時(shí)間：2023-05-29 18:00:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇承擔(dān)作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我知道，或許后來事情的結(jié)果并不是像我們想象的那樣。因此我們才會(huì)明白有一些事情不是我們能夠掌握的，有一些事情的后果不是我們可以承擔(dān)的，有一些事情不是我們可以想象到的。
可是當(dāng)我們做出了那樣的選擇。事情的結(jié)果也是變成了那樣的糟糕，我們無法改變，我們無法去彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。
即使后悔莫及，也沒有什么大的用處。只能買個(gè)教訓(xùn)，可是我們都知道有一些教學(xué)在買多少個(gè)都不會(huì)有太大的用處。因?yàn)槲覀儠?huì)忘記，我們不會(huì)記住那個(gè)教訓(xùn)。
就像做數(shù)學(xué)題一樣，我們做一個(gè)題，結(jié)果我們做錯(cuò)啦。之后卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)題特別的簡單，只是一步計(jì)算錯(cuò)了，所以這道題就錯(cuò)了。然后我們看了幾遍，覺得自己記的差不多了。覺得自己如果下次再遇到這樣的題就不會(huì)再犯錯(cuò)。可是下一次再遇到這個(gè)題，我們依舊還會(huì)做錯(cuò)，因?yàn)槲覀儾]有深刻的記住那個(gè)題。
這可能就是我們的一個(gè)習(xí)慣一個(gè)壞習(xí)慣，如果是一個(gè)好習(xí)慣的話，我們就不像改變，可是一個(gè)壞習(xí)慣，我們認(rèn)為這是一個(gè)很重要的一個(gè)問題。我們必須要改變這個(gè)壞習(xí)慣。否則我們的后果是很難承擔(dān)的。
世界之大，無奇不有。看到一條新聞，一河南男孩撞了一輛寶馬車，車主反送其一萬元，不得不說，這個(gè)標(biāo)題讓人看到以后都會(huì)想很多，炒作？還是什么
點(diǎn)開一看才知道，原來這個(gè)男孩在撞到了寶馬車以后并沒有逃跑，因?yàn)檐囍鳟?dāng)時(shí)沒有在場，這個(gè)男孩留了一張字條，上面寫著自己的聯(lián)系方式，并承諾以后掙錢一定還給補(bǔ)償金，因其現(xiàn)在無力支付，留下了三百元錢和這一封道歉信。
該車主回來以后看到字條就聯(lián)系到了男孩，并說不要求賠償，很欣賞男孩的人品和勇于承擔(dān)的行為，了解到其家庭比較困難，資助其一萬元，男孩并不接受，最后在眾人勸說下終于接受了這份愛心。
其實(shí)我也很敬佩男孩的人品，如果沒有這么高的品格，可能在撞了車之后就逃跑了，那段時(shí)間正好車主也不在，可能會(huì)擔(dān)心賠償，而逃避責(zé)任。
真的是家人的驕傲，雖然家里窮，但是卻有著并不廉價(jià)的崇高人格，這種值得稱贊的行為也一定感染鼓舞了很多不敢承擔(dān)責(zé)任的人，不管是錢的原因還是其他，相信社會(huì)還是好人多，只要敢于承擔(dān)，能擔(dān)當(dāng)，守著做人的底線，一定會(huì)有好運(yùn)氣，也會(huì)化難事為易事。
那樣的生活平淡而沒有任何的阻力。我想如果能夠一直持續(xù)下去，我們都會(huì)很幸福的生活著。可是在這個(gè)世界上，沒有什么東西是可以一廂情愿，并且發(fā)展的永恒的，因?yàn)檫@并不符合大自然的發(fā)展規(guī)律。
所以不管是什么人都應(yīng)該經(jīng)歷各種你已經(jīng)和瞬間的交接處，才能夠發(fā)現(xiàn)那些成長也不只不過是在一瞬間。
我們可以有很多的朋友，也可以在和他們交流聊天的過程當(dāng)中，產(chǎn)生一些新的信息，或許在或許這些信息的過程能充就是為了下一步而坐，思考做準(zhǔn)備。
我們都在想象著，當(dāng)有一天自己終于長大成人，可以承擔(dān)起自己肩膀上的責(zé)任的時(shí)候，是不是就不會(huì)再有那么多人因?yàn)槲覀兊聂斆Ф袚?dān)后果了。
因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我們已經(jīng)變成了成年人，可以去承擔(dān)自己的后果。
可是卻忘記了那個(gè)時(shí)候的我們，卻不再是單純的自己了，還會(huì)有其他的人，陪伴我們度過余生。
我只是喜歡，只是在這一瞬間有了片刻的猶豫，但是他們所想要的結(jié)果也未必都是一模一樣的，也許有一點(diǎn)點(diǎn)的偏差，也沒有太大的關(guān)系。
只要核心內(nèi)容不變就行了。
僅是因?yàn)橐恍┎Ａ槠先吮憔芙^了女作家的租房請(qǐng)求。這在某些人的眼中，未免有些許小題大做了吧？其實(shí)不然，老人細(xì)心地將垃圾分類，并標(biāo)上記號(hào)，是為了那些拾荒者著想。這小小的舉動(dòng)，折射出了承擔(dān)責(zé)任的重要性。
或許有人認(rèn)為未成年人就不必承擔(dān)責(zé)任，相反。承擔(dān)責(zé)任，不論身份與地位，無論你是朝氣蓬勃的青少年，還是白發(fā)蒼蒼的老人。只要你有承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力，那么這份責(zé)任便是你所不能逃避的。 營救駐伊朗的美國大使館人質(zhì)的計(jì)劃失敗以后，當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)吉米卡特立即在電視上鄭重聲明，一切責(zé)任在我。這話一說。卡特的支持率驟然上升了10%。卡特總統(tǒng)的做法既安慰了美國民眾，表明自己一定會(huì)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)也使自己的下屬反思過錯(cuò)，避免日后再出現(xiàn)同樣的問題，實(shí)為明智之舉。
無獨(dú)有偶，在中國同樣也有這樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人。今年三月三日，山東師范大學(xué)里出現(xiàn)了這樣難得的一幕——所有同學(xué)到齊后，一位教授攤開已經(jīng)準(zhǔn)備好的檢討書念了起來，這位教授就是74歲高齡的王乃森教授。王老認(rèn)為是自己看錯(cuò)了課表，而曠課并非偶然，根本還是自己的教學(xué)態(tài)度有問題，所以要檢查自己的不足，要認(rèn)真教學(xué)。做學(xué)問。我從教50年，把上課作為鐵的紀(jì)律，要雷打不動(dòng)的要求自己，這是教員的職責(zé)和義務(wù)。也是教員的光榮，王老在檢討書中如實(shí)寫到。不忘初心，方得始終，便是王老的真實(shí)寫照。即使50年時(shí)光飛逝，他一如當(dāng)初兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求自我。我想他的言傳身教，一定影響了許多學(xué)生。我們應(yīng)該向他致敬。
弗洛姆曾經(jīng)說過，責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)。而是我需要對(duì)我所關(guān)系的事件做出的反應(yīng)。每個(gè)人都在生活中扮演著不同的角色，不同角色有著不同的責(zé)任。若是想讓人生圓滿落幕。那么便要承擔(dān)責(zé)任，從而扮演好自己的角色。
人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂趣。誠如斯言，盡小的責(zé)任便能收獲小的快樂，如果是盡了大的責(zé)任，那么便可以收獲大的幸福。在人生這張潔白的畫紙上留下什么，選擇權(quán)全在我們這手握各色畫筆的畫師手上。
在我身邊確實(shí)有不少朋友，他們一直都在想著，也許我們年紀(jì)輕輕，有很多東西都是不應(yīng)該去承受的。但是卻沒有想過，對(duì)于其他人來講，其實(shí)他們又何嘗不是不是這樣呢？我們都是從年紀(jì)輕輕的那個(gè)階段走過來的，我們都是從一開始不能承受的那些東西，慢慢的變成可以承受并且成為別人的依靠，成為別人的擔(dān)當(dāng)。
或許有的時(shí)候我們突然想起來會(huì)覺得有些不可思議，恍如做夢一般。
時(shí)間飛快的流逝，就這樣我們來到的時(shí)間的另一端。這些時(shí)間和空間的交界點(diǎn)，我們看不到那個(gè)交接軸是什么樣的？但是我們可以想象一旦我們停留下來將會(huì)有著不可想像的結(jié)局。
所以我知道你在經(jīng)歷那些故事的時(shí)候肯定也能夠想到很多東西。
你給自己帶來了太多的壓力，但是卻不能換回來自己原本的那些成本。但是如果你在相比較之下能夠看得清到底是孰輕孰重，你就會(huì)懂得原來這一切都是有道理的。
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，即使難過，也會(huì)在你們面前微笑；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，即便是強(qiáng)顏歡笑，也不愿痛哭流涕；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，就算寂寞，也只是一人獨(dú)殤；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，就算悲傷，也只是一人感嘆；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，付出一切，等待著回報(bào)，到后來才發(fā)現(xiàn)，愛是沒有回報(bào)的；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，站在原地，等著你再來，可我卻忘了，我們已經(jīng)說了拜；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，守著約定，可是你，卻說忘了回來的路；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，說要守護(hù)你，卻忘了，我連自己都丟了，還怎么守護(hù)；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，你都不在乎，我還在乎個(gè)什么勁；
發(fā)現(xiàn)自己，總是傻傻的，即使這樣，還是選擇，等待與守候；
從初春到烈夏，再從晚秋到冬陽，不斷變換的這個(gè)世界，不斷流逝的點(diǎn)滴時(shí)光，從仰望這個(gè)世界的我，到如今的平行目光，不禁回頭看看，想翻開這個(gè)女孩的成長史，里面是否有許多快樂，是否有許多難忘的經(jīng)歷，或者又是那嶄新的，散放著光芒的那一份承擔(dān)。
我走的成長大道上，是平坦的。我很小就知道，應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，在大人們眼中是個(gè)乖巧聽話，懂事的孩子。漸漸長大時(shí)，又明白了責(zé)任的含義。責(zé)任是爸爸必須撐起整一個(gè)家的生活；責(zé)任是媽媽雖然辛苦但依然護(hù)我健康成長；責(zé)任是學(xué)校門口的保安大叔每一天都必須要等到最后一個(gè)小同學(xué)被父母接走才可以下班回家... ...我也知道我承擔(dān)的責(zé)任，是好好學(xué)習(xí)，讓父母不那么費(fèi)心。在那個(gè)稚嫩的孩子的心中，自己承擔(dān)的一切，僅此而已。
成長有那么些年，我走到了曾經(jīng)那個(gè)小女孩心中還很遙遠(yuǎn)的未來，也就是現(xiàn)在。褪去一臉稚氣的少女，已經(jīng)比媽媽高出一個(gè)頭，也趕上了爸爸的肩膀。一切依舊按部就班，可少女眼中的色彩卻變得更加絢麗。傳說中的叛逆期和父母的更年期如期而至，人生中一個(gè)又一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)也如約而來，我也知道，自己的身上，多了一份承擔(dān)。
不再是單純的承擔(dān)責(zé)任了，我不僅承擔(dān)著為了自己未來而拼搏學(xué)習(xí)的責(zé)任，卻也承擔(dān)著父母眼中的愛與那看似平淡每天都定時(shí)響起的鼓勵(lì)的話語，承擔(dān)著為這個(gè)家多做一點(diǎn)貢獻(xiàn)少惹一點(diǎn)麻煩，承擔(dān)著自己失落時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)... ...我所承擔(dān)的，是我必須卻也愿意承擔(dān)的。
這，就是成長吧。
在成長的路上，或許并沒有那么多出其不意的驚喜，或許只是平平淡淡的人生，但每個(gè)人成長的道路上，都有屬于自己的改變。就像多了一份承擔(dān)時(shí)，我也就此成長起來。
乙方： ____________________
經(jīng)甲、乙雙方共同協(xié)商，本著互惠互利、共同發(fā)展，使“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”這項(xiàng)新發(fā)明以及相關(guān)的“中國九宮格作文教學(xué)”項(xiàng)目盡快轉(zhuǎn)化為教育培訓(xùn)的生產(chǎn)力，達(dá)成如下合作協(xié)議：
一、甲方授權(quán)乙方為 省 市 縣“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用” 實(shí)驗(yàn)研究合作單位之一。同時(shí)為了維護(hù)雙方的合法權(quán)益，乙方一次性向甲方交納履約保證金 元。
二、甲方職責(zé)：
1、向乙方提供合作范圍內(nèi)的《授權(quán)書》;
2、向乙方提供“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用” 實(shí)驗(yàn)研究的方案;
3、向乙方有償提供從事“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究”和示范教學(xué)所需要的《胖胖鼠創(chuàng)意作文練習(xí)本》等相關(guān)教材。
三、乙方職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)剞k理“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目的有關(guān)手續(xù);
2、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)亻_展“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及階段性的檢驗(yàn)與評(píng)估;
3、自籌科研課題經(jīng)費(fèi)，并負(fù)責(zé)向各級(jí)教育科研部門申報(bào)教育科研課題;
4、乙方必須嚴(yán)格執(zhí)行甲方所制定的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方案，并及時(shí)向甲方通報(bào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的執(zhí)行情況;
5、負(fù)責(zé)撰寫“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文以及“成果應(yīng)用證明”，并以書面版和電子版兩種形式呈報(bào)給甲方;
6、如需甲方赴乙方所在地作現(xiàn)場指導(dǎo)、示范講學(xué)，乙方需承擔(dān)甲方講課費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)等基本費(fèi)用。
7、乙方從事開展“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目期間自行管理，自負(fù)盈虧，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。
四、項(xiàng)目名稱及相關(guān)情況
項(xiàng)目名稱：“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究
“中國九宮格作文教學(xué)”是吉林省磐石市天下英才九宮格作文教學(xué)研究中心李永強(qiáng)研究員發(fā)明的一套旨在推動(dòng)中小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的互動(dòng)作文教學(xué)體系。它以“學(xué)生習(xí)作與教師再創(chuàng)作比較作文教學(xué)”為指導(dǎo)思想，以李氏作文三步構(gòu)思法和十三種一句話作文構(gòu)思法為基本方法，以九宮格作文構(gòu)思練習(xí)紙為基本操作工具，是幫助廣大中小學(xué)生快速提升作文能力的系統(tǒng)工程。
1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：
(1)使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其“記敘文評(píng)定量表”的分?jǐn)?shù)顯著高于沒有使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)控制組學(xué)生。(2)使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其“寫作態(tài)度問卷”的分?jǐn)?shù)顯著高于沒有使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)控制組學(xué)生。
2、合作研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)具備的條件：(1)具有高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或多年教育行政管理工作經(jīng)驗(yàn);(2)有參加教育科研的經(jīng)歷;(3)能夠籌措經(jīng)費(fèi)和獲得必要的研究條件;(4)能夠切實(shí)承擔(dān)起研究、組織和指導(dǎo)課題的責(zé)任。
3、合作模式： “九宮格創(chuàng)意作文教學(xué)大綱”所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)研究課程為研究者對(duì)小學(xué)生所設(shè)計(jì)的應(yīng)用“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”寫作記敘文的教學(xué)參考方案。 在連續(xù)十五周中每周實(shí)施兩節(jié)課共15單元的教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生使用“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”，并融入作文寫作與評(píng)量之中，并創(chuàng)立“中國九宮格作文教學(xué)”寫作模式，以李氏作文三步構(gòu)思法“捕捉醒悟-感覺到位-心靈外化”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”使用技巧，并實(shí)際運(yùn)用于寫作之中，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣與成就，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。
4、實(shí)驗(yàn)教材供應(yīng)及結(jié)算辦法：九宮格作文系列培訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品均系獨(dú)家研發(fā)，實(shí)驗(yàn)研究用培訓(xùn)教材50套起訂，第一期作文教材每冊(cè)124頁，第一期閱讀教材每冊(cè)144頁，這套書可使用一學(xué)期32次課，64學(xué)時(shí)，定價(jià)64元/套(含知識(shí)產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)24元，但未包括書款15%的郵寄費(fèi))，建議以40元/套價(jià)格賣給學(xué)生。
五、發(fā)生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權(quán)收回授予乙方的有關(guān)“中國九宮格作文教學(xué)”的相關(guān)權(quán)益。
1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項(xiàng)目無關(guān)的活動(dòng);
2、乙方違規(guī)辦學(xué);
3、乙方違背本合同的有關(guān)條款;
六、本協(xié)議未盡事宜，由雙方友好協(xié)商解決;協(xié)議履行過程中，如發(fā)生糾紛，雙方協(xié)商解決，協(xié)商未果交于甲方所在地的人民法院處理。
七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期一年，屆時(shí)可優(yōu)先續(xù)簽。
甲方法人代表簽字： 乙方法人代表簽字：
成長需要擔(dān)當(dāng)初三作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的成長需要擔(dān)當(dāng)初三作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
什么是擔(dān)當(dāng)擔(dān)當(dāng)就是為自己應(yīng)承擔(dān)的負(fù)起責(zé)任。擔(dān)當(dāng)很大像軍人一樣拿起槍在戰(zhàn)場上為國沖鋒嗎擔(dān)當(dāng)很小勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是擔(dān)當(dāng)嗎如果你有這些疑問，那我可以告訴你，這些都是擔(dān)當(dāng)，但是，擔(dān)當(dāng)是不分大小的!每個(gè)人都有自己的擔(dān)當(dāng)，小到在狹窄的通道里給急行者讓路，大到為了保護(hù)重要的.人或事物承擔(dān)起自己的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)。
記得小的時(shí)候，我和妹妹玩游戲的時(shí)候，不小心打碎了爸爸精心收藏的煙灰缸，我們兩個(gè)的第一反應(yīng)就只是哭，因?yàn)榘职趾軐氊愡@個(gè)煙灰缸，每天都會(huì)擦拭個(gè)一兩遍，我和妹妹冷靜下來后，想了很多種彌補(bǔ)的方法，比如把碎片藏起來，比如把責(zé)任推給淘氣的貓兒狗兒，再比如攢些錢，再買一個(gè)一模一樣的，最后，還是妹妹拉著我的手，跟爸爸承認(rèn)了錯(cuò)誤，這是我記事以來的第一次有擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，爸爸看到我們哭花的小臉兒，也只是一笑了之。雖然這是一件很小很小的事情，卻教會(huì)了我許多道理。
長大后，要承擔(dān)的責(zé)任突然多了許多，第一次當(dāng)班委、第一次報(bào)名參加比賽、第一次參加小學(xué)升學(xué)考試，第一次……無數(shù)次的經(jīng)歷，無數(shù)次的逃避，無數(shù)次的接受，最后，到無數(shù)次的成功，其實(shí)，我心里知道，不論事情大小，逃避解決不了任何問題，我們?cè)缫呀?jīng)過了用眼淚解決問題的年齡，無論結(jié)果如何，總要學(xué)會(huì)去面對(duì)，人生在世，但求有擔(dān)當(dāng)，無愧于心。成長學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)促進(jìn)成長。
對(duì)于我們來說，每一天都是一個(gè)新的開始，每一天我們都在成長，成長是我們不斷強(qiáng)化身體，升華心靈的過程，有得有失，充滿喜、怒、哀、樂的人生才是精彩、充實(shí)的人生!
作”的階段目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中文字表述指向的對(duì)象是學(xué)生，卻無法不引起我們語文教師的深思。即學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的交流對(duì)象，尤其是在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活過程中，其交往與交流對(duì)象，除了同學(xué)，就是自己的老師。在這種情況下，在語文學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，身心健康成長，語文教師必須參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中去。那么，在日常的作文教學(xué)過程中，語文教師該怎樣參與學(xué)生的習(xí)作過程，并承擔(dān)怎樣的角色呢？
一、承擔(dān)積極的閱讀者角色
歌德曾說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”但就一般的閱讀經(jīng)驗(yàn)而言，我們是無法與所閱讀文本的作者進(jìn)行直接的思想、觀點(diǎn)、情感等諸多方面的交流與溝通。因?yàn)槟切┳髡撸纯赡芤呀?jīng)逝去，要么可能無法聯(lián)系到。即便聯(lián)系到，限于時(shí)間、精力、金錢等聯(lián)系成本的無法預(yù)測與估量，也使多數(shù)人難以付諸實(shí)際行動(dòng)。但我們的語文教師在作文教學(xué)的過程中，在閱讀學(xué)生的習(xí)作過程中，是可以較為低廉的時(shí)間與精力成本，與學(xué)生做直接或間接的語言與文字的交流和溝通的，況且這本就是工作中的應(yīng)有之意。但事實(shí)是，囿于教學(xué)工作的繁重與教師個(gè)人因素等多方面原因，表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的作文本上，或者只是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，或者只是寥寥數(shù)字評(píng)語，很難做到與學(xué)生間就學(xué)生習(xí)作的具體情況做真正的交流與溝通。這種行為與影響無疑是較為消極的。
那么，語文教師如何成為一個(gè)積極的閱讀者的角色呢？這要求教師首先要有一個(gè)明確的心理定位，即“教師首先是學(xué)生習(xí)作的閱讀者（讀者）”，只不過身份略有特殊而已。其次，在閱讀的過程中，教師應(yīng)盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，努力做到以作者之心體會(huì)小作者內(nèi)心的所思所想，以細(xì)膩的感受體味小作者的情感，最大限度地理解并尊重小作者的思想、觀點(diǎn)、表達(dá)方式等。再次，在條件允許的情況下，教師可直接或間接與學(xué)生發(fā)生語言或文字的交流（評(píng)語），就學(xué)生的習(xí)作表達(dá)出自己的贊賞、感受、建議等。在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)把自己當(dāng)成高高在上的評(píng)判者，而應(yīng)是與小作者平等的、積極的閱讀者角色。
二、承擔(dān)積極的支持者角色
小學(xué)生的作文過程，既需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，又需要必要的習(xí)作技巧的示范與引導(dǎo)，還需要一定的寫作熱情作為牽引。教師要完善學(xué)生的作文過程，給學(xué)生以美好的寫作感受，積極的支持者角色是必不可少的。
這樣的支持，大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)的支持。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來獲取盡可能多方面的知識(shí)。學(xué)生因?yàn)楂@取知識(shí)渠道的單一，其知識(shí)儲(chǔ)備可能是極其片面且不完善的。而知識(shí)的儲(chǔ)備又是學(xué)生作文所不可缺少的。這時(shí)，教師就要適時(shí)而恰當(dāng)?shù)靥峁┠承┍匾闹R(shí)幫助學(xué)生。這樣的幫助，可以因需而制宜。（2）寫作技能的支持。這種技能的支持應(yīng)當(dāng)基于實(shí)踐的需求出發(fā)。如引導(dǎo)學(xué)生寫日記，記錄生活中耳聞或目睹的一些有趣的、好玩的、有意義的人和事，包括自己對(duì)人和事件的觀點(diǎn)、看法等等，以為日后的習(xí)作提供必要的寫作素材。又如，組織學(xué)生進(jìn)行必要的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生在自己的同學(xué)間暴露問題、展示經(jīng)驗(yàn)，以相互交流，提供借鑒。教師以學(xué)生作文為范例，進(jìn)行必要的技能示范與講解，也是很有必要的。（3）寫作熱情的支持。教師對(duì)學(xué)生在習(xí)作過程中表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步、長處與優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行必要的鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)等，就是對(duì)學(xué)生寫作熱情的極大支持。因?yàn)檫@份來自于教師的正能量的不斷積累，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鞏固學(xué)生對(duì)寫作的熱愛。
三、承擔(dān)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者角色
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“教學(xué)建議”的相關(guān)文字，指向的對(duì)象是語文教師，其第三款明確把“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”，表述為“是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”；在關(guān)于寫作教學(xué)的具體建議中，則說“寫作教學(xué)……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。這就明確規(guī)定了作文教學(xué)過程中教師的“引導(dǎo)者”角色。
這樣的引導(dǎo)是必需的。小學(xué)生的寫作能力還十分有限，還處于一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的“習(xí)得”階段。這一過程中，其表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與長處自然應(yīng)該得到肯定與鼓勵(lì)；但其表現(xiàn)出的問題與缺陷，自然也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有所認(rèn)識(shí)與改進(jìn)。這就需要教師明確而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)之所以把小學(xué)生的寫作過程定位為“習(xí)作”，其應(yīng)有含義即是如此。來自于教師的引導(dǎo)，首先應(yīng)該是精神的引導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)；其次應(yīng)該是知識(shí)的引導(dǎo)，包括獲取知識(shí)途徑的引導(dǎo)。這樣的引導(dǎo)，可以采用語言交流的方式，也可以采用文字交流的方式，具體取決于此時(shí)此地的具體條件，如師生雙方的時(shí)間、精力、師生各自的脾氣秉性等等。
在作文后面書寫評(píng)語是很多教師最常采用的交流與引導(dǎo)方式之一。如有學(xué)生在作文中抱怨自己的父母嚴(yán)格限制自己的上網(wǎng)及玩游戲的時(shí)間，教師就可在其作文后面分條寫道：“（1）你愛上網(wǎng)，借以增長知識(shí)、開闊眼界，很好。適當(dāng)?shù)赝嫱嬗螒蛞菜闶且环N有益的娛樂，但不要沉迷。畢竟你還有更加重要的事情去做。（2）找機(jī)會(huì)與爸爸媽媽交流一下，理解他們的擔(dān)心與呵護(hù)，那不是對(duì)你的自由的剝奪。”雖然對(duì)于多數(shù)的作文及其小作者來說，教師多不會(huì)寫出如此長的評(píng)語，但在學(xué)生的思想與價(jià)值觀出現(xiàn)問題時(shí)，這樣的來自于教師的精神引導(dǎo)還是非常必要的。
爸爸的眼睛主題作文
我的爸爸有一雙銅陵大的眼睛，它不僅大，還能詮釋很多生動(dòng)的表情有時(shí)是鼓勵(lì)，有時(shí)是慈祥，還有時(shí)是嚴(yán)厲的。
有時(shí)，爸爸的眼睛會(huì)鼓勵(lì)人。
小時(shí)候，我學(xué)騎自行車。我在前面騎，爸爸在后面扶著我，幫我保持平衡，一分鐘，二分鐘，一小時(shí)，兩小時(shí)……過了很長時(shí)間，我依然學(xué)不會(huì)。我又急又氣，在看爸爸一眼，立刻就被他的眼神吸引了。爸爸的睫毛垂下來，蓋住了小半部分眼睛。而眼睛澤眨也不眨地盯著我。從中，我看到了慈祥、鼓勵(lì)、信任……一小時(shí)后，我學(xué)會(huì)了自行車。
有時(shí)，爸爸的眼睛會(huì)批評(píng)人。
三年級(jí)時(shí)，我做題老是心不在焉，一會(huì)把“游泳”寫成“游永”一會(huì)又把“0”寫成了“6”。爸爸給我檢查作業(yè)時(shí)眉頭緊鎖，我不禁瞄了爸爸的眼睛一眼。正巧，爸爸也在看我。只見爸爸眉頭緊皺，眼睛瞪得比拳頭還要大。透著嚴(yán)厲、責(zé)備……從此以后，我再也不犯這種低級(jí)錯(cuò)誤了。
有時(shí)，爸爸的眼睛充滿了贊許。
六年級(jí)時(shí)，我考了全班第一。我高興地把滿是對(duì)勾的試卷拿給爸爸看，爸爸的眼睛笑成了一彎月牙，眼中滿是喜悅和贊許……
爸爸雖然很少說話，但是會(huì)說話的眼睛一直陪伴我長大，讓我懂得了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了認(rèn)真，收獲了成功。爸爸的眼睛會(huì)一直看著我，這就是他對(duì)我愛的表現(xiàn)吧。
爸爸的眼睛主題作文
爸爸的眼睛高度近視，他成天戴著一副眼鏡，顯得很有學(xué)問，我曾經(jīng)還挺羨慕呢！
爸爸也有離開眼鏡的時(shí)候，比如說睡覺啦，洗澡啦……離開了眼鏡的爸爸幾乎進(jìn)入半盲狀態(tài)，有時(shí)忘了眼鏡擱哪兒，便到處找眼鏡，這里探探，那里摸摸。于是我時(shí)常聽到爸爸求救的聲音：“亦豪，看見爸爸的眼鏡沒有，幫爸爸找找眼鏡……”其實(shí)，爸爸的眼鏡往往就擺在他面前，他卻視而不見，爸爸的視力真是好到家了。
還有更有趣的呢。有一次，爸爸又開始找他的寶貝眼鏡了。摸索了很久也沒找到，我和媽媽都出馬幫忙找眼鏡，媽媽邊找邊嘮叨開來：“自己要緊的東西也沒個(gè)首尾，丟三落四的，經(jīng)常找找找，哪天人都會(huì)丟掉。”我笑著說：“眼鏡丟了可以買，爸爸可丟不得。”找了一會(huì)兒，我猛一抬頭：咦！眼鏡不是好好地在爸爸頭頂上呆著嗎？爸爸這才恍然大悟，笑著說：“哦！我剛才擦了一把臉，把眼睛推到頭上給忘記了。”哎！叫人哭笑不得的老爸。
爸爸吃了眼睛不好的虧，所以就拿自己當(dāng)我的反面教材：“亦豪，做作業(yè)背挺直！”“亦豪，電腦有輻射！亦豪，不要在弱光下看書！”……雖然我有時(shí)會(huì)討厭爸爸的嘮叨，但一想到爸爸因?yàn)檠劬Σ缓脦淼穆闊揖桶蛋迪聸Q心：一定要好好愛護(hù)自己的眼睛。
現(xiàn)在，我再也不羨慕爸爸戴著眼鏡很有學(xué)問的樣子了。
爸爸的眼睛主題作文
這個(gè)故事主要講的就是一個(gè)女孩的眼睛失明，視力一天天的變模糊。有個(gè)年輕人為了讓女孩兒的眼睛能看清楚，他就用帶著鉤子的矛刺向了藍(lán)鯨的眼睛。女孩得到了藍(lán)鯨的眼睛，她的眼睛好了！藍(lán)鯨傷心又憤怒，它決定報(bào)復(fù)漁民，藍(lán)鯨一下就把船打翻了。女孩兒知道了這是藍(lán)鯨的眼睛以后就天天等著藍(lán)鯨來找它的眼睛，想把眼睛還給藍(lán)鯨。而年經(jīng)人明白了自己的錯(cuò)誤，在不久后就用匕首與藍(lán)鯨清了賬……
故事的主人公是女孩、女孩爺爺、年輕人和那條獨(dú)眼藍(lán)鯨。我喜歡女孩的溫柔，女孩爺爺?shù)耐?yán)，年輕人的勇于承擔(dān)錯(cuò)誤的精神和獨(dú)眼藍(lán)鯨的善良。
“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的高年級(jí)作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改，在此談?wù)勛约阂韵碌膸c(diǎn)拙見。一、 自己修改
每次作文指導(dǎo)課后，學(xué)生完成習(xí)作草稿。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，立即自己進(jìn)行修改。
二、 互相修改
形成能力，總得有個(gè)過程。想要學(xué)生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我認(rèn)為臺(tái)階式訓(xùn)練學(xué)生自改作文，能增強(qiáng)學(xué)生的信心。四年級(jí)以修改句子（段）、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字為主，五年級(jí)可過渡到修改全文，六年級(jí)修改全文后可學(xué)寫評(píng)語并評(píng)分。
老師還可按寫作水平高低分組（高低一組、中等一組）。學(xué)生互相交換習(xí)作細(xì)讀，互相討論修改習(xí)作的意見，再進(jìn)行修改。
三、師生評(píng)改
把文章重點(diǎn)部分寫具體，是作文中最難的問題。在學(xué)生完成了第一、二步修改的基礎(chǔ)上，老師將所有學(xué)生的習(xí)作草稿瀏覽一遍，選出好、中、差幾篇為代表作，再進(jìn)行對(duì)比性評(píng)講；然后提出具體的修改意見；最后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作自行修改，提高自己的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
自改作文的能力不可能在一朝一夕形成，所以老師要有恒心，要培養(yǎng)學(xué)生的毅力，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感，學(xué)生就會(huì)情緒高漲。通過反復(fù)練習(xí)，歸類總結(jié)，強(qiáng)化修改方法，自改作文就能成功。學(xué)生通過一次一次的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的能力，又不斷地提高學(xué)生的寫作水平，還提高了作文教學(xué)的質(zhì)量！
這樣的“自改”作文能力，既使學(xué)生感到易于接受，也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和訓(xùn)練“六要”的要求，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，面向全體學(xué)生，全面提高了作文“自改”的質(zhì)量，為培養(yǎng)一代新人打好基礎(chǔ)！
