目的立項(xiàng)，并鼓勵(lì)編寫出版特色專業(yè)教材。
3.5 目標(biāo)效果的評(píng)價(jià)
（1）在校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，多年來連續(xù)評(píng)為優(yōu)。（2）我校軌道交通信號(hào)及控制專業(yè)由于培養(yǎng)方向明確、行業(yè)特色突出，畢業(yè)生受到了用人單位的歡迎。近3年該專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上，在全校處于領(lǐng)先水平。用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生普遍評(píng)價(jià)是“用得上，靠得住，留得下”，愿意吸納本專業(yè)畢業(yè)生。
4 結(jié)束語
特色專業(yè)建設(shè)依賴于大學(xué)科學(xué)研究、學(xué)科學(xué)位發(fā)展、創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制，更依賴于行業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革、政策支持等，它是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)要求。
參考文獻(xiàn)
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資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新興專業(yè)，專業(yè)課程體系由基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)踐模塊、素質(zhì)模塊等四大模塊組成。其中基礎(chǔ)模塊大約占64.0%，專業(yè)、實(shí)踐和素質(zhì)教育模塊大約占46.0%。實(shí)驗(yàn)課是該專業(yè)教學(xué)有機(jī)的組成部分，它在引導(dǎo)學(xué)生深入觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停ぐl(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作的素質(zhì)和能力方面的教學(xué)價(jià)值是其它課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)難以比擬的。因此，在資源與環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中越來越顯示它的重要作用。
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大體分為驗(yàn)證型和研究型：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教師或講義的要求，使用實(shí)驗(yàn)室已規(guī)定的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法，完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后按照規(guī)定的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練方面發(fā)揮了積極的作用，使學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)，樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力明顯提高，為進(jìn)入研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的依賴性，不能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作以及分析、解決問題的能力，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和創(chuàng)新欲望。
研究型實(shí)驗(yàn)是在掌握基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和具備綜合實(shí)驗(yàn)知識(shí)及能力后，對(duì)今后開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)。它意在培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)一定的原理、原則、規(guī)律等制定出具體實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮姆椒ā⒉襟E、手段、程序、注意事項(xiàng)等，并為此所做的實(shí)驗(yàn)。它是一種介于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的，具有對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。是在學(xué)生掌握了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能后，讓他們來完成實(shí)驗(yàn)課題。研究型實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、查閱文獻(xiàn)、觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力諸方面得到全面訓(xùn)練。研究型實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級(jí)形式和階段，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ嬲傻闹匾獦?biāo)志。
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的搭建
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建主要有以下幾種方式：一是校企聯(lián)合搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供場(chǎng)所，必要的后勤保障，以及運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)平臺(tái)提供硬件支撐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程的技術(shù)難題，研發(fā)新產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)過程中逐步提升實(shí)驗(yàn)技能，融入企業(yè)，接觸了解社會(huì)。在對(duì)揚(yáng)州大學(xué)資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)2009屆的27名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85.2%的同學(xué)認(rèn)為，加入校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)能夠明顯提升他們的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于提高實(shí)驗(yàn)技能，而且可以有效的幫助他們接觸了解社會(huì)需求，提升專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)自信。同時(shí)在對(duì)12家與學(xué)校共同搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的企業(yè)的調(diào)查中，有10家認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。有11家企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于企業(yè)形成良好的企業(yè)文化，拓展企業(yè)專業(yè)視野。
二是結(jié)合教師科研工作搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。科研課題的研究目標(biāo)明確，同時(shí)也具有較強(qiáng)的探索性，教師結(jié)合科研課題組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)、提升學(xué)生從事科學(xué)研究和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參加野外調(diào)查取樣、對(duì)樣品進(jìn)行室內(nèi)處理分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理與統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下撰寫研究報(bào)告或研究論文。通過這類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，使學(xué)生更能符合未來開展科學(xué)研究的需要。對(duì)12名專業(yè)指導(dǎo)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，100%的教師都認(rèn)為結(jié)合教師科研工作開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但有利于科研課題的實(shí)施，而且對(duì)培養(yǎng)、提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纬蓪I(yè)思維都有非常積極的作用。有91.7%的教師表示在招錄研究生是優(yōu)先考慮參加過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)。
三是依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。教育部等部委在關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的意見中明確指出，社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體。要倡導(dǎo)和支持學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)參加勤工助學(xué)，支持學(xué)生開展科技發(fā)明活動(dòng)。因此大學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，如大學(xué)生科技創(chuàng)新、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要依托，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師只負(fù)責(zé)對(duì)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，自行設(shè)計(jì)、開展研究型實(shí)驗(yàn)解決實(shí)踐中遇到的困難與問題，并指導(dǎo)學(xué)生完成工作總結(jié)。幫助學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。
作者：趙海濤單玉華封克錢曉晴王小治單位：揚(yáng)州大學(xué)
關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)課程;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);建設(shè)作用
1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個(gè)空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對(duì)象總是圍繞著建筑進(jìn)行，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有建筑學(xué)方面的知識(shí)。然而目前開設(shè)這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學(xué)背景，同時(shí)又不能充分認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)課程的重要性，從而導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)存在以下問題。
1．1設(shè)計(jì)停留于外觀效果
因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺效果的表達(dá)，加之對(duì)藝術(shù)效果的表達(dá)也有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，所以做方案時(shí)，往往只注重設(shè)計(jì)方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識(shí)里把它當(dāng)作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的物質(zhì)產(chǎn)品意識(shí)薄弱。
1．2功能分區(qū)意識(shí)及能力較弱
功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進(jìn)行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是保證所設(shè)計(jì)之物能被合理使用的第一步，也是設(shè)計(jì)之初首先要考慮的事情，關(guān)乎設(shè)計(jì)的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)并沒有專門的課程設(shè)置來進(jìn)行這種訓(xùn)練，相關(guān)課程的開設(shè)對(duì)此也沒有充足的重視，因此使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對(duì)項(xiàng)目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進(jìn)行合理安排。而且環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生通常在拿到任務(wù)書后，只想設(shè)計(jì)的風(fēng)格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問題。故很難挖掘出項(xiàng)目所要達(dá)到的具體的使用目標(biāo)，如被誰用，怎樣用，多少人用等一系列問題。
1．3空間流線組織能力薄弱
空間流線組織是指把若干使用空間有機(jī)的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點(diǎn)和功能要求組織空間，以保證室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點(diǎn)。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復(fù)雜的。所以設(shè)計(jì)中必須要明確各種流線的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行全面深入的分析研究，才能最終實(shí)現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對(duì)于復(fù)雜點(diǎn)的建筑物，流線組織設(shè)計(jì)更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。
1．4建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)欠缺
建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會(huì)安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護(hù)，這就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設(shè)施，任意分隔室內(nèi)空間，完全不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設(shè)計(jì)方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實(shí)中不可行。
1．5不了解相關(guān)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范
建筑設(shè)計(jì)規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設(shè)者必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)定，目的在于提高工程建設(shè)的科學(xué)管理水平，保證工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)才能有的放矢，不偏離基本的設(shè)計(jì)原則，也能讓設(shè)計(jì)方案更加實(shí)用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)規(guī)范比較冷落，沒有切實(shí)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)規(guī)范的重要性，對(duì)于設(shè)計(jì)的規(guī)范性要求很陌生，致使設(shè)計(jì)方案不能有效的投入到實(shí)際的建設(shè)和使用中。
2建筑設(shè)計(jì)課程的建設(shè)作用
建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是研究建筑物的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識(shí);并學(xué)習(xí)建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系;使學(xué)生掌握從總體布局到功能細(xì)化的合理的設(shè)計(jì)程序，熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求。建筑設(shè)計(jì)課程能從以下方面促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
2．1訓(xùn)練學(xué)生的功能分區(qū)能力
在建筑設(shè)計(jì)課程中，拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書后，很重要的一項(xiàng)工作就是對(duì)任務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容要求進(jìn)行功能分區(qū)，這是一個(gè)熟悉任務(wù)書要求，并對(duì)任務(wù)書內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理的過程。在這個(gè)過程里，要清晰的知道各功能的具體設(shè)計(jì)要求，并知道它們之間的關(guān)系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關(guān)系。如果這個(gè)步驟不能分析明確，那么所設(shè)計(jì)出來的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設(shè)計(jì)課程中，功能分區(qū)是設(shè)計(jì)的第一步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關(guān)通過后才能進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。因此，在建筑設(shè)計(jì)課程的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓(xùn)練。
2．2訓(xùn)練學(xué)生的空間流線組織能力
在建筑設(shè)計(jì)課程中，空間流線組織能力也是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學(xué)生們要根據(jù)建筑物的實(shí)際使用要求，按人流活動(dòng)的順序關(guān)系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時(shí)以主要空間為核心，安排次要空間;將對(duì)外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對(duì)隱蔽的位置，在深入分析的基礎(chǔ)上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時(shí)根據(jù)活動(dòng)人員流動(dòng)的特點(diǎn)，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無序的人流減少對(duì)安靜活動(dòng)區(qū)域的干擾。在這部分的訓(xùn)練中，學(xué)生們需要明確各種流線的特點(diǎn)、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復(fù)推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。
2．3補(bǔ)充建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)
建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是進(jìn)行建筑物的設(shè)計(jì)，為使建筑物設(shè)計(jì)合理，要對(duì)所設(shè)計(jì)之物進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達(dá)到完美的統(tǒng)一。
2．4增強(qiáng)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解
建筑設(shè)計(jì)課程之初，學(xué)生需要針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行資料搜集，其中一項(xiàng)就是查閱與設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，并在設(shè)計(jì)過程中以規(guī)范為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守。尤其是《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，更是不能逾越。因?yàn)閲?guó)家制定的防火規(guī)范是各類建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關(guān)系到使用人員的生命安全，不容忽視。學(xué)生們?cè)诓殚喓驮O(shè)計(jì)的過程中，對(duì)規(guī)范的反復(fù)思考和應(yīng)用，很大程度上增強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的了解和掌握。
2．5熟悉建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求
通過建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)建筑物的一步步具體的設(shè)計(jì)，以及相關(guān)資料的查閱和相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)建筑物的形成過程有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)過程中需要注意的方方面面能有切實(shí)的體會(huì)，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)牽涉的相關(guān)知識(shí)也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
建筑設(shè)計(jì)課程通過對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，增強(qiáng)了學(xué)生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補(bǔ)充了結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)規(guī)范的知識(shí)，讓學(xué)生們熟悉了建筑物的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，為其進(jìn)行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識(shí)體系支撐。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有重要的建設(shè)作用，加大建筑設(shè)計(jì)課程的課時(shí)和比重，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自我完善的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。
參考文獻(xiàn):
［1］江壽國(guó)．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑課程的定位與定向［J］．首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(S3):38-41．
［2］黃信．淺談高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)建筑學(xué)課程的必要性［J］．山西建筑，2009，35(9):36，42．
［3］辛藝峰，黃建軍，熊輝．(環(huán)境)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)與系列課程改革研究［J］．高等建筑教育，2003(3):55-59．
關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；環(huán)境工程；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0181-02 《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是一個(gè)有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國(guó)際相互承認(rèn)的協(xié)議[1]，是目前國(guó)際普遍認(rèn)為最具權(quán)威性、國(guó)際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。至2006年起我國(guó)教育部、人事部、中國(guó)工程院、中國(guó)科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）代表組成的，教育部授權(quán)的“全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)”，參照《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)的做法，開展了面向我國(guó)本科教育專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作[2]。
一、環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的認(rèn)證歷程
工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展有利于加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，有利于促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，有利于提升我國(guó)高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是解決工程師技術(shù)資格國(guó)際互認(rèn)的關(guān)鍵。2007年環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)成立了環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組，制定和完善環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，并于2007年11月對(duì)同濟(jì)大學(xué)和南京大學(xué)、2008年5月對(duì)昆明理工大學(xué)、2008年6月對(duì)武漢大學(xué)、2009年5月和10月對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、2010年6月和11月對(duì)東華大學(xué)和華中科技大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行了認(rèn)證。通過多年的努力，我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作已經(jīng)取得較大進(jìn)展。截止目前，工程專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)在安全工程、采礦工程、電氣工程及其自動(dòng)化等13個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)立了75個(gè)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，涉及院校49所，我國(guó)已進(jìn)入了工程教育專業(yè)認(rèn)證的穩(wěn)步推進(jìn)階段。
二、繼續(xù)擴(kuò)大環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的必要性
資源與能源的短缺已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的瓶頸，和諧社會(huì)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。人與自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。我國(guó)政府提出的節(jié)能減排的目標(biāo)是環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)。節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多學(xué)科協(xié)作系統(tǒng)工程，但在系統(tǒng)工程中環(huán)境工程作為污染物排放削減直接相關(guān)的專業(yè)，應(yīng)發(fā)揮更大的作用。
環(huán)境工程專業(yè)是化學(xué)工程、土木工程、衛(wèi)生工程等學(xué)科的綜合，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基本可以體現(xiàn)出：知識(shí)更新速度快、影響范圍廣、多學(xué)科滲透、新興學(xué)科涌現(xiàn)等特點(diǎn)。高校作為孕育優(yōu)秀工程人才的搖籃，在開展工程教育中，應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在加強(qiáng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展前景廣大。
三、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革
以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，建立具有比較優(yōu)勢(shì)的環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)整體。
1.基于教育CDIO理念，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。CDIO教育理念是近年來的國(guó)際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構(gòu)思）—Designing（設(shè)計(jì)）—Implementing（實(shí)現(xiàn)）—Operating（運(yùn)作）[3]。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中，主動(dòng)地將應(yīng)用與課程之間緊密聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。環(huán)境工程是一門實(shí)驗(yàn)和理論并重的專業(yè)，在培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才中，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)起著重要作用。借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境工程專業(yè)在建設(shè)過程中，第一是要加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的實(shí)踐基地。與企業(yè)保持長(zhǎng)期的密切合作關(guān)系，這樣做一方面可以節(jié)約學(xué)校經(jīng)費(fèi)，另一方面有利于學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，深入了解所學(xué)知識(shí)在將來所要從事的行業(yè)中如何應(yīng)用；第二是搭建校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的陣地，校內(nèi)通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力；第三是設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)需求開設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，在全校范圍內(nèi)共享實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備。
2.將職業(yè)資格培養(yǎng)引入課堂，設(shè)置“工程師模塊”課程。職業(yè)資格證書制度雖然興起的較早，但是發(fā)展至今一直沒能走進(jìn)“象牙塔”，與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。專業(yè)認(rèn)證制度作為國(guó)家職業(yè)資格證書制度的基本內(nèi)容、必要基礎(chǔ)和重要支撐，是從業(yè)證書申請(qǐng)發(fā)放和登記注冊(cè)過程中一種不可缺少的前提條件。國(guó)際上，專業(yè)認(rèn)證制度完備的國(guó)家?guī)缀醵紝I(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書制度直接掛鉤。目前，筆者對(duì)黑龍江、北京、上海三省市不同類型的學(xué)校中所設(shè)置的環(huán)境工程專業(yè)人才課程展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校雖然課程設(shè)置的形式上和名稱上略有區(qū)別，但大都采用的是基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向（模塊）課這一模式，并且在學(xué)分、學(xué)時(shí)、比例上也無明顯的差異。鑒于國(guó)際專業(yè)認(rèn)證國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才上，可以嘗試針對(duì)某一執(zhí)業(yè)資格和學(xué)生主要的就業(yè)崗位來組織課程，即一年級(jí)安排基礎(chǔ)課綜合培養(yǎng)，二年級(jí)以專項(xiàng)課題形式參與實(shí)驗(yàn)，三四年級(jí)進(jìn)入模塊課程培養(yǎng)。在模塊課程設(shè)置中引入職業(yè)資格培訓(xùn)，一方面為將來的專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)認(rèn)證掛鉤做好準(zhǔn)備，另一方面保證知識(shí)以結(jié)構(gòu)化而不是零散化的形式進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，可以用模塊課程替代原有的學(xué)科領(lǐng)域課程，分布合理的課時(shí)，搭建新的課程體系。
3.重視科研能力，尊重學(xué)生個(gè)性化選擇。我國(guó)在環(huán)境工程行業(yè)發(fā)展過程中急需培養(yǎng)高水平的、技術(shù)精湛的工程人才，切實(shí)解決行業(yè)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新慢、產(chǎn)品升級(jí)難的問題。這對(duì)高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才的工程能力和創(chuàng)新能力均提出了較高的要求。但是，工程教育本身就是創(chuàng)造力養(yǎng)成的教育，學(xué)生的興趣選擇對(duì)工程能力能否持續(xù)增長(zhǎng)有著很大的影響。因此，在工程認(rèn)證背景下，高校的能力培養(yǎng)更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化選擇，以使學(xué)生能夠在自身個(gè)性和興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。第一，在本科生教育中可以設(shè)立“導(dǎo)師群”人才培養(yǎng)方式，即組織教授“聯(lián)手”合作培養(yǎng)和授課，在理論課的基礎(chǔ)上以“專項(xiàng)課題”的形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)二年級(jí)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與科研導(dǎo)師的研究，跟隨導(dǎo)師去專業(yè)的相關(guān)企業(yè)參觀，直接參與科研項(xiàng)目的工作，接觸學(xué)科前沿，既增加學(xué)生科研的深度和廣度，又提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)推出的工程準(zhǔn)則對(duì)工程專業(yè)學(xué)生的能力提出了11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來基本是強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力、多學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)與責(zé)任感。這些能力的形成絕不是某一門課程或某幾門課程能夠解決的，而是整個(gè)人才培養(yǎng)方案包括整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，特別是實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生能力的形成。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合，學(xué)生提供豐富的環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展前沿的信息，提高專業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，為學(xué)生工程師素質(zhì)的養(yǎng)成提供綜合的知識(shí)背景，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境工程現(xiàn)存問題的敏感度和國(guó)際視角，以有利于復(fù)雜工程問題的解決。
參考文獻(xiàn)：
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[2]賈叢林.工程教育認(rèn)證的理念與經(jīng)驗(yàn)[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（3）：34-39.
目標(biāo)是方向，具有激勵(lì)作用。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是:通過建設(shè)，使本專業(yè)具有明顯的地域與行業(yè)特色，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與科研水平等各個(gè)方面上一個(gè)新的臺(tái)階，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)特別是行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的環(huán)境工程人才培養(yǎng)基地，為西部地區(qū)地方高校同類專業(yè)建設(shè)起到示范作用。根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，提出的建設(shè)思路是:以西部大開發(fā)、北部灣開放開發(fā)和中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立為契機(jī)，更新思想觀念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)特色專業(yè)的基本特征;以強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)為根本，以突出特色為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以精品課程建設(shè)為抓手，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量;以打造高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)，突顯專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。
環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)策略與成效
依據(jù)建設(shè)目標(biāo)和思路，桂林理工大學(xué)開展了一系列卓有成效的建設(shè)工作。
1．學(xué)科建設(shè)為特色專業(yè)提供強(qiáng)大支撐
學(xué)科建設(shè)和發(fā)展是特色專業(yè)的重要支撐，決定著師資隊(duì)伍的水平并進(jìn)而決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并決定著特色專業(yè)的建設(shè)方向。一個(gè)學(xué)科往往有多個(gè)研究方向，地方高校很難在眾多的學(xué)科方向上有所建樹并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。因此，地方高校必須緊緊圍繞地方發(fā)展需求，確立與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科方向，形成特色，并為特色專業(yè)建設(shè)指明方向。廣西是我國(guó)著名的有色金屬之鄉(xiāng)，重金屬污染與防治從“十一五”開始被列入廣西環(huán)境保護(hù)頭等大事，并在“十二五”上升到國(guó)家層面;廣西作為國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的省份，以及國(guó)家實(shí)施北部灣開發(fā)開放戰(zhàn)略等所帶來的水環(huán)境問題已成為制約廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素;廣西也是“石漠化”重災(zāi)區(qū)，環(huán)境十分脆弱;桂林是著名的國(guó)際旅游城市，以漓江而聞名，其水環(huán)境保護(hù)尤為重要。因此，桂林理工大學(xué)環(huán)境學(xué)科在“點(diǎn)面結(jié)合抓質(zhì)量，重點(diǎn)建設(shè)帶動(dòng)整體發(fā)展”思想指導(dǎo)下，明確“以‘水’為核心，強(qiáng)化重金屬污染與防治”戰(zhàn)略發(fā)展方向，形成了具有鮮明地方和行業(yè)特色的研究方向，2000年環(huán)境工程學(xué)科獲得廣西首個(gè)碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年環(huán)境工程學(xué)科成為廣西唯一的環(huán)境類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2009年環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列為新增博士學(xué)位授權(quán)建設(shè)學(xué)科。高水平的學(xué)科平臺(tái)，為環(huán)境工程專業(yè)在師資、教學(xué)條件、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革等方面提供了強(qiáng)有力的支撐，繼2010年入選國(guó)家第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)后，2011年又被教育部列為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。
2．團(tuán)隊(duì)建設(shè)確保特色專業(yè)建設(shè)水平
教師是教學(xué)工作的靈魂，也是專業(yè)建設(shè)的重要保障，團(tuán)隊(duì)合作、聯(lián)合攻關(guān)更是提升教學(xué)水平和科研能力的重要手段。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以體現(xiàn)“水特色”的水污染控制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，按照專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、外聘實(shí)踐指導(dǎo)教師3:5:2的結(jié)構(gòu)比例，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造高水平、強(qiáng)能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。通過自主培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、引才引智等方式，構(gòu)建“進(jìn)出有序”的教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與管理機(jī)制。每年有計(jì)劃的派遣1－2名教學(xué)科研骨干到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修培訓(xùn);派遣2－4名中青年骨干教師到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實(shí)習(xí)鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)管理、項(xiàng)目論證、技術(shù)改造、產(chǎn)品營(yíng)銷和職工培訓(xùn)等，豐富實(shí)踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;新上崗教師必須先到實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行3－6個(gè)月的上崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能，取得相應(yīng)的上崗證和技能等級(jí)證書。通過強(qiáng)化建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)明顯提高，教學(xué)和科研能力明顯增強(qiáng)。
2009年以來，環(huán)境工程特色專業(yè)培養(yǎng)、引進(jìn)團(tuán)隊(duì)帶頭人4名、博士16名、校外特聘教授1名、高級(jí)實(shí)驗(yàn)人員2名，形成了一支包括享有國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、廣西教學(xué)名師、廣西區(qū)優(yōu)秀專家等人才、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，在2006年獲得“廣西高校人才小高地環(huán)境工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的基礎(chǔ)上，2009年“水污染控制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)，2011年“有色金屬礦區(qū)的環(huán)境污染與植物地球化學(xué)及修復(fù)”獲廣西基金創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。
3．課程建設(shè)引領(lǐng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，根據(jù)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，按照“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的基本原則，以新課程開發(fā)和精品課程建設(shè)為龍頭，對(duì)人才培養(yǎng)方案特別是課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，形成了面向環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域、互為支撐又具有地方和行業(yè)特色的課程與教學(xué)內(nèi)容體系。
(1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增大實(shí)踐教學(xué)比例。在不減少通識(shí)課程的前提下，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，特別是實(shí)踐教學(xué)比例，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)由3周增至8周，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分達(dá)到總學(xué)時(shí)學(xué)分的45%。
(2)優(yōu)化課程設(shè)置，彰顯人才培養(yǎng)特色。除了保持“水”特色外，增加了環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境遙感學(xué)、環(huán)境化學(xué)等具有學(xué)科交叉特性的課程，增加了礦區(qū)土壤修復(fù)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等選修課程，使畢業(yè)生在廢水處理工程、土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的應(yīng)用和實(shí)踐能力。
(3)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適用人才。緊密結(jié)合正在開展的國(guó)家重大“水專項(xiàng)”、“863”、土壤植物修復(fù)等科研項(xiàng)目，增加“工程實(shí)例型”內(nèi)容，如:電鍍廢水處理工程、超富集植物修復(fù)污染土壤、高排放標(biāo)準(zhǔn)污水廠的升級(jí)改造工程等，將典型的工程案例和新技術(shù)、新理論、新方法及時(shí)引入課程教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W到環(huán)境工程專業(yè)最新的知識(shí)與技術(shù)。
(4)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，學(xué)以致用。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者同步，使學(xué)生能夠及時(shí)將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題和工程項(xiàng)目之中，鞏固、提高學(xué)習(xí)效果。
(5)加強(qiáng)精品課程建設(shè)，引領(lǐng)課程改革。組建由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師與信息技術(shù)人員共同參與的精品課程建設(shè)隊(duì)伍，以國(guó)家級(jí)精品課程(《水污染控制工程》)為樣板，繼續(xù)開展《大氣污染控制工程》、《固體廢物處理處置與資源化》等4門校級(jí)精品課程建設(shè)，構(gòu)建具有鮮明地域和行業(yè)特色的環(huán)境工程專業(yè)精品課程群，不斷提高環(huán)境工程專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量和效度。
(6)精選與自編相結(jié)合，增強(qiáng)教材先進(jìn)性和實(shí)用性。在嚴(yán)格選用國(guó)家優(yōu)秀教材的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將科研成果、工程實(shí)例與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，近幾年來，編寫出版了《工業(yè)廢水處理工程實(shí)例》、《水污染控制工程》、《建筑給水排水工程》、《環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)指南》、《環(huán)境污染控制原理》、《水科學(xué)概論》等教程，大大豐富了環(huán)境工程專業(yè)教材資源。
4．教學(xué)模式改革提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)模式是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的重要組成部分，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)按照“因材施教，教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，深化教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
(1)將通識(shí)教育(綜合基礎(chǔ)+基本技能)、工程基礎(chǔ)教育(技術(shù)基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ))、工程專業(yè)教育(工程實(shí)踐+設(shè)計(jì)創(chuàng)新)三個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)整合，并與專業(yè)認(rèn)證緊密結(jié)合，按照“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突出企業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的基本思路和目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
(2)變專業(yè)課教學(xué)以課堂講授系統(tǒng)知識(shí)為主為老師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重，采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解貫通知識(shí)而不是死記硬背教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握正確的解決實(shí)際工程問題的思維和方法。
(3)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗相結(jié)合，使全體學(xué)生能夠系統(tǒng)接受專業(yè)技能和工程訓(xùn)練，并能全過程參與工程項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng);畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)實(shí)行緊密結(jié)合科研課題和工程項(xiàng)目，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
(4)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。調(diào)整考試考核方式和考試內(nèi)容，降低考試對(duì)學(xué)生的壓力，變單一考試考核方式為綜合考核方式，注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和解決實(shí)際工程問題的能力。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)主要由企業(yè)教學(xué)單位組織企業(yè)技術(shù)人員(企業(yè)導(dǎo)師)負(fù)責(zé)考核，對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的工作表現(xiàn)、工作能力、解決實(shí)際問題能力等進(jìn)行綜合考評(píng)。
5．實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
實(shí)踐性是高等工程教育的根本屬性，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，走出了一條校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的道路。
(1)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，加大區(qū)域特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例。在立足向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論、驗(yàn)證理論知識(shí)的“基本型(驗(yàn)證型)”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加“提高型實(shí)驗(yàn)(綜合型、設(shè)計(jì)型)”和“創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)比例，構(gòu)建“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。提高型(綜合型、設(shè)計(jì)型)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊密結(jié)合廣西有色金屬、制糖、造紙和淀粉等行業(yè)環(huán)境治理問題，同時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并且可以開出小組聯(lián)合選題研究實(shí)驗(yàn)，模擬聯(lián)合攻關(guān)解決環(huán)境處理中實(shí)際問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、組織協(xié)調(diào)等能力。
(2)共建特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。以服務(wù)為先導(dǎo)，依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，將團(tuán)隊(duì)教師設(shè)計(jì)建設(shè)的北海潿洲島油田廢水處理工程、桂林市雁山污水凈化廠、荔浦電鍍廢水處理廠等實(shí)際工程，以及與日本共建的“中日膜技術(shù)研究中心”中試基地等建設(shè)成為綜合型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，構(gòu)建多種特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓展并豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中直觀地詮釋學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。
(3)科教結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。高水平的教學(xué)需要有高水平的科研基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，也是培育專業(yè)特色的內(nèi)在要求。按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的原則，建立“科研與教學(xué)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力實(shí)行不斷線培養(yǎng)。大一階段，實(shí)行導(dǎo)師制，聯(lián)合班主任，主要是針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理;大二大三階段實(shí)行專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加教師的課題研究，依托教師和團(tuán)隊(duì)的力量，將科學(xué)研究滲入學(xué)生課外專業(yè)學(xué)習(xí);大四階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與指導(dǎo)老師科研課題和工程項(xiàng)目，設(shè)立和與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與具地方特色的科研、工程、社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真題真做，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用與科研創(chuàng)新能力。
(4)實(shí)崗學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。桂林理工大學(xué)以環(huán)境工程專業(yè)以實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，與廣西南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、廣西華藍(lán)設(shè)計(jì)(集團(tuán))有限公司等多家地方生產(chǎn)單位簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，將部分課程教學(xué)內(nèi)容特別是與實(shí)際工程關(guān)系密切的部分轉(zhuǎn)入企業(yè)講授，實(shí)行“設(shè)計(jì)—施工—運(yùn)行”全過程教學(xué)。該模式充分發(fā)揮了校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)和工程實(shí)踐，學(xué)生能夠參與企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)組織管理和新工藝開發(fā)，大大提高了學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)踐問題能力、科學(xué)研究能力和科技開發(fā)及其組織管理能力。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：證券期貨；實(shí)訓(xùn)環(huán)境；平臺(tái)建設(shè)；研究
中圖分類號(hào)：F832.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）09-0-01
高職高專證券與期貨專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事經(jīng)紀(jì)和投資顧問業(yè)務(wù)，直接服務(wù)于廣大投資者。隨著我國(guó)證券與期貨市場(chǎng)的發(fā)展，投資者對(duì)所獲得服務(wù)的廣度和深度也在逐步提高，因此對(duì)相關(guān)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。從業(yè)人員不僅要具備較寬泛的與投資有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，更要有將這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力，才能滿足證券與期貨市場(chǎng)對(duì)人才的需求。市場(chǎng)的變化對(duì)證券與期貨專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求，按照國(guó)家關(guān)于高職高專教育的方針，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量無疑是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職高專證券與期貨專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為依托，探索一種途徑或者方法，將原先分散的、相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成在一個(gè)平臺(tái)上，并以該平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立開放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。
一、證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)狀
通過調(diào)查國(guó)內(nèi)幾所高等院校證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)各院校證券與期貨專業(yè)軟硬件實(shí)訓(xùn)實(shí)施雖然都較為完善，能開展包括股票、債券、基金、期貨等業(yè)務(wù)在內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但普遍存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)性整合不足的問題，使得專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施還不能充分發(fā)揮其效能，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求，主要體現(xiàn)在以下方面：
第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分散，缺乏整合，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能方面稍顯不足。隨著我國(guó)證券期貨市場(chǎng)的迅速發(fā)展，各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品之間的界限越來越模糊，使得社會(huì)和用人單位對(duì)掌握綜合職業(yè)技能的人才需求越來越大。目前證券與期貨專業(yè)的股票、債券、基金、期貨、外匯等實(shí)訓(xùn)課程彼此獨(dú)立，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間沒有建立相關(guān)性鏈接，這些都不利于發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施整體性效果，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
第二，開放式、互動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還沒有建立。證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是其實(shí)時(shí)性，因?yàn)槲覈?guó)證券交易或期貨交易都是在某個(gè)設(shè)定的時(shí)間段，不在這個(gè)時(shí)間段學(xué)生就無法進(jìn)行模擬實(shí)際交易情景的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這使得整個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該是開放式的。此外，投資較大的軟件資源并未能得到充分利用，學(xué)生只能在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)在實(shí)訓(xùn)室使用，業(yè)余時(shí)間無法操作，且缺乏教與學(xué)的互動(dòng)性。
二、證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到目標(biāo)
按照培養(yǎng)符合證券與期貨市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的要求，證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：
（一）實(shí)時(shí)性
實(shí)時(shí)性是證券與期貨專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)最顯著特點(diǎn)。我國(guó)證券和期貨交易所每天只能在規(guī)定的交易時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交易，瞬息萬變的證券與期貨市場(chǎng)要求從業(yè)人員具備實(shí)時(shí)處置交易的能力，因此，高質(zhì)量的證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)能滿足學(xué)生的實(shí)時(shí)交易需求，能采用交易所實(shí)時(shí)的行情和交易信息，并能進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（二）開放性
對(duì)于證券與期貨專業(yè)的學(xué)生來說，僅僅通過課堂實(shí)訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練掌握社會(huì)對(duì)其所要求的技能，為了進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，課后自我實(shí)踐也是一條重要的途徑。為此要求證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該具備開放性。開放性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：實(shí)訓(xùn)的形式是開放的，即學(xué)生無論身處何地，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作；實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是開放的，即相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求、步驟、所需資料等都公開，便于學(xué)生正確操作。
（三）互動(dòng)性
證券與期貨專業(yè)大多數(shù)同投資有關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是實(shí)時(shí)完成的，學(xué)生要根據(jù)金融市場(chǎng)情況進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的決策，這就要求指導(dǎo)教師能隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，因此，證券與期貨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境具備良好的互動(dòng)手段和互動(dòng)平臺(tái)也是至關(guān)重要的。
（四）綜合性
證券與期貨專業(yè)學(xué)生要掌握的核心技能包括股票分析與交易技能、期貨分析與交易技能、基金分析與交易技能、債券分析與交易技能等。這些技能并不是彼此孤立的，本質(zhì)上是互相關(guān)聯(lián)的，是屬于投資技能的一部分。因此，證券與期貨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該是綜合性的，集成式的，在一個(gè)操作平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)所有的核心技能實(shí)訓(xùn)，并且在各技能之間建立關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生舉一反三，掌握綜合的投資技能，達(dá)到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。
三、證券與期貨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建
根據(jù)目前各院校證券與期貨專業(yè)已有的實(shí)訓(xùn)實(shí)施，遵循專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，證券與期貨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可從以下方面來構(gòu)建。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利用
證券與期貨專業(yè)在進(jìn)行模擬交易實(shí)訓(xùn)或投資分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，需要查閱大量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、瀏覽相關(guān)的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站及投資分析網(wǎng)站。因此，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)能整合網(wǎng)絡(luò)資源，方便學(xué)生查閱及教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)具備將實(shí)訓(xùn)相關(guān)的重要數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行后臺(tái)備份，這樣日積月累逐漸會(huì)形成適合專業(yè)教學(xué)且使用方便的龐大數(shù)據(jù)信息流，有利于提高實(shí)訓(xùn)效率。
（二）現(xiàn)有軟硬件資源的整合
要想建立一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，必需對(duì)現(xiàn)有軟硬件資源進(jìn)行整合，列出本專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的軟硬件資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。為了節(jié)約成本，盡可能利用已有的軟硬件設(shè)備，如對(duì)于實(shí)訓(xùn)軟件來說，可以通過開發(fā)少量的接口軟件就可以將原先的軟件資源利用起來。
（三）綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建立
將證券與期貨專業(yè)所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按功能劃分為若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含若干個(gè)實(shí)訓(xùn)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)由若干個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，并利用校園網(wǎng)，將上述任務(wù)集成在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)界面上，從而實(shí)現(xiàn)單界面下可進(jìn)入所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，在相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間建立相互鏈接關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能。
（四）開放式環(huán)境的建立
上述綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境建立后，將所有具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全套資料和實(shí)訓(xùn)流程在網(wǎng)上公布，學(xué)生可按流程自行操作。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，建立開放式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生無論在實(shí)訓(xùn)室還是在課余，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)登陸實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行操作。
（五）互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建立
依托校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可隨時(shí)請(qǐng)求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師也可利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況并進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)的目的，教研室也可利用平臺(tái)掌握各年級(jí)學(xué)生整體實(shí)訓(xùn)情況來改進(jìn)教學(xué)方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
四、結(jié)語
證券與期貨專業(yè)是在我國(guó)證券市場(chǎng)大發(fā)展的背景下開設(shè)的一個(gè)新興專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是證券與期貨專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐課的教學(xué)對(duì)增進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力起到十分重要的作用。基于網(wǎng)絡(luò)的證券與期貨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，摒除了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的弊端，對(duì)于改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高實(shí)訓(xùn)效果，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能水平，培養(yǎng)適應(yīng)證券與期貨市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才具有一定的意義。該平臺(tái)的主要特色如下：一是改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合職業(yè)技能。本研究設(shè)計(jì)建立的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分利用已有的軟硬件資源，將分散的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集成在一起，操作界面友好、操作簡(jiǎn)單、極大地改善了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，且在各相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間建立了相互鏈接關(guān)系，能有效培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合職業(yè)技能。二是實(shí)現(xiàn)開放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無論何時(shí)何地都可登陸綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成實(shí)訓(xùn)操作，并可得到老師的指導(dǎo)，此外教研室、教師及學(xué)生都可通過綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)了解教與學(xué)的情況，能形成良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。
綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建成后，一般可容納專業(yè)全部學(xué)生同時(shí)在線操作，全體專業(yè)教師可同時(shí)登錄平臺(tái)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。待該平臺(tái)運(yùn)行成熟后，可以逐步將學(xué)校中其他與投資有關(guān)的專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目移植到本平臺(tái)，形成相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，賦予專業(yè)更加豐富而深刻的內(nèi)容，形成一個(gè)可供全校學(xué)生使用的校內(nèi)投資實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
在此基礎(chǔ)上，將該平臺(tái)對(duì)外開放。由于本平全基于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)而成，因此非常便于外界使用，使得實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的推廣具有可行性，且推廣的流程簡(jiǎn)單、便捷。 完善自身的建設(shè)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在全新的理念下做好證券與期貨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，使得“科技進(jìn)步”得到更好的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革正處在深化時(shí)期，各個(gè)專業(yè)的課程都在進(jìn)行改革創(chuàng)新，其中環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革及課程體系建設(shè)也如火如荼的進(jìn)行著。從當(dāng)前這一專業(yè)的課程教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，還有一些方面有待進(jìn)一步優(yōu)化。本文主要就環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的突出問題加以分析，然后結(jié)合實(shí)際，探究教學(xué)改革和課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞:
環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理;課程改革;體系
一、引言
環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)及課程體系的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著直接的關(guān)系，所以要在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本的理論知識(shí)和扎實(shí)的技術(shù)技能，成為滿足社會(huì)需求的人才。在這一背景下，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。
二、教學(xué)改革存在的問題分析
環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前還需要進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)的體系設(shè)置沒有得到合理化，專業(yè)面比較窄，課程的結(jié)構(gòu)沒有協(xié)調(diào)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生今后所從事環(huán)境工程的工作要求得不到滿足。理論課程內(nèi)容存在重復(fù)，未能與行業(yè)企業(yè)真正對(duì)接，課時(shí)的分配不夠合理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在課程內(nèi)容的安排上，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)于設(shè)計(jì)性的以及綜合性的實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較少［1］。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到很大的限制。以往的教學(xué)模式主要是由老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)的詳細(xì)講解，學(xué)生則是按部就班的進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是完成了實(shí)驗(yàn)的一個(gè)部分，沒有真正完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，更沒有思考如何改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)，這與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況也會(huì)有著很大的差距。從老師教學(xué)的方法手段來看也較為單一化，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定沒有得到全面的呈現(xiàn)，這些方面的教學(xué)問題都需要進(jìn)行改善和優(yōu)化。
三、促進(jìn)教學(xué)改革策略探討
(一)改變教學(xué)模式對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革要有清晰的思路，要對(duì)高職教改的指導(dǎo)思想深入的領(lǐng)會(huì)，要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的規(guī)格進(jìn)一步明確。對(duì)于教學(xué)改革的要求也要能夠積極的適應(yīng)，對(duì)多樣化的教學(xué)改革方法以及考核的方法加以探究，從而構(gòu)建出科學(xué)化的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也要進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以完善等［2］。從具體的改革措施實(shí)施上來看要能對(duì)教學(xué)的模式加以創(chuàng)新，可將全程參與方式的教學(xué)模式加以應(yīng)用。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程分析測(cè)定試樣的多樣性以及技術(shù)的復(fù)雜性等使得每個(gè)環(huán)節(jié)都比較重要，要對(duì)以往提供的實(shí)驗(yàn)藥品以及試樣的方式進(jìn)行改革，要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)過程。這一全程參與模式的教學(xué)方法主要是通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，在人數(shù)上保持三到四人，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到結(jié)束的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行全程的參與，這樣每個(gè)成員就能分工發(fā)揮各自的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
(二)改善教學(xué)體系對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系要加強(qiáng)改革，這一具體的措施實(shí)施過程要通過理論和實(shí)踐體系共同改革來實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)體系的改革要對(duì)主干課程加以確定，將大氣污染控制、工業(yè)廢水處理、固體廢棄物處理、環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃、環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)等課程作為主干課程。然后再對(duì)主干課程所形成的能力輔助課程進(jìn)行填充，可以將分析化學(xué)、有機(jī)污染化學(xué)、化工原理等課程對(duì)主干課程進(jìn)行補(bǔ)充和結(jié)合，從而構(gòu)成一個(gè)專業(yè)化的知識(shí)系統(tǒng)。為了促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，開設(shè)和專業(yè)內(nèi)容比較相近的其他專業(yè)課程。在環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系課程的改革方面主要是圍繞著職業(yè)能力的培養(yǎng)制定綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)踐教學(xué)的體系劃分過程中要依照著崗位能力需求進(jìn)行。對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)可用輔助課程的實(shí)踐操作課程進(jìn)行輔助，將教學(xué)的規(guī)范化得以保障，這樣才能對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得以保證［3］。
(三)改動(dòng)教學(xué)方法環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法改革主要是推行理實(shí)一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，由于環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及原理等雖不是很復(fù)雜，但是大都需要專用儀器設(shè)備進(jìn)行分析測(cè)定，在儀器的操作上有著較高的技術(shù)含量。這就需要在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐的方法教學(xué)，讓學(xué)生能夠到采樣現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施教學(xué)，教師為學(xué)生示范，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體對(duì)待，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中來獲得技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。最后就是在考核方法方面進(jìn)行改革，主要是將過程考核等多種考核方法結(jié)合的原則進(jìn)行實(shí)施。
四、結(jié)語
總而言之，環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和課程改革要能夠和實(shí)際相結(jié)合，并要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)踐技術(shù)技能，為其今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要從環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革的現(xiàn)狀以及具體措施實(shí)施角度進(jìn)行的分析，希望此次研究對(duì)實(shí)際教學(xué)改革起到指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：高校；環(huán)藝設(shè)計(jì)；師資隊(duì)伍；專業(yè)技能
在高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，通過對(duì)教學(xué)計(jì)劃的整體安排，圍繞教學(xué)管理中的知識(shí)能力構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，形成將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念等為主要模式的創(chuàng)新方式，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)安排，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
1 闡述高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)的形式與任務(wù)
（1）整體情況概述。當(dāng)前，人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的要求，如注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。無論是城區(qū)環(huán)境、廣場(chǎng)改造、街巷更新，建筑還是景觀設(shè)計(jì)都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。建立一套完備的教學(xué)體系，大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，那就是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)方面人才在未來的社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來的城市設(shè)計(jì)應(yīng)該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍(lán)圖，而后有環(huán)境設(shè)計(jì)師與規(guī)劃師依據(jù)這個(gè)藍(lán)圖去完成符合科學(xué)發(fā)展觀的，又具有美學(xué)意義上的整體規(guī)劃詳圖。環(huán)境設(shè)計(jì)師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而現(xiàn)在的高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設(shè)中的“補(bǔ)充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當(dāng)敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業(yè)的作用。
（2）專業(yè)設(shè)計(jì)的整體狀況。為了改變目前這種狀況，高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學(xué)科特點(diǎn)，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計(jì)課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。
2 分析高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
（1）專業(yè)化、“雙師型”教師缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化、“雙師型”非常重要，有實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與施工管理經(jīng)驗(yàn)的教師無疑會(huì)有利于專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的開展，他們會(huì)把豐富的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生受益，領(lǐng)先和把握設(shè)計(jì)潮流。目前，各高職院校“雙師型”教師比例較高，但是大多數(shù)教師都是通過教育廳培訓(xùn)獲得的“雙師”資格，真正具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師較少。
（2）人員結(jié)構(gòu)不合理。高校環(huán)藝專業(yè)一線專職教師較少，與國(guó)家所要求的“一線教師應(yīng)占全體教職工總數(shù)的80%”的比例還有相當(dāng)大的差距。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一線教師的比例也應(yīng)進(jìn)一步提高。隨著高職環(huán)藝設(shè)計(jì)類學(xué)生人數(shù)的猛增，很多學(xué)校生師比都達(dá)不到教育部的15/1的規(guī)定，有些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益多招生，生師比甚至達(dá)到了30/1 或40/1。一線教師嚴(yán)重缺乏，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善。中青年教師成為各高職學(xué)校專業(yè)教師的主力軍，但其中拔尖人才較少。
3 探討提升高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立生態(tài)價(jià)值鏈
教學(xué)管理人員作為管理實(shí)踐活動(dòng)中的主體，首先，應(yīng)牢固樹立服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)及時(shí)收集、加工、處理、利用各種信息的能力；了解一線的教師和學(xué)生的需求，為其作好相應(yīng)的服務(wù)；根據(jù)教學(xué)管理中的確定性與不確定性，創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)查、研究并及時(shí)處理和解決教學(xué)中的實(shí)際問題。其次，要善于利用教育生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的激勵(lì)和引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和效果，注重在管理工作中開發(fā)教師及學(xué)生的聰明才智，實(shí)行制度管理與人心管理相結(jié)合，謀求量化管理與模糊管理相統(tǒng)一。與此同時(shí)，還要在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)教學(xué)管理的理論和方法，盡快掌握現(xiàn)代化的管理手段，使之應(yīng)用到教學(xué)管理實(shí)踐中去，從而提高管理質(zhì)量與效益。高校教學(xué)管理是全員管理，就是要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。
3.2 構(gòu)建生態(tài)管理工作運(yùn)行體系
在管理機(jī)制上，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理、層次管理與制度管理，引入創(chuàng)新、激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高管理效率，加強(qiáng)引導(dǎo)型服務(wù)，如：政策引導(dǎo)、信息引導(dǎo)等。在管理程序上，公開透明，職能部門的責(zé)任公開、辦事程序公開、制度公開以及辦事結(jié)果公開等。在管理功能上，寓管理于服務(wù)中，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的、寬松的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為學(xué)生、教師提供完善的公共服務(wù)，全方位實(shí)現(xiàn)為一線教學(xué)服務(wù)的職能。在管理技術(shù)手段上，建設(shè)好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)；通過管理信息化，不僅建立職能部門、學(xué)生、教師共同參與的、雙向互動(dòng)的咨詢與決策機(jī)制；而且還可以為學(xué)生、教師提供更廣泛、便捷的信息和服務(wù)，減少滋生腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的溫床，提高管理效率。
3.3 積極推進(jìn)教學(xué)管理制度創(chuàng)新
在制度上要切實(shí)保障服務(wù)理念貫穿于教學(xué)管理權(quán)力運(yùn)作的全過程，按照“有所為有所不為”的原則，強(qiáng)監(jiān)管、弱審批，并明確界定各級(jí)管理的職責(zé)范圍，進(jìn)一步下放權(quán)力。進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，一方面積極推進(jìn)學(xué)分制，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間；另一方面要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，樹立多元質(zhì)量觀，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、成長(zhǎng)與發(fā)展，由運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過渡到多元的質(zhì)量評(píng)價(jià)。還要建立有效的科學(xué)績(jī)效評(píng)估制度，如：設(shè)立績(jī)效目標(biāo)、進(jìn)行績(jī)效考評(píng)、建立績(jī)效誘因機(jī)制等，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)教學(xué)管理干部的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)管理績(jī)效的提高。
3.4 改革現(xiàn)有薪酬制度，提高工作人員積極性
目前國(guó)內(nèi)高校教育管理人員的薪酬制度比較僵硬，干多干少一個(gè)樣，工作成績(jī)好差一個(gè)樣，所以要想提高教育管理人員的積極性必須實(shí)施薪酬改革，增加獎(jiǎng)勵(lì)制度。首先，將教育管理人員與教師崗位職稱系列分離，設(shè)立高校管理人員對(duì)應(yīng)職稱，改革人事管理制度。我國(guó)高校長(zhǎng)期實(shí)行教育級(jí)別制度，管理人員職稱與教師崗位職稱雖然存在一定區(qū)別，但在具體實(shí)行過程中總是往教師系列靠，導(dǎo)致管理混亂。所以，必須設(shè)立高校管理人員獨(dú)立對(duì)應(yīng)的職稱，管理人員與教師雖然應(yīng)該有一定的比照，但更應(yīng)該突出它的職業(yè)性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行與教師系列不同的工資標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)考核方面，目前教育管理人員和教師之間關(guān)系的模糊化導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校在考核管理人員時(shí)要看的數(shù)量，這與國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)高校的教育管理人員考核情況明顯不同。其實(shí)，對(duì)于管理人員來說，業(yè)績(jī)?nèi)绾螒?yīng)該主要看管理服務(wù)工作做得如何，而不是看管理人員發(fā)表了幾篇論文。發(fā)表的論文數(shù)量多并不代表工作就做得好，因?yàn)榻逃芾砣藛T不是做研究工作的，的數(shù)量與工作質(zhì)量之間并不能劃等號(hào)。國(guó)外的方法倒是可以借鑒的，我們應(yīng)該更多地吸納服務(wù)對(duì)象（教師和學(xué)生）的評(píng)價(jià)意見，看他們的滿意度，以此來確定教育管理人員的工作成績(jī)。而且，要將考核的結(jié)果與薪酬聯(lián)系起來，充分利用績(jī)效工資，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)金。管理人員的考核成績(jī)好，服務(wù)對(duì)象滿意要在績(jī)效工資和獎(jiǎng)金方面有所體現(xiàn)；而對(duì)于那些考核成績(jī)差、服務(wù)對(duì)象不滿意的管理人員一方面要采取一定的懲罰措施，但另一方面要和他們一起分析原因找出問題所在，并通過培訓(xùn)等方式提高其服務(wù)水平。通過實(shí)施薪酬改革，強(qiáng)化考核工作，必然會(huì)帶來收入的差別化，也會(huì)給管理人員帶來較大的工作壓力，這對(duì)國(guó)內(nèi)目前的情況來說是一件好事，因?yàn)槟壳敖逃芾砣藛T缺乏的恰恰是工作壓力和工作積極性。
（1）完善科研激勵(lì)機(jī)制。首先，要加大青年基金的力度，設(shè)立教學(xué)研究基金、學(xué)術(shù)著作出版基金、科研成果轉(zhuǎn)化基金等項(xiàng)目。其次，鼓勵(lì)青年教師更多地參與項(xiàng)目研究與申報(bào)，并給予他們必要的技術(shù)性支持與指導(dǎo)。對(duì)于各級(jí)各類項(xiàng)目、評(píng)獎(jiǎng)，能夠從科研管理者的角度在選題、申請(qǐng)書填寫等方面提供實(shí)質(zhì)性幫助。再次，為青年教師提供更多學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，如；參加學(xué)術(shù)交流會(huì)、到國(guó)內(nèi)外著名高校做訪問學(xué)者等。開闊他們的學(xué)術(shù)視野，使他們?cè)诟叩膶W(xué)術(shù)平臺(tái)上起步，走的更高更遠(yuǎn)。另外，還可以借鑒美國(guó)在科研激勵(lì)方面的經(jīng)驗(yàn)，即考慮給青年教師安排合理的學(xué)術(shù)假期，在一定程度上，滿足青年教師創(chuàng)造與成就的需要。
（2）形成晉升激勵(lì)機(jī)制。對(duì)部分高校科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校稱的科研人員完成，部分高校稱的科研人員在完成職稱評(píng)定后失去了研究的主動(dòng)性與研究熱情，使得職稱評(píng)審制度失去了原本應(yīng)有的效果。而多數(shù)的青年教師為了評(píng)上高校稱，努力的爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，但是由于職稱低、資歷淺往往申請(qǐng)不到項(xiàng)目，致使青年教師的科研熱情一次次消退。所以必須實(shí)現(xiàn)評(píng)聘分開，推行“按需設(shè)崗、按崗聘任、公開競(jìng)爭(zhēng)、公開招聘、動(dòng)態(tài)更新”的崗位聘任制度。聘用期內(nèi)根據(jù)被聘人員的績(jī)效狀況采取動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)科研人員承擔(dān)科研項(xiàng)目、爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)、獲得科研成果、成果獲獎(jiǎng)等情況嚴(yán)格進(jìn)行定量考核，對(duì)考評(píng)合格的可繼續(xù)聘用崗位，對(duì)不合格的不繼續(xù)聘用原崗位，給青年教師與老教師同等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，要形成科研人員能上能下的晉升制度。
4 結(jié)語
當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需求培養(yǎng)有文理兩科特點(diǎn)，以廣義建筑學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)、具備較強(qiáng)適應(yīng)能力與研究型高級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)人才，是我們各院校建設(shè)該專業(yè)所必須面對(duì)，也必須認(rèn)真思考的。
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摘要：文章探討教師在史論課程教學(xué)中如何啟蒙學(xué)生的建筑思想，在意識(shí)形態(tài)上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)建筑史這門課程的重要性與必要性，促進(jìn)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)成材。筆者根據(jù)自身近幾年課程教學(xué)的體會(huì)，闡述課程的特色及學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，以期培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識(shí)
環(huán)境設(shè)計(jì)研究自然、人工、社會(huì)三類關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實(shí)踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗(yàn)與審美引導(dǎo)相結(jié)合的特征。建筑是人類生活的舞臺(tái)，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊(yùn)含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計(jì)理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計(jì)師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標(biāo)志、心靈的寄托。學(xué)習(xí)中外建筑史課程能幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境藝術(shù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的熱愛和對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。各國(guó)的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學(xué)習(xí)了解由于各國(guó)宗教、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風(fēng)格等方面，這門課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程的，在創(chuàng)新性改革實(shí)踐中，其自身的難點(diǎn)與改革創(chuàng)新主要反映在兩個(gè)方面：一是課時(shí)問題，二是授課方式問題。
一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學(xué)思路
教師要分析、研究中外建筑史這門課程應(yīng)當(dāng)如何上，如何把建筑學(xué)專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過創(chuàng)新的授課方式傳達(dá)給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)有的課時(shí)中教好這門課程。實(shí)踐城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對(duì)象，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的目標(biāo)開展建筑史論的學(xué)習(xí)與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點(diǎn)的課程之一。教學(xué)改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導(dǎo)思想，在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)講授一門建筑學(xué)專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講稿與PPT，是課程教學(xué)的核心。環(huán)境設(shè)計(jì)按教學(xué)計(jì)劃用怎樣的方式授課以達(dá)到教學(xué)目的，在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學(xué)生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細(xì)、全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑并感受各個(gè)歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格與特色，是相當(dāng)難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺特點(diǎn)，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點(diǎn)說明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計(jì)思想，從而以更生動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)參與方式，拓展學(xué)生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時(shí)，教師要以抓重點(diǎn)、抓歷史節(jié)點(diǎn)、抓建筑風(fēng)格的方式解讀本課程的教學(xué)思路，以突出重點(diǎn)，分析、講解重點(diǎn)的方式解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計(jì)文化觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
二、展開課程的內(nèi)涵與計(jì)劃
課程重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。對(duì)中國(guó)與外國(guó)不同歷史時(shí)期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風(fēng)格、建筑實(shí)例、建筑師與建筑理論等進(jìn)一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國(guó)建筑史部分與國(guó)外建筑史部分。如，第一部分分五個(gè)章節(jié)，按歷史時(shí)期對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)及近現(xiàn)代的中國(guó)建筑進(jìn)行分析與闡述；第二部分分四個(gè)章節(jié)講述外國(guó)建筑史，介紹古代到中世紀(jì)及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學(xué)應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特色。藝術(shù)生對(duì)課程理論知識(shí)和史論的學(xué)習(xí)有其自身的思考方向，教學(xué)中教師怎樣對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、大框架講述建筑史，這也是教改項(xiàng)目的難點(diǎn)。在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗(yàn)，使學(xué)生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對(duì)建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風(fēng)俗習(xí)慣等，建立起直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生樹立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學(xué)生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風(fēng)格、空間布局、景觀特色等，初步學(xué)習(xí)、感受并建立起對(duì)歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
教師應(yīng)重點(diǎn)分析中外建筑史課程的重點(diǎn)，了解課程教學(xué)的主要思路，按時(shí)間和建筑類別加以論述，重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期、每種建筑類別最具代表性的建筑，并講解一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計(jì)理論和觀點(diǎn)。堅(jiān)定樹立傳承歷史文化的設(shè)計(jì)思想，是當(dāng)前設(shè)計(jì)師創(chuàng)新構(gòu)思的前提。通過對(duì)建筑史課程的全面學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)中外建筑知識(shí)的掌握程度，樹立起繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的觀念。將培養(yǎng)、滲透美術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)文化與建筑，引導(dǎo)創(chuàng)新的原始力量，培養(yǎng)新時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)師是主要教學(xué)目的。
作者:謝遷 單位:西安工程大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程設(shè)計(jì)；組織；問題
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0071-02
一、課程設(shè)計(jì)的目的
“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”是與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生僅僅通過在校期間理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，將自己所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的工程設(shè)計(jì)，了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和步驟，增強(qiáng)收集資料、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。最后，以小組的方式進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高對(duì)未來工作的適應(yīng)能力。
二、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織
北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)本科生課程設(shè)計(jì)安排在大四上學(xué)期第四周至十六周共14周，成績(jī)總計(jì)分。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以“空氣制冷”、“供熱鍋爐”課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生以小組形式分工合作，完成從冷熱源到末端的供暖空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
（一）課程設(shè)計(jì)步驟
（1）布置設(shè)計(jì)任務(wù)。北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)共同商討確定課程設(shè)計(jì)的題目以及內(nèi)容要求，針對(duì)以往同學(xué)們出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)，制定詳細(xì)的綜合課程設(shè)計(jì)指南及任務(wù)書，并且為學(xué)生們提供必要的設(shè)計(jì)參數(shù)，設(shè)計(jì)對(duì)象為某高校辦公樓供暖空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
（2）授課講座答疑。在課程設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)學(xué)生在課設(shè)中出現(xiàn)的問題，圍繞課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分階段集中不定期安排幾次專題講座，如典型建筑暖通空調(diào)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)輔助軟件應(yīng)用、工程案例剖析等。通過專題講座解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，并能熟練使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料。
（3）導(dǎo)師監(jiān)督考核。為了做到因材施教，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性并且及時(shí)解決問題，提高設(shè)計(jì)效率，同時(shí)鍛煉良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，采取分組導(dǎo)師制度，每位教師負(fù)責(zé)3～4名學(xué)生。
（4）課程設(shè)計(jì)答辯。課程設(shè)計(jì)答辯時(shí)間安排在第11周以及第17周，分別進(jìn)行供暖和空調(diào)設(shè)計(jì)答辯，答辯方式為集中答辯，所有教師分組根據(jù)學(xué)生答辯情況提問，獨(dú)立給分，最后全體教師匯總給出綜合答辯成績(jī)。
（二）課程設(shè)計(jì)講座與內(nèi)容
為了使學(xué)生了解整個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排并且增加對(duì)內(nèi)容的了解，由課程設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)老師安排一次課程設(shè)計(jì)動(dòng)員及任務(wù)布置，選擇兩名研究生作為助教，由于他們對(duì)本專業(yè)內(nèi)容熟知，并且熟悉課程設(shè)計(jì)流程以及內(nèi)容，易于引導(dǎo)學(xué)生更快的從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐設(shè)計(jì)中，建立學(xué)生與教師之間有效地溝通機(jī)制。具體的授課講座內(nèi)容分為以下五個(gè)部分。
（1）采暖空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)引論。綜述本科生在前三年里學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)課程，針對(duì)暖通空調(diào)設(shè)計(jì)基本常識(shí)，讓學(xué)生講理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中，同時(shí)介紹在設(shè)計(jì)中基本注意事項(xiàng)，避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)失誤。
（2）采暖負(fù)荷計(jì)算及常規(guī)設(shè)備選型。首先回顧學(xué)過的《供熱工程》等相關(guān)課程，提出設(shè)計(jì)必須遵循行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生逐步從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，講座教師介紹采暖設(shè)計(jì)步驟，為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解采暖中走廊、衛(wèi)生間、樓梯間等供暖常見問題，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。
（3）鍋爐房設(shè)計(jì)。結(jié)合《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程以及鍋爐房設(shè)計(jì)規(guī)范，從鍋爐容量、循環(huán)泵流量、揚(yáng)程確定、軟化水系統(tǒng)、補(bǔ)水系統(tǒng)、定壓系統(tǒng)以及送引風(fēng)系統(tǒng)等各個(gè)方面介紹鍋爐房設(shè)計(jì)的步驟。
（4）空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及設(shè)備選型。結(jié)合《空氣調(diào)節(jié)》課程，以及前面關(guān)于供暖設(shè)計(jì)的相關(guān)講座，學(xué)生獨(dú)立完成空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)到設(shè)計(jì)與理論知識(shí)的不同，設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合建筑中各領(lǐng)域的要求，融合到一起，完成設(shè)計(jì)要求。
（三）課程設(shè)計(jì)考核方式
課程設(shè)計(jì)的考核方式分為導(dǎo)師考核和集體答辯兩個(gè)方面，各個(gè)設(shè)計(jì)階段的考核，由各位指導(dǎo)教師靈活安排、分工負(fù)責(zé)。集體答辯分為兩個(gè)部分：供暖設(shè)計(jì)以及空調(diào)設(shè)計(jì)。組織全學(xué)科部教師分組答辯，每次答辯每位學(xué)生限時(shí)15分鐘，學(xué)生匯報(bào)8分鐘，教師提問7分鐘。最終的考核成績(jī)總分為100分，學(xué)分為分。
三、課程設(shè)計(jì)的效果分析
通過一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在各個(gè)方面都有了很大的提高，主要表現(xiàn)有：
（1）學(xué)生能將自己的專業(yè)知識(shí)與理論進(jìn)行有效的結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)初期，學(xué)生由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工程會(huì)犯一些常識(shí)性問題，比如管道的設(shè)計(jì)中，沒有考慮閥門的分類和使用。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生能夠很好的更加全面的考慮問題，考慮實(shí)際工程的需要，將自己的理論知識(shí)與實(shí)際工程更好的結(jié)合。
（2）自主學(xué)習(xí)以及分析問題解決問題的能力提高。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都是書本上的，而實(shí)際的項(xiàng)目中會(huì)遇到許許多多的意想不到的問題，學(xué)生通過自己動(dòng)手，通過收集資料，查閱規(guī)范，與同學(xué)探討等方式，不僅僅加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)與行業(yè)規(guī)范的了解，更加加強(qiáng)了自己獨(dú)立分析和解決問題的能力。
（3）培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力與教師的溝通能力。得益于團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，使得學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；教師的直接指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的交流，使得學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)，交流，增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。
四、問題分析及解決方法探討
通過本次的課程設(shè)計(jì)，可以看出大部分同學(xué)能夠?qū)φ麄€(gè)暖通設(shè)計(jì)的流程及基本的設(shè)計(jì)問題有比較清晰的認(rèn)識(shí)和把握，但從平時(shí)的答疑、課程設(shè)計(jì)講座的提問及答辯的情況來看，很多同學(xué)的課程設(shè)計(jì)還是存在著一些不足，現(xiàn)主要提出以下幾點(diǎn)：
（1）設(shè)計(jì)手冊(cè)及節(jié)能規(guī)范的熟知度不夠。工程設(shè)計(jì)手冊(cè)及國(guó)家、地方行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)作為暖通工程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，理應(yīng)是最為重要的參考資料，理論教學(xué)難以涵蓋工程設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，需要從這些參考資料中尋求答案。由此看出，面對(duì)諸多暖通行業(yè)的參考資料，在理論教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x與學(xué)習(xí)很有必要。
（2）系統(tǒng)方案的確定缺乏深入的思考和有力的依據(jù)。供暖、空調(diào)系統(tǒng)形式的確定是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)。很多同學(xué)在系統(tǒng)形式確定這一環(huán)節(jié)只懂得選用而不懂得比較。從最終課程設(shè)計(jì)的結(jié)果可以看出，在方案確定這一環(huán)節(jié)，不同方案的思考與評(píng)比這一內(nèi)容還有待完善。
（3）水力計(jì)算部分有所不足。風(fēng)系統(tǒng)及水系統(tǒng)合理的水力計(jì)算不僅關(guān)系到冷熱源部分所輸出的冷熱量能否按需分配到末端用戶，更關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行是否穩(wěn)定、有效、節(jié)能。水力計(jì)算的理論學(xué)習(xí)往往是最難掌握的部分，一個(gè)簡(jiǎn)單的小系統(tǒng)就需要很大的計(jì)算量，不同的系統(tǒng)形式往往有多種不同的計(jì)算方法，并且計(jì)算步驟繁雜，雖然很多同學(xué)的水力計(jì)算部分能夠完成，但其中的步驟并不明晰。如何尋求理論設(shè)計(jì)與軟件輔助設(shè)計(jì)的平衡變得極為重要。
（4）分類設(shè)計(jì)理念不強(qiáng)。同一建筑往往有不同形式、不同使用功能的房間，尤其對(duì)于綜合性建筑，很多房間的使用時(shí)間不一，所以，對(duì)不同的房間、空間，應(yīng)有不同的分類，同時(shí)應(yīng)劃分不同的系統(tǒng)。通過本次課程設(shè)計(jì)的情況來看，系統(tǒng)劃分單一。另外，對(duì)各類型房間的供暖、空調(diào)的形式不明確，對(duì)特殊類型空間如走廊、樓梯間、衛(wèi)生間、地下車庫、門廳的設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏，是普遍存在的又一問題。無論在參考書籍還是在理論教學(xué)中，往往重視供暖、空調(diào)的共性而忽視適用于不同類型空間的個(gè)性。所以，此方面理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。
（5）對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)缺乏整體性。無論是空調(diào)系統(tǒng)還是供暖系統(tǒng)，都是與冷熱源機(jī)房相連。所以，冷熱源側(cè)與用戶側(cè)是不可分割的整體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該有整體的理念。但很多同學(xué)只知道供暖系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓而不知鍋爐房需要有補(bǔ)水定壓裝置，只知道供暖系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓而不知空調(diào)系統(tǒng)需要補(bǔ)水定壓，只知道用戶側(cè)需要水力計(jì)算而不會(huì)機(jī)房側(cè)的管路平衡與確定。多數(shù)時(shí)候，理論教學(xué)教授的是共性的知識(shí)，但往往，這種共性沒有推廣到個(gè)性中去，這同樣是理論教學(xué)有待完善的重要內(nèi)容。
五、結(jié)語
通過專業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅對(duì)于專業(yè)知識(shí)有了更深的了解，同時(shí)對(duì)于將來從事的行業(yè)，有了更近一步的認(rèn)識(shí)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)過程中反映的問題，教學(xué)工作還需要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
（1）在平時(shí)的教學(xué)中，注重將實(shí)際與理論相結(jié)合。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中，尤其對(duì)于工程知識(shí)，會(huì)犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。這就要求在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師能夠針對(duì)一些重要的工程常識(shí)性問題進(jìn)行歸納總結(jié)和講解。
（2）在課程設(shè)計(jì)過程中，給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于一個(gè)完整的設(shè)計(jì)，缺乏整體的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。這需要指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠進(jìn)行密切的聯(lián)系，良好的溝通，使老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的問題，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（3）課程設(shè)計(jì)完成后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。由于課程設(shè)計(jì)中會(huì)遇到很多意想不到的問題，學(xué)生需要多次進(jìn)行修正和完善，這就需要在每一個(gè)階段學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何更好的解決問題，避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)，老師能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行更好的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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改革開放也加速了我們專業(yè)的發(fā)展,從總量來論,我國(guó)已是這方面的大國(guó),日益受到世界 同行們的關(guān)注。21世紀(jì)我們要向成為主導(dǎo)潮流的強(qiáng)國(guó)方向努力。
這里就我個(gè)人的理解談一些想法,供參考。
一、 面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)
人們對(duì)改善居住與工作環(huán)境的要求,即健康、舒適越來越迫切和強(qiáng)烈。隨之而消耗的能源日益增多,相伴而來的保護(hù)環(huán)境的壓力(溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等)日益增強(qiáng)。急需提高認(rèn)識(shí),尋求對(duì)策。對(duì)習(xí)慣做法要重新加以審視。
經(jīng)濟(jì)全球化是大潮流,我國(guó)加入WTO已成定局。這既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會(huì)有深刻變化。人才爭(zhēng)奪將更為突出。
科教興國(guó)、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動(dòng)。我們要關(guān)注、要應(yīng)付。
二、 關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響,推進(jìn)節(jié)能
我國(guó)能源以煤為主的大局一時(shí)還難以改變,但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應(yīng)用的數(shù)量會(huì)增長(zhǎng),推進(jìn)以電力為終端能源消費(fèi)的主體的努力會(huì)增強(qiáng)。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會(huì)加大。我們?nèi)绾螒?yīng)付對(duì)這方面的變化,在技術(shù)與應(yīng)用上早作準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展,應(yīng)該如何發(fā)展多元化的復(fù)合能源技術(shù)及工程應(yīng)用。
電力經(jīng)營(yíng)體制會(huì)改革,發(fā)電輸送和分配會(huì)分開,用戶有優(yōu)選權(quán)利。對(duì)于我們專業(yè)這種非均衡性負(fù)荷的日益增長(zhǎng),供電峰谷平衡難題將凸顯。對(duì)電力經(jīng)營(yíng)體制改革,我們?nèi)绾胃没?dòng)。
終端用戶用熱(冷)計(jì)量收費(fèi)的實(shí)施,已成定局,只是時(shí)間早晚和實(shí)施方式的問題。這一改革會(huì)影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考,尋求各種對(duì)策,應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際情況。
建筑節(jié)能是項(xiàng)系統(tǒng)工程,任務(wù)艱巨,我們專業(yè)擔(dān)負(fù)著其中十分重要的一環(huán)。促進(jìn)高效節(jié)能的設(shè)備開發(fā)和工程應(yīng)用,優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì),實(shí)施和運(yùn)行管理是我們應(yīng)盡的職責(zé)。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
三、 關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,站在巨人肩上求更好發(fā)展
因特網(wǎng)的影響日益深入到社會(huì)的各個(gè)方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到,不重復(fù),不做虛功,推進(jìn)智力接力賽,最能體現(xiàn)效益和效率。
利用因特網(wǎng)的特點(diǎn):傳播速度快、無時(shí)間與地域限制,開放、互動(dòng)、雙向溝通等,改變我們傳統(tǒng)的工作方式,實(shí)施異地智力協(xié)作與集成,降低工作成本,提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務(wù)等等都值得關(guān)注。
四、 技術(shù)發(fā)展途徑的選擇
以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設(shè)備;
以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng);
開發(fā)新設(shè)備、新系統(tǒng);
以新技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化運(yùn)行管理;
