時(shí)間：2023-05-29 17:46:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇上學(xué)路上的景色三年級(jí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我的小學(xué)時(shí)光就像一個(gè)魔方，每次轉(zhuǎn)動(dòng)，都會(huì)看見不同的景色，時(shí)而是燦爛的黃色，時(shí)而是深沉的藍(lán)色，時(shí)而是熱情的紅色。無論是什么圖案都給我?guī)砹瞬灰粯拥母惺堋?/p>
那是三年級(jí)的一天，太陽火辣辣的射出刺眼的光芒。我走在上學(xué)的路上，書包顯得格外沉重，連同這場(chǎng)期末考試一起壓在了我的心頭。這次是區(qū)里出卷，一定會(huì)很難……我低著頭，心中卻不停的涌動(dòng)著，在一次次發(fā)問中漸漸恐懼。到了學(xué)校，數(shù)學(xué)老師“啪啪啪”的拍著黑板，講著一道道題，一條條定律被強(qiáng)行灌入了我們的大腦，一天的緊張氣氛開始在教室中蔓延……
“叮鈴鈴”，上課鈴打響了，隨著一個(gè)個(gè)書包的架起，全班拿到了卷紛紛議論了起來，可我卻掃視著一道道題，“卓的部首”已經(jīng)難倒了三年級(jí)的我。“上”？“曰”？“唉”我不由得發(fā)出一聲深深地嘆息。到底是區(qū)里出的卷，有的題型連見都沒見過。才遇到了一道難題，我的信心就被嚇倒了。寫名字的手不停顫抖，不覺中，額頭上滲出了一層冷汗。“開始答卷！”老師的一句話教室里的議論聲立刻變成“沙沙”的答題聲。基礎(chǔ)題還沒答完，就又遇見了一只“攔路虎”，“請(qǐng)想象畫面……”一看到這題型，我的大腦一片空白，咬住了嘴唇，手緊緊握成了拳頭，手心直冒冷汗，心里像揣了一只上滿發(fā)條的青蛙，不停地跳動(dòng)。想象畫面？是解釋句子還是寫作文？恐懼占據(jù)了我整個(gè)心臟。完了，基礎(chǔ)題就不會(huì)，后面得多難呀？我心里打起了退堂鼓，我趴在桌子上，心中得滿分的想法早已煙消云散。我的眉毛耷拉著，眼睛微閉著，暗淡無光。我趴在桌子上，心也隨著身體散下來，看著一個(gè)個(gè)空白括號(hào)，腦子好像被灌了鉛，腦海中的一個(gè)個(gè)方法，公式攪在一起，我仿佛看見卷子上那一個(gè)個(gè)刺眼的紅叉，刺滅我的希望。期末考試是考察一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果呀！往日的一幕幕出現(xiàn)在眼前：緊張的復(fù)習(xí)，密密麻麻的筆記……但看到卷子上的空題，希望又被澆滅。自責(zé)的汗水和淚水一起滑落到卷子上，打濕了我的心。那場(chǎng)考試，我是在絕望中度過，沒抱著積極的希望去嘗試，只因?yàn)橐坏李}的疑惑而失去了信心。后來公布成績，我考了90分，遺憾的淚水滾落下來……
風(fēng)是蒲公英的翅膀，生命在輕輕飛舞中持續(xù)，過去的失敗成就今天的精彩。這幾年的小學(xué)生活，帶給我的酸甜苦辣，將成為我一生的回憶。
一個(gè)人來島，一個(gè)人辦學(xué)，一個(gè)人招生，一個(gè)人當(dāng)老師，一個(gè)人做校長，她用自己志愿的“五個(gè)一”工程改變了島上所有孩子的命運(yùn)
去年冬天，我要去一個(gè)孤島的采訪，卻被一次又一次無路可走擱淺。
這種擱淺是因?yàn)闊o邊無際的蘆葦叢，無法測(cè)定的危險(xiǎn)沼澤，無可逾越的漫漫濕地。
惟一的希望，是等待夏天漲水，乘船去島。
島上，有一位女教師，一位20年堅(jiān)守孤島，蘆葦般忍耐寂寞荒涼的知識(shí)女性。她用青春的汗水和真愛實(shí)現(xiàn)了荒島上孩子們的夙愿――上學(xué)。“一個(gè)人來島，一個(gè)人辦學(xué)，一個(gè)人招生，一個(gè)人當(dāng)老師，一個(gè)人做校長。”是她當(dāng)初的意愿，也成為她20年艱辛生活的真實(shí)寫照，也因此改變了荒島上所有孩子們的命運(yùn)。
船，因春季水位低，擱淺在島上，我決意不再等待漲水步涉進(jìn)島。
曲鳳琴用微弱的手機(jī)訊號(hào)告之：“這個(gè)季節(jié)最好別來，路遠(yuǎn)，沼澤，3個(gè)小時(shí)要在濕地尋找方向。蘆葦迷漫，讓人失去方向感。如非要來，一定要備一雙超高雨靴或帆布水衩，帶足水、飲食，請(qǐng)一個(gè)向?qū)А！?/p>
我按曲老師的指點(diǎn)，在齊齊哈爾市軍品專賣店買了一雙軍用雨靴和一套迷彩服，于中午到達(dá)齊齊哈爾市扎龍保護(hù)區(qū)的邊界。
扎龍，是丹頂鶴生棲之地，接天連地的湖水、蘆葦、濕地、陽光、白云組成大自然原生態(tài)的茫茫景色。而荒無人煙，寂如原始的空靈，宛如進(jìn)入了遠(yuǎn)古時(shí)代。
曲老師住的那個(gè)趙凱島與扎龍保護(hù)區(qū)距離30多華里。向?qū)В繘]有。更確切地說，是因?yàn)榇┰秸訚傻兀怀龈邇r(jià)，無人肯領(lǐng)路。
我打了十幾遍手機(jī)，島上無網(wǎng)絡(luò)，正在愁思中，曲老師發(fā)來了一個(gè)短信：“你沿著蘆葦叢中的一條環(huán)形車轍走，千萬別離開車轍。否則，會(huì)陷入深澤出不來。我沿著車轍去接你，島的標(biāo)志是一片綠樹。”我看了一下發(fā)短信時(shí)間，是早晨9點(diǎn)，4個(gè)小時(shí)后我才收到。
一個(gè)人，我開始沿著那條陷在蘆葦里的轍痕向前。濕地的水草、浮萍、新舊葦叢、柔軟的泥澤像磁鐵般時(shí)時(shí)吸附著雙腳，艱難的自拔和寸步難行的移動(dòng)使人心慌氣弱。濕地葦叢不時(shí)騰空而起的野鳥是惟一的生命之音。那種靜，令人窒息。行走中，因太累，我不得不在蘆葦上躺下歇3次。
兩小時(shí)后，在茫無人跡的車轍的中端，我和曲老師終于相會(huì)了。汗水、湖水、泥水把我們洗禮得既沉重又輕松。曲老師的第一句話是：“你真的來了！去年，北京來的一位記者采訪完說‘你就是聯(lián)合國命名的優(yōu)秀教師，我也不會(huì)再來了。’那位記者在水塘里走了5個(gè)小時(shí)，險(xiǎn)些陷入沼澤。”我筋疲力盡地說：“你在島上20年，我才兩個(gè)小時(shí)。根本不成比例。”
有了生命的對(duì)話，人的精神立刻興奮了。
我們一邊使勁拔著鉛一樣的腿一邊互問感受。采訪，是從承受孤獨(dú)忍住寂寞開始的。在距離荒島還有一個(gè)小時(shí)的跋涉中，我知道了曲老師的全部。
曲鳳琴率領(lǐng)著孩子和孩子的父母，在島的最高點(diǎn)選擇了校舍，然后像燕子壘起了一座100平米的泥草教室。又用木板自制了10副桌椅板凳。一棵高高的白楊成了早晨升起五星紅旗的旗桿。
――趙凱島小學(xué)就這樣成立了。
22歲的青春季節(jié)，曲鳳琴老師從吉林大安市來到這座僅有四十幾戶人家的孤島。島的四周環(huán)水，住戶零散于島的周邊，島上的人以打魚為生，生存狀態(tài)是純正的滿族漁牧原始生活。偶然的一次串親，曲鳳琴聽說這個(gè)小島數(shù)年與世隔絕，島上的孩子們從未見過城市和汽車，連電燈都不認(rèn)識(shí)。身為教師的曲鳳琴立刻有一種莫大的心酸：“世界已經(jīng)進(jìn)入電腦時(shí)代，居然還有這樣封閉落后的生活場(chǎng)景。”曲鳳琴的心里再也無法忘記這座孤島上的孩子。
新婚不久，曲鳳琴悄悄告別了吉林家鄉(xiāng)，攜丈夫劃船進(jìn)住荒島。上島的第一件事，她就數(shù)了島上和周邊的漁民住戶：共41家，全部是草房。她又挨家挨戶仔細(xì)數(shù)了孩子：共27個(gè)，從6歲到13歲的不知道什么叫上學(xué)的孩子。孩子們的臉，都像蘆葦那樣干裂荒涼，孩子們的目光也都在空洞中帶著一絲渴望。她給那些漁民在炕頭上開了一個(gè)歷史性的家長會(huì)，告訴他們，自己要在島上創(chuàng)辦一所學(xué)校，告訴他們要孩子們上學(xué)，讀書，走出這個(gè)荒島。家長們聽明白的就點(diǎn)頭，聽不明白的就樂了又樂。他們知道：這是一件好事，島上來了一個(gè)好人。其中一位父親說：“我聽明白了，孩子給你吧，你咋整都行，他除了跟我打魚，啥也不會(huì)。”
島上的人，為感謝曲鳳琴，給了她一個(gè)空著的草房。四壁是用水草和湖泥堆砌的磚一樣形狀的混合墻體，房頂是芳草凄凄的蘆葦。一個(gè)星期后，曲鳳琴率領(lǐng)著孩子和孩子的父母，在島的最高點(diǎn)選擇了校舍，然后像燕子壘窩一樣，壘起了一座100平米的泥草教室。又用木板自制了10副桌椅板凳。一棵高高的白楊成了是早晨升起五星紅旗的旗桿。
趙凱島小學(xué)就這樣成立了。
學(xué)校是成立了，可是島上的孩子年齡段像蘆葦參差不齊。6歲的5個(gè)，7歲的6個(gè)，10歲的7個(gè)，27個(gè)孩子有5個(gè)年齡段。曲鳳琴在苦苦地想了兩天兩夜后終于創(chuàng)出一個(gè)“萬全之策”：把孩子分成5個(gè)班，一、三、五是一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的上學(xué)日，二、四、六是四年級(jí)、五年級(jí)的上學(xué)日。一至五年級(jí)全由她一人串著教，叫復(fù)式教學(xué)。這就意味著她將要吃透一年級(jí)到五年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、史地乃至生物全部教材。
她教課時(shí)每天要上完一年級(jí)課，再上二年，再上三年級(jí)的課，緊接著又上四年級(jí)、五年級(jí)的課。她成了5個(gè)年級(jí)的班主任和數(shù)學(xué)語文的專科老師。她既領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生又領(lǐng)導(dǎo)自己，一個(gè)人備課，一個(gè)人開會(huì)，一個(gè)人搞教研，一個(gè)人做教師，一個(gè)人當(dāng)校長。所有的學(xué)生教材、學(xué)生課本、教學(xué)用品都是她自己劃船去市里買的。
80年代她只能是民辦教師，沒有人給她開工薪。她和丈夫的生存來源只有靠打魚。她的島上身份和島上的人一樣：漁民。這些她都不在乎。讓她在乎的是孩子們上學(xué)日無法保證。每年的夏季，扎龍湖水瘋長，島上周邊的十幾戶漁家的孩子被水阻隔，上不了島進(jìn)不了校，十幾個(gè)桌椅空著，她看不見孩子，心亂、心酸、心疼。她真舍不得讓剛剛懂得知識(shí)的孩子又放棄了知識(shí)。家長們說：“曲老師，這么大的水，不好整，你的心，我們領(lǐng)了。孩子過不去，就讓他跟我們打魚算了。”曲鳳琴說：“你們不用管了，從明天，我用船接他們！”
早晨5點(diǎn)，扎龍的濕地涼氣襲人。茂密的蘆葦叢，一條小船坐滿了孩子。曲鳳琴一次一次把船劃到孩子家的門口，再背上孩子，趟水送到船上，劃到小島。晚上，再一個(gè)一個(gè)把孩子背上船，送回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年，曲鳳琴的船沒讓一個(gè)孩子失學(xué)。孩子們和曲鳳琴難分難舍，她是孩子們的精神寄托。孩子們說：“一天見不到曲老師，我們就想她！”
島上，太荒涼太貧窮了。
至今沒有電，沒有燈，沒有電視，沒有電話，沒有電腦。清苦得連一處買生活用品甚至糖果的食雜店都沒有。除了曲老師，漁民們都不愿進(jìn)城。曲老師進(jìn)城都是為了孩子：為孩子買書，取教材，為孩子帶回現(xiàn)代生活信息，為孩子聯(lián)系需要的生活用品，為孩子買衣買藥，然后為孩子講述外面的世界，激勵(lì)他們成才改變命運(yùn)。由于根本就沒有學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，曲鳳琴的27名學(xué)生，僅有的是每人一本課本，無任何輔導(dǎo)資料，曲鳳琴用口播教學(xué)，仍然讓孩子們學(xué)得如饑似渴。他們不愿放學(xué)，不愿回家，愿意和這位母親般的老師一起共度時(shí)光。一個(gè)女孩子對(duì)曲鳳琴說：“你要是我的媽媽多好啊，我的媽媽從來就不管我。”
有一次，7歲男孩楊德碩把保存多日的一塊糖拿出來，送給曲鳳琴說：“老師，這是我姨給我的一塊糖，我沒舍得吃，給你留著呢。你吃了吧，要不你的嗓子老啞。”曲鳳琴望著孩子真誠的臉和那塊已經(jīng)很污濁的糖，眼睛濕潤了。她說：“老師謝謝你，你吃了吧，老師不愛吃糖。”男孩子見老師不吃，又說：“老師，那我先舔一口，你再舔一口。”說完，男孩把糖放在嘴里含了一下，糖出來時(shí)帶著口水。曲鳳琴不忍讓孩子失望，她知道那是最純潔的愿望。她在那帶口水的污糖上使勁舔了一下。男孩快樂極了說：“我不吃，明天我還要給老師留著。”
總是劃船碰水加之島上的潮濕，曲鳳琴患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕，左臂左腿整個(gè)身體左側(cè)一疼起來，就不能動(dòng)了。肩周炎更是像刀扎一樣的痛，每上完一天的課。曲鳳琴晚上回家經(jīng)常疼得徹夜難眠。但是她從未耽誤孩子們的一堂課。有一天，上完課，孩子們發(fā)現(xiàn)了她的病痛。10個(gè)男學(xué)生集體說：“老師，我們?cè)缟塘亢昧耍鹿?jié)課，我們不上了。”說完便集體走上前來，讓曲鳳琴坐下：“老師，這節(jié)課，我們輪流給你捶背。”孩子們脫下衣服，光著肩膀舉著小拳頭雨點(diǎn)般地敲打著她的肩背。孩子們捶得汗流滿面，曲鳳琴的淚水如雨而落。她在心中感嘆：“多小的孩子都有心啊！”那天，她的肩真的不疼了。
最讓她心疼的是，在這個(gè)彩電早已普及的時(shí)代，這個(gè)荒島卻連一臺(tái)黑白電視都沒有。無電，讓孩子們的精神世界一片黑暗。她和愛人想了一個(gè)辦法，借助島上的風(fēng)力發(fā)電。她買了一個(gè)電瓶和發(fā)電機(jī)，在房前用樹桿做了一個(gè)木制風(fēng)車。試驗(yàn)成功后，又買了一臺(tái)12寸的老舊黑白電視。自己發(fā)電是成功了，成功的那天晚上，她把孩子們召集到家，當(dāng)打開電視時(shí)，卻只能收到一個(gè)臺(tái)：中央一臺(tái)。孩子們驚訝地歡笑著，曲鳳琴的心卻充滿苦澀：風(fēng)力發(fā)電，是交流電不能轉(zhuǎn)化成照明的直流電。電燈的夢(mèng)想仍然不能實(shí)現(xiàn)。她在黑暗中告誡孩子們：“你們一定要用知識(shí)改變這沒有燈光的世界！”孩子們齊答：“老師，我們一定會(huì)的！”
因?yàn)?0多里的沼澤阻擋，曲鳳琴經(jīng)常和區(qū)教委失去聯(lián)系。許多好的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)信息，會(huì)議內(nèi)容，政策精神，她總是在很久以后才知道。為了孩子，她買了一個(gè)傳呼做接收傳遞工具。傳呼有了，卻很難接到訊號(hào)。有一次區(qū)教委召開教師會(huì)，她好不容易接到了訊號(hào)，會(huì)議已開完了三天。無奈，她想了一個(gè)辦法，用布縫了一個(gè)口袋，把傳呼放進(jìn)去，然后把傳呼升起掛上高高的風(fēng)車桿上，一天升兩次，早晨升一次，中午放下來看內(nèi)容；下午升一次，晚上看有無信息。區(qū)里老師都有她的傳呼號(hào)，總是積極主動(dòng)為她多服務(wù)，但是她只能接受，無法回話，因?yàn)樗龥]有手機(jī)，沒有地方充電，現(xiàn)在還好，用風(fēng)力發(fā)電可以給手機(jī)充電了。可風(fēng)平浪靜時(shí)，風(fēng)車就不轉(zhuǎn)了，發(fā)動(dòng)機(jī)沒電了，手機(jī)仍是形同虛設(shè)。
20年，一批又一批孩子，從島上走進(jìn)城市，進(jìn)入高中、大學(xué)，曲鳳琴的志愿結(jié)出了累累碩果。而她，在20年的春秋更替日月輪回的孤島上始終堅(jiān)守著諾言：“只要島上還有一個(gè)孩子，我就要成為他的老師。不離開這小島！”
在這遠(yuǎn)離現(xiàn)代化的孤島，曲鳳琴和孩子們冬天用蘆葦取暖，夏天用野草驅(qū)蚊，夜晚用蠟燭點(diǎn)亮求知。孩子們的衣服破了，她在課間為孩子縫好，孩子們餓了，她把做好的飯端到教室，孩子們病了，她劃船星夜兼程去城里買藥，孩子們成了她心中的最愛。見不到孩子，她的心立刻像島那樣荒涼。當(dāng)孩子們像鳥一樣飛出蘆葦蕩，她的心情像陽光，燦爛和溫暖。
有一次，她背著60多斤的教材，踩著初冬的冰水，趕回小島。半路上，她掉進(jìn)了冰下的澤洞，半人深的泥水淹沒了她的半截身體，她高舉著課本，使勁拉住蘆葦，掙扎了一個(gè)小時(shí)，才走出冰洞。回到島上，她的雙腿已凍得失去知覺，緊抱著課本的手竟結(jié)了厚厚的冰。
20年，一批又一批孩子，從島上走進(jìn)城市，進(jìn)入高中、大學(xué)，曲鳳琴的志愿結(jié)出了累累碩果。而她，在20年的春秋更替日月輪回的孤島上始終堅(jiān)守著諾言：“只要島上還有一個(gè)孩子，我就要成為他的老師。不離開這小島！”
無人交流、無人對(duì)話、無人理解、沒有知音的孤獨(dú)是最苦的。它比尖刀的刺痛還要疼，曲鳳琴每天生活非常單一。除了教學(xué)，她什么也無法去做。這樣的荒涼之島，能做什么呢？現(xiàn)代城市的燈紅酒綠，時(shí)尚女性的享受、消費(fèi)，人生的多種需求，對(duì)于她，都是天方夜譚，遙不可及無比陌生。她的優(yōu)秀，除了讓荒島上的孩子們獲取了知識(shí)，改變了人生，還有就是，她用一種超人的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了常人所無法忍受的無限寂寞和巨大的孤獨(dú)！
當(dāng)我去采訪進(jìn)入島的曲折入口時(shí)，五、六條狗瘋了似的撲叫著沖向我們，我正在驚恐，曲老師笑了：“別怕，這里很少有人來，這些狗是歡迎你，不會(huì)咬的。”走進(jìn)曲老師的家剛剛坐下，一只碩大的白貓親密地貼著我，在我的手上頻頻親吻。曲老師又說：“貓和人一樣，都喜歡交流，害怕寂寞。”半夜，這只白貓鉆進(jìn)我的被里，溫暖地睡到天亮。
曲老師的女兒也是從這個(gè)荒島進(jìn)入大學(xué)的。她在不久前“母親節(jié)”的短信上說：“媽媽，世界上有千萬種活法，您選擇的是最苦的一種。我只有用愛來報(bào)答您！”
當(dāng)我采訪曲老師時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的學(xué)生只有五名了。一個(gè)學(xué)一年級(jí)的課，兩個(gè)學(xué)3年級(jí)的課，兩個(gè)學(xué)4年級(jí)的課。盡管5名，她仍然一絲不茍地教，一課不落地講。每天清晨7點(diǎn)和5個(gè)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)把國旗升起在藍(lán)天。
曲老師的家一貧如洗，最值錢的是那臺(tái)12寸的黑白電視，從舊物市場(chǎng)花50元買的。古樸的窗棱，被風(fēng)化的一條舊船，她帶著的那條絲巾已被歲月的風(fēng)雨剝?nèi)チ祟伾?/p>
晚飯，是曲老師親手做的：一個(gè)炒土豆片，一個(gè)炒雞蛋，一盤魚干，一盤咸菜。“這里什么也沒有，真不好意思。”在蠟燭的映照下，她紅紅的臉充滿歉意。
20年，她日常生活菜譜比這還要簡單：咸菜、土豆、魚干、白菜。
20年，她在這種無人知曉的荒島上培養(yǎng)了150個(gè)學(xué)生，她（他）們都在曲老師的關(guān)愛下借助知識(shí)的翅膀飛向了全國各地，他們?cè)僖膊粫?huì)重復(fù)古老的漁牧生活。
每年大年初二，這些長大的孩子都要回到島上像探望親娘一樣和曲鳳琴團(tuán)聚。
重溫那所獨(dú)特的一個(gè)老師的母校生活。孩子們說：“曲老師，等你老了，我們會(huì)養(yǎng)你的。”
當(dāng)社會(huì)、生活發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，有無數(shù)人被她震驚。她被哈爾濱工業(yè)大學(xué)強(qiáng)烈要求去給大學(xué)生們講人生之課時(shí)，她用3個(gè)小時(shí)講述了她20年的荒島故事。大學(xué)生哭了，教授們哭了，這樣的高等學(xué)府好久沒有這樣拋灑熱淚了。
中國傳媒大學(xué)和南京電影制片廠租用了30多條船，劃進(jìn)島，在荒島上住了一個(gè)月，用曲老師和她的學(xué)生們做原型，拍攝了一部《考試》的真實(shí)影片。一個(gè)名人演員也沒有，全部演員就是曲鳳琴和她的孩子們。她在影片里重復(fù)的最多的一句話就是：“老師最大的能力，不是教育孩子，是愛孩子！”
2005年曲鳳琴當(dāng)之無愧地被黑龍江省婦女聯(lián)合會(huì)評(píng)為省“十大女杰”。選定的那天，她仍然在島上給孩子們上課。是別人從四面八方給她發(fā)了無數(shù)短信她才知道。
2006年中央電視臺(tái)《奠基中國》人物專訪欄目向曲鳳琴發(fā)出邀請(qǐng)，曲鳳琴把積存多年的錢，湊足盤纏來到北京，她不是為張揚(yáng)自己，她是為島上的孩子們呼吁：“在中國，我們要特別關(guān)注那些貧窮無助的失學(xué)孩子啊！他們的生存求學(xué)太苦了！”
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
案例1：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……
這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
案例2：一位教師執(zhí)教《相遇問題》一課中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。
從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。
案例1：在教學(xué)行程問題時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。（1）屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車長300米，以900米 / 分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時(shí)間？（2）接下來有一列火車正開過來，在車頭接近橋頭時(shí)或車尾剛剛走過橋的另一端時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和大橋。（3）閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地?cái)?shù)量關(guān)系并解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察力。
案例2：小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
案例1：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
案例2：《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校門口到南梧公路這一段路會(huì)有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場(chǎng)圖，（課件演示）從沙坑到操場(chǎng)最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場(chǎng)景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會(huì)有1000米？
從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。
四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。
案例：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌！
參考資料：
1．中國數(shù)學(xué)教育［M］．中國數(shù)學(xué)教育出版社 2003年1──3期
【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 運(yùn)用 興趣
教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。這次有效技能課題研究的參與使我明白：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
2.利用信息技術(shù)，化抽象為直觀，有助于學(xué)生理解知識(shí)
小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。
案例：小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。
3.借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。
案例：《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校門口到溫州二中這一段路會(huì)有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場(chǎng)圖，（課件演示）從沙坑到操場(chǎng)最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場(chǎng)景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會(huì)有1000米？
從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。
4.借助信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。
案例：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出生活中的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助；另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
