時(shí)間：2023-05-29 17:50:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇天上的街市課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以說(shuō)是經(jīng)歷了大紅大紫又到被人認(rèn)為一無(wú)是處的過(guò)程。曾經(jīng)，多媒體教學(xué)以其課堂信息含量大，提供大量閱讀材料，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，利用課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)等而備受歡迎。但是隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，我們也發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，有的教師為了方便，將課件自動(dòng)播放。教師只是點(diǎn)鼠標(biāo)，照本宣科，而無(wú)需講解或板書(shū)。這樣上的課就是“流水課”，毫無(wú)實(shí)效可言。
此外，有的課件的制作，只注重了形聲畫(huà)的開(kāi)發(fā)和利用，嘩眾取寵，卻忽略了最最重要的因素，文本內(nèi)容。比如，有的老師在制作課件時(shí)一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)和聲音效果，絢麗的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面雖然吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生們只顧著好奇和欣賞，卻忽視了需要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。對(duì)于本應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，反而對(duì)在課件中出現(xiàn)的各種聲音及動(dòng)畫(huà)津津樂(lè)道。這就是輔助過(guò)度，本末倒置，喧賓奪主。
因此，有人認(rèn)為，多媒體教學(xué)的程式化，不利于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，不利于課文內(nèi)容的涵詠、品味，而且，教師為了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去熟悉計(jì)算機(jī)操作和課件制作，而忽略了對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充、對(duì)教學(xué)方法的研究和對(duì)學(xué)生情況的掌握，最終取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)卻是基本一致，這不免有些得不償失。
其實(shí)，任何事物，總具有兩面性，只要我們消除以上的一些弊端，完全可以在多媒體教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)出事半功倍的教學(xué)意境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出既有色香味又有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的美味佳肴。
1.在“一切皆有可能”的時(shí)空中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力
多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫(huà)面式”教學(xué)方法，因此，我們盡可以利用多媒休教學(xué)來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。例如詩(shī)歌的教學(xué)就可以適當(dāng)借助多媒體。多媒體那縮短時(shí)空，增加信息密度，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)可以派上用場(chǎng)。例如：《天上的街市》，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星聯(lián)想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助多媒體，既可再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫(huà)面，又可呈現(xiàn)全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言特征。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，就能生成自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，就能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.在富有動(dòng)感的畫(huà)面中，讓學(xué)生的語(yǔ)感能力得到培養(yǎng)
漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹倡導(dǎo)“涵泳”的讀書(shū)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語(yǔ)感”。對(duì)于一些較為凝練的課文語(yǔ)言，我們可以在多媒體的輔助下很好地達(dá)到教學(xué)效果。例如《沁園春?雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，在這里，本來(lái)是靜止的山，竟具有了動(dòng)感，這就把雪景寫(xiě)得很有立體感和親切感。教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體手段，讓遠(yuǎn)山在鏡頭里不停地運(yùn)動(dòng)，結(jié)合飄灑的雪花，很好地營(yíng)造了至美的意蘊(yùn)，從而領(lǐng)悟“舞”、“馳”的豐富內(nèi)涵。
3.在多重互動(dòng)中，讓師生情感在語(yǔ)文課堂上得到充分的交流
多重互動(dòng)，是指多媒體與師生，以及老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。縱觀教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字，表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)。教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，常能形成對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，失去了課堂上的“人氣”。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。我在制作《背影》課件時(shí)，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”：“同學(xué)們，父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高；世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。”這樣調(diào)動(dòng)真情，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再結(jié)合電視散文《背影》中父親扒翻欄桿的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)朱自清父子之間濃濃的親情，收到了良好的教學(xué)效果。
王玲，教師，現(xiàn)居江蘇海安。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入藝術(shù)；激發(fā)興趣
導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，它是一堂課效果好壞的關(guān)鍵，在一堂課中，新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)和方法。初中語(yǔ)文課導(dǎo)入新課，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
第一，直接導(dǎo)入法
直接導(dǎo)入法，是一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題的導(dǎo)入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學(xué)習(xí)郭沫若先生寫(xiě)的詩(shī)--《天上的街市》，接著就板書(shū)課文標(biāo)題及作者。
第二，復(fù)習(xí)過(guò)渡法
復(fù)習(xí)過(guò)渡法，是指建立在復(fù)習(xí)前一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上按教學(xué)內(nèi)容的要求而導(dǎo)入新課的方法。例《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》，教師可以這樣導(dǎo)入，前面我們學(xué)了《美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空爆炸》，知道了美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸，這一事件引起了世界的關(guān)注和震驚，為什么會(huì)令世界都關(guān)注和震驚呢？同學(xué)們回想一下，作者是從哪此方面來(lái)敘述這次事件的？（要求學(xué)生回答有關(guān)內(nèi)容）然后教師作小結(jié)：在震驚之余，人類(lèi)對(duì)太空的探索是止步不前還是一往直前，義無(wú)反顧？《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》將給我們很深的啟示。
第三，設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)疑導(dǎo)入法，就是教師一上課，就創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，使學(xué)生把注意力迅速集中到所要解決的問(wèn)題上來(lái)。如《萬(wàn)紫千紅的花》的導(dǎo)入。教師可這樣導(dǎo)入：“花兒是美麗的，朱自清在《春》這篇散文中有兩句精彩的描寫(xiě)：‘桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。’看，這絢麗多彩的花的世界真是美極了，這‘紅紫爛漫’的春天，充滿(mǎn)生機(jī)和活力。可‘花為什么有那么多的顏色？它的形成、變化的原因是什么呢？’”請(qǐng)同學(xué)們思考并回答以上問(wèn)題。
第四，演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法就是用直觀的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)文課中的實(shí)驗(yàn)是很少的，因此這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速地集中了注意力，還會(huì)留下深刻的印象。而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容恰是對(duì)課文內(nèi)容的印證，學(xué)生易于理解和記憶，并能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。如《死海不死》，教師把兩只裝著水的燒杯放在講臺(tái)上，這兩只燒杯大小相同，水位一樣。教師說(shuō)：這節(jié)課，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)。你們看，這是一個(gè)普通的雞蛋（教師把手里的雞蛋給大家看），“現(xiàn)在我把它放在第一個(gè)燒杯里，你們看，怎么樣？”“沉下去了”學(xué)生們回答。“我把它拿出來(lái)，放在第二個(gè)燒杯里，怎么樣？”“沒(méi)全沉。”“半沉半浮。”學(xué)生們七嘴八舌“是的，半沉半浮，為什么呢？”“水有問(wèn)題”有學(xué)生說(shuō)。“是的，水有問(wèn)題。水有什么問(wèn)題呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)嘗一嘗？”一位學(xué)生走上前來(lái)，從兩個(gè)燒杯里各喝了一口水。他告訴大家：“第一個(gè)燒杯里的是淡水，第二個(gè)燒杯里的水咸極了。”教師說(shuō)：“第二個(gè)燒杯里的水里放了大量的鹽，是超飽和食鹽水。讓我們?cè)O(shè)想一下，如果有這么一個(gè)湖，含鹽量特別高，人下到湖水里會(huì)怎么樣呢？”“會(huì)浮起來(lái)。”許多學(xué)生回答。教師說(shuō)：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個(gè)湖，叫死海。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課――《死海不死》。”
第五，介紹性導(dǎo)入法
介紹、說(shuō)明而導(dǎo)入新課的方法。如：在講授《挖薺菜》時(shí)，教師可介紹：在我國(guó)南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說(shuō)法。地菜就是薺菜，在很多年紀(jì)稍大的人心中，這是一種很好吃的菜，現(xiàn)在吃過(guò)的同學(xué)不多。薺菜是和一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國(guó)，它卻是窮人的救命草。今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《挖薺菜》，就反映了這種生活。
第六，音樂(lè)導(dǎo)入法
音樂(lè)導(dǎo)入法是指先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，再讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。如：《在聲音的世界里》的導(dǎo)入，教師放一段《梁祝》的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)他們感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可能發(fā)現(xiàn)，一旦沉浸于音樂(lè)，音樂(lè)便會(huì)牽動(dòng)我們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章--《在聲音的世界里》，便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中的感悟。
第七，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)法
語(yǔ)文是最具藝術(shù)魅力的課程之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)就明確提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生提高文化品位和審美情趣”。我們?cè)撊绾巫屨Z(yǔ)文課閃現(xiàn)藝術(shù)之美呢？其實(shí)，藝術(shù)細(xì)胞無(wú)處不在，它時(shí)時(shí)處處存在于教與學(xué)之間。在語(yǔ)文教學(xué)之中適時(shí)融于藝術(shù)手段，定會(huì)使教學(xué)美化，課堂活躍。
一、音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓創(chuàng)新思維在旋律中飛揚(yáng)
將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文課就成了一首歌，一段曲，能說(shuō)不言之言，能達(dá)意外之意，教學(xué)將收到意想不到的效果，語(yǔ)文課融入音樂(lè)的形式多樣，大體有以下幾種情況：第一，音樂(lè)是人們對(duì)社會(huì)人生的心的體驗(yàn)，中國(guó)古代的詩(shī)、詞、曲都是可以歌唱的。至今還有些詩(shī)詞名篇被譜之以曲，廣為傳唱。如的《沁園春?雪》，蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，李商隱《無(wú)題?相見(jiàn)時(shí)難別亦難》等，在教學(xué)時(shí)我們不妨讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，不僅助于領(lǐng)會(huì)其弦外之音，言外之意，而且讓學(xué)生從而做到不背而誦，終生不忘，沒(méi)有譜曲的詩(shī)詞可以作為翻唱版的歌詞來(lái)唱；第二，像電視詩(shī)歌散文那樣，教師在范讀課文或?qū)W生朗誦之時(shí)，適當(dāng)配以音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，獲得美的享受，激發(fā)審美情趣；第三，在作文課上，可以結(jié)合作文內(nèi)容播放輕音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生作文靈感，讓他們深思熟慮，文思泉涌。
二、美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力
語(yǔ)文和美術(shù)是一對(duì)孿生兄弟，單說(shuō)其中的詩(shī)與畫(huà)，自古就有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的佳話(huà)，語(yǔ)文課借助美術(shù)手段，極易做到水融。現(xiàn)在人教版的初中語(yǔ)文教材每課都配有掛圖，可借助掛圖向?qū)W生直觀的再現(xiàn)課文的意境美、人物美；有的課文可以選用或制作幻燈片，如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，用幻燈機(jī)播放像趙州橋、盧溝橋的中國(guó)石拱橋圖片，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；還可以把課文制成CAI課件，給課文配以動(dòng)畫(huà)片，如在教學(xué)蒲松齡的《狼》時(shí)，可利用相關(guān)軟件創(chuàng)制二維動(dòng)畫(huà)短片，并配上背景音樂(lè)，在課件的播放中學(xué)生輕輕松松就把握了課文的情節(jié)；指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，可以給課文畫(huà)出示意圖，使課文分析得更生動(dòng)形象，學(xué)生也可以畫(huà)一畫(huà)，裝飾課堂筆記本。
書(shū)法雖然高于語(yǔ)文的書(shū)寫(xiě)，可是又源于書(shū)寫(xiě)。讓書(shū)法回歸語(yǔ)文課，更利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。師生在課堂上，可以展示名篇書(shū)法作品，體會(huì)意境。如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞的手跡，更利于領(lǐng)會(huì)該首詞磅礴的氣勢(shì)；教學(xué)諸葛亮的《出師表》，則不妨一睹岳飛手書(shū)的該篇文章，以助于理解中國(guó)古代大臣的忠貞報(bào)國(guó)之心。還可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)名篇名段名句，以自?shī)首詣?lì)。這樣既利于學(xué)生識(shí)記原文，又培養(yǎng)了他們對(duì)書(shū)法的情趣，可謂一箭雙雕。
四、編制課本短劇或舞蹈，師生同臺(tái)演出，豐富語(yǔ)文課堂
在教學(xué)小說(shuō)、戲劇文學(xué)及其它敘事性課文時(shí)，教師可引入“戲劇教學(xué)法”，在教師與學(xué)生的同臺(tái)演出中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。某些課文篇幅短小，故事性強(qiáng)，教師可放棄傳統(tǒng)的課文分析，而去組織學(xué)生自編課本劇，在師生的共同表演中，完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。如寓言、童話(huà)類(lèi)的課文，完全就可以采用這種方式教學(xué)；對(duì)篇幅較長(zhǎng)的敘事性課文，可以將其精彩片段編成短劇演出，或者讓學(xué)生即興表演。例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，可以將魯達(dá)“三激三打”鄭屠的片段編劇表演；在教學(xué)某些意境優(yōu)美、語(yǔ)短情長(zhǎng)的詩(shī)歌時(shí)，可配以音樂(lè)、伴以舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的美。如郭沫若的《天上的街市》，可以配上小夜曲，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容編排舞蹈，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)黑暗、執(zhí)著追求光明而又略帶憂(yōu)郁的復(fù)雜感情。
在語(yǔ)文課上引入藝術(shù)手段，歸根結(jié)底是為了提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，如果只圖熱鬧，不著門(mén)道，必將走向語(yǔ)文教學(xué)的反面。在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和藝術(shù)學(xué)科的整合中，要著力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文無(wú)處不存在美，如果你是一位善駕馭美的教師，必將擁有一群懂美、愛(ài)美、享受美的學(xué)生。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)天地里，不斷錘煉自己的藝術(shù)細(xì)胞，努力成為一位具有藝術(shù)魅力的語(yǔ)文教學(xué)工作者。
（一）小組自主合作探究模式
課程改革要求我們轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，這樣小組自主合作探究就成為打造高效課堂的有效模式之一。近年來(lái)，信息技術(shù)這個(gè)新鮮事物吸引了很多學(xué)生的目光，在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生與多媒體產(chǎn)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，而參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。如：課前的復(fù)習(xí)、測(cè)試由學(xué)生主持。我們班級(jí)有六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組輪流出題，小組成員在一起商量復(fù)習(xí)、測(cè)試的內(nèi)容，并將商量的結(jié)果用多媒體課件展示出來(lái)，選好主持人。主持的學(xué)生用大屏幕展示出復(fù)習(xí)內(nèi)容：有填空題、選擇題、問(wèn)答題，其內(nèi)容豐富，并有小組評(píng)分。這就改變了以往的教師一張嘴，一塊黑板，單純提問(wèn)式的一問(wèn)一答，當(dāng)每道題以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生那期待而又緊張的狀態(tài)，足可以說(shuō)明，多媒體帶給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情有多么高漲。
（二）“大語(yǔ)文觀”模式
人教版初中語(yǔ)文書(shū)的特點(diǎn)是：語(yǔ)文的含義豐富了，語(yǔ)文的外延擴(kuò)大了，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊；語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系更加密切了，在新的語(yǔ)文課本中，語(yǔ)文與歷史、地理、生物等學(xué)科，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而《課標(biāo)》也要求：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也要借助于信息技術(shù)。如：我在教七上《天上的街市》時(shí)，介紹文章的背景時(shí)，提到半殖民地半封建社會(huì)和的歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生很不理解，而歷史課的進(jìn)度還沒(méi)有跟進(jìn)，于是我們師生一起合作，利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱了相關(guān)資料，共同補(bǔ)上了這一課，也為更深入地學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。可見(jiàn)，信息技術(shù)的使用，不僅穿越了課本，超越了老師，也突破了學(xué)科之間的障壁，拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，豐富了語(yǔ)文課堂資源，真正地實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。
二、信息技術(shù)輔助教學(xué)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們合理地使用信息技術(shù)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和素質(zhì)的提高，促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。但在語(yǔ)文課堂模式的轉(zhuǎn)變中，也出現(xiàn)了各種問(wèn)題，需要我們進(jìn)行深刻地反思。
（一）處理好信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
語(yǔ)文課堂模式的轉(zhuǎn)變，并不意味著拋棄了所有的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段，而是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)的使用，它只是輔助教學(xué)的工具。因此要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，把握好使用的時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和課堂講解、板書(shū)、交流、反思之間的關(guān)系。例如：把重要的知識(shí)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗粌H節(jié)約了操作時(shí)間，也能引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生印象更加深刻。在講解試卷的時(shí)候，把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打在課件上，課堂上使用更便捷，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，這樣才能提高習(xí)題課的效率。
（二）要在新的教育理論指導(dǎo)下合理使用信息技術(shù)
信息技術(shù)的使用為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)活力，這是我們不可否認(rèn)的。但它的使用要在新的正確的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，因此要注意語(yǔ)文課上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀導(dǎo)向，要在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
（三）應(yīng)注意多媒體使用的實(shí)用性
我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展，但檢驗(yàn)我們成果的依舊是學(xué)生的成績(jī)，雖然在短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法改變這個(gè)現(xiàn)狀，但是我們可以盡力讓兩者達(dá)到一個(gè)有效的平衡，尋找到一條富有中國(guó)特色的教育之路。因此，信息技術(shù)是幫助老師解決語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，并不能改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，它不能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)模式，信息技術(shù)起到的只是輔助的作用。多媒體課件的制作要注重藝術(shù)性，更要注重實(shí)用性。圖片、影片、音樂(lè)使用過(guò)于頻繁反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響聽(tīng)課效果，使課堂教學(xué)的形式大于內(nèi)容，也就達(dá)不到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
合作交流
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）23—0071—01
情景體驗(yàn)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是情景創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)兩個(gè)因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極情感，發(fā)展、享受和利用積極情感，通過(guò)知、情、意、行各個(gè)層面的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證，使學(xué)生感受到蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)和愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。在語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往涉及讓學(xué)生感悟體驗(yàn)?zāi)撤N情境的教學(xué)目標(biāo)，此舉既可使學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，又能陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到思想教育的目的。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情境體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、情境體驗(yàn)的準(zhǔn)備階段
這一階段的主體是教師。“工欲善其事，必先利其器。”所以，教師提前做好準(zhǔn)備是做好情境體驗(yàn)的第一步。這一階段要從客觀和主觀方面來(lái)準(zhǔn)備。
1.客觀方面。首先，準(zhǔn)備好教具。如，學(xué)習(xí)《童趣》前，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一組童年趣事的圖畫(huà)；學(xué)習(xí)《秋天》一文前，教師可收集風(fēng)情各異的秋景圖，以便在課堂上激起學(xué)生的情境體驗(yàn)。其次，準(zhǔn)備好電教媒體。電教媒體包括電影、動(dòng)畫(huà)課件和錄音等，這些新穎的東西足以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維深入課文，產(chǎn)生應(yīng)有的情境體驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看宇航員登月的錄像，使學(xué)生汲取一些關(guān)于月球的抽象知識(shí)。最后，準(zhǔn)備好活動(dòng)場(chǎng)地。從心理學(xué)角度來(lái)講，如果視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等感官共同參與了活動(dòng)，獲得的情感體驗(yàn)就深，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，促使其思考并解決有關(guān)問(wèn)題。例如，寫(xiě)《記一次XX賽》的作文時(shí)，教師要事先準(zhǔn)備好籃球比賽場(chǎng)地，帶領(lǐng)學(xué)生親自參與比賽。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫(xiě)出來(lái)的文章才能有真情實(shí)感。
2.主觀方面。對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣、個(gè)性及認(rèn)知能力諸多心理要素，教師在授課之前要做好調(diào)查和研究，以便兼顧學(xué)生情境體驗(yàn)的快慢、深淺等差異，使其達(dá)到最佳體驗(yàn)效果。（1）創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生置身于特定的情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)的興趣。如，在學(xué)習(xí)《秋天》一文時(shí)，組織學(xué)生秋游，鼓勵(lì)學(xué)生交流所見(jiàn)所聞、親身體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生必然能寫(xiě)出聲情并茂的美文。（2）教師談話(huà)引導(dǎo)。如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，在學(xué)生初步感知春天的美景后，教師通過(guò)指導(dǎo)觀看視頻、聆聽(tīng)配音朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪春天，激起學(xué)生的體驗(yàn)興趣。（3）設(shè)置懸念。任何人對(duì)未知的事物都充滿(mǎn)好奇心，而小學(xué)生在這方面表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。教師可利用學(xué)生好奇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生心理特點(diǎn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、嘗試，釋疑解惑。（4）知識(shí)遷移。引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)假設(shè)的情境遷移到另一個(gè)課文情境，舉一反三，觸類(lèi)旁通是重要而行之有效的方法。如，學(xué)習(xí)《白兔和月亮》這則寓言時(shí)，教師可以從“假設(shè)你擁有許多財(cái)富”的情境體驗(yàn)入手，引入課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的理性思考。
二、情境體驗(yàn)的參與階段
這一階段是學(xué)生主體參與情境并且與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵階段。教師可采取如下辦法引導(dǎo)：
1.觀察法。觀察是情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和基本方法。如，學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》時(shí)，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)觀察蟈蟈，然后梳理現(xiàn)有的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情境體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了。
2.談話(huà)法。由教師談話(huà)引入學(xué)生情境體驗(yàn)是講授法中常用的一種方式。如，《月光曲》一課教學(xué)中，教師可通過(guò)時(shí)代背景、人物傳記等資料，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。
3.想象和聯(lián)想法。情境體驗(yàn)貴在內(nèi)心感知和升華，知識(shí)必須經(jīng)過(guò)人的心智內(nèi)化之后才能真正理解，才能準(zhǔn)確運(yùn)用。如，學(xué)習(xí)《天上的街市》一文，筆者讓學(xué)生想象牛郎織女如何約會(huì)，由街燈和明星分別展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)作者描摹的意境，從而把握文章的思想感情。
4.表演法。為學(xué)生搭建表演平臺(tái)是引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)所獲展現(xiàn)出來(lái)的重要途徑。如，學(xué)習(xí)《核舟記》一文時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生表演文中人物的動(dòng)作、神態(tài)，更好地理解課文。
【摘要】學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從生活中學(xué)語(yǔ)文，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語(yǔ)文資源呢？①恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓自己的課更富有吸引力；②在閱讀教學(xué)中利用電視資源，滲透口語(yǔ)交際；③開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的豐富性。
【關(guān)鍵詞】新課程 語(yǔ)文資源 用好
語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多采，最有情趣的學(xué)科。生活處處有語(yǔ)文，而學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運(yùn)用的技能”也不是靠教師教出來(lái)的。學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從生活中學(xué)語(yǔ)文，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語(yǔ)文資源呢？
1.恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓自己的課更富有吸引力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力。這就要求我們要用好網(wǎng)絡(luò)資源。課前，可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課中，可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后，可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及到許多課外知識(shí)，如自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集材料，力求避免對(duì)照教參照本宣科。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，要求學(xué)生收集蘇州園林的圖片，課堂上，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，并與課文文本、課文朗讀聲音文件結(jié)合制作Flash朗讀影片，把有關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)，隨著課文朗讀，適時(shí)展示蘇州園林的布局、假山和池沼的配合、在花草樹(shù)木上映襯的特點(diǎn)、以及層次多和景致深的藝術(shù)美。學(xué)生仿佛置身蘇州園林，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)境下，學(xué)生不僅能積極地讀課文，而且能夠主動(dòng)探求蘇州園林的藝術(shù)之妙。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以制作展現(xiàn)蘇州園林圖畫(huà)美的PowerPoint課件，從布局、映襯、層次多角度具體說(shuō)明蘇州園林的主要特征，并與北京、西安、曲阜等地的園林進(jìn)行比較，使抽象的事理直觀可感。學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)《“諾曼底”遇難記》這一課，我播放了《泰坦尼克號(hào)》沉船的片段，學(xué)生目睹了沉船的悲壯，更覺(jué)得到哈威爾船長(zhǎng)人格魅力的高尚。這些課件不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。課下我讓學(xué)生努力把握課文內(nèi)容的精髓，為課文查找最合適的背景音樂(lè)，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤健W(xué)生以《月光奏鳴曲》配合《海賓仲夏夜》重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，以明快的民族音樂(lè)用于《春》，用凝重古樸的古箏獨(dú)奏曲引出《論語(yǔ)》的有關(guān)課文，用浪漫抒情的鋼琴曲《望星空》用于學(xué)習(xí)《天上的街市》……學(xué)生走入教室就自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂(lè)使他們驚喜、陶醉、激動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，大家都感受了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可豐富視聽(tīng)感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體，而恰當(dāng)使用這一資源，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。
2.在閱讀教學(xué)中利用電視資源，滲透口語(yǔ)交際
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出口語(yǔ)交際能力，整合了聽(tīng)與說(shuō)，特別提出了口頭交流和溝通的要求。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們要用好電視這個(gè)資源。電視有好多語(yǔ)言類(lèi)的節(jié)目，收看這類(lèi)節(jié)目，我們可以向主持人學(xué)習(xí)，其語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急變化能力，都是令人嘆服的。在學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我常常借鑒電視節(jié)目如“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”的形式。在“準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法和心情”的口語(yǔ)交際課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”，大膽的敘說(shuō)自己對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校的看法。在“當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)，態(tài)度要自然”的口語(yǔ)交際課中，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“焦點(diǎn)訪談”的形式，推薦二個(gè)學(xué)生當(dāng)記者，采訪其他同學(xué)，由于形式新穎，學(xué)生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學(xué)也可利用電視資源，如《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美，在教學(xué)時(shí)，先放電視連續(xù)劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，之后將這首詩(shī)作簡(jiǎn)要介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)吟唱這首詩(shī)或這支歌，并且很快就能背誦出來(lái)。這就是視聽(tīng)媒介所創(chuàng)設(shè)的情境，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文字的理解并加深領(lǐng)會(huì)了文章的意境美。在前不久收看“2012年度感動(dòng)中國(guó)十大人物”后，要求學(xué)生走上講臺(tái)，用一句準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言概括他們的動(dòng)人事跡，并以一種較為特別的形式對(duì)他說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)（謝柬、祝辭、箴言、頌歌等）。在學(xué)習(xí)新聞時(shí)，我建議學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”，了解新聞的特點(diǎn)，并組織學(xué)生交流“我最喜愛(ài)的新聞”，說(shuō)明喜愛(ài)的原因。這樣在閱讀教學(xué)中又可以滲透口語(yǔ)交際。
3.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的豐富性
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生到街頭看一看，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)語(yǔ)文田園。先看街頭的招牌，有沒(méi)有使用錯(cuò)別字，有沒(méi)有使用不規(guī)范的字。遇到這種情況怎么解決呢？學(xué)生自己解決。學(xué)生集體商量后決定，派代表與店主人對(duì)話(huà)，指出錯(cuò)別字，并告訴他規(guī)范使用漢字是國(guó)家的要求，幫助他們改正錯(cuò)別字。搜集豐富多采的口頭語(yǔ)言，如：一“刀”紙、一“眼”井、一“抹”夕陽(yáng)……一個(gè)字，就把事物的形態(tài)神韻描摹傳達(dá)出來(lái)了。再看廣告語(yǔ)。目前，中考試卷常常出現(xiàn)廣告試題。圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論：你們從這則廣告中了解到了什么？這則廣告好在哪兒？還有什么可以改進(jìn)的？如果是你你會(huì)擬什么樣的廣告詞。這些訓(xùn)練能使學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)——形象、精練、朗朗上口，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生為廣告語(yǔ)、宣傳廣告語(yǔ)。草坪的廣告語(yǔ)是：“藍(lán)天、綠草、愛(ài)心，相映生輝”；為交通安全寫(xiě)的警示語(yǔ)：“司機(jī)一滴酒，親人兩行淚”；校門(mén)口的廣告語(yǔ)為：“高高興興上學(xué)，平平安安回家”等等。到了春節(jié)，可組織學(xué)生撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)。先個(gè)人創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，然后集體修改，最后書(shū)寫(xiě)。當(dāng)同學(xué)們看到自家門(mén)上的對(duì)聯(lián)，那高興勁、自豪感就油然生起了。這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的豐富性，領(lǐng)略到語(yǔ)文的巨大魅力。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的語(yǔ)文，生活中的語(yǔ)文。我們的教學(xué)要在無(wú)限廣闊的時(shí)空之中，挖掘一切可以利用的教育資源，最大程度地實(shí)現(xiàn)整合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)更精彩。
關(guān)鍵詞：信息社會(huì) 初中語(yǔ)文 教學(xué) 思考
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的特征已經(jīng)越來(lái)越明顯地呈現(xiàn)在我們面前，經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)的信息化正以不可阻擋之勢(shì)走進(jìn)并融入了我們的生活。無(wú)論在哪里，我們都可以看到信息化的影子。信息化不僅僅給我們帶來(lái)了方便快捷的感覺(jué)，同時(shí)也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。語(yǔ)文是關(guān)系到一個(gè)人今后怎樣融入社會(huì)、自我發(fā)展以及跟別人進(jìn)行交流的基本課程，是一個(gè)人社會(huì)化必備的知識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”因此，在信息社會(huì)背景下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，并采取切實(shí)有效的努力實(shí)踐，對(duì)改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
常規(guī)的初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生是通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言的聆聽(tīng)與理解以及對(duì)黑板上板書(shū)的識(shí)別來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，很容易在單一的教學(xué)方式下形成聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的疲勞，繼而影響學(xué)習(xí)興趣和效果。而多媒體技術(shù)可以將圖、文、音、頻融為一體，使教與學(xué)的過(guò)程富于變化，避免語(yǔ)文課堂教學(xué)中的枯燥與單調(diào)。因此，教師要合理有效地利用多媒體技術(shù)制作課件，做好充分的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用豐富的媒體資源、大量信息和圖文、聲音、視頻的視聽(tīng)覺(jué)沖擊力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官和思維，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞，從而激發(fā)和保持學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊知識(shí)視野
社會(huì)信息化的進(jìn)程還在不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容也在不斷豐富，面對(duì)如此豐富的網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)資源，如果一味地只關(guān)注其對(duì)學(xué)生的不利影響而棄之不用，則是不能正確面對(duì)信息社會(huì)實(shí)際及發(fā)展趨勢(shì)的回避和消極表現(xiàn)。因此，要通過(guò)正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)捕捉有益的學(xué)習(xí)信息和資料，拓寬語(yǔ)文課本以外的知識(shí)，補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，提高寫(xiě)作素材和作文水平。如在《社戲》一文的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和學(xué)習(xí)各地有關(guān)民俗內(nèi)容的知識(shí)或文章，通過(guò)閱讀和了解，深化課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊傳統(tǒng)民俗知識(shí)視野。
三、利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)師生交流
信息社會(huì)背景下，人們之間交流的方式日益多樣化，師生之間也同樣如此。教師與學(xué)生可以通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具，如班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、QQ、MSN、飛信、博客、空間、郵件系統(tǒng)等方式，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)及師生情感的交流。尤其是通過(guò)QQ和個(gè)人博客，可以在師生之間建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料共享與傳輸、閱讀參考提示、作業(yè)布置及輔導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)安排等事項(xiàng)的交流平臺(tái)，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法交流的現(xiàn)代教學(xué)載體。
如今，很多初中生已經(jīng)擁有了自己的QQ或博客，語(yǔ)文教師也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)工具，并負(fù)有對(duì)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效指導(dǎo)的工作責(zé)任。通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生形成文明上網(wǎng)、充分利用媒體資源的良好習(xí)慣，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、交友聊天等不良行為，要把網(wǎng)絡(luò)工具作為師生之間、同學(xué)之間互相交流和信息共享的平臺(tái)，為健康成長(zhǎng)、為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提供有益的幫助。
四、立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高作文水平
語(yǔ)文中的作文是教學(xué)的重要內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索作文素材，通過(guò)提交電子作文的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，鍛煉手腦并用的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，開(kāi)闊學(xué)生的作文思路和思維視野，去除習(xí)慣思維定勢(shì)。另外，可通過(guò)布置寫(xiě)博文、日志等任務(wù)讓學(xué)生定期維護(hù)和更新自己的網(wǎng)絡(luò)工具，或開(kāi)展博客、博文、日志的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高寫(xiě)作水平。教師也要建設(shè)好自己的博客或QQ空間，及時(shí)更新，豐富內(nèi)容，以教師個(gè)人的勤勉和文章質(zhì)量以及良好的習(xí)慣影響學(xué)生，從而使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)靈活運(yùn)用媒體工具，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。
五、利用信息資源，培育創(chuàng)新能力
未來(lái)社會(huì)建設(shè)需要大量的創(chuàng)新型人才。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。” 因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用信息資源和網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大視野，開(kāi)闊思路，對(duì)于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力具有重要的意義。社會(huì)信息化進(jìn)程中有著豐富的媒體資源，許多資料的創(chuàng)造性和創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)于學(xué)生具有極大的啟發(fā)作用。
如在進(jìn)行《天上的街市》一課教學(xué)時(shí)，筆者將浩瀚的宇宙、星座等圖片資料引入多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生無(wú)邊的想象能力。再結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，起到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中也充分發(fā)揮了創(chuàng)造性的想象力，對(duì)未來(lái)科技充滿(mǎn)了探索的欲望。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京: 北京師范大學(xué)出版社， 2001。
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)點(diǎn)
作為一線語(yǔ)文教師，我深切地感受到如今的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，如今的教學(xué)早已不再是“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭”的老式樣，隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果、開(kāi)闊學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它回應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深刻地改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)盎然的景象。
1.化靜為動(dòng)，用多媒體營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍。
初中生很難做到一整節(jié)課注意力集中，要讓學(xué)生做到45分鐘興趣高漲，僅憑老師的一張嘴很難做到，而多媒體則讓整堂語(yǔ)文課充滿(mǎn)了生機(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受。而激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖帧⒎?hào)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)畫(huà)面，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《月亮上的足跡》這課時(shí)，屏幕播放人類(lèi)第一次登月的視頻，所有學(xué)生為之振奮。神秘的月球景象一下子吸引了學(xué)生的注意力，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)探索月球的興趣瞬間而生。在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，黃河波濤滾滾、洶涌澎湃的圖片讓學(xué)生為之震撼，對(duì)黃河的贊美崇敬之情油然而生。這樣，多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，會(huì)很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
2.用多媒體化抽象為形象。
語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容比較枯燥、抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，但學(xué)生還是不知所以然。特別是在詩(shī)歌的教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將詩(shī)歌中的意境美、情感美表現(xiàn)出來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也會(huì)在不知不覺(jué)中被巧妙地化解。
3.用多媒體激發(fā)學(xué)生豐富的朗讀情感。
朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的創(chuàng)設(shè)、意境的復(fù)現(xiàn)等方面都難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)語(yǔ)音的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)對(duì)聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺(jué)上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽(tīng)覺(jué)上的感受，使體驗(yàn)過(guò)程更趨于完整。如教學(xué)《天上的街市》一課時(shí)，我利用多媒體，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著幽靜的音樂(lè)，一邊看著變幻莫測(cè)的星空的圖片，在富有感染力的聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了郭沫若筆下的神秘世界，從而對(duì)詩(shī)歌有了更深入的理解。
此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色、放大等技巧上的處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
4.用多媒體為思維創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限的遐想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
古詩(shī)的語(yǔ)言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)的美感，并盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《題破山寺后禪院》時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生欣賞這一詩(shī)文插圖，進(jìn)而深刻地體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的在萬(wàn)籟俱寂之中帶來(lái)的深遠(yuǎn)禪意。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要積極利用有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和創(chuàng)新能力。
總之，多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。多媒體課件為語(yǔ)文教師提供了一位可以信賴(lài)的幫手，但這個(gè)幫手并非萬(wàn)能，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置的同時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持合理運(yùn)用，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)為輔，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，這樣才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文課堂里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻(xiàn)：
一、精心備課，有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。
課前備好課是課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師精心備課有利于提高教學(xué)水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)實(shí)際情況、水平進(jìn)行備課。教師要在開(kāi)學(xué)之初制定本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，按部就班地、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程之中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和水平，采用適合的、科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)到課堂教學(xué)之中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難之處、薄弱點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。例如：小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文有抗拒的心理，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。因此教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，布置寫(xiě)日記的作業(yè)形式，學(xué)生可以將生活中、身邊的事物、人、風(fēng)景記錄下來(lái)，寫(xiě)下自己在日常生活中小結(jié)出來(lái)的所感所悟，培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材，通過(guò)多動(dòng)筆的方式，煉語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師應(yīng)利用語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)文公開(kāi)課、教研課，聽(tīng)取各位教師的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷地提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)具有趣味的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)。
1.激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解小學(xué)的心理特征以及感興趣的事物。小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，教師應(yīng)把握好這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如：湘教版五年級(jí)遇難者的第三個(gè)電話(huà)》這篇課文，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課。師：遇難者是誰(shuí)？他的第三個(gè)電話(huà)是打給誰(shuí)的？他為什么要撥出第三個(gè)電話(huà)？讓我們到課文中尋找答案吧！學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行解答。通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自行探究問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)思維能力，教師再適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，順利地開(kāi)展新課教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平制定、實(shí)施教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍
教師可以精心設(shè)計(jì)課堂趣味游戲、講故事環(huán)節(jié)、話(huà)劇表演等教學(xué)活動(dòng)，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。在進(jìn)行教材文章教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。例如：湘教版六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學(xué)生在朗誦中進(jìn)入課文角色，感受課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)更好地理解課文內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更為輕松、愉悅。
3.利用多媒體輔助教學(xué)
在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂之中多媒體已經(jīng)被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容量、多信息、高效率的優(yōu)點(diǎn)，教師要合理的、科學(xué)地利用多媒體輔助開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教師在課前應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容精心準(zhǔn)備多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程之中可以播放優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)直觀生動(dòng)的形式，可以使語(yǔ)文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優(yōu)美的輕音樂(lè)導(dǎo)入這門(mén)新課，在音樂(lè)播放過(guò)程中讓學(xué)生朗讀課文，增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，然后播放相關(guān)的《牛郎織女》的動(dòng)畫(huà)片，將平面的課文內(nèi)容以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生掌握了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀地畫(huà)面，有效地吸引學(xué)生地注意力。
4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，也要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)。首先時(shí)間抓起，養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，學(xué)生早晨到校之后，應(yīng)自覺(jué)拿出語(yǔ)文課本，預(yù)讀新課文，做好上課準(zhǔn)備。在上課中專(zhuān)心聽(tīng)講，不開(kāi)小差，老師所強(qiáng)調(diào)地重點(diǎn)在課文內(nèi)容旁邊做簡(jiǎn)單批注，積極地、勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，在遇到不懂的問(wèn)題，先自己思考解決，實(shí)在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問(wèn)題。
有效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)的成績(jī)的提高。預(yù)習(xí)是初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段，學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展和提高學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識(shí)字識(shí)句入手，再通讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，在課后要解決學(xué)習(xí)之中問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)積累。
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要在課前做好精心備課的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)精巧的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)，開(kāi)展趣味語(yǔ)文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，在興趣的激勵(lì)下形成探索學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，以此不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、 旁征博引――努力挖掘廣博的現(xiàn)成性資源
古人云:“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。”的確,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言,可謂“時(shí)時(shí)處處皆資源”。課內(nèi)與課外,語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科,文本與非文本,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)……語(yǔ)文教學(xué),要善于運(yùn)用一切資源,在穩(wěn)健扎實(shí)的同時(shí)追求靈動(dòng)鮮活,語(yǔ)文教材生活化,教學(xué)方式活潑化,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在探索中思考,主動(dòng)參與,培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
1. 用好教材
著名特級(jí)教師余映潮老師告誡我們:“要盡可能實(shí)地運(yùn)用教材,盡可能活地運(yùn)用教材,盡可能巧地運(yùn)用教材”余老師總是想方設(shè)法將課文中最有價(jià)值的內(nèi)容提煉歸納出來(lái),又想方設(shè)法用最有效的方法將提煉歸納的成果運(yùn)用于課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的效果。因?yàn)榻滩氖蔷幷咭罁?jù)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律潛心編制的,是眾人智慧的結(jié)晶,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它負(fù)載著人類(lèi)文化的精髓,體現(xiàn)了時(shí)代精神、現(xiàn)代意識(shí),具有典范性,它是語(yǔ)文課程的第一資源。它的教學(xué)價(jià)值是豐富多彩的,我們要深挖課文,努力尋求、開(kāi)發(fā)和利用課文的教學(xué)資源,不斷充實(shí)自己的教學(xué)底蘊(yùn),只有用足教材、用好教材,最終讓學(xué)生從文本中汲取營(yíng)養(yǎng),從更廣闊的空間里最大限度地獲取信息。如果語(yǔ)文老師都能像余老師那樣悉心把玩教材,精心提煉教材,我們的語(yǔ)文課堂將是多么豐實(shí)、優(yōu)美、生動(dòng)而富有趣味啊。
所以,開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源首先不能冷落了語(yǔ)文教材,舍本逐末,為了資源而資源,一味開(kāi)發(fā)生活中的語(yǔ)文資源,而丟了教材這個(gè)主要的資源。
除了教材這個(gè)重要的資源,我們還要關(guān)注生活中豐富鮮活的語(yǔ)文資源,努力尋找教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),貼近學(xué)生生活,貼近時(shí)代特點(diǎn),貼近地域特點(diǎn)。
2. 關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù),其內(nèi)容包羅萬(wàn)象,覆蓋了不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同地域、不同語(yǔ)言的信息資源。在表現(xiàn)形式上,包括了文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等,堪稱(chēng)是多媒體、多語(yǔ)種、多類(lèi)型信息的集合體。語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體,圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、可觸可感,這種方式將教學(xué)內(nèi)容立體地、多維地、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,最大程度地激活學(xué)生的各個(gè)感官,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,全方位地獲取信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)開(kāi)頭用美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃厚,不僅起到了激趣的作用,而且也讓學(xué)生明白了詩(shī)歌的語(yǔ)言和劇本的語(yǔ)言有何區(qū)別;教學(xué)《天上的街市》時(shí),從網(wǎng)上下載與詩(shī)歌意境相合的精美圖片制作課件,下載優(yōu)秀的詩(shī)歌配樂(lè)朗誦,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
3. 引入古今歌曲
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡聽(tīng)歌,喜歡流行歌曲。文學(xué)和音樂(lè)同為藝術(shù),二者自然有相通之處。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,從歌曲中發(fā)掘語(yǔ)文資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的審美情趣。
很多古詩(shī)詞,都被譜上了曲,成了一首首傳唱的歌曲,如《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》《一剪梅》《虞美人》等,我們可以尋找文學(xué)和音樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在音樂(lè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶。筆者搜集了一些古詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲制作課件《唱古詩(shī)》,課堂上讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這些歌,唱唱這些歌,在聽(tīng)唱中理解詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)歌的魅力,學(xué)生非常感興趣,也加深了對(duì)這些詩(shī)詞的理解,更深刻了印象。
當(dāng)今很多流行歌曲,也蘊(yùn)含很多語(yǔ)文教學(xué)資源,比如歌詞。我校肖老師曾上過(guò)一節(jié)課《歌詞的魅力》,這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)美的歌詞,品析歌詞的魅力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《吉祥三寶》的歌詞:“……太陽(yáng)星星月亮就是吉祥的一家!……花兒葉子果實(shí)就是吉祥的一家!……爸爸像太陽(yáng)照著媽媽!/那媽媽呢?/媽媽像綠葉托著紅花!/我呢?/你像種子一樣正在發(fā)芽!/我們?nèi)齻€(gè)就是吉祥如意的一家!”這個(gè)歌詞運(yùn)用鋪陳的手法,想象非常豐富,一問(wèn)一答充滿(mǎn)生活情趣,用常見(jiàn)事物設(shè)喻巧妙而親切。《真心英雄》中的歌詞:“把握生命里的每一分鐘/全力以赴我們心中的夢(mèng)/不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹/沒(méi)有人能隨隨便便成功”蘊(yùn)含生活的哲理,給學(xué)生無(wú)限的啟迪。
4. 悅納電影電視
學(xué)生喜歡看電影、看電視,老師可抓住這一點(diǎn)讓電影電視為語(yǔ)文課堂所用。如學(xué)習(xí)《沁園春•雪》后,筆者利用課余時(shí)間讓學(xué)生看電影《詩(shī)人》,學(xué)生積極性高漲,對(duì)也有了進(jìn)一步的了解,加深了對(duì)這首詩(shī)的理解,甚至有很多學(xué)生喜歡的詩(shī)詞了。老師還可經(jīng)常給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的電視節(jié)目,像電視散文、各類(lèi)辯論賽等;或建議學(xué)生關(guān)注一些自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等。教沈從文的《云南的歌會(huì)》,不妨在開(kāi)頭用電影《五朵金花》的片斷導(dǎo)入,并讓學(xué)生思考:這個(gè)片斷與文中那些段落相合?這樣課文的教學(xué)就非常輕松了。
5. 留心身邊生活
廣告、路牌、物品名稱(chēng)、公園里的動(dòng)植物的名稱(chēng)、校園內(nèi)外植物、商店名稱(chēng)、銀行標(biāo)識(shí)、會(huì)徽、甚至紙幣、硬幣等可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源;一些優(yōu)秀的報(bào)刊雜志如《語(yǔ)文報(bào)》《讀者》等,一些新生事物如短信、伊妹兒、BBS、博客等也可以成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。在平時(shí)的教學(xué)中,筆者搜集一些教學(xué)資源,制作了《透過(guò)“名字”學(xué)語(yǔ)文》《成功人生的十大故事》《感動(dòng)中國(guó)》等幾個(gè)課件,提醒學(xué)生多觀察、多體會(huì),關(guān)注身邊的語(yǔ)文,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,這些資源可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,多方面多側(cè)面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、 左右開(kāi)源――細(xì)心關(guān)注及時(shí)的生成性資源
語(yǔ)文課程資源分靜態(tài)教學(xué)資源和動(dòng)態(tài)教學(xué)資源,以上說(shuō)的主要是靜態(tài)的現(xiàn)成性資源,下面要說(shuō)的是動(dòng)態(tài)的生成性資源,它包括學(xué)情、教師發(fā)展等。
1. 關(guān)注“學(xué)情”,細(xì)心捕捉課堂動(dòng)態(tài)資源
“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情狀。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,處于主流地位的觀念是“教”控制“學(xué)”,“教師主宰課堂”,“學(xué)情”也就成了被遺忘的角落。其實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題是最寶貴的教學(xué)資源。
如有一個(gè)老師教《五柳先生傳》,正講得起勁,有一個(gè)同學(xué)卻正在專(zhuān)心給插圖中的陶淵明“美容”呢:他用彩筆給陶淵明頭上的斗笠加一圈流蘇,給他的衣服涂上色彩,畫(huà)上花朵。
這位老師稍作停頓,拿起那位同學(xué)的“杰作”,平靜地向全班同學(xué)描述一下這位同學(xué)加工的部分,順勢(shì)提問(wèn):“同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僮x課文內(nèi)容,看看這位同學(xué)給插圖添加的內(nèi)容是否合理?”
一石激起千層浪,同學(xué)們來(lái)了神,那位“著色加工”的同學(xué)也沒(méi)感到非常尷尬。經(jīng)過(guò)一陣思考和討論,同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題達(dá)成了共識(shí):從文中可以知道,陶淵明是個(gè)崇尚平淡和寧?kù)o的人,他是不會(huì)這樣打扮的,帽子上不會(huì)裝飾流蘇,衣服也會(huì)很素淡,更不會(huì)在衣服上飾有鮮艷的花朵。
這位老師善于發(fā)現(xiàn)可貴的教學(xué)資源,抓住課文中的插圖巧做文章,精彩生成,加深了學(xué)生對(duì)文本、對(duì)陶淵明的理解。
2. 注重“師情”,用心生成自身動(dòng)態(tài)資源
教師作為資源開(kāi)發(fā)的主體,其本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí),真誠(chéng)細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟……都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以,讓我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中,也不斷地學(xué)習(xí),發(fā)展自己,塑造自己,生成自身的動(dòng)態(tài)發(fā)展資源,迎接更為開(kāi)闊的語(yǔ)文天空。
如全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪,她善于生動(dòng)地講述,侃侃而談,緣文釋道,因道析文,創(chuàng)造思想教育的情境,使學(xué)生入境、動(dòng)情、明理、通神;善于挖掘教材內(nèi)在的思想教育火花,熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操的陶冶于一爐。這是資源。
再如著名特級(jí)教師余映潮在課堂教學(xué)中也處處呈現(xiàn)出個(gè)人魅力,這同樣是資源。他教材處理的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴,他教學(xué)設(shè)計(jì)的出神入化、精美絕倫,他朗讀教學(xué)的字正腔圓、層次分明,他對(duì)學(xué)生的親切親近、潤(rùn)物無(wú)聲,他胸中有丘壑的大家氣度,他鎮(zhèn)定自若的教學(xué)風(fēng)姿,他深厚磅礴的文學(xué)底蘊(yùn)……因?yàn)檫@些,余老師的課堂總是讓你被激發(fā),被豐富,被感染。
三、 巧妙組合――靈活使用鮮活的非課本資源
如果我們具備了強(qiáng)烈的資源意識(shí),旁征博引,左右開(kāi)源,獲得豐富的資源;如果我們又有較高的資源使用意識(shí),篩選、整合,巧妙運(yùn)用于備課、上課、練習(xí)、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié),我們的語(yǔ)文教學(xué)定然會(huì)有一片新的天地。
1. 備課――篩選組合
語(yǔ)文教師要有一雙慧眼,要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源,也要注意認(rèn)真遴選資源,不能“揀到籃子里的都是菜”,對(duì)資源進(jìn)行甄別與分析。在備課的過(guò)程中,結(jié)合上課內(nèi)容,搜尋有關(guān)語(yǔ)文資源,進(jìn)行甄別、篩選,分類(lèi)并應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,生動(dòng)有趣。
我校曾開(kāi)設(shè)過(guò)這樣一節(jié)公開(kāi)課《說(shuō)話(huà)要講究方式》,是關(guān)于口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容。這是人教版八年級(jí)下的第48頁(yè)知識(shí)介紹方框里的內(nèi)容,原文大約500字左右,主要介紹了說(shuō)話(huà)的方式直言和婉言。在備課的過(guò)程中,老師發(fā)動(dòng)學(xué)生一起搜集大量的有關(guān)說(shuō)話(huà)技巧的案例,經(jīng)過(guò)篩選組合,課堂教學(xué)分這樣幾個(gè)部分:① 何時(shí)宜用婉言不宜用直言;② 婉言有什么妙處;③ 怎樣才能做到婉言說(shuō)話(huà)。這幾部分不是枯燥的說(shuō)教,而是以豐富而鮮活的資源說(shuō)話(huà),融知識(shí)性與趣味性為一爐,學(xué)生很感興趣,收獲也很大。
2. 上課――活用生成
使用資源的核心目的,是為了支持“學(xué)”,而不是為支持“教”,必須有利于激發(fā)學(xué)生的探究行為。所以,在課堂教學(xué)中要盡可能地自然地活用語(yǔ)文資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為運(yùn)用資源的過(guò)程,在運(yùn)用中生成,在生成中精彩。
如余映潮老師教李白的詩(shī)歌《行路難》時(shí),為了重點(diǎn)突出,強(qiáng)化知識(shí)的積累,他將警句和典故的知識(shí)用微型講座的形式適時(shí)地穿插到教學(xué)流程中,并巧妙地進(jìn)行兩次“聯(lián)讀”讓課堂熠熠生輝。第一次課文聯(lián)讀是在“感受美句”后,余老師順勢(shì)講“警句――語(yǔ)言精煉、寓意深刻的句子。”引導(dǎo)學(xué)生賞析完本詩(shī)的警句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”后,背誦龔自珍《己亥雜詩(shī)》中的警句“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,舉一反三,流轉(zhuǎn)自如。第二次聯(lián)讀是在“揣摩難句”后,余老師講解了有關(guān)“用典”的知識(shí),并現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生引用典故來(lái)表達(dá)“士別三日”的感受,并聯(lián)讀了劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,對(duì)其中用典的詩(shī)句“懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人”進(jìn)行點(diǎn)化,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)運(yùn)用典故的理解。余老師的課堂,活用資源,精彩生成,給聽(tīng)課的師生留下了深刻印象。
課堂中運(yùn)用語(yǔ)文資源的時(shí)候,要有機(jī)地穿插,講究一個(gè)“活”字,以免喧賓奪主,華而不實(shí)。
3. 練習(xí)――運(yùn)用開(kāi)發(fā)
運(yùn)用助學(xué)系統(tǒng),開(kāi)發(fā)多元的練習(xí)方式,拓展學(xué)生資源途徑。讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文資源,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律;讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。例如下面這個(gè)練習(xí):
讀下面的材料,在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑?huà),使前后文連貫,符合人物的心理與性格。
某私塾有四個(gè)學(xué)生。一天,當(dāng)?shù)貋?lái)了戲班,四個(gè)學(xué)生都想去看戲。先生見(jiàn)此情景便說(shuō):“我提一個(gè)問(wèn)題,如果誰(shuí)答得妙,我就允許誰(shuí)去看戲。”我的問(wèn)題是:“讀書(shū)好還是看戲好?”學(xué)生甲不多想便說(shuō)“。”先生生氣地說(shuō):“你就知道玩!”學(xué)生乙回答說(shuō):“。”先生笑著說(shuō):“此老生常談也,誰(shuí)都會(huì)說(shuō)。”學(xué)生丙采用了圓滑的說(shuō)法:“。”先生不以為然的說(shuō):“此調(diào)停兩可之說(shuō),恰似汝之為人。”學(xué)生丁靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)“。”先生十分滿(mǎn)意:“好,好,此言得之矣。”
這個(gè)練習(xí),老師運(yùn)用資源,設(shè)置特定情境的練習(xí)方式,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)的能力。它抓住訓(xùn)練的關(guān)鍵,又容易放松學(xué)生的心情,激發(fā)他們的興趣,同時(shí)遵循了由淺入深、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,很好地引領(lǐng)學(xué)生逐步深入材料,品味說(shuō)話(huà)的藝術(shù),學(xué)生在練習(xí)中的獲得也是漸進(jìn)的、深入的、豐厚的。
