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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫新聞作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】新聞日記 語文綜合能力
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0094－03
一、在作文教學中提出“新聞日記”的原因
1．學生普遍缺乏關注國家大事，以天下事為己任的意識和熱情。
由于長期受應試教育的影響，我們的學生中仍有一部分依然是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，缺乏對國內外大事的關注與參與，成了孤陋寡聞的“井底之蛙”。而在高度重視學生思想教育的今天，讓孩子通過“看新聞，寫日記”來了解國際、國家大事，了解祖國改革開放的歷史進程，體會社會發展的艱辛，洞察國內外科學技術的飛速發展，從而積累知識，提高思辯，樹立正確的人生觀、價值觀，是否也不失為一種切實可行的德育新途徑？
2．學生普遍缺乏對信息的辨別、處理能力
隨著媒體活動日益現代化、多樣化、廣泛化，也正為小學生提供了更多便捷的、有效的關注及參與社會生活的廣泛空間。當今社會已進入了信息時代，培養人的創新能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而對信息的處理能力是創造能力培養的關鍵?，F代人對“素質”的要求已不僅僅局限在學習文化知識上，而應進一步提升到“還需具備一定的吸收、處理信息的能力”這一高度。
3．學生對生活中應備的常識了解甚少
“減負”后，雖然課余時間較以前增加，但還有為數不少的學生把時間、精力花在看電視機、玩游戲機上，閱讀的興趣不濃，積極性不高，更缺乏收看新聞、閱讀報刊、聽廣播的良好習慣，導致知識面狹窄，對一些基本的常識少缺乏認識和了解。
如，在四年級的一次能力測查中，要求學生在閱讀《地球就診記》后，結合閱讀后的感受和聯系自己身邊的實際，主動關心發生在身邊的小事，給有關部門寫一封短信。參加測查的同學多數較好地掌握了信的格式，可是對于信開頭的稱呼（環保部門的叔叔阿姨們），卻只有少數同學寫正確，而多數同學都寫成了“有關部門”，更有個別同學可能因照背語文書上的例文（給表姐的一封信），將人稱寫成了“表姐你好”。類似這樣讓廣大語文教師啼笑皆非的事例比比皆是。再分析那些能正確寫出稱呼的同學，多數是通過看新聞、讀報刊了解到這類事件應該找環保部門。
可見，現在多數學生對于學科知識掌握的都比較好，而對于一些生活中基本的常識卻知之甚少。
4．作文教學效率不高
作文是最富于創造性的學習，從理論上分析，應該是素質教育的最有利陣地。事實上，作文卻是老大難問題。學生怕寫作文，總感到沒東西可寫，于是就胡編亂造一通，應付了事，更有甚者，干脆照搬作文書上的內容。學生寫作文時，之所以難為“無米之炊”，是因為他們不懂得作文來源于生活這個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫。再者，對小學生而言，由于是沒有目的性的觀察、無注意占主導，心理學家認為，觀察的效果取決于感受對象的刺激強，因此對于生活中的同一件事或同一個現象，有的學生能敘述得頭頭是道，甚至能發表自己對此事的獨立見解，而有些學生則對此視而不見，聽而不聞。學生感到沒東西可寫，是因為他們不善于從生活中選取富有新意的材料，不善于積累寫作素材，思路打不開。長此以往，習作水平提高不快。另外，學生的生活相對比較單一，相似的學校生活無法引起學生足夠的興趣。
針對上述種種矛盾，筆者在教學中確定了以“看新聞、寫日記”為題的課題研究，進行了一系列積極的探索。
二、如何調動學生“看新聞、寫日記”的積極性
1．組織發動，家校攜手。
在課題研究前期就通過召開實驗班家長會的形式，請有關教師做專題講座，使家長們明確“看新聞，寫日記”的意義及家長應如何配合學校，為孩子提供條件。如，訂閱報刊；確保孩子收看新聞的時間；幫助、指導、督促孩子在家收看新聞、記錄新聞。
由于組織發動落實，在實驗過程中家長多數能積極配合學校，落實、保證學生在家看、記新聞的時間，有的家長還能陪孩子一起看新聞，并與他們交流看新聞后的感想。由于小學生外在注意力不夠集中，做事缺乏持久性，因此，家長的配合對于激發學生收看（閱讀）新聞的興趣，養成良好的閱讀書報的習慣有著推波助瀾的作用。
2．教師身先士卒
要讓學生對“看新聞、寫日記”產生興趣，首先教師自己要率先示范，堅持看新聞、寫日記，提高自身的思想認識及對新聞的敏銳性，把自己的感想以日記的形式記錄下來。通過“好新聞推薦、談天說地、新聞角”等學生喜聞樂見的形式與學生進行交流。在師生互動的過程中，不僅激發了學生的興趣，更給了學生精神的鼓舞，讓學生知道在“看新聞、寫日記”的訓練中，“自己并不是單槍匹馬，還有老師在作他堅強的后盾。”堅持看新聞、寫日記對于學生來說很不容易，尤其當他們遇到困難退縮時，教師積極向上的寫作熱情，會給學生以鼓舞，使他勇敢地堅持下去。教師言簡意賅的文風，也給學生在習作中提供了范例。
3．從學生的需要出發，全面調動學生“看新聞、寫日記”的積極性和主動性。
首先教師要讓學生切身感受到“看新聞、寫日記”對提高自身水平之間的緊密關系，然后逐步掌握“看新聞、寫日記”的方法，并從自己的實際情況出發，選擇感興趣的新聞作為日記的內容，選擇各種自己喜愛的交流形式，發表自己的真實想法，暢談自己真切的感受，與同學、老師、家長等交流。
三、進行“看新聞、寫日記”基本能力的培養方法
1．掌握“看新聞”的基本技巧和要領
看新聞的主要途徑有收看（聽）電視（廣播）與閱讀報刊。
從電視（廣播）中了解新聞，除了收看中央臺的新聞聯播、省市新聞等，還可以指導學生收看“焦點訪談”、“實話實說”、“記者會”等內容。收看時，應做到全神貫注，并將自己感興趣的新聞內容盡可能保持原話，用較快的速度記錄在一個固定的新聞記錄本上，如有困難可在家長的幫助下進行或在其它時間段留意收看重播。
閱讀報刊方法主要有三種：瀏覽、跳看（讀）、精看（讀），對于感興趣的新聞可作一些圈、劃、點之類的讀書記號，對于感受最深的還可寫一、兩句批注。同時通過“好新聞推薦、新聞會”等形式，引導學生變盲目地看為有選擇地看。對于那些自己感興趣的新聞，更應抓住感受最深的一點，慢慢看、細細看，這樣有助于我們更好地吸收處理信息，發表自己的觀點（想法）。對于有些新聞（如美國總統競選等報道），可采用專題看（讀）的方法，對整個新聞事件有較全面的了解。
2．有感而發，及時捕捉看新聞后的感觸和想法。
看懂了新聞，并不意味著就能寫日記。因為每個學生語文知識、認知能力的基礎各不相同，語文水平參差不齊，因此學寫這類日記不可能一蹴而就，要有一個過程，遵循“異步性原則”。它大致可以分為三個階段。
第一階段：對于初學看新聞、寫日記的同學來說，寫新聞日記的要求可放低到：學生在看新聞后，采用“剪報或摘錄”的形式作為新聞日記。盡管從形式上看是暫時放棄了作文，可對于那些原來沒有習慣看新聞和語文知識、認知能力基礎較差的同學來說，剪報卻是一個很好的感知和積累的過程，既為今后寫新聞日記打下了基礎，要求又不算高，沒有難度，不“悶”學生，學生也不會因此造成心理負擔，那他們就有興趣，對此產生了積極性。
剪報的方法是：先選取自己感興趣的新聞材料，然后將經過選材后的報刊進行剪貼，報紙的剪貼時應注意：要剪下報頭上報紙的名稱、年、月、日，以便日后寫一些專題性新聞日記時查找；還應注意將所選的新聞材料剪完整，有圖片的要將圖片也一同剪下；剪貼好后，要做一次校對。
第二階段：收看或收聽新聞后，能概括新聞的主要內容，并簡單地寫幾句感想。在概括新聞主要內容時，常用的方法有以下幾種：①對于一些標題已能準確、簡要地概括主要內容的新聞，可以在新聞標題的基礎上進行擴充。②絕大多數新聞的導語都較簡明扼要地根據了新聞的主要內容，可以借助新聞的導語，用摘錄重點詞句的方法進行概括整理。③對于內容較多的新聞，可將新聞事件的時間、地點、人物，及事情簡要的經過等要點，用自己的語言、組織起來。
第三階段：在閱讀一定數量的新聞后，能引用自己最感興趣的一點，作適當的引申和聯系，即結合自己的想法或身邊的小事，敞開心扉，溶入自己的真情實感，就某個問題或某種現象談自己的感想。通?？梢裕孩籴槍ι钪衅毡榇嬖诘膬A向性問題或薄弱環節，提醒人們重視。②針對社會上一些似是而非的行為，進行辨證，從而找出正確的做法。③針對社會上涌現出的新人新事新風尚，以弘揚正氣，倡導文明。
當然還有許多方面可寫，只要是自己感興趣的，有感而發的新聞，都可以作為這類日記的材料。
從總體上看這類日記，篇幅上較短小，形式上與讀后感十分接近。學生習作時不會有較大困難，但寫作時還應注意：作者的觀點來自于新聞材料；在談自己的感想時要抓住一點，切忌面面俱到泛泛而談；引用新聞的內容不可全篇照搬照抄，要學會取舍、歸納和必要的引用。
3．通過多種展示活動促進習慣的形成
為了使收看、記錄新聞長久地得到開展，努力讓學生養成自覺自發的習慣，實驗班安排每周三的談話課和隔周一次的語文興趣課時間，讓學生說說新聞，給學生一個施展才華的機會，提供演講鍛煉的場所。各實驗班還將這項活動納入主題隊會之中，開展以“時事知多少”、“保護我們的家園”、“和平與沖突”等為主題的新聞會。各實驗班還在黑板報中開辟“一周大事”欄目，匯集了學生記錄的新聞，張貼優秀的新聞日記。每月安排一次年級巡回交流展示各班學生優秀的新聞日記。實驗班教師還組織學生積極投稿，收到了良好的效果。
四、實施“看新聞、寫日記”的初步成效
1．激發了學生收看（閱讀）新聞的興趣，養成了良好的收看（閱讀）新聞的習慣。
學生在實驗進行后，課外收看（聽）新聞的興趣和習慣均能明顯優于實驗前，證明看新聞寫日記能有效激發學生收看（閱讀）新聞的興趣，培養良好的閱讀書報習慣。
一年多來，在看新聞、寫日記的教學過程中，學生普遍地瀏覽《錢江晚報》、《杭州日報》、《參考消息》、《都市快報》、《小學生世界報》等報刊雜志，多數學生至少看兩三種報紙。家長們也常常反映：現在孩子們回家不是先玩，而是先翻閱當天的報紙。學生積極地參與“新聞會、好新聞推薦、小新聞角”等活動。學生對收看（閱讀）新聞產生了濃厚的興趣，大多數學生已養成了每天讀報（或收看新聞節目）的好習慣，“看新聞”成了學生課余生活中的自覺活動。
2．擴大了學生的閱讀面，增進了對生活常識的熟悉與了解。
通過每天收看新聞聯播或閱讀各類報刊上的新聞，學生的閱讀量有了一定程度的提高，一改過去“閱讀量以教材中的課文占多數”的現象。據初步統計，每個學生每天看報的閱讀量大約為2000字，那么一個月就能達到60000字，以此類推，一年就基本完成《教學大綱》中閱讀量的要求（小學階段課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字）。隨之而來的是學生閱讀面也得到了拓寬，他們不僅學習課本中的知識，還從新聞中了解到“政治、文化、科技、體育”等其它方面的知識。新聞以它所獨具的時代性、快捷性等特點，使學生自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。
3．及時地關心、了解國內外的大事，提高了學生的愛國意識。
“看新聞、寫日記”不僅增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，使學生能及時地了解國內外的大事，不再成為孤陋寡聞的“井底之蛙”。學生自身的思想認識提高了，如，學生在看了有關日本首相拜“鬼”的連續報道后，寫下了《假意與真情》、《真感于拜鬼事件》等。學生們還通過國內外的新聞，感受到時代前進的步伐，我們的祖國也正發生著日新月異的變化……從而自覺地意識到自己的肩上正擔負著何等重要的歷史使命。
4．增強了學生辨別、篩選、吸收、處理信息的能力
在看新聞寫日記的過程中，面對眾多的新聞報道，學生必須進行篩選、處理、吸收，才能將它們轉變為“看新聞、寫日記”中的材料。有的孩子愛上了剪報，他們把感興趣的新聞剪貼成一頁頁剪報，并進行分類整理，編成了《剪報集》；有的孩子愛上了寫新聞日記，每當閱讀到一些自己感興趣的新聞，便會興致勃勃地寫上一兩段。在“新聞會、好新聞推薦會”上，孩子對一些感興趣的新聞話題，總能滔滔不絕地發表自己的觀點。因此，他們的觀察力、發現問題與分析問題的能力得到了提高，收集、處理信息的能力也獲得一定程度地提高。
5．豐富了作文的素材，提高了習作的水平。
以前布置學生寫周記時，一些學生便感到頭疼，總感到沒東西可寫，于是就胡編亂造一通，應付了事，更有甚者，干脆照搬作文書上的內容?？蛇M行“看新聞、寫日記”的實驗后，學生在課余通過收看新聞聯播或看各類報刊上的新聞，選擇自己感興趣的，利用新聞的內容或自己看后的真實想法作為寫作（日記或周記）的材料。新鮮而又豐富的新聞題材源源不斷而來，令學生取之不盡、用之不竭，習作的題材拓寬了，語言表達能力也提高了，從而促使習作水平迅速提高。
研究證明：“看新聞，寫日記”對促進學生課外閱讀、提高學生的語文綜合素質，提升人文素質乃至人的整體素質都有一定的作用。
參考文獻
1 吳立崗著. 作文教學論. 廣西教育出版社，1997
2 丁法章. 新聞評論學. 復旦大學出版社，1999
3 蔣建華. 新聞資料漫談. 中國新聞出版社，2000
細細想來，學生作文無材料可選，無內容可寫，也不能全怪學生，關鍵還是在于教師沒有使學生沒有養成良好的積累素材的習慣。時間悄悄流逝，歲月沒有留下痕跡，學生的確無話可寫。
那么習作材料來自哪里呢？答案很簡單，材料從生活中來，而且必須是學生的生活。學生生活在一大堆的作業里，每天有多門功課要應付，對生活熟視無睹，這樣當然無話可寫了。
為了挖掘習作的源泉，我帶著學生開始了“每日一話”之旅。
第一階段：走出寬泛，確有所指
學生并不懂得如何選擇一事寫一話。五年級的學生依然在寫：（1）我在家玩了半天。（2）我一個人在家悶了一天。（3）一天都在教室里學習……“玩”、“悶”和“學習”沒有具體所指，太過寬泛。
有時學生寫了一件事，但只是虛晃一槍：（1）婦女節，老師和媽媽都很開心。（2）太陽好大，我快被曬干了。（3）今天作業多，好難受啊。（4）明天終于可以休息了，可以睡懶覺了。（5）浪費了一個星期天，真是可惜。（6）今天老師沒有批評我們班，可我還是很不開心。
這一類寫話，說的是心里話，但不痛不癢，沒有明確的事件。學生一天的生活中，不是沒有觸及心靈的事件，而是學生不會沉淀，不會積累。
第二階段：走出狹隘，直面生活
剛開始的時候，學生紛紛告訴我有關學習的事，我沒有太在意，可是看了學生的寫話，我才發現他們的寫話很狹隘：（1）音樂課上，老師讓我們跟著錄音機學唱歌。（2）美術課，我們見到了久違的美術老師。（3）今天我們去電腦室上語文課。
學生的視角始終圍繞著學習，并不是沒有原因的，一是學生沒有養成“每日一話”的寫作習慣，寫話就是為了完成任務；二是學生的視角習慣于圍繞著上課、作業、考試三大重點轉圈圈，沒有調整思路，放眼生活。
于是我召開了“每日一話”會，讓學生每人選擇一條自己認為最想與集體分享的一句話，并讀出來。學生認識到了自己的不足之處，也從同伴的發言中尋找到了“話點”：（1）家里添了狗寶寶。（2）媽媽在上班路上撿到了一個紅包。（3）奶奶和媽媽為了我該不該自己騎車上學爭吵了。
家里、學校、路上、野外等發生的事，都可以寫入作文；事件的主人公可以是自己、同學、親人，也可以是擦肩而過的陌生人。唯有打開視野，知道作文不是非要寫驚天動地的大事，也不是寫天天發生的正事，學生才會發掘到作文的素材。
第三階段：敞開心扉，直面心靈
眼里有世界還不夠，把世界收在心里才能開闊視野。學生的“每日一話”是被我當做寶貝來珍視的，每次我都給予回應，或用波浪線、五角星贊揚，或用笑臉、哭臉傳達心情，或用一個語氣詞、標點表達感情。漸漸地，學生感覺到了我的熱情，開始敞開心扉說想說的事，也慢慢流露出了自己的心情，養成了在說事時表達情感的習慣。
如果有誰寫了學校以外的事，我就會大力表揚，這樣學生的視線就開始慢慢轉移到了校園外：（1）星期天，按照慣例我要在9點以前睡覺，可今天爸爸卻帶我去鎮上看舞龍，那可真是人山人海，場面壯觀啊?。?）鄰居家的狗貝貝做媽媽啦，生了兩個小狗狗，超級可愛，我天天都去看它們。（3）全國各地都在以各種形式慶祝婦女節，我卻沒有送媽媽禮物。
“每日一話”引導學生與生活對話，成了學生的“悄悄話基地”。他們會告訴我一些隱私，他們如此細膩，情感如此豐富，常常令我驚嘆。
經過一個學期的實驗，學生愛上了“每日一話”?！懊咳找辉挕痹趺磳?，寫什么，學生了如指掌，寫起來得心應手。（1）寫自己的見聞，注意寫清誰干了什么，最好能描寫自己的心情。（2）跟某個人對話，可以是老師，也可以是同學，甚至可以對你最近所讀的作品中的人物說話。（3）一句話新聞?？梢允切刃侣?，也可以是央視新聞中你感興趣的一條新聞，但一定要寫出你聽到此新聞時的心情或想法。不要每次開篇都用“今天”，特殊日子可以寫清楚年月日，不是特殊日子就省略“今天”；慎用關聯詞，要多推敲，表達嚴謹，在作文的過程中養成良好的表達習慣。
今年的9月10日是我國的第二十六個教師節，為發揚光大尊師重教傳統，使學生學會感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系。
二、活動主題：
“感恩老師，讓心靈飄香”
三、活動時間
9月2日 ---- 9月14日
四、活動內容：
（一）一、二年級中開展“畫畫我的老師”的活動，并可以寫一句感謝教師的話。
（二）三、四年級開展“我的老師”作文比賽，并在全校范圍內進行演講比賽。
（三）班級內舉辦一次故事會，講一講自己收集到的尊敬老師的例子。
（四）以教師節為主題，更換班級黑板報。
（五）以“老師，您辛苦了”為主題，辦一分手抄報。
（六）自己動手給老師做一張賀卡。
四、活動要求
1、各班要認真發動，積極準備，保證活動效果。
2、一、二年級繪畫一律用16開的新聞紙，每班上交10份，學校將把優秀作品在宣傳欄中張貼。
3、作文體裁自由，可以是書信、詩歌等，必須是學生自己寫作，每班上交5份高質量的作文，優秀作文將在學?？锷峡?，演講比賽時間另行通知。
4、黑板報內容全面更新，要以安全、新學期、教師節三大塊為主題。
如何指導學生作文，這一直是中學語文教師傷腦筋的問題，也是作文教學的中心課題之一。筆者這學期也聽了一些專家的作文教學經驗，翻閱了許多資料，在作文教學上也進行摸索，實施了一些做法，以下憑本人的教學體會介紹幾點從班管理角度來進行作文指導的觀點及做法。
一、營造良好的班級文化氛圍
平時學生缺乏寫作興趣，寫作基礎和能力較差，改變這種狀況的一種有代表性的做法，是消除寫作的神秘感。在讓學生作文之前，教師可以先列個提綱，或試寫一次，以作文指導學生取得實際經驗，要想在作文教學中發揮教師的創造性，首先要自己懂得并使學生懂得，寫作對于作者來說意味著什么，我想促使學生動筆寫作，不外乎這樣一些原因，由于某件事的觸動，引起自己對往事的回憶，當時的心情和某些做法希望在文章里有所表觀；對寫進文章的某些事物，讀者易做出客觀的評價，作者則通過別人的反映，促使自己更加客觀地思考問題。抓寫作動機的理解，以消除學生心中對寫作懷有的神秘感，讓學生有內容可寫，在作文指導中可安排如下的寫作形式：寫“教室的新變化”，安排回顧性作文，在班會上，以“我為班級添光彩”為題，宣讀自己的心知，平時可以出一些命題日記或自擬題目的日記，命題日記可出“我的歷史”，讓每個學生記下自己生活中發生的重大事情，寫出“野炊、春游”后的感受，讓每個學生記下活動后的想法。這一段時間后，全班討論、交流、積累寫作的素材。
二、讓學生豐富自己的生活
語言表達的能力是學生一入學就有的，因此教師必須引導學生選取身邊事物寫進作文，按能力和興趣的需要開展主體性的活動，豐富的語言生活依賴于主體性活動的開展，提高學生的表達能力，還依靠學生樂于接受的寫作形式的運用。在平時作文教學中，我采用了“孩子通信”“與老師說心里話”“以班級提意見”等形式，一開始學生就產生了濃厚的寫作興趣，“通信”的內容有教師在班會上的講話、廣播電視中的新聞、當日學習的各種內容大意、各課外活動小組的通知，末尾還設有“教師言”的專欄?！巴ㄐ拧钡挠浭?、制版、發行均由學生分批輪流擔任，相互間展開競賽評比。有的學生為了取材，有意識地摘錄電視新聞，有的堅持讀報，從不間斷，“與老師談心里話”一般不發行，目的是能使教師更了解學生的心理，改正自己的一些做法，使學生與自己的距離更接近，氣氛更融洽。這種形式試行了將近一年，學生逐漸有了取材的方法，能廣泛地取材；能抓住文章和講話的要點加以概括并寫成文章；能豐富語言的表現力，養成相互推敲修改文章的習慣，養成合作的態度。
三、讓學生了解家事、國事、天下事
學生平時寫作下筆難、沒內容可寫，其實源于學生沒材料。學生寫作材料都來源于學生周圍、學生自身，培養學生關于觀察，善于發現的能力，就能使他們更了解自己、家庭和社會，這樣，他們會有豐富的內容可寫。如，在指導學生寫作練習中采用以下的形式：（1）讓學生當小記者、小編輯，除了個人經常采寫新聞，陸續向班級之外，還輪流將班上所出的墻報、黑板報等加上引人注目的標題，每月評選出優秀的幾則，在校園文學刊物《碧水江潭》上刊登，這種活動，既培養了學生選材的能力，又能增加班級的凝聚力。（2）班級日記。每個學生對學習和生活作真實的記錄。（3）家庭日記。每個學生對家里發生的事（不幸的、幸福的）都寫在日記本上，以便于學生更了解家庭，同時也加深老師對學生家庭的理解。（4）收聽電視新聞并記錄，這樣做使學生睜開眼看世界，使封閉的校園生活也亮堂起來，學生能更深刻了解家鄉、了解社會。
（作者單位 貴州省盤縣斷江鎮中學）
關鍵詞：農村；小學生；作文水平
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0240-01
學生怕作文，尤其農村學生更怕作文，城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現狀，相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有更多的體會。我在農村小學擔任語文教師已有十幾年的時間，在作文教學中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環節都指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運用的指導方法是否最適合我指導的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓練方法，運用在農村學生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現有作文教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農村學生作文水平的訓練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學中的“循規”與“尋變”，在此將本人的思路和經驗提出與大家交流。
一、長篇短章，詞匯先行
“詞匯積累――作文訓練的基石。”引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實施過程城里鄉下卻有著本質的不同。對于城區的小學生，老師要想讓學生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農村，那可要費些心思和體力的。
首先，學生從哪兒獲得詞匯的積累？農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學校學生課外閱讀量非常少，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級中增設了“班級圖書角”，把學校圖書室的書借來讓學生盡可能多讀書，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給自己的孩子買一兩本有意義的課外書籍，這些書籍將會啟發孩子心靈，使孩子觸摸到文本中的真、善、美。
其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優化和運用能力，城市孩子和農村孩子也有很大差距。農村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養了語感。
二、題材拓展，寫城市事，國家事
首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，這種方法可以促使學生自覺關心身邊、社會的事件，提高其語言組織能力和口頭表達能力，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野，而且還鍛煉了學生的作文能力。
其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經常從報刊、電視、網絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。學生在交流中興致很高，大膽表達自己的見解和想法，有時候，學生還能夠一陣見血的指出事情發生存在的利弊，我常常借此機會，鼓勵學生就此寫在本子上，并抽時間給予評價，評價語言中肯，鼓勵學生多思所想多總結。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這種良好寫作習慣的養成，讓我尤感欣慰。
三、模仿入門，例文作文教學法
距中考還有三天
”啊，今天是個好日子“，放假第一天的自然醒果然爽，抬眼一看，哦---------快十點了————————第二節課快下課了。哈哈
悠哉悠哉地洗臉、刷牙、吃飯。準備完畢后，正考慮干點什么。突然一條短信摧毀了這美好的假期。“本班于今日下午兩點半發某重點中學的物理卷子，到者有份?！?昨天剛分別，今天又要“聚會”了。 唉~ 一時間沉浸在痛苦中深深不能自拔。又想起老師催我作文稿——她要批改，不覺心痛，這已經十點了啊啊啊啊啊.....
正坐著構思作文，倏忽地看到了電腦，靈光一現，湊到電腦旁坐下，迅速打開瀏覽器輸入——中招數學填空壓軸題，瞬間出來320000000000條信息，點開第一條，開始刷題（然而忘了作文）
題刷完了，抬手一看表，12點多了。不禁心中一慌，作文還沒寫。。。。沒事，先吃飯，吃完飯再說
1點。嗯，好飽啊，時間還早嘛，便開始坐下開始看新聞，了解國家大事。時間不斷流逝。轉眼一點半。開始構思。腦子一片混亂，全是剛才的新聞內容，不禁開始自責。1點40，嗯，寫點什么呢，想想想想想想，1點45，嗯開始寫。
刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷，奮筆疾書
嗯，終于寫完了。什么鬼。3點15...................好吧，只能當做看錯時間了，跑到學校。
................略過....................
“老師，作文。”“嗯？””作文！“”哦，放那吧，先回班“”嗯“
然而我看了眼同學，嗯，她來了，
但是我回來了，在這碼字。
第一、真實體驗生活
作為人，首先有見聞，后才有思想，這也是符合物質到精神的哲學理論。因此要求學生要留心身邊的各種社會現象。凡是耳聞目睹的事情，往往自己感觸最深，學生最容易下筆，因此也有內容可寫。學生要留心、關心身邊的事情是職高生生最起碼的社會責任。因此引導學生可以記錄一次見習實習；寫一次上學或者放學經歷；可以描述超市購物場景；也可以寫一次產品促銷；可以寫一次街頭活動等等，從小學到初中的學習階段，學生其實也寫過不少類似的題材的作文。但是同樣的一件事情，由于人生觀、世界觀不同，不同人的觀點不同。即是同一個人在不同時期對同一件事件也有不同看法。只有親歷耳聞的才最真實，才最能表達學生自己最真實的感情。也最容易打動別人。要獲取耳聞目睹的社會見聞的素材，就是要讓學生積極參與社會活動，也就是符合教材所要求的學生參加的語文綜合實踐活動。讓學生能夠親歷社會實踐，再把它運用到語文課堂上來。使他們能夠有話說，有事寫。寫出的文章內容真實，感觸深刻。
當然，真實生活的體驗除了親自參與或者親歷之類的事外，真實生活的體驗其實更多的也包含看見或者聽見各種媒體所的信息。
職高生也應該順應時代潮流，關注各種媒體上的信息，不僅關注身邊和自己密切相關的事情，也要關注國內外重大事件，把握時代命脈，確切地寫出自己的真切感受和思考，發表自己的獨特的看法、見解。
第二、恰當的語言表述
不少學生通過努力，眼看耳聽獲取關于社會的見聞的素材很多，但是在寫作上往往出現有事講不清，有話說不出的憋屈感。這也是大多數學生的作文時遇到的通病。其實質是語文基礎知識薄弱，詞匯量不夠，不能用準確地的詞句表述出來。這也是語文修養欠缺的表現。
可以先降低標準，讓學生在自己有比較豐富的社會見聞方面的素材情況下，不要急忙下筆。多看看報紙，翻翻雜志，并且多在網上要查閱關于類似自己所見所聞的新聞報道或者這方面的文章，學習借鑒別人如何運用什么樣的詞語或者話句去敘述、描述事件的。覺得意思表達不清，也可以直接摘取一些別人現成的優美的詞語，準確表述的語言。只要恰當的引用他人的話語能夠把你自己想表達東西很好的表達出來，其實摘錄也是一個不錯的寫作方法。也是學生學習寫社會見聞最好的最捷徑的方法。在學生逐漸掌握了怎么去寫好社會見聞后，再逐步提高要求，讓學生平時積累更多關于社會見聞的詞匯，提高學生的文學修養，能夠經常用恰當的語言去敘述，去描寫，去評論。學生自主寫作社會見聞，既不是純粹的作文（作文很多可以憑空想象的），也不是純粹的新聞或報道之類的文章（不是記者的身份）。但是不管是社會上積極向上的還是陰暗污濁的事件、人物，一般情況下都要客觀反映社會上發生的事情。見聞一般讓讀者去評判，讓大眾去鑒別。但是作為學生作文社會見聞，學生自己的感情、立場、觀點要鮮明?？梢悦鞔_地表達，也可以隱含其中。筆下不能完全就是一攝像頭。對于通過各種媒體了解的社會信息之類的素材，比如電視、網絡有豐富的各種社會見聞，學生其實天天都在直接或者間接的在接觸社會見聞。對某人或者某事的關注，并且把它作為寫作的題材，那么學生對此就要非常明確表述出自己的觀點，表達自己的感情。不能含糊其辭，沒有自己鮮明的立場。否則就成了摘抄現成的新聞消息，達不到學生自主寫作社會見聞的目的，也不能很好的培養學生強烈的社會責任感和使命感。
第三、強化基本的寫作方法和技巧
不管寫什么，都是屬于作文范疇，只要是書面形成的文字，就必然要求有基本的寫作方法和技巧，學生自主寫作社會見聞也不例外，其實質也是作文。因此寫社會見聞也必須遵循一般作文的要求和寫作技巧。基本的寫作方法一定要強化。這也是語文教學最根本的任務。主張在模仿中掌握寫作技巧，重視名家名篇對學生的影響，模仿是作文的不可缺少的步驟。寫作的一般能力――審題、文意、選材、剪裁、謀篇布局、語言運用等為經線，精選典范作品為作文，組成一條讀寫結合、分階段、有層次的訓練序列，改變“教學無書，訓練無序”的狀態。高中生要寫反映社會現實的文章更應該要加強這些基本的寫作方法和技巧。鼓勵學生在寫社會見聞的過程中，多多模仿一些新聞報道以及大量的報紙雜志上的文章形式結構，特別是網絡上的許多好文章。學習那些好文章的審題、文意、選材、剪裁、謀篇布局、語言運用的方法和技巧，這樣就加快提高學生的寫作水平的步伐。
第四、以敘事議論相結合的表達方式
一、自然風光資源
綜合性學習的內容極具個性化，不同地區可以開展不同的研究，使學習活動具有地方色彩。韓城是世界文化名人司馬遷故里，龍門是韓城的象征。是大禹鑿山導河、鯉魚躍龍門的美麗傳說之地，以其瑰麗的景色和險要的地位被人稱做勝地天塹。黃河流經韓城的長度約74公里。韓城段是整個黃河流程中最雄奇跌宕、多姿多彩的一段，視覺形象最好、最美，驚心動魄的黃河文明與恢弘的中華民族的歷史在這里對應。加之東部黃河濕地、西部多彩森林等人文景觀和自然景觀交相輝映。
自然風光資源風光無限，《龍門的孩子愛龍門》便成為了我們的校本課程。在此基礎上，為了讓學生了解母親河，激發學生熱愛母親河的熱情，提高學生保護母親河的意識，我們分年級設計了“贊美母親河，保護母親河”系列活動。一二年級學生聽父母講龍門的故事，講母親河的故事。三四年級學生講述與龍門有關的故事，吟誦與母親河有關的詩詞。學生通過查找資料，搜集有關母親河的故事，反復朗讀“龍門有靈秀”等詩句，眼前浮現出母親河奔流不息，日夜勞作的場景，也深知母親河養育了我們，保護母親河應是每個人的責任。五六年級學生展示母親河的風光圖片。學生把課本和搜集來的黃河圖片在班內展示、欣賞、點評，領略龍門黃河的無限風光，猶如身臨其境。
在全校開展一年一度的“親游母親河、重溫家鄉情”活動、“保護母親河”植樹活動。通過具體實踐，對學生進行環保教育，增強學生環保意識，從實際行動中懂得應該怎樣從身邊的小事做起，爭做熱愛家鄉、保護環境、品德優良的好少年。最后提出保護母親河的建議。查找資料后學生知道，黃河水變渾濁的原因，建議植樹種草，植被保護，減少水土流失；建議不要往河里拋撒垃圾，使母親河不再遭受污染。
學生們在系列活動中調查思考、親身實踐、交流探討、抒寫表達，進一步提高了語文綜合素質，增強了對家鄉的熱愛。自然風光教學資源，使語文教學貼近學生，充滿了童趣和靈性，收到了意想不到的效果。
二、文物古跡資源
韓城歷史文化底蘊深厚，素有“文史之鄉”和“關中文物最韓城”之美譽。南有在中國歷史文化發展史上起著深遠影響的司馬遷祠墓；中有“小北京”之稱的古城，有被譽為“民居瑰寶”和“東方人類居住村寨的活化石”的古民居黨家村；北有被譽為“晉陜大峽谷”和“鯉魚躍龍門”的黃河龍門。有雄踞古寨堡之上，居高臨下，被稱為陜西“布達拉官”的普照寺；有全國十大考古新發現“梁帶村兩周遺址”。重點文物大禹廟、魏長城遺址、文廟、城隍廟。元、明、清古建筑遍布城鄉，其中元代建筑堪稱陜西之最。
語文組的老師們針對高年級學生現狀，在學科知識整合、作文教學中，緊扣文物古跡資源，開展“家鄉文物古跡知多少”、“新聞我做主”系列活動。挖掘并利用社會實踐活動資源進行“現場作文”教學，結合韓城市“史記韓城――風追司馬”活動，我們在五年級學生中開展了一次“家鄉文物古跡知多少”文化調查系列活動。學生們通過向父母咨詢、閱讀有關家鄉的文章、查閱歷史資料、網上檢索等方式了解文物古跡，歷史變遷。并通過節假日就近實地考察、深入展廳調查采訪、父母伴游參觀，對家鄉文物古跡有了更新的認識，從內心深處激發起了他們熱愛家鄉和建設家鄉的決心。如今學生對韓城的歷史，對司馬遷、對黃河龍門都能說出動人的故事，并且心中充滿了驕傲與自豪。
“新聞我做主”。結合人教版語文第九冊實踐活動設計新聞，開展活動作文實踐課。每班培養兩位新聞員，在班級召開的“龍門新聞會”上讀新聞、說新聞，隨后大家寫新聞、評新聞，最后一起評選“最佳新聞”。優秀新聞員亮相示范后，同學們輪流擔任新聞員，教師現場指導?；顒幼魑膶嵺`課，拓寬了語文運用的領域，引導學生把學語文和現實生活聯系起來，讓學生關心家鄉發生的事。為學生提供了口語交際的機會，提高了語言表達能力。課后學生自覺地將自己感興趣的話題寫成了充滿真情實感的現場作文。
挖掘并利用社會實踐活動資源進行“現場作文”教學。我們成立高年級小記者團參觀司馬遷祠、古民居黨家村、大禹廟、文廟等，寫參觀日記、心得體會。采訪展廳工作人員、游客，了解歷史與形勢，寫采訪稿，提高口語交際。為自己心愛的文物古跡選寫廣告詞，做廣告畫，并在班級展示，提高應用文的書寫能力。搜集文物古跡頌贊詩文，提高課外閱讀能力。。多種方式，展示學習成果。召開歌頌文物古跡詩詞朗誦會，經典詩歌背誦比賽。特別是郭沫若1958年在為司馬遷祠題寫的碑文詩“龍門有靈秀，鐘毓人中龍。學殖空前富，文章曠代雄。憐才膺斧鉞，吐氣作霓虹。功業追尼父，千秋太史公?！背蔀楸貍浔Ａ舯荣悆热?，提高了學生搜集、朗誦詩歌美文的積極性。學生們圍繞文物古跡資源開展主題活動，自編以韓城特產命名的《大紅袍》小報，以剪報、手抄報、電腦報、采訪錄等形式展示語文實踐活動，主動參與、主動探索、主動操作，表現出克服困難不怕苦的意志品質，體現了團隊合作精神。學生在親身實踐中了解歷史，真切感受家鄉的人文風情，寓教于樂，提高了學生的語文能力。
三、民俗風情資源
龍門的自然景觀讓人贊嘆，龍門的神話傳說更讓人著迷。龍門又稱禹門，相傳大禹治水最艱難浩大、最偉大的工程就是用神斧劈開龍門山，至今韓城還流傳著禹女獻策、錯開河、三過家門而不入等大禹治水的故事，所蘊含的人定勝天開拓精神成為中華民族寶貴的精神支柱。大禹廟是人們紀念大禹治水，頌揚大禹精神而修建的一處祭祀性廟宇。鯉魚躍龍門的美麗傳說就發源于龍門，蘊含的逆流而上，百折不撓的抗爭精神鼓舞著歷代黃河漢子。在此基礎上形成了獨特的根祖祭祀文化、史圣文化、黃河文化、大禹文化及民俗文化。國家級非物質文化遺產韓城行鼓、韓城秧歌、民間社火等文化遺產悠遠流傳。
我們結合韓城市教育局“爭做文明韓城人，我為城市添光彩”主題活動，挖掘民俗風情豐富內涵，積極開展“拜家鄉史圣，賞民俗風情”學習活動。作為史圣故里，韓城是歷史擔當，陜西是歷史傳承。史圣故里有思想綻放，有文化爭鳴，有歷史辯論，有名人聚集，是世界獨一無二的歷史論壇，珍貴資源當珍惜。為此，我們積極開展了“同史圣文化同行，與家鄉先哲為友”、“親子讀書共成長、經典文化進家庭”和“書香家庭”評選活動。通過讀書知識競賽、優秀讀后感評選、“孩子和父母、同讀一本書”等特色載體活動，引導廣大學生家長愛書、藏書、看書，引導家長學習傳統文化，注重言傳身教，提高家長家庭教育能力。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生存”。他的意思是，生存是優美的，生存中隨處有美的閃光點，要善于視察、發明、捕捉，才氣充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如經過兩個多月的時間，每天子夜三點多鐘起家，走十幾里路，去視察包身工上班的景象，終于搜集到關于包身工一樣平常生存的第一手質料，寫出膾炙生齒的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是視察生存后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我團結課文內容，引導門生注意視察生存，做生存的故意人，從高一開始寫日志，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求門生注意視察種種風景，視察種種人和事并仔細領會小我私家的以為．效果不少同硯寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因視察生存，寫出小我私家的真情實感，所以以高一級門生的身份加入學校校慶征文角逐，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。本免費結業論文來自-
二·、提倡門生體貼時勢，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
門生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求門生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求門生注意收聽新聞，體貼時勢。同時，我還提倡門生多閱報刊，增長看法，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，門生小我私家訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同硯們都爭相閱讀，作念書條記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求門生把報紙上他們感興趣的、有以為的文章剪下來，寫讀后感，寫品評文章等。效果門生的剪報作文比西席的命題作文還要寫得好，由于他們是有興趣而寫，有感而發。
三、精選作文文體和標題，作文訓練力圖系列化、體系化。
在教學中，一方面，我讓門生對77年到98年的高考作文舉行審題，我作闡發，細致講評“狀元”文章，讓門生較體系地熟知高考作文范例；另一方面，我又以切合寫作目的要求，切合門生現實，有稀罕感為原則，精選作文文體和標題，對門生舉行系列化、體系化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些范例和標題：（1）說明文：《圓珠筆》，按肯定的說明序次，運用三種以上說明要領。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、形貌、抒懷寫一局面。（3）徽章先容：先容“九中”的?；账芟?，講清構圖及寓意。（4）續寫想象景象作文“自習課上，突然一個同硯笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有質料記敘文，質料議論文（包括看圖作文）等。
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四、增強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步即是審題，作文審題是否準確，是關連到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步即是引導門生全面、正確地明確題意，也即是審好題。教學中，我注意引導門生掌握審題的一樣平常本事，如命題作文要（1）審標題，注意標題的限定；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；質料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清質料，多則質料的要舉行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容許多，不行能要求門生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間未幾，門生寫作本事又得到作育。實踐證明，這不失為一種好措施。
五、警惕名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個警惕模仿的歷程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是云云。學習了課文中的名家名篇，讓門生也去嘗試一下，用剛學到的要領去仿寫文章，也是我舉行寫作訓練的一種要領。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同硯們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的蜃樓海市》，讓門生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡門生學以致用。雖然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓門生警惕，學習名家的寫作要領。
六、嘗試寫作辯說式作文，突破通例頭腦。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這著實即是一種辯說式作文題型。我警惕這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓門生舉行作文辯說，讓他們持其中一個看法去駁另一與之對立的看法，要求既要看法光顯，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求門生按看法分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣加入辯說。效果不少門生能突破通例頭腦，拓闊寫作思緒，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯說局面也非常熱烈，門生興趣盎然。
七、西席評改作文與門生互改、自改相團結，西席重在講評、勉勵。
為了發揮同硯們的積極，引發他們作文的興趣，作育他們修正作文的本事，從而前進作文水平，我在作文評改方面，除了西席本人評改外，還采用門生互評或自評的情勢。具體做法是：課前西席欣賞了門生作文，找出作文中的優缺點，課堂上舉行審題闡發，指出這次作文的優缺點，樹模評講兩三篇文章，列出修正的尺度，然后讓門生修正，可互評，可自評，先找利益，再指有缺點，重在勉勵，然后西席收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，門生親身加入了文章修正，所以對本類作文的寫法要求明確得更為深刻。
關鍵詞：作文教學 優化 訓練
一、優化課堂教學是學生作文訓練的主要渠道
課堂是教學的主戰場，是提高教學質量的主渠道，這是不容質疑的。問題是怎樣有效地運用課堂有限的教學時間，幫助學生盡快獲得作文自悟的意識和能力，才是至關重要的。葉圣陶先生說得好：“教材無非是個例子”。指導學生作文，要正確處理閱讀教學和作文教學的關系，充分運用語文“教材”例子，幫助學生自悟自得。
古人曰：“勞于讀書，逸于作文”。閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深入。從讀到寫，讀寫結合，這是作文教學的基本規律。在閱讀教學中，教師要善于挖掘語文教材的讀寫結合訓練點，將讀寫訓練落到實處。
“讀寫結合”主要有下面幾種訓練形式：
一是摘錄?？蓭椭鷮W生養成勤于積累的習慣。摘錄的內容可以是名人警句，俗語佳詞，可以是某方面表達精美的語句，可以是某話題的作文素材。
二是仿寫。可于課文的精彩片段處仿寫，可結合文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表現手法等方面進行專項仿寫訓練。
三是拓寫?？稍谒季S的空白處補寫，可在結尾處續寫，可變換人稱或文體改寫，可聯系自身體驗遷移寫，可由此及彼創新寫。
二、堅持課外輔導是提升作文素養的合理補充
課內打基礎，課外求發展。課內外結合是提升學生作文素養、發展學生作文個性的必然途徑。讓學生走出課堂，走出書齋，走到生活實踐中去，開辟第二課堂，是作文訓練的合理補充。
深入生活，開展第二課堂活動，可從以下幾個方面做起：
1．成立課外寫作興趣小組。一是教師組織作文興趣活動，與學生一起“摸、爬、滾、打”，有計劃有步驟地進行讀寫訓練；二是指導學生自己組織小型文學社團，利用節假日、星期天開展自主活動。
2．開展多渠道寫作練習。如，舉辦人人參加的自編手抄班級“日報”“周報”活動；開展課前3分鐘演講活動；定期辦好黑板報、學生優秀作文宣傳欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學生練筆。
3．走出校門，豐富生活。結合實際開展豐富多彩的社會實踐活動，指導學生感知祖國美好的大好河山，感知五彩繽紛的社會，積累林林總總的寫作材料。這會對學生的寫作產生積極而深遠的影響。
4．有計劃、有選擇地組織學生接觸各種傳媒。訂報刊，看電視，聽收音機，關注焦點新聞時事，并有針對性地開展討論，以培養學生的鑒賞、思辨能力。
5．有組織地開展和參加寫作評比活動。每學期以學?；蚰昙墳閱挝桓阋粌纱巫魑谋荣?，評出等級并給以適當獎勵。有條件的還可參加一些區縣級、省市級甚至全國級的作文評選活動，以此來檢驗促進自己。
6．結合學校傳統活動和傳統節日，指導學生寫演講稿、新聞簡訊、短信祝語等。
三、強化專項訓練是提高學生作文水平的關鍵
1．重視思維能力訓練。葉圣陶先生說：“學習寫作的人應該記住，學習寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學習思想?！闭Z文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子。”恩格斯說：“地球上最美的花朵是思維著的精神?！睕]有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓練的核心要素。
學生作文思維能力的訓練，可結合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓練。但要根據班級學生的具體情況有針對的、有重點、循序漸進地進行，不要毫無選擇平均用力。一般地，應該在審題立意、選材謀篇上下重錘。
為了使寫作的內容豐富化、深刻化，要掌握一些思維技巧，如想象力的訓練可按以下方法進行。
（1）豐富感性想象。在社會實踐中開闊視野，盡量擴大對自然和社會各種現象的儲備。如社會調查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報等，都可以擴大形象的儲備。
（2）借用模糊想象。運用模糊想象，能發現事物之間的一些原來意想不到的相似點，從而觸發想象和靈感。
（3）融合想象與判斷。合理的想象只有同準確的判斷力一道才能發揮作用。豐富的想象力，既需思想活躍，又需判斷準確。不然，就可能給人無端杜撰之嫌。
（4）練習比喻、類比和聯想。比喻、類比是想象力的花朵。經常打比方，可使想象力活躍。
（5）多做隨意性想象。要放開思想想象，然后將不合理的地方修改或刪除，思想拘謹是很難產生出色的想象的。
2．強化專項系列訓練。有位教師經過10年的探索，總結出“一個系統，三個系列，30個學習要點”的“初中寫作教學應對策略”，可資借鑒，開拓教師的思路。
“一個系統”是指初中三年的寫作教學的系統。
“三個系列”即“基礎等級系列”、“發展等級系列”、“考場作文系列”，分別在七、八、九年級分三個學年實施；其中每個系列有10個學習要點，共30個。
“基礎等級系列”的10個要點是：文面、觀察、外貌、語言、動作、心理、寫景、順序、詳略、結構。
“發展等級系列”的10個要點是：找準題眼、深度立意、加工素材、合理聯想、點面結合、側面描寫、個性描繪、夾敘夾議、真情實感、鳳頭豹尾。
語文的能力來源于基礎，沒有基礎就沒有能力，就沒有應用和拓展。無論是接高一新的班級還是中途接的班級，我都要求學生準備一些筆記本，去積累字音字形、名言名句、名段名篇、鑒賞詩歌的方法等等，然后去實際應用。并且強調沒有基礎，何談應用和拓展等能力。我把平時的做法講出來，請大家指正。
第一：積累字音字形、成語
一是立足教材，二是利用報紙、雜志等閱讀材料，三是利用考試題，把常見的字音字形積累下來，抄到筆記本上。抄的多了，記得多了，學生就會總結運用了。在課前，我讓學生出有關字音字形的題目，題干要求和高考題一樣，每個人都要出1—3個小題，一個同學出題，然后讓另一個同學來做題（不要老是由一個同學來做），其他同學則把黑板上的題目記下來，接著做題；講臺上的同學做完之后，出題的同學就要面向全體同學講題，講題不能就題論題只說答案，要會延伸和拓展。例如，學生講到成語“拋頭露面”中“露”的字音時，以點帶面，把常見的帶“露”的成語都找出來（讀lù的成語有風餐露宿、拋頭露面、藏頭露尾、嶄露頭角、初露鋒芒、初露頭角等；讀lòu的成語有出頭露面等），還讓同學們區分記憶“拋頭露面”和“出頭露面”，進行分類記憶。實踐證明，時間一長，學生學會了出題，學會了講題，學會了應用，而且手中的題目越積累越多。我笑談說，同學們手中的這些筆記本就是一個很好的題庫。見到字音字形這一題目時，學生的對題率較以前高了，學生也有興趣樂意去學出題、做題了，增強了這一基礎知識方面的信心。成語方面，例如帶“不”字的望文生義容易出錯的成語，有不刊之論、不易之論、不贊一詞、不足為訓等，再例如，帶有雙重含義的成語，有燈紅酒綠、按圖索驥、想入非非、不絕如縷等，讓學生們課下積累，而且同學之間資源共享；還可以根據成語設置情境或采用造句或寫短文等形式加以練習、鞏固。
第二：積累句、段、篇
一提名言名句名篇，學生就會認為背了只是為了默寫。事實上，凡是為了考試而記憶的，考完后一般是都忘了，基本上不理解名句的意思，不會拿來表達和交流，不會運用到寫作中。事實上，背誦名句不只是為了默寫得滿分，它還能看出一個人的文化素養。我給同學們舉例，總理在看望季羨林老先生時，提到了“和合故能諧”（《管子兵法》）及“名為治平無事，實有不測之憂”（蘇軾《晁錯論》）名句，通過這，可以看出溫總理個人深厚的文化素養。還有，把名句運用到寫作中，可以為文章增添文化底蘊，說的實際些，一個學生在高考作文中能夠活學活用所學過的名句，并且恰當、符合文章旨意，這樣一定會為文章增色不少。還有，讀名著時，我指導學生做好筆記，記錄人物描寫精彩的段落，景物描寫精彩的段落，議論精彩的段落，心理刻畫精彩的段落，對話精彩的段落，記好之后去體會名家是怎么寫的，為什么這樣寫，讓學生學得寫作精華和深邃。對學生來說，不管課內的還是課外的，只有看得多了，記得多了，悟的多了，練的多了，才能在應用和拓展上運用自如，游刃有余。
第三：教材是例子，是最好的例子
比如學到史鐵生的《我的母親》（選自《我與地壇》）時，讓學生感悟文章的情感，體會文章的構思，品味文章的語言等，讓學生仿寫作文《我的母親》。再比如，學到文言文《寡人之于國也》時，就文章“不違農時……”這一段聯系現代社會、聯系胡總書記的科學發展觀，讓同學們討論并發表自己的見解和看法。還有《齊桓晉文之事》，就孟子的仁政思想拓展延伸等。把教材讀懂，理解透徹，能活學活用，就能夠理解讀懂課外的文章了，再去做閱讀理解和寫作文就不會有畏難情緒了。
第四：根據情境，應用拓展
比如，學生請假回家，我讓他寫一個假條，格式必須正確，他寫完后，及時給他改正；邀請任課老師參加班內元旦晚會，讓同學們一是寫個通知，二是給老師寫個請柬；班內舉行詩歌朗誦會，讓學生寫個開場白；同樣是元旦晚會，我把節目單公布給大家，讓同學們寫一個節目串臺詞；母親節到了，讓同學們給母親發一條短信，注意情感和形式；臨放寒暑假了，讓學生寫《致家長的一封信》；還有，閱讀班內的《中國青年報》時，我讓學生注意新聞的標題、導語、主體，讓學生把新聞的導語和主體遮蓋起來，去試著概括新聞標題或寫一句話新聞，稍微難一些，給出字數限制；或者遮蓋起標題和導語，來概括主體的大意或者找關鍵詞等等。
語文的外延是生活。做生活的有心人，看得多了，聽得多了，記得多了，悟的多了，用的多了，練的多了，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”自然是水到渠成了。
今年廣東省高考作文題《回到原點》特別耐人尋味。大千世界原點無處不在。筆者突發奇想，新聞工作的原點是什么？聯系到當前采編工作中遇到的一些問題和個人感受，筆者認為新聞的原點是真實自然。
新聞要報道事實，這個道理似乎大家都懂，但當前違背事實的不良報道仍然存在，主要表現在兩個方面：一是“虛”而不實，即虛假報道；二是“華”而不實，即空泛浮華的空洞報道。這兩種報道存在的問題的性質雖不完全一樣，但都不同程度地違反了新聞的真實性原則。
虛假報道不僅是新聞失實，還有新聞職業道德問題。如有的記者因為領了人家的“封口費”，昧著良心瞞報礦難；有的媒體為了吸引受眾，隨意傳播違背事實和科學的“社會新聞”，更有甚者，有的人坐在家里編造假信息誤導受眾。這樣的虛假報道雖然只是極少數，卻嚴重損害了新聞媒體的權威性和公信力，為廣大新聞工作者所不齒。但對于另一類有嘩眾取寵之心、無實事求是之意，華而不實的空洞新聞，卻至今未能引起人們的足夠注意，使空洞報道屢禁不止。打開媒體不難發現，有的工程開工的報道，哪怕只有幾百字，人們看到的大多是“彩旗飄飄，鑼鼓喧天”的現場描寫；建設成就和工作經驗的報道，往往是標題大、篇幅長，空話加數字，大轟大嗡，跟風趕潮；典型人物的報道，極盡溢美之詞，缺乏體現人物精神風貌的事例和感人細節，使人物宣傳的效果大打折扣。
寫這類華而不實的空洞報道的記者，他們并非不懂得新聞要用事實說話這個淺顯的道理，只是思想上脫離實際，作風上不愿下工夫作深入的采訪和艱苦的調查研究，只滿足于浮在上面聽介紹、看材料，掌握的素材不充分，坐在辦公室添油加醋拼詞藻。還有的人挖空心思靠拼湊辭章寫出的“輝煌空話”，雖然與憑空捏造新聞事實的性質有所不同，但人為雕琢的空洞新聞，同樣會嚴重損害新聞的公信力和影響力。
新聞要回到原點，記者必須抓作風，改文風，深入實際，深入群眾，搞好調查研究。新聞要堅持用事實說話，杜絕一切假話、空話，使新聞真正做到“有真意、去粉飾，少做作、勿賣弄”。
