時(shí)間：2023-05-29 17:47:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歌詞與歌曲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、請(qǐng)把我的歌帶回你的家；
2、請(qǐng)把你的微笑留下；
3、請(qǐng)把我的歌帶回你的家；
4、請(qǐng)把你的微笑留下；
5、明天明天這歌聲飛遍海角天涯；
6、飛遍海角天涯；
7、明天明天這微笑將是遍野春花；
8、將是遍野春花；
9、請(qǐng)把我的歌帶回你的家；
10、請(qǐng)把你的微笑留下；
11、請(qǐng)把我的歌帶回你的家；
12、請(qǐng)把你的微笑留下；
13、明天明天這歌聲飛遍海角天涯；
14、飛遍海角天涯；
15、明天明天這微笑將是遍野春花；
【關(guān)鍵詞】歌詞英譯；翻譯原則；翻譯策略；無邏輯性；可唱性
一、引言
歌曲的形式多種多樣，其語用效果直接影響著欣賞者對(duì)此歌曲的關(guān)注程度。隨著社會(huì)的發(fā)展，歌詞已具有一定的時(shí)代特征，“詞隨心動(dòng)，詞應(yīng)情生”，歌詞以更自由、更靈動(dòng)的語言形式，發(fā)揮著詠物、抒情、言志等多種功能。
嚴(yán)復(fù)在1989年提出“譯事三難：信、達(dá)、雅”，后來翻譯界將此三原則作為一種翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。盡管一百多年以來，我國翻譯界對(duì)“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)看法不一，特別是對(duì)“雅”字一直存有疑義，認(rèn)為“雅”有點(diǎn)多余，是譯者大忌。但就歌詞翻譯而言，譯者需要達(dá)到這三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，更需要力求達(dá)到“雅”的標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)歌曲翻譯的更高層次要求。歌詞翻譯的“雅”，不僅能給觀眾帶去內(nèi)容、喻意的一致美外，而且能提供高高層次的美感體驗(yàn)。所以歌詞的翻譯要力求做到盡善盡美，使之優(yōu)美動(dòng)聽，意蘊(yùn)無限。本文將主要在“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)下分析《卷珠簾》的英譯，從而提出歌詞的翻譯原則原則和策略。
二、《卷珠簾》歌詞賞析
1.《卷珠簾》原創(chuàng)中文歌詞分析
《卷珠簾》是霍尊在《中國好歌曲》上所演唱的參賽歌曲，憑此歌曲打動(dòng)了無數(shù)觀眾，成為2014年年度盛典歌曲。2014年霍尊憑此首歌曲登上了春晚的舞臺(tái)。其中文歌詞為“鐫刻好，每道眉間心上/畫間透過思量，沾染了墨色淌/千家文，都泛黃/夜靜謐，窗紗微微亮/拂袖起舞于夢(mèng)中徘徊/相思瞞上心扉/她眷念，梨花淚/靜化紅妝等誰歸/空留伊人徐徐憔悴/啊，胭脂香味/卷珠簾，是為誰/啊，不見高軒/夜月明，此時(shí)難為情/細(xì)雨落入初春的清晨/悄悄喚醒枝芽/聽微風(fēng)，耳畔響/嘆流水兮落花傷/誰在煙云處琴聲長。”此曲透露出女子對(duì)意中人的思念之傷，或許等待之漫長至無歸期，徒留梨花淚。聲音空靈，純凈，歌詞的意境與情感很細(xì)膩，繪古代仕女對(duì)心上人的相思之景，描眉作畫亦表露心中無限思念，寄魂?duì)繅?mèng)繞之情于古風(fēng)古韻中。明月夜，佳人獨(dú)自等待，孤寂感傷，相思苦，伊人憔悴，冬去春來，嘆落花流水，心上人還不來，胭脂香味，卷珠簾是為誰？只能在細(xì)雨下，琴聲中傾訴無限哀傷。基于其主題及風(fēng)格，可見該歌曲屬于詞，而“卷珠簾”是其詞牌名，可以為Up Rolling the Bead Curtain。
2.《卷珠簾》歌詞英譯
Take each stroke of your eyebrows to my heart/ Considering the wonderful past from the picture/Dyeing it with flowing ink color/ All vivid letters turned much yellower/ In this quiet night， curtains slightly shimmer /Rising sleeves to dance in dreams with my heartsweet/ Lovesickness became quite stronger/ Her longing for love as tears of pear flower/The red makeup is for whom from where？/ Only to leave the beauty with nightmare/ Ah， the fragrance of rouge powder/ For whom is the bead curtain rolled upper？/ Ah， the high carriage hasn’t been encountered/ Bright moonlit， the lovesickness was beyond measure/ The early spring morning witnessed drizzle as a new comer/Waking the branch buds in whisper/ The breeze sounds upon the ear/ Giving a sigh to the flowing water and fallen flower/ Amid mists and clouds， who was playing the psalterium as such glamour ？
3.英譯策略分析
在翻譯此歌曲之前，需要查閱資料，對(duì)原文歌曲要有很透徹的賞析，完全領(lǐng)會(huì)其情感。該歌曲從其歌詞和內(nèi)容來看，屬于一首詞，所以在英譯的過程中，保持其原有的風(fēng)格，力求達(dá)到三美即音美、形么、詞美，從而達(dá)到整首歌曲的意境美，既可唱，又可朗讀。本譯文的最突出的地方就是通篇采用押尾韻的翻譯手法，增強(qiáng)其可唱性和可讀性，在真實(shí)的表演中配上背景音樂，原文歌曲的情感、意境完全能夠表達(dá)出來。歌詞力求簡練、達(dá)意而優(yōu)美，所以句子切勿太長。翻譯時(shí)把握了情景交融，“heart， ear， flower， cloud”寓意深刻。歌詞常常為了傳情達(dá)意，并不具有邏輯性，在翻譯時(shí)，把握主要方向，沒有死扣原文，歌詞重在領(lǐng)會(huì)。
三、歌詞的英譯原則
1.簡潔易懂
語言重在表達(dá)，與英文相比，漢語顯得更加簡明扼要一些。簡單易懂的歌曲能夠給予聽眾良好的第一印象，從而引起聽眾的好奇心和對(duì)歌曲的興趣。如《卷珠簾》該詞牌名的翻譯時(shí)采用直譯，簡潔明了。
2.典雅別致
從某些方面來講，歌曲的歌詞屬于詩歌的一個(gè)分支，對(duì)于歌詞的翻譯是對(duì)于藝術(shù)的一種再創(chuàng)造，尤其是流行歌曲的歌詞。因此，要保證流行英文歌曲名翻譯的古典性和優(yōu)雅性，如《卷珠簾》就是一首詞，那就要尊重其原有的風(fēng)格，講求詩化的語言。
3.可唱性
歌詞是一種語言藝術(shù)，既具有文學(xué)特征也具有音樂特征，同時(shí)歌詞的語言是沒有邏輯性可言的。所以歌詞翻譯的另一原則就是可唱性。
四、翻譯策略
在把握、領(lǐng)會(huì)歌詞主題的前提下，靈活運(yùn)用多用翻譯方法，直譯、意譯有效結(jié)合，力求精煉準(zhǔn)確、優(yōu)美動(dòng)聽。選詞要尊重原曲的風(fēng)格，力求準(zhǔn)確達(dá)意，朗朗上口。
五、結(jié)語
歌詞的翻譯作為一種特殊的文學(xué)形式，翻譯時(shí)應(yīng)體現(xiàn)其文學(xué)性和音樂性的特征。在翻譯時(shí)，譯者既要盡量保持原文的特色，又要跨越中英時(shí)空、語言和文化的重重障礙，協(xié)調(diào)英漢雙語語言與文化的差異，合理進(jìn)行語際轉(zhuǎn)化，對(duì)譯文進(jìn)行審美鑒別，在漢語譯文中細(xì)致傳達(dá)原文的主題思想、文學(xué)特征和音樂特征，從而使譯文歌曲名具有豐富的意境美和雋永的文化美。這樣不僅為中國人帶來美的音樂享受，還激起人們了解西方文化、學(xué)習(xí)英語的極大熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1]李程.歌詞的英漢翻譯[J].中國翻譯，2002，23（2）：31-34
[2]毛榮貴.翻譯美學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2005
一鍵實(shí)現(xiàn)歌詞與視覺效果全屏
千千靜聽5.0正式版推出了視覺效果與歌詞全屏顯示功能，我們可以通過點(diǎn)擊右鍵選擇“全屏顯示”讓它們單獨(dú)實(shí)現(xiàn)全屏顯示效果，但是如何讓視覺效果與歌詞同時(shí)實(shí)現(xiàn)全屏播放呢?其實(shí)只要按下“Alt+F”快捷鍵，就可以看到視覺效果與歌詞同時(shí)全屏顯示了。
另外在全屏播放的時(shí)候，可以通過雙擊上面的視覺效果來更換為其它的效果，用鼠標(biāo)拖動(dòng)歌詞，實(shí)現(xiàn)快速前進(jìn)或是后退播放當(dāng)前歌曲。
超長的歌詞也能完全顯示
許多朋友在使用全屏顯示歌詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一些很長的歌詞不能夠完全顯示，這是因?yàn)榍ъo聽默認(rèn)情況下全屏歌詞使用了45號(hào)字體，你只要打開千千靜聽的選項(xiàng)窗口，然后點(diǎn)擊“全屏顯示”標(biāo)簽，在這里點(diǎn)擊“字體選擇”按鈕在彈出窗口中把字號(hào)修改小一些，如30，這樣再長的歌詞也不怕不能完全顯示了。
再說Foobar 2000管理iPod
機(jī)器貓
在4月下的“用Foobar 2000管理iPod”文章里，介紹了如何管理iPod播放器的音樂文件，包括：添加歌曲至iPod、從iPod里刪除歌曲、檢查歌曲是否需要更新以及搜索指定歌曲。但是，進(jìn)行上述操作的前提條件是：必須先導(dǎo)入iPod里的歌曲。所以，下面筆者就向大家介紹如何導(dǎo)入和更新歌曲信息。
第一步：把iPod正確地插入電腦的USB接口，系統(tǒng)在找到新硬件后，會(huì)自動(dòng)安裝配套的驅(qū)動(dòng)程序，并且很快彈出提示，告訴用戶新設(shè)備可以正常使用了。
第二步：啟動(dòng)Foobar 2000，在打開的程序主窗口里，單擊“文件”菜單下的“iPod/讀取歌曲信息(或者讀取歌曲信息和播放列表)”。不多久，iPod里面的所有歌曲會(huì)――導(dǎo)入到自動(dòng)新建的，名為“iPod媒體庫”的播放列表中。
第三步：當(dāng)我們修改了Mp3歌曲的ID3信息時(shí)，需要單擊“iPod”菜單下的“重寫iPod數(shù)據(jù)庫”或者“從文件重新讀取iPod元數(shù)據(jù)信息”來更新數(shù)據(jù)庫；而當(dāng)發(fā)送了新歌曲到iPod里時(shí)，需要再次單擊“讀取歌曲信息”來刷新當(dāng)前播放列表，否則就不能看到新添加的歌曲。另外，當(dāng)你有多個(gè)iPod設(shè)備時(shí)，可以同時(shí)使用。只要單擊“iPod”菜單下的“正在預(yù)備新的iPod”即可導(dǎo)入。
英文歌曲課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍一、英文歌曲的文化含義
英語教學(xué)中，其語法知識(shí)與常用表達(dá)都是受到英文文化背景的深深影響的。英文歌曲作為英美文化的主流表達(dá)方式，其歌詞內(nèi)容體現(xiàn)著重要的時(shí)事與英美文化發(fā)展痕跡。英文歌曲的不同旋律也體現(xiàn)著英美各種音樂流派的發(fā)展與壯大。對(duì)于英語教學(xué)來說，英文歌曲背后所代表的文化含義，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛移默化地接受英文思維與熟悉英文表達(dá)方式，發(fā)音習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的英文學(xué)習(xí)，是相當(dāng)有裨益的。
二、英文歌曲對(duì)于英語教學(xué)的作用
音樂是人類最具魅力的語言。英文歌曲應(yīng)用在英語教學(xué)中，不僅可以讓課堂充滿活力，而且還會(huì)讓學(xué)生心情放松，學(xué)習(xí)效率提升。音樂與語言天生的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲的同時(shí)，也自然學(xué)會(huì)了其中的語言表達(dá)。學(xué)生的年齡特征使得他們熱愛音樂，擅于模仿也樂于學(xué)習(xí)歌唱。英文歌曲讓學(xué)生可以通過音樂的節(jié)奏與旋律來加深對(duì)英文歌詞的語言理解與直觀感受，還可以體會(huì)到不同英語表達(dá)下的情感差異與區(qū)別。這個(gè)過程，不僅可以提升學(xué)生的詞匯量，還可以讓學(xué)生對(duì)同類詞，近義詞有著更深刻的認(rèn)識(shí)與區(qū)分能力。
三、教學(xué)中英文歌曲的選擇與應(yīng)用方法
1.英語教學(xué)中如何選擇英文歌曲
教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中英文歌曲的選擇與應(yīng)用方法上，要以學(xué)生的詞匯量為基礎(chǔ)，選用符合學(xué)生心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英文歌曲。選用歌詞內(nèi)容健康、積極的歌曲。在教學(xué)的指導(dǎo)下，達(dá)到完全理解英文歌曲的歌詞含義。所選用的英文歌曲其歌詞應(yīng)為使用頻率高的詞。歌曲旋律要易上口，方便學(xué)生掌握同時(shí)還可以進(jìn)行合唱。
英文歌曲中的古典名曲，其創(chuàng)作背景與歷史事件有著直接聯(lián)系。如反映美國人民為爭取自由與獨(dú)立的《The star-spangled Banner》（《星條旗之歌》），其歌曲中的戰(zhàn)斗氣氛體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)歷史背景下發(fā)生在麥克亨利要塞Fort Machinery的真實(shí)故事。1931年，這首歌被確定為美國國歌。這些經(jīng)過時(shí)間洗禮的歌曲，不僅傳唱度高，旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容包含著大量英美歷史知識(shí)與文化傳統(tǒng)。而且涉及面廣，從生死離別到戰(zhàn)爭歷史，從愛情婚姻到工業(yè)大革命都有體現(xiàn)。這類歌曲很適合作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，有利于學(xué)生對(duì)于英美文化歷史的理解與記憶。
對(duì)于流傳時(shí)間長的經(jīng)典歌曲，如John Denver的《Take Me Home》、《Country Road》、Karen Carpenter的《Yesterday Once More》等，這類歌曲代表著英美文化中的歌曲流派與文化發(fā)展。歌詞內(nèi)容精煉，感情生動(dòng)，適合在教學(xué)中作為學(xué)生了解英美文化的窗口進(jìn)行講解。
另外，在教學(xué)中對(duì)于英文歌曲所代表的時(shí)代背景與故事要進(jìn)行重點(diǎn)講解。利用歌曲所帶來的課堂氣氛，對(duì)歌曲中語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效訓(xùn)練。通過歌曲來引出英文國家的文化背景、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣等。
2.英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用方法
在教學(xué)主體內(nèi)容教授完畢后，英文歌曲通常播放三次。首先教師提出問題，讓學(xué)生在聽第一次時(shí)著重于理解歌詞大意。然后，聽第二次時(shí)，教師先把歌詞中難點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記于黑板上，講解歌曲的時(shí)代背景，和歌詞中所涉及的隱喻。對(duì)歌詞中與教學(xué)主體內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的語法內(nèi)容與句型進(jìn)行再次點(diǎn)明。第三次，則讓學(xué)生以音樂本身為主進(jìn)行歌曲欣賞。
例如，在教學(xué)中，采用《Street of London》這首歌進(jìn)行講解時(shí)，就可以先用教學(xué)中的語法知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行提問：“What do you know about London？What’re the advantagesand disadvantagesof living in London？Whofind it hard to live in London？”把這些問題先按小組發(fā)放給學(xué)生，在學(xué)生自行討論的進(jìn)程中，就可以讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)語法知識(shí)點(diǎn)來回答問題。
同樣，在進(jìn)行學(xué)生口語交流能力的訓(xùn)練中，也可以利用歌曲來進(jìn)行。在《What Have They Done to the Rain》這首歌中，重點(diǎn)是表達(dá)對(duì)人類進(jìn)行原子彈實(shí)驗(yàn)所造成核輻射落塵的抗議。歌詞內(nèi)容中先對(duì)從前美麗鄉(xiāng)村進(jìn)行了描述，再講述了由于核輻射酸雨造成鄉(xiāng)村人煙稀少，景色不復(fù)從前的情景。教師可以讓學(xué)生把歌詞中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行歸納，再根據(jù)歌詞的敘述方法讓學(xué)生進(jìn)行故事的復(fù)述，同時(shí)，還可以加入自己對(duì)于歌詞所描述情景的想法。這樣的訓(xùn)練方法，就可以讓學(xué)生在情景內(nèi)有效提高英文口語表達(dá)能力。
歌曲的力量在于語言的節(jié)奏與音樂的旋律。在英語教學(xué)中，可以通過英文歌曲來進(jìn)行重讀與弱讀等語音訓(xùn)練。對(duì)于中國學(xué)生而言，英語中常見的單詞連讀很容易造成語意理解錯(cuò)誤與失誤，甚至學(xué)生會(huì)由于連讀而辨認(rèn)不出相當(dāng)熟悉的單詞。在Ralph Mctell的《Streets of London》這首歌中，其中一句歌詞：“Dirt in her hair and her clothes in rags”就運(yùn)用了連讀技巧，聽起來就像“Dirt dinner hair rander clo thesin rags”。利用這首歌，就可以讓學(xué)生更直接形象地理解連讀的運(yùn)用方法。而在《Sounds of Silence》，即Paul Simon的歌中，“And the sign said the words of the prophet are writtenon the subway walls”這句歌詞運(yùn)用了重讀和弱讀技巧，其中整句歌詞一路聽下來，只有“sign”“words”“proph”“writt”“sub”“wall”是清晰可辨的音節(jié)。對(duì)于這種歌曲在英語教學(xué)中，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的上下文理解能力，培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)聆聽重讀詞與音節(jié)的能力，運(yùn)用已有的詞匯量來進(jìn)行補(bǔ)缺。
對(duì)于學(xué)生的語法訓(xùn)練而言，也可以利用英文歌曲進(jìn)行加強(qiáng)。語法在時(shí)態(tài)方面就有一般進(jìn)行時(shí)，過去完成時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，將來完成進(jìn)行時(shí)等，在教學(xué)難點(diǎn)中，還有虛擬條件狀語從句，真實(shí)條件狀語從句等。學(xué)生對(duì)于這些重難點(diǎn)的掌握不僅記憶量大，而且單純的語法訓(xùn)練也相當(dāng)枯燥。利用英文歌曲就可以讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中，爛熟于心，最終達(dá)到熟練掌握語法知識(shí)的目的。如在美國傳統(tǒng)民歌《She’ll Be Coming’Round the Mountain》中，歌詞內(nèi)容就是“She’ll be coming…when…”的重復(fù)。這種語法結(jié)構(gòu)就是典型的將來進(jìn)行時(shí)語態(tài)。通過對(duì)于這首歌的訓(xùn)練，要求學(xué)生唱熟后，學(xué)生就可以在輕松愉悅的情緒下順利掌握將來進(jìn)行時(shí)的語法知識(shí)。
增加英語課型，使之更富于樂趣
變換課程進(jìn)度
提供聽力理解練習(xí)
鞏固已學(xué)的語言形式
開闊眼界，增加對(duì)英語國家文化的認(rèn)識(shí)和了解
激發(fā)學(xué)生的成就感，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知，音樂能溝通人們的感情，同時(shí)，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。
歌曲的選擇與準(zhǔn)備
歌曲選擇不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡和水平，而且還要考慮到使用歌曲的目的：變換角度，語法練習(xí)，在特定場(chǎng)合中成語的使用、鞏固詞匯，等等。
計(jì)算歌曲講解及練習(xí)所需的時(shí)間。
如果教師不擅長演唱或演奏，可選一位嗓音好的學(xué)生幫教師領(lǐng)唱 （或播放音樂錄音）。
查對(duì)單詞的發(fā)音及每一行歌詞的大意。記住，一優(yōu)秀的歌曲中會(huì)有一些難以理解的詞，會(huì)有一些無意、義的詞或音節(jié)，即使有個(gè)別詞不明白也不會(huì)影響欣賞歌曲。
教唱歌曲
教唱歌曲的方式應(yīng)多樣化。像以多種方式教新的閱讀材料一樣，要考慮到教學(xué)目的、材料種類、班級(jí)水平、學(xué)生的興趣、教師情緒，等等。使用不同的授課方式可使課堂更加活躍。
以下是本人教唱歌曲所嘗試的一些技巧。如果教師對(duì)復(fù)習(xí)舊歌感興趣，可以略過這一部分，直接參閱“普通語言練習(xí)”一節(jié)。
1. 從歌名和關(guān)鍵詞能猜到什么?
將歌名寫在黑板上，讓學(xué)生猜猜這首歌的內(nèi)容。將歌詞中的關(guān)鍵詞讀給學(xué)生（或?qū)懺诤诎迳希蜃雎爩懀寣W(xué)生猜歌詞大意。讓學(xué)生將這些關(guān)鍵詞抄下來，認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握，擴(kuò)大認(rèn)讀詞匯。
2.逐漸擦去歌詞
將歌詞寫在黑板上（一次一小節(jié)），一行一行或一個(gè)短語一個(gè)短語地讓學(xué)生練習(xí)。之后，先擦去第一行最后一個(gè)詞，并讓學(xué)生重復(fù)全句，然后，再擦去這一行的開頭幾個(gè)詞，依次進(jìn)行。在教師擦掉歌詞之前和之后都讓學(xué)生重復(fù)，直到教師擦完全部歌詞，而且，學(xué)生能根據(jù)記憶重復(fù)整首歌詞 （或小節(jié)）。
3.分解歌詞
如果歌曲太長而且很難，可一節(jié)課只介紹一小節(jié)；如果歌曲雖長但容易，可先把歌詞分成幾部分，再把學(xué)生分成相應(yīng)的若干組，練習(xí)歌曲的不同部分，然后輪流演唱；如果歌曲又長又難，且有合唱部分，可由教師演唱獨(dú)唱部分，由學(xué)生練習(xí)演唱合唱部分；如果學(xué)生喜歡這首歌，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)全部歌詞；如果旋律較難，教師可先教旋律和節(jié)奏，只要求學(xué)生跟教師哼出曲調(diào)。漸漸地，他們會(huì)將歌詞填入音樂并和教師一起演唱。
訓(xùn)練聽力
歌曲是促進(jìn)聽力理解練習(xí)的最好方法之一。善于利用歌曲進(jìn)行語言教學(xué)的教師可試試運(yùn)用以下技巧：
1.先聽后寫
將歌曲演唱或播放幾遍后要求學(xué)生（兩人或幾個(gè)人一組）寫歌詞。如果時(shí)間允許的話，可將歌曲多演唱或播放幾遍，直到至少有一組學(xué)生能正確寫出全部歌詞。然后，讓這組學(xué)生朗讀出他們寫出的歌詞，之后再播放一遍以便所有學(xué)生檢查。這一技巧適用于復(fù)習(xí)上一次課學(xué)過的歌曲。
2.歌詞填空
教唱歌曲時(shí)，可以將歌詞寫在黑板上，留出一些關(guān)鍵詞或押韻的詞的位置，或讓學(xué)生聽寫歌詞，指明何處留空。學(xué)生兩人一組，邊聽歌曲邊填入他們認(rèn)為合適的詞，然后將歌詞朗讀一遍以便學(xué)生檢查。
3.標(biāo)出關(guān)鍵詞的順序
在教旋律或復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲之前，可以用此技巧訓(xùn)練聽力。首先，將關(guān)鍵詞按順序?qū)懺诤诎迳匣蜃寣W(xué)生聽寫。問學(xué)生是否可以根據(jù)歌詞的上下文猜出這些詞的意思。讓學(xué)生討論這些詞的詞意。之后，演唱或播放歌曲，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出他們所聽出的關(guān)鍵詞。再將歌曲演唱或播放一遍，以便學(xué)生檢查。（這一技巧很適于兩人一組練習(xí)任何一首歌曲）
分句唱
這是一種傳統(tǒng)的呼喚神靈或吟唱民謠的方法。一人帶頭（由教師充當(dāng)）唱一句或一段，停片刻，聽眾重復(fù)唱一遍。旋律簡單、節(jié)奏易掌握的歌曲，用此方法教唱，效果甚佳。教唱新歌或復(fù)習(xí)舊歌均簡便易行。
圖片提示
一般歌詞重復(fù)率高的歌曲，可以用畫片替代每行中的關(guān)鍵詞。比如，兒歌中的“字母歌”，可以用此法先教后鞏固。
方法之一是，學(xué)生分組練歌之后，每張卡片寫上一個(gè)字母，傳給他們，每一個(gè)學(xué)生依次按旋律唱出他/她手中卡片上的字母。
方法之二是話謎，用以替代歌曲中的關(guān)鍵詞，可以幫助記憶，常用于猜謎游戲。
1．學(xué)唱《大鞋與小鞋》，學(xué)習(xí)用圖譜來表示歌曲內(nèi)容，并用連貫和跳躍分別表示不同的兩段歌曲。
2．通過穿鞋活動(dòng)，來體會(huì)《大鞋與小鞋》這首歌曲的歡快與幽默。
3．在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)與同伴交流的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．歌曲小圖片（圖譜）一套，節(jié)奏譜一套。
2．音樂磁帶：伴奏音樂、歌曲。
3．幼兒人手一雙爸爸的大鞋和一雙娃娃的小鞋。
活動(dòng)過程：
1．熟悉音樂旋律，體驗(yàn)穿大鞋時(shí)的感受，理解第一段歌詞。
（1）幼兒穿爸爸的大鞋，跟著歌曲旋律，有節(jié)奏地走步。
（2）提問幼兒穿爸爸的鞋時(shí)的感受，象什么？
（根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的小圖片，按歌詞順序展示。）
（3）按歌曲節(jié)奏念歌詞，突出切分音，提問幼兒是什么節(jié)奏，并在小圖片上方出示節(jié)奏譜。
（4）教師引導(dǎo)幼兒在象聲詞的部分該怎么念。
【讓幼兒在自己切身的體驗(yàn)中來感受歌曲內(nèi)容，根據(jù)幼兒的回答來出示圖片，使孩子有成就感；并配以歌曲旋律，使幼兒在無意中接受音樂，為歌曲學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。】
2．繼續(xù)熟悉音樂旋律，體驗(yàn)穿小鞋時(shí)的感受，理解第二段歌詞。
（1）幼兒嘗試穿小娃娃的鞋，想辦法怎么穿？
（2）提問幼兒穿娃娃的鞋，象什么？有什么感覺？
（根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的小圖片，按歌詞順序展示。）
（3）按歌曲節(jié)奏邊看圖譜、節(jié)奏譜邊念歌詞。
（4）教師引導(dǎo)幼兒在象聲詞的部分該怎么念，與第一段進(jìn)行比較。
【在比較的基礎(chǔ)上，讓幼兒理解歌曲的不同表現(xiàn)，并嘗試把它表現(xiàn)出來，有了剛才切身的體驗(yàn)，幼兒對(duì)此很容易理解。】
3．看圖譜，聽音樂，念歌詞，并拍手打節(jié)奏。
【這里幼兒練習(xí)看圖譜，聽音樂，念歌詞，打節(jié)奏，讓幼兒用多種感官來表現(xiàn)，是一種多通道的學(xué)習(xí)方法。】
4．學(xué)唱歌曲。
（1）幼兒欣賞老師演唱的歌曲，感受兩段歌曲的不同表現(xiàn)，并討論為什么象聲詞處要分別唱得連貫和跳躍。
（2）幼兒嘗試看圖譜，跟隨老師學(xué)唱歌曲。
（3）在象聲詞處，幼兒分別嘗試用連貫和跳躍來表現(xiàn)歌曲。
【有了前面的充分鋪墊，這里歌曲的學(xué)習(xí)就會(huì)很輕松：旋律是幼兒熟悉的，歌詞是幼兒自己感受的，歌曲的表現(xiàn)是幼兒理解的，孩子們很快就能和老師一起唱歌了。】
5．幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。
【這里，孩子們?nèi)硇牡耐度肓烁枨谋硌葜校够顒?dòng)達(dá)到了。】
很多英語課堂上都開始使用英語歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語單詞，還能讓學(xué)生在非常輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受效果要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式好得多。如何在初中英語教學(xué)中合理、高效地融入英文歌曲，如何通過英語歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語語言文化背景，依然是當(dāng)前初中英語教師應(yīng)該關(guān)注的課題。
一、在真實(shí)情景中體會(huì)語法功能的同時(shí)擴(kuò)展詞匯量
其實(shí)，英文歌曲所包含的意思都是比較簡單的，就像中國的歌曲一樣，其中有很多比較優(yōu)美的句子，可以在以后的實(shí)際生活中應(yīng)用，同時(shí)也能反映出一些詞語和語法的用法。比如，I’am a big big girl，in the big big word，is not a big big thing if you live me；這是一首大家非常熟悉的英語歌曲，歌詞簡單、朗朗上口，學(xué)生可以通過這首歌曲的學(xué)習(xí)學(xué)到英語形容詞的用法，與中文相同，形容詞在名詞的前面來修飾名詞，如文中的big word，還有就是If引導(dǎo)的語句，這是在英語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的語法項(xiàng)目，教師可以通過這段歌詞進(jìn)行對(duì)If語句的講解。還有就是big，much，等關(guān)于大的形容詞的講解，什么情況下可以用big來形容，什么情況下用much等，通過歌詞對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的枯燥情緒，并且還能為了學(xué)習(xí)更多英文歌曲而不斷地努力學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)英語歌詞，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力
學(xué)生對(duì)于流行音樂的喜愛要比課本上內(nèi)容的喜愛多很多，就像人們做過的實(shí)驗(yàn)一樣，相同難度的歌詞與詩詞，記憶者記憶歌詞的速度要比記憶詩詞的速度快得多。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓他們對(duì)比較熟悉的英文歌詞進(jìn)行朗讀，這樣的話既能引起學(xué)生的朗讀興趣，還能讓學(xué)生鍛煉英語的語言表達(dá)能力，在記住歌詞的同時(shí)還能讓學(xué)生了解語法的相關(guān)應(yīng)用模式，這樣就會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，讓學(xué)生為了能夠聽懂更多的英文歌曲而進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、利用英語歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的聽力
在英文歌曲中其實(shí)包含很多的英文語法還有英文單詞，很多也都符合教材上的實(shí)際內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生通過對(duì)英語歌曲的傾聽來提高英語聽力水平，這是一舉兩得的好方式。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)到的英文知識(shí)尋找一些符合學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)水平的歌曲，然后根據(jù)歌曲的重要部分進(jìn)行一些題目的設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)出填詞的題目，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的歌詞填寫出來，還有就是能夠讓學(xué)生在聽完歌曲之后對(duì)某一個(gè)段落進(jìn)行翻譯。
當(dāng)學(xué)生聽完2～3遍以后，就可以讓學(xué)生對(duì)教師出的題目進(jìn)行作答，學(xué)生就會(huì)在非常輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后也能提升學(xué)生的英語聽力能力以及欣賞音樂的能力。因?yàn)橐M(jìn)行答題，所以學(xué)生在聽歌的時(shí)候就會(huì)特別關(guān)注歌詞中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把每一段落都能夠細(xì)致地進(jìn)行分析，對(duì)于以后聽力能力的培養(yǎng)也是一種非常好的方式。
除此之外，在初中英語教學(xué)中融入歌曲，還可以采取多樣化應(yīng)用的策略和途徑。歌曲主要由歌詞和旋律兩部分組成，旋律能夠有效地活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生緊張的情緒，提高學(xué)生對(duì)英語課程教學(xué)的興趣程度；而作為歌詞部分來說，本身就是閱讀理解、信息獲取能力培養(yǎng)的良好素材；將歌詞與旋律結(jié)合起來就是聽說教學(xué)素材。因此，就歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用來說，一定要做好充分、靈活運(yùn)用的工作和準(zhǔn)備，充分利用歌曲的柔和性和滲透性，活躍初中英語教學(xué)氛圍的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)歌曲進(jìn)行科學(xué)拆分，多樣化運(yùn)用。
從古至今，人們關(guān)于翻譯的標(biāo)準(zhǔn)所持各異。唐朝的玄奘認(rèn)為“既需求真，又須喻俗”；清朝的嚴(yán)復(fù)認(rèn)為翻譯應(yīng)注重持“信、達(dá)、雅”三字翻譯原則；翻譯家傅雷強(qiáng)調(diào)翻譯應(yīng)追求“神似”；英國學(xué)者泰特勒提出翻譯應(yīng)忠于原文風(fēng)格、主旨和寫作手法；著名翻譯學(xué)者尤金?奈達(dá)總結(jié)出了“動(dòng)態(tài)對(duì)等”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)……諸如此類的討論沿襲了上千年，新觀點(diǎn)層出不窮。筆者根據(jù)所學(xué)，闡述觀點(diǎn)如下：
一、歌曲翻譯的標(biāo)準(zhǔn)
歌曲翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是可變的，歌曲翻譯的質(zhì)量并無固定標(biāo)準(zhǔn)，歌曲翻譯方式應(yīng)視具體情況而定。如：藝術(shù)歌曲，其目的是為了讓聽眾了解歌曲的意境，所以作者通常會(huì)選擇形式精練，表意豐富的詩歌作為詞。因此，譯者在翻譯此類歌曲時(shí)應(yīng)將歌曲所要表達(dá)的主要意境傳達(dá)給譯文聽眾。相對(duì)藝術(shù)歌曲來說，流行歌曲較注重歌曲的旋律，其歌詞相對(duì)通俗，翻譯時(shí)，譯者應(yīng)力求口語化。
另外，聽眾對(duì)音樂的審美水平受到了社會(huì)環(huán)境的限制。如：美英聽眾更樂意欣賞翻譯成英語的譯曲而非原曲，因?yàn)樗麄冃杞柚⒄Z來了解歌曲本質(zhì)；受過一定音樂教育，有一定社會(huì)閱歷的聽眾更容易沉醉于歌劇和藝術(shù)歌曲之中：而青少年更容易被搖滾音樂所吸引。譯者應(yīng)結(jié)合聽眾群體的特點(diǎn)和歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)來翻譯作品，完善二次創(chuàng)作結(jié)果。
盡管歌曲翻譯可變因素較多，但這并不意味著歌曲翻譯無據(jù)可依。通常，歌曲翻譯可遵循以下四條準(zhǔn)則．
1．忠實(shí)性：這是翻譯的基本準(zhǔn)則，歌曲翻譯也不例外。翻譯應(yīng)盡可能保留原曲風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作手法。
2．自然性：譯者在翻譯時(shí)須綜合考慮原曲的詞序、音域等特點(diǎn)，使譯曲聽起來自然。
3．優(yōu)雅性：由于歌曲和其他音樂形式不同，因此，歌曲翻譯旨在通過展現(xiàn)歌詞與旋律間的相互作用所產(chǎn)生的綜合美來向聽眾傳達(dá)其所要表達(dá)的美感。
4．可唱性：在歌曲翻譯中，這條準(zhǔn)則應(yīng)占據(jù)最高地位。可唱性要求譯者不僅能使翻譯的歌詞與原歌曲文本定的詞匹配，而且要與原曲旋律匹配。
二、歌曲翻譯的方法
歌曲翻譯大致分為兩個(gè)步驟。第一個(gè)步驟是歌詞翻譯，第二個(gè)是將翻譯好的歌詞與原曲的旋律相匹配。前者目的在于通過翻譯的歌詞傳達(dá)原曲的意思；后者則決定了歌曲翻譯的質(zhì)量，這個(gè)步驟運(yùn)作能否成功在很大程度上依賴于譯者的文學(xué)素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)。因此，在許多報(bào)刊雜志上，我們都會(huì)看見歌詞譯者為某某，編譯者為某某的字眼。通常，歌詞譯者知道如何將原語歌詞轉(zhuǎn)換成譯語歌詞，但對(duì)音樂卻了解甚少；而歌曲編譯者則恰好相反，他們對(duì)音樂了如指掌，但對(duì)翻譯卻不在行，所以，一首歌曲的翻譯往往需要兩個(gè)人來共同完成。這樣一來，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題：歌曲翻譯的質(zhì)量在很大程度上取決于編譯者對(duì)所譯歌詞的理解。如果他能根據(jù)原曲的特點(diǎn)對(duì)所譯歌詞靈活的進(jìn)行一些必要的調(diào)整，然后再與原曲匹配，那么這首外國歌曲的翻譯多半是成功的。如果不能做到這一點(diǎn)，翻譯的歌詞就很難與原曲的旋律相匹配，那么，整首歌的翻譯也不能被視為成功之作。
正因?yàn)椴煌枨奶攸c(diǎn)和翻譯標(biāo)準(zhǔn)不同，譯者在歌曲翻譯中所采用的方法也是多種多樣的。總的來說，歌曲翻譯的方法可以分為普遍常見和特殊少見兩大類。
1．普遍常見的方法
最為普遍常見的歌曲翻譯方法通常有三種：直譯、意譯和改譯。
a．直譯法。此法旨在將原歌曲中的每個(gè)字的意思都完完整整的翻譯出來。以英國歌曲《Long，Long Ago》為例：
Words and Music bv T．H．Bayly Tell me the tales that to me were so dear．Long，long ago,long long a-go……
親切的故事，你講給我聽，很久以前，很久以前……
在此，譯者采用了直譯的方法。聽眾能清楚地明白歌曲的主要意思，但由于缺乏可唱性，很難感受到原曲所要展現(xiàn)的意境，無法充分感受到原曲的美感。
b．意譯法。這種方法不僅強(qiáng)調(diào)向譯曲聽眾傳達(dá)歌曲主旨并注重對(duì)詞語地選擇，在歌曲翻譯中應(yīng)允許譯者針對(duì)原曲的特點(diǎn)加以適當(dāng)調(diào)整。歌曲翻譯家薛范在翻譯影片《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《My Heart Will Go On》時(shí)就采用了這種方法：
Every night in my dreams I see you,I feel you．that is；how I know you go on．Far across the distance and spaces between us，you have come to show you go on．……
每夜我總夢(mèng)見你來到我身旁，依舊如同往常一樣。盡管你我中間相隔宇宙渺茫，你仍向我敘說夢(mèng)想。無論你身在何方，我相信心兒永遠(yuǎn)昂揚(yáng)……
為了突出愛情這一主題，薛范對(duì)原詞作了靈活的調(diào)整。如：他并沒有將第一句“Every night…feel you”字對(duì)字的翻譯成“每夜，在我夢(mèng)里，我看見你，感覺到你”，而是根據(jù)原歌曲節(jié)奏和旋律的特點(diǎn)譯成“每夜我總夢(mèng)見你來到我身旁”，這不僅增強(qiáng)了譯文的可唱性，更為作品的意境增添了幾分浪漫。
c．改譯法。這種方法要求譯者在原曲基礎(chǔ)上，用譯語重新創(chuàng)作。如：張學(xué)友演唱的《吻別》在被翻譯成英文時(shí)就采用了此種方法：
前塵往事成云煙消散在彼此跟前，就連說過了再見也看不見你有些哀怨……
Hiding from the rain and snow，trwng to forget but I won't let go，looking at a crowded street，listening to my own heart beat…
2．特殊少見的方法
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
把聽唱英文歌曲作為課前的準(zhǔn)備活動(dòng)(warming up),能振奮學(xué)生的精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這恰恰是我們教師所追求的:營造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生“在樂中學(xué),在學(xué)中樂”。
二、鞏固與拓展學(xué)生的語言知識(shí)
學(xué)生從英文歌曲中能學(xué)到不少語言知識(shí),而且會(huì)記憶得格外深刻。例如,英文歌曲會(huì)涉及各種各樣的句型,其中也不乏中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)句型,如歌曲We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas.”,The More We Get Together中的“The more weget together, the happier we will be.”等。在教唱英文歌曲時(shí),我常把經(jīng)典句型寫在黑板上進(jìn)行講解,讓學(xué)生通過反復(fù)吟唱牢記這些句型。
英文歌曲中還包含大量的語法知識(shí),如:歌曲Old Mc Donald Had a Farm 反復(fù)出現(xiàn)介詞和象聲詞;Did You Ever See a Lassie中出現(xiàn)go this way and that way ; Once I Caught a Fish Alive中出現(xiàn)the little finger on the right .在音樂營造的歡快氛圍中,學(xué)生很容易記住其中的語法知識(shí)。
三、提高學(xué)生的語言技能
英文歌曲對(duì)提高學(xué)生的語言技能有著積極的作用,有助于學(xué)生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力……
在教唱歌曲Edelweiss時(shí),我先教會(huì)他們句子的生意和連讀規(guī)則。如small⌒and white, clean⌒and bright; blossom⌒of snow make⌒you bloom⌒and grow, bloom⌒and grow forever, 這種讀雖結(jié)合實(shí)際的練習(xí)改變了往日枯燥無味、機(jī)械的語言訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又如,在教唱歌曲Mary Had a Little Lamb時(shí),我著重強(qiáng)調(diào)了[? ]的發(fā)音(Mary、had、lamb中都含有[? ]音)與[]的發(fā)音(中間反復(fù)出現(xiàn)so,know)。學(xué)生反復(fù)吟唱這些語音,記憶效果顯著。另外,每教一首歌,我都會(huì)寫上一段說明,指導(dǎo)學(xué)生用正確的語音語調(diào)吟誦歌詞。富有韻律的歌詞讓人陶醉,學(xué)生們朗讀的興趣倍增,語音語調(diào)也隨之得到改善。
語言精煉、寓意深長的歌詞讀后令人回味無窮,能夠陶冶人的情操,但要真正讀懂歌詞也非易事。在每教一首歌之前,我都會(huì)打印出歌詞,讓學(xué)生讀懂歌詞的意思。針對(duì)歌詞的特點(diǎn),有時(shí)我會(huì)把歌詞的標(biāo)點(diǎn)去掉,讓學(xué)生補(bǔ)上;有時(shí)會(huì)在歌詞中省略單詞的地方打上空格,讓學(xué)生填上;必要時(shí),還會(huì)隨歌詞附上理解題。下面是我在教唱Red River Valley時(shí)所做的教學(xué)處理:
From this valley they say you are going____
We will miss your bright eyes and sweet smile
For they say you are taking the sunshine ______
That has brightened our life for a while
請(qǐng)按要求完成下列習(xí)題:
1、為了演唱的需要,歌詞的空格處省去了一個(gè)詞,請(qǐng)補(bǔ)上,使意思更清楚。
2、在適當(dāng)?shù)胤郊由蠘?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、The song is about_______.
a. love — losing a girl-friend or a boy-friend
b. feeling alone in modern world
c. the value of having good friends
d. the good old days
歌詞的每行詐字母都需大寫,但不一定是一個(gè)句子,我讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),以檢查他們是否真正讀懂了歌詞的意思;然后再讓他們完成其他題目。有選擇性地教唱一些英文歌曲,學(xué)生的閱讀能力有了較大提高。
四、豐富學(xué)生的文化知識(shí),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
在上American Country Music 和The Sounds of the World時(shí),學(xué)生對(duì)美國音樂了解極少。于是,我為他們搜集了一些歐美鄉(xiāng)村歌曲和滸歌曲,如:Country Roads , Tale Me Home ; Say You, Say Me; Right Here Waiting ; Whatever Will Be , Will Be .通過學(xué)英文歌曲,學(xué)生對(duì)美國音樂有了初步了解,對(duì)課文也有了更深的理解。
通過學(xué)唱英文歌曲這樣的形式,可以給學(xué)生以美的能力和審美情感。每逢圣誕節(jié),我會(huì)教學(xué)生唱一些圣誕歌曲,如: We Wish You a Merry Christmas , Frosty the Snowman , Jingle Bells等。在學(xué)唱歌曲之前,我先向?qū)W生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日,再重點(diǎn)講解關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí),如圣誕節(jié)的由來、圣誕老人、圣誕樹以及人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)等。這樣,在輕松快樂的氛圍中,學(xué)生既得么了藝術(shù)享受,又增長了知識(shí)。
《樂記》中說:“移風(fēng)易俗,莫善于樂。”的確,音樂是一種有效的教育工具。在英文歌曲的學(xué)唱過程中,學(xué)生感受著美的旋律,既訓(xùn)練了語音,促進(jìn)了語言學(xué)習(xí),又能受到思想教育。
［關(guān)鍵詞］歌曲《九兒》;演唱技巧;情感表現(xiàn)
《紅高粱》電視劇改編于我國首個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言作家的《紅高粱家族》，其主要講述了20世紀(jì)30年代初，女主人公九兒在充滿生命力的山東高密大地上，用生命譜寫的一段關(guān)于愛與恨、征服與被征服，充滿生命力的近代傳奇史詩巨制。《九兒》作為該劇的一首經(jīng)典主題曲，給觀眾留下了極為深刻的印象，甚至讓人一聽到該歌曲就會(huì)情不自禁地流淚。歌曲《九兒》的創(chuàng)作采用了傳統(tǒng)民族調(diào)式，能夠凸顯出其鮮明的民族特色，對(duì)于該首歌曲的演繹有著不同演唱方法，像人們所熟知的民族唱法、流行唱法等，都賦予了該首音樂作品嶄新的生命力和藝術(shù)感染力，能夠向觀眾傳遞出不一樣的情感。
一、歌曲《九兒》作品分析
(一)歌詞內(nèi)容分析
歌曲《九兒》雖然只有簡單的四句歌詞，但是卻能夠給人帶來極強(qiáng)的畫面感，營造出一種凄涼而哀婉的藝術(shù)情感氛圍。像歌詞中的“田野”“棗花”“高粱”等幾個(gè)看似普通的名詞，卻瞬間能夠讓觀眾聯(lián)系到電視劇中的經(jīng)典情節(jié)片段，與女主人公九兒送別的感人畫面結(jié)合在一起，形成了一幅完整的送別圖。“身邊的那片田野啊，手邊的棗花香，高粱熟來紅滿天，九兒我送你去遠(yuǎn)方。”歌詞前面三句所描繪的內(nèi)容是充滿生命氣息的自然田野環(huán)境，棗花盛開、紅高粱滿地，這無疑是一種“天地一色”的壯觀畫面［1］，但是最后一句卻體現(xiàn)的是一幅愛人之間即將分離的凄涼悲傷畫面，無不讓人而惋惜。歌曲《九兒》歌詞還具有鮮明的藝術(shù)層次感，比如在“身邊的那片田野啊，手邊的棗花香”這兩句歌詞中，作者通過從身邊田野與手邊棗花香兩種角度描繪，向觀眾有效傳遞出了從視覺與嗅覺味道上的不同層次感，能夠給人帶來一種立體空間感。而身邊的田野屬于近景，遠(yuǎn)處的紅高粱則是遠(yuǎn)景，景物描繪的層層遞進(jìn)也能夠充分體現(xiàn)出該歌曲歌詞創(chuàng)作上的層次感，最終創(chuàng)造出一幅即將要分離的凄涼動(dòng)人場(chǎng)景。歌曲《九兒》的創(chuàng)作不僅從側(cè)面?zhèn)鬟f出了電視劇的情節(jié)發(fā)展內(nèi)容，同時(shí)也真實(shí)反映出了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，原作者利用質(zhì)樸簡單的歌詞向人們塑造出了一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱難的女子形象。
(二)曲式結(jié)構(gòu)與旋律特征分析
歌曲《九兒》的曲式結(jié)構(gòu)簡潔鮮明，旋律委婉動(dòng)聽，作曲者合理采用變調(diào)、重復(fù)等創(chuàng)作手法，有效實(shí)現(xiàn)了歌曲創(chuàng)作的情感氛圍渲染目標(biāo)，打動(dòng)廣大聽眾內(nèi)心。如下譜例1所示，作曲者從主歌開始就采用了清樂調(diào)式音階，一直到樂曲結(jié)尾，整首歌創(chuàng)作過程使用了兩次變調(diào)與重復(fù)。在引子部分，作曲者利用嗩吶或者小提琴獨(dú)有音色，為歌曲開頭部分的演繹有效打造出了一種凄涼悲傷的藝術(shù)氛圍，與電視劇劇情發(fā)展形成了一致的感情基調(diào)。而在主歌創(chuàng)作部分則是延用了引子的b商清樂七聲調(diào)式，音樂色彩能夠給人帶來一種哀怨的感覺，在起承轉(zhuǎn)合的四句結(jié)構(gòu)尾音上，則分別落在了商音、羽音、徽音、商音上。歌曲《九兒》的旋律聲部與伴奏織體過度變化可以分為三個(gè)調(diào)［2］，在音樂調(diào)式上則是一直采用了清樂商調(diào)式。而歌曲的伴奏部分則是運(yùn)用了分解和弦的伴奏織體。
二、歌曲《九兒》演唱技巧分析
(一)韓紅演唱版本分析
演唱者在演唱電視劇主題曲時(shí)，不僅要關(guān)注到音樂內(nèi)容本身的完美演繹，還需要深入剖析電視劇的背景發(fā)展內(nèi)容，將歌曲演唱與電視劇作品主題表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合在一起。著名歌星韓紅在演唱《九兒》這首經(jīng)典音樂作品時(shí)，其有效發(fā)揮出自身得天獨(dú)厚的嗓音條件，以自己獨(dú)有音色展開了對(duì)歌曲《九兒》的二次創(chuàng)作演繹，向聽眾準(zhǔn)確傳達(dá)出了歌曲中所蘊(yùn)含的民族小調(diào)韻味和民間地方特色風(fēng)味，給人一種耐人尋味的感覺。韓紅在實(shí)際演唱這首歌曲過程中，大量采用了真聲演唱技巧，這樣能夠更加符合電視劇主題曲《九兒》的藝術(shù)意境特點(diǎn)，充分表達(dá)出原作品的藝術(shù)文化內(nèi)涵，并有效凸顯出歌曲《九兒》中所蘊(yùn)含的民間地方風(fēng)味。韓紅在對(duì)歌曲《九兒》第一句歌詞“身邊的那片田野啊”進(jìn)行演唱時(shí)，將重音處理放置于“邊”這個(gè)字上，以此來凸顯出地點(diǎn)環(huán)境背景。接著是下行音節(jié)旋律，演唱者利用吟唱的演唱技巧進(jìn)行敘說演唱，最后一個(gè)音則是落在“啊”上，以飽滿氣息支持拖住。演唱者在演唱到第二句歌詞“手邊的棗花兒香”時(shí)，將重音置于“邊”和“棗花”這兩個(gè)詞，以此來向聽眾傳遞出歌曲的背景畫面，而在尾字“香”演唱處理上，演唱者采用了均勻控制氣息的演唱技巧，這樣能夠方便為下一句演唱情緒的轉(zhuǎn)變進(jìn)行友好鋪墊。當(dāng)歌曲《九兒》演唱到具有點(diǎn)睛之筆作用的第三句歌詞“高粱熟來紅滿天”時(shí)，演唱者需要保證五度音程的準(zhǔn)確度，促使能夠有效支撐住在相同高度音上的氣息，以更為堅(jiān)定的演唱語氣落到最后一個(gè)字“天”上，演唱者需要融入個(gè)人豐富的情感情緒，站在電視劇背景下女主人公“九兒”的角度進(jìn)行情感傳遞表達(dá)。在演唱到歌曲的最后一句歌詞“九兒我送你去遠(yuǎn)方”時(shí)，演唱者需要利用第一人稱的演唱技巧方式，以平和的語氣進(jìn)行歌曲演唱［3］，并配以眺望遠(yuǎn)方的舞臺(tái)表演眼神目光，給人一種期盼而又回憶的尋味感覺。在演唱到歌曲《九兒》的第二部分，雖然說歌詞主體沒有產(chǎn)生任何變化，但是演唱者需要注意自身情緒的調(diào)整變化，讓演唱語氣變得更為果斷而堅(jiān)定。歌星韓紅在演唱第二部分歌詞內(nèi)容時(shí)，在聲音寬度上做出了有效調(diào)整，對(duì)于每個(gè)歌詞字眼都用放大一倍的聲音進(jìn)行演唱，在投入了自身豐富的情感情緒同時(shí)，還保留了歌曲原有的民間地方風(fēng)味和民族情感特色。在演唱到第二部分結(jié)尾處的兩個(gè)“啊”字時(shí)，第一個(gè)“啊”氣息剛落下來，就展開了婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的演唱。第二個(gè)“啊”字落下來，歌星韓紅采用了漸強(qiáng)的演唱處理方式，將演唱聲調(diào)與情感同時(shí)層層遞進(jìn)爆發(fā)出來，從而引出了部分演唱的興奮點(diǎn)，促使聽眾的情感能夠投入其中并產(chǎn)生共鳴。在演唱到歌曲《九兒》最后一部分歌詞內(nèi)容時(shí)，音區(qū)在主調(diào)上移高了五度，對(duì)于演唱者來說提出了較高的要求，需要合理掌握運(yùn)用好科學(xué)的發(fā)聲演唱技巧，利用情感去帶動(dòng)演唱技術(shù)，保障音樂演唱的藝術(shù)美感效果。比如，當(dāng)演唱者在演唱到最后一部分的“高粱熟來紅滿天，九兒我送你去遠(yuǎn)方”歌詞時(shí)，演唱者需要充分體現(xiàn)出女主人公九兒在此時(shí)那種無比激動(dòng)的心情，向聽眾傳遞出九兒這個(gè)人物與愛人離別之時(shí)的深情與悲憤之情。演唱者要讓演唱咬字位置偏向于前部，凸顯出演唱語氣的強(qiáng)力度，這樣能夠表達(dá)出電視劇中九兒這個(gè)人物勇敢堅(jiān)強(qiáng)、毫不畏懼的民族自尊品格。
(二)譚晶演唱版本分析
歌唱家譚晶所演繹的歌曲《九兒》版本，在配器選擇應(yīng)用上不僅充分尊重了原作品的民族性，同時(shí)還進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，將自身獨(dú)特聲音、舞臺(tái)情感以及氣息完美融合在一起，能夠給觀眾帶來一種大氣磅礴而又細(xì)膩柔美的品位感覺。譚晶的舞臺(tái)演唱風(fēng)格簡約而大氣，在我國歌壇上獨(dú)樹一幟，其有效將民族、美聲以及通俗三種唱法融合貫通在一起，優(yōu)化制作出眾多經(jīng)典的音樂表演節(jié)目。在演唱歌曲《九兒》這首極具民族音樂特點(diǎn)的聲樂作品時(shí)，歌曲開端是由極弱的弦樂引出嗩吶承擔(dān)的前奏部分，以其悲涼憂傷的語調(diào)吹奏出歌曲的八個(gè)小節(jié)前奏，確定了整首歌曲的情感氛圍。歌唱家譚晶采用了訴說式的演唱技巧進(jìn)行了主歌第一部分的演繹，在她輕柔平和的訴說演唱下，聽眾仿佛看到田野就在自己的身邊，“棗花”“高粱”等田野景物出現(xiàn)在面前，本來都是充滿生機(jī)的景物，而在攜帶憂傷色彩的音樂配合下，為之后的離別埋下了濃重的伏筆。譚晶利用行走式訴說的演唱語氣準(zhǔn)確傳遞出了“高粱熟來紅滿天，九兒我送你去遠(yuǎn)方”的憂傷之情［4］。在歌曲的第二部分，如譜例2所示，歌曲是由一個(gè)小變奏引出來的，變奏過程中出現(xiàn)了彈撥樂器、弦樂以及管樂，在其中最為明顯的聲音就是打擊樂架子鼓發(fā)出來的。譚晶在該部分演唱內(nèi)容處理時(shí)，采用了漸強(qiáng)語氣演唱方式，將前后層次感充分表現(xiàn)出來。在演唱“九兒我送你去遠(yuǎn)方”這句歌詞時(shí)，譚晶對(duì)“遠(yuǎn)方”這個(gè)詞進(jìn)行了移高八度的演唱處理，并且還進(jìn)了延長拖音，以高亢激情的聲音情緒去推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)音樂的表演，促使觀眾無不被其感染，為其歡呼鼓掌。譚晶針對(duì)九兒《歌曲》的演唱極為講究咬字處理，隨著原音樂作品的情感情緒發(fā)展時(shí)而表現(xiàn)出一種細(xì)膩柔美的演唱狀態(tài)，時(shí)而又展現(xiàn)出一種大氣磅礴的演唱狀態(tài)，無論是演唱聲音、氣息的處理，還是情感的表達(dá)都能夠恰到好處。比如，當(dāng)譚晶在演唱到歌曲最后一句“高粱熟來紅滿天，九兒我送你去遠(yuǎn)方”時(shí)，其情緒變得極為的積極亢奮起來，起音處通過高位置的咬字和身體給予狀態(tài)和氣息的配合，從而有效產(chǎn)生了頭腔共鳴。而在“滿天”這個(gè)詞演唱時(shí)，譚晶采用了哭腔演唱技巧方式，利用悲傷的聲音將音樂推向了。在唱到“九兒我送你去遠(yuǎn)方”時(shí)，又回到全曲最開始的緩慢速度和平和情緒，促使觀眾的內(nèi)心回蕩在整首音樂歌曲演唱過程中，讓人無比尋味。
三、歌曲《九兒》演唱過程的情感表現(xiàn)
歌曲《九兒》的音樂走向是從前期傾訴的語氣—行進(jìn)中感覺—高昂熱烈表達(dá)九兒內(nèi)心深處的悲憤之情—離別時(shí)的無奈陳訴，整體情感情緒變化有一種首尾呼應(yīng)的感覺。“身邊的那片田野啊，手邊的棗花香”，針對(duì)這兩句歌詞的演唱，演唱中需要充分發(fā)揮出自身的思維想象力，根據(jù)電視劇的主題情節(jié)發(fā)展情況，聯(lián)想畫面融入自身情感，促使能夠讓聽眾感同身受，進(jìn)入到電視劇中的情境。而在演唱到“高粱熟來紅滿天”這句歌詞時(shí)，其音樂旋律會(huì)比前面兩句歌詞更富有張力，需要以更為強(qiáng)烈堅(jiān)定的語氣表達(dá)情感。“紅滿天”字與字之間的轉(zhuǎn)化務(wù)必要小，并且還保持往前送氣，促使能夠產(chǎn)生情感共鳴。演唱者需要站在劇中女主人公九兒的角度，從內(nèi)心深處表達(dá)出自身無比憤怒的情感情緒。“九兒我送你去遠(yuǎn)方”，該部分歌詞需要以第一人稱進(jìn)行演唱陳訴，演唱者要以平和的語氣進(jìn)行表演，同時(shí)要透露出一股不忍離別的情感，眺望著遠(yuǎn)方遲遲不愿意離開前方視線。主歌部分在#c商清樂調(diào)式上以一種傾訴的口吻展開情感傳遞，這樣有利于將廣大聽眾拉入到本劇故事情境中，同時(shí)為后面的音樂情感情緒表達(dá)做好鋪墊準(zhǔn)備。歌曲《九兒》的主歌重復(fù)部分旋律轉(zhuǎn)到#f商清樂七聲調(diào)上，雖然說歌詞內(nèi)容與音樂主旋律都沒有產(chǎn)生任何變化，但是演唱者在演唱過程中需要表達(dá)出來的情感情緒卻要有所不同。在第二部分歌詞演唱過程中，演唱者展現(xiàn)出來聲色與氣息都要做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，演唱者需要將咬字力度與氣息振動(dòng)幅度都放大，促使情感傳遞層層遞進(jìn)。此時(shí)，演唱者的狀態(tài)必須變得更為積極主動(dòng)起來，要將自己當(dāng)成電視劇中的九兒角色，即便是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)與愛人分離的局面，心中仍然會(huì)抱有一些希望和期盼。在該部分歌詞演唱中，演唱者要更為深情，注重凸顯出聲音的流動(dòng)性，主歌反復(fù)以翻高八度結(jié)束，緊接著再進(jìn)入到副歌部分［5］。歌曲《九兒》副歌部分作為整首音樂作品的表演，原作者將傳統(tǒng)民族七聲清樂調(diào)的旋律與現(xiàn)代化西方樂器結(jié)合在一起，能夠凸顯出鮮明的特色音樂風(fēng)格。該部分歌詞是對(duì)主歌后半樂句的反復(fù)，演唱者在音高處理上要上升五個(gè)度。演唱者在演唱過程中需要表達(dá)出劇中女主人公九兒內(nèi)心那種悲憤激動(dòng)的情感，將離別之際的不舍、傷心以及無奈等復(fù)雜情緒通通表現(xiàn)出來。第三部分的“九兒我送你去遠(yuǎn)方”這句歌詞演唱，演唱者需要聯(lián)想到電視劇中女主人公九兒孤身一人故意將敵人引開的畫面，以堅(jiān)定激昂的語氣進(jìn)行演唱，有效呈現(xiàn)出九兒那種勇往直前、毫不畏懼的民族自尊品格。在歌曲《九兒》的結(jié)尾處，演唱者需要將情感處理進(jìn)行慢慢收回，無論是演唱?dú)庀⒖刂疲€是演唱聲音的處理都要回到最初的演唱感覺，整體演唱情緒是一種悲痛、回想以及盼望的心情，算是呼應(yīng)劇中九兒的命運(yùn)結(jié)局。總的來說，歌曲《九兒》這首歌的情感表現(xiàn)需要演唱者以第一人稱進(jìn)行表達(dá)，利用自身的演唱技巧展開劇中人物情感的表達(dá)對(duì)白，將個(gè)人情感融入到歌詞內(nèi)涵傾訴傳遞中，情不自禁地將自己當(dāng)做成劇中的女主人公九兒。在歌曲《九兒》演唱過程中，演唱者自身的投入狀態(tài)與情感表達(dá)是演出成功與否的關(guān)鍵所在，韓紅與譚晶所演唱的《九兒》之所以能夠得到大量觀眾的認(rèn)可和支持，就是她們帶著滿腔熱情和內(nèi)心真摯情感，針對(duì)每句歌詞中的動(dòng)詞和形容詞都進(jìn)行了著重描繪。比如，韓紅與譚晶在演唱到“身邊的那片田野啊，手邊的棗花香”這兩句歌詞時(shí)，“身邊的”“手邊的”的兩個(gè)詞都極為注意語氣的把控強(qiáng)調(diào)，演唱過程利用了大線條的用聲和細(xì)膩的情感表達(dá)。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：語言基本功 歌詞創(chuàng)作 情感表達(dá) 文化修養(yǎng)
當(dāng)今的聲樂教學(xué)，大多比較重視聲音的訓(xùn)練，而輕視語言的訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)聲樂主要就是塑造美好的聲音，聲音是第一位的，只要有了好的聲音，再加上高超的聲樂技巧，就能成為優(yōu)秀的歌手，甚至歌唱家。可是這些人忽視了一個(gè)問題，即歌唱是音樂和語言的結(jié)合體，沒有很好的語言能力是唱不好歌曲的。在這里，歌唱者的語言能力主要指語言基本功。語言基本功包括語言理解能力、語言感受能力、語言表達(dá)能力。為什么要加強(qiáng)歌唱者的語言基本功呢？筆者從以下幾方面加以論述。
一、歌詞在歌曲創(chuàng)作中的重要性
聲樂與器樂不同，器樂是純音樂，是靠音色、旋律、節(jié)奏等音樂的要素表情達(dá)意的。而聲樂是有歌詞的，是語言和音樂的完美結(jié)合。忽視了歌唱中語言的作用，就等于說人聲只是一種樂器而已。在我國的民族唱法和美聲唱法中，長期以來是以追求技術(shù)為核心的，教師希望用技術(shù)手段開發(fā)出最美好的音色和最寬廣的音域進(jìn)而塑造一個(gè)成功的歌者。可是往往最終的結(jié)果是演唱者只專注于聲音的表現(xiàn)力，而忽視了歌詞內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。音色千人一面，演唱者唱不出歌曲的靈魂，打動(dòng)不了欣賞者，甚至語言發(fā)音不清楚，更影響了聽眾對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。
在聲樂表演中，歌唱者是通過歌詞向聽眾傳達(dá)歌曲內(nèi)容的，所以一個(gè)好的歌者首先要自己理解歌詞的含義，然后通過演唱技巧的運(yùn)用，把每一個(gè)字、詞、句通過輕、重、強(qiáng)、弱、明、暗等音樂上的處理傳達(dá)出歌曲的神韻，達(dá)到感動(dòng)聽眾的目的。比如由車行作詞、戚建波作曲的歌曲《兒行千里》，歌曲通過對(duì)兒子出行前媽媽為兒子煮粥、縫衣服、收拾行李等細(xì)節(jié)的描寫，刻畫了一個(gè)慈祥母親與即將遠(yuǎn)行的兒子依依不舍的場(chǎng)景。相信有過遠(yuǎn)行經(jīng)歷的人，或者長期在外生活、工作的游子都會(huì)對(duì)這樣的歌詞有深深的感觸。歌唱者如果能把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，就能夠打動(dòng)聽眾。問題是有了真實(shí)感受未必就能夠表達(dá)得清楚、明白，歌者只有具備了突出的樂感、技巧和語言基本功，才能把歌詞的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。
歌詞好不好在很大程度上決定了歌曲是否優(yōu)秀。在歌曲創(chuàng)作過程中，作曲家為事先創(chuàng)作好的歌詞譜曲是最常用的創(chuàng)作手法。任何國家的歌曲發(fā)源之源頭——民歌，都與該民族的母語音韻特征有著千絲萬縷的聯(lián)系。漢語中的“四聲”“平仄”，極具音樂性。把歌詞聲調(diào)略為夸張地朗誦，即可“吟詠”出曲調(diào)來。比如大家很熟悉的歌曲《前門情思大碗茶》，是一首北京語言韻味很濃厚的歌曲，作曲家就是在京腔京韻的基礎(chǔ)上稍加夸張，形成朗朗上口的特性鮮明的音樂，歌曲一經(jīng)演唱就很受大家歡迎。演唱者要唱好這首歌曲就應(yīng)該了解這首歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)，了解北京語言的特點(diǎn)，才能把這首歌的韻味唱出來。所以說，很多歌曲是在歌詞的音韻和歌詞所營造的情感氛圍中產(chǎn)生的，作曲家完成了一度創(chuàng)作，演唱者要進(jìn)行二度創(chuàng)作，就需要很好的語言能力，把自己讀懂的東西用歌聲傳達(dá)出來，讓聽眾也能懂得并且感受到。
二、歌詞對(duì)于情感表達(dá)的重要性
這牽涉到一個(gè)長期以來爭論的問題——在歌唱中，技術(shù)是第一位的還是情感是第一位的？其實(shí)技術(shù)和情感的和諧統(tǒng)一才是最佳答案。歌唱中情感的表達(dá)離不開語言。如上世紀(jì)六七十年代風(fēng)靡歐美的搖滾樂，搖滾歌手的歌聲大多為喊唱式的唱法，不注重音色的美好，唱法沒經(jīng)過技術(shù)修飾，可是卻吸引了成千上萬的年輕人為其瘋狂，這是為什么呢？就是因?yàn)樵谀莻€(gè)特定的年代，各種社會(huì)問題使青年迷失方向，對(duì)社會(huì)充滿了反抗的情緒，而搖滾樂手的歌詞正好表達(dá)了青年人心中的想法，唱出了年輕人的心聲。搖滾樂的核心——歌詞，在電聲樂隊(duì)這樣一個(gè)極具煽動(dòng)性的載體上，極大地釋放了青年人心中的能量，所以搖滾樂成為當(dāng)時(shí)最受歡迎的音樂類型之一。在80年代的中國，涌現(xiàn)了一大批膾炙人口的歌曲，這些歌曲旋律清新美好，歌詞積極向上，聽到這些歌曲會(huì)使人覺得生活是那么的美好，心靈是那么的快樂。這是因?yàn)?0年代是中國改革開放之初，人們對(duì)未來充滿美好的憧憬，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。歌唱家們那清晰、準(zhǔn)確、飽含深情的語言配合上美妙動(dòng)聽的旋律，深深地感動(dòng)著每一個(gè)中國人。可見，歌曲如果恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了聽眾的思想情感，就會(huì)給人留下難忘的印象。而觸發(fā)聽眾情感的除了美好的旋律外，就是歌詞的內(nèi)容，二者缺一不可。歌唱者的任務(wù)就是把旋律和歌詞的意蘊(yùn)統(tǒng)一起來，把歌詞的內(nèi)容表達(dá)出來，達(dá)到感人的效果。
一首歌就像一首詩，我國古典文學(xué)的經(jīng)典之作《詩經(jīng)》，就是一首首優(yōu)美的民歌。勞動(dòng)人民用質(zhì)樸的語言把內(nèi)心的情感唱出來，就因?yàn)樵姼鑳?nèi)容真實(shí)感人才能夠傳誦千年。所以歌唱者首先應(yīng)該是個(gè)詩人，這句話適用于創(chuàng)作型的歌唱者。詩人需要的是語言的創(chuàng)作能力。歌唱者還應(yīng)是個(gè)朗誦家，朗誦家需要有很好的語言理解能力和語言感受能力。作為一名歌唱者，充分地表達(dá)歌詞的內(nèi)涵和意境是最重要的。筆者建議演唱者在拿到歌詞后，應(yīng)該像一個(gè)朗誦家一樣，把歌詞好好地、多次地朗誦，把握好每一個(gè)字的語氣、每一個(gè)詞的重音。如果能把歌詞讀得很感人，就為演唱打下了基礎(chǔ)。
三、提高歌唱者語言基本功應(yīng)注意的問題
1.學(xué)好普通話很重要。中國是一個(gè)多民族、地域廣闊的國家，歌唱者來自全國各地，有著不同的方言，即地方口音。他們?cè)诟璩獣r(shí)往往不自覺地流露出地方口音，造成發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于習(xí)慣以普通話作為標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)表達(dá)語言的聽眾來說，會(huì)造成聽覺上的不舒適感，影響歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些問題不僅僅出現(xiàn)在普通的歌唱者身上，甚至一些著名的歌唱家也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。如果這些歌唱家能夠在普通話語音上再提高一些，他們的藝術(shù)造詣會(huì)更高。
還有一些歌唱者存在語言發(fā)音上的欠缺，比如發(fā)音含混不清、前后鼻音不分、平翹舌不分、舌尖音太重等，都非常影響歌唱語言的美感。對(duì)于這些欠缺，需要歌唱者花大量的時(shí)間練習(xí)，予以糾正。
2.有些歌曲對(duì)語言基本功的要求比較高，不僅僅是流行音樂中的饒舌風(fēng)格，在美聲和民族唱法中，也有很多歌曲要求用快速、清晰的語言來表達(dá)。這對(duì)于僅僅會(huì)說話而沒有進(jìn)行過專門訓(xùn)練的歌唱者來說是有難度的。所以歌唱者應(yīng)該進(jìn)行專門的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣在演唱不同風(fēng)格的歌曲時(shí)，語言問題就會(huì)迎刃而解。比如筆者在教一些學(xué)習(xí)過播音主持的學(xué)生時(shí)，能感覺到他們?cè)谘莩枨鷷r(shí)，語感、語速以及語言的清晰度、圓潤度就比只學(xué)了聲樂的學(xué)生要好很多。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的學(xué)生有專門的語言基礎(chǔ)課，語言基礎(chǔ)課能糾正常見的發(fā)音缺欠，所以在演唱歌曲時(shí)一般不需要再糾正語言發(fā)音的問題。
3.提高歌者的文化修養(yǎng)。有很多歌手演唱技巧已經(jīng)很高了，可還是成不了歌唱家，一個(gè)很重要的原因就是他的文化修養(yǎng)跟不上。歌者的嗓音的確很重要，可是歌者的靈魂更重要。動(dòng)聽的歌聲一定是出自情感充沛、思想豐富的靈魂。像我國老一輩歌唱家應(yīng)尚能、周小燕等，他們都是有著很高文學(xué)修養(yǎng)的藝術(shù)家，他們歌聲的感染力來自于其對(duì)歌詞意境的深刻理解和詮釋。流行音樂界的知名歌星劉歡，他的成功也不僅僅因?yàn)樗歉呖亨诹恋纳ひ簦撬叱鲆话懔餍懈枋趾芏嗟奈膶W(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。正因?yàn)橛幸欢ǖ奈膶W(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)，使他有很強(qiáng)的詞、曲創(chuàng)作能力，演唱自己的歌無疑能更淋漓盡致地表達(dá)內(nèi)心的情感，使歌聲有更強(qiáng)的感染力。流行音樂界還有更為知名的歌星羅大佑，他的嗓音是很普通的，甚至沙啞，談不上具有好聽的音色，可就是這樣普通的嗓音卻在流行樂壇叱咤風(fēng)云，他憑借自己較深厚的文學(xué)修養(yǎng)把他對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深刻觀察和反省寫成歌詞。出色的語言表達(dá)能力，使羅大佑成為影響深遠(yuǎn)的歌者。可見，一個(gè)歌者，他的嗓音和技巧都不是最重要的。每一個(gè)歌者都應(yīng)該加強(qiáng)自己在語言能力上的錘煉，尤其是學(xué)習(xí)美聲唱法和民族唱法的歌手，更應(yīng)該努力提高自己的文化修養(yǎng)，用靈魂去歌唱，這樣才能使音樂和語言完美地結(jié)合在一起，使自己成為一個(gè)真正的歌者。
4.歌唱者應(yīng)該嘗試創(chuàng)作歌詞。要求一個(gè)優(yōu)秀的歌者同時(shí)擁有歌詞創(chuàng)作的能力是很苛刻的，很多人也會(huì)認(rèn)為沒有必要。可是，只有歌者親自參與到歌詞的創(chuàng)作過程中，才能夠深刻體會(huì)歌詞的重要性，在這個(gè)過程中，歌者的感情也能夠被激發(fā)出來，并能夠把歌詞創(chuàng)作中的激情狀態(tài)傳遞到歌曲演唱的過程中。這樣才能使歌詞和旋律更加完美地結(jié)合在一起，使演唱者的情感和技巧更完美地統(tǒng)一起來。
聲樂訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生成為一個(gè)好的歌唱者，單純的聲音技巧訓(xùn)練只能訓(xùn)練出聲音華麗而內(nèi)涵膚淺的藝匠。因此，在聲樂教學(xué)中要充分重視語言基本功的訓(xùn)練，使歌唱者的美妙音色和歌詞、曲調(diào)的表現(xiàn)力完美結(jié)合，才能唱出感人的歌聲。
關(guān)鍵詞：幼兒；激發(fā)；興趣；唱歌
唱歌是人類自然的愿望，是人類表達(dá)喜怒哀樂各種感情的方式，幼兒也是這樣，他們通過甜美、清脆的聲音來表達(dá)自己愉快、喜悅等各種各樣的心情。孩子們喜歡唱歌，唱歌就像他們生活中的一個(gè)親密伙伴。但是，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔钑r(shí)表現(xiàn)得很被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍地唱，不能把歌唱好，不敢把聲音唱出來。那么，我們要怎樣來鼓勵(lì)孩子大膽、自然地歌唱，有效提高幼兒唱歌的興趣，讓歌唱成為孩子們的樂事呢？
一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇心
“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。現(xiàn)在幼兒歌曲很多，但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。有些歌詞陳舊復(fù)雜，幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子很陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此，歌曲的選擇對(duì)孩子的學(xué)唱有著很大的影響。那么，我們應(yīng)如何來選擇適合孩子們唱的歌呢？
我覺得首先要看歌曲的歌詞，歌詞的選擇要注意以下幾點(diǎn)：
1.歌詞內(nèi)容應(yīng)該有趣，并為幼兒所理解
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很有限，理解事物的能力也不高。因此，歌曲內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象、淺顯易懂，為幼兒所理解，否則幼兒只會(huì)機(jī)械地發(fā)出聲音，并不知道其含義，也就不會(huì)富有感情地來唱歌。如《小老鼠打電話》就是一首很有趣的歌曲，其內(nèi)容是：小老鼠想打電話找朋友玩，但請(qǐng)來的卻是小花貓。怎么會(huì)請(qǐng)錯(cuò)了呢？原來是電話號(hào)碼打錯(cuò)了。這就像一個(gè)情景故事一樣，將歌曲串在一起。幼兒在學(xué)歌曲時(shí)就會(huì)感到很有趣，想要把歌曲聽完整，想要學(xué)會(huì)唱這首歌曲，想要去自己表現(xiàn)歌曲。又如，大家熟悉的那個(gè)歌曲《小蝌蚪找媽媽》，它的歌詞“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑油油，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。”幼兒初次接觸這首歌時(shí)，就被它形象生動(dòng)、富有韻味的歌詞所吸引，產(chǎn)生了學(xué)唱的欲望，孩子很快就學(xué)會(huì)了歌曲。所以在選擇歌曲內(nèi)容時(shí)，我們要為幼兒選擇感興趣的、喜歡的歌曲來教授。
2.歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地
幼兒喜歡唱歌詞重復(fù)的歌曲，歌詞適當(dāng)?shù)刂貜?fù)，會(huì)使幼兒感到熟悉，就便于記憶。重復(fù)可以是一段歌詞中有幾個(gè)相同的地方，如“許多大魚游來了，游來了，游來了，許多大魚游來了，快快捉住。”其中“許多大魚游來了，”重復(fù)了兩遍，“游來了”又有所重復(fù)。重復(fù)也可以在一首有幾段歌詞的歌曲中，各段歌詞間都有相同的地方。如《我愛我的動(dòng)物》一曲，每段除了動(dòng)物名稱和叫聲不同以外，其余歌詞完全一樣。第一段是“我愛我的小雞，小雞怎樣叫，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰嘰嘰。”第二段則改為小貓，即“喵喵喵”的叫聲了。這既能激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的積極性，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
二、利用動(dòng)作進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)
用動(dòng)作引導(dǎo)新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒從做動(dòng)作開始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過程的歌曲，可賦予動(dòng)作性。如，在歌曲《套圈》活動(dòng)的前期準(zhǔn)備時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“套圈”的游戲，讓三個(gè)孩子一組來玩“套圈”的游戲，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并伴隨游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)歌詞朗誦，再進(jìn)行唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣，不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、富有情趣。
三、讓幼兒在放松的氛圍下學(xué)習(xí)唱歌
在音樂活動(dòng)中，我們應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子們自發(fā)地模仿和學(xué)習(xí)，讓孩子們輕松地學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首歡快、活潑、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)地在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律以及那拍拍手、跺跺腳的歌詞，很快吸引著孩子們的注意，他們一邊跟唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會(huì)唱了。”在我的表揚(yáng)下，孩子感受了成功的喜悅，自信心大增。一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來。所以，在教學(xué)過程不管安排什么活動(dòng)都要富于感染力，并且建立相對(duì)自由、輕松的教學(xué)氛圍，這樣能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。
四、利用游戲激發(fā)幼兒唱歌的興趣
愛游戲，是幼兒的天性。游戲時(shí)幼兒的認(rèn)知、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都較其他的時(shí)候好，這是因?yàn)樵跉g快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和興趣。如《小老鼠打電話》這首歌曲，是以一個(gè)故事的形式向幼兒展示歌曲的內(nèi)容，于是我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富有趣的情景，讓幼兒進(jìn)行游戲表演。我準(zhǔn)備了一個(gè)小舞臺(tái)和小老鼠、小花貓的手偶進(jìn)行游戲表演。請(qǐng)一名幼兒當(dāng)“小老鼠”，其他幼兒來唱歌。開始唱歌后老鼠把貓咪的頭像貼到另一個(gè)幼兒頭上，請(qǐng)他做貓咪來和小老鼠對(duì)唱，這樣，幼兒的興趣極高，爭著要表演，學(xué)得也快，取得了最佳的教學(xué)效果。
總之，我們要在唱歌教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法及其新的教學(xué)模式來激發(fā)幼兒對(duì)唱歌的興趣。
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