時(shí)間：2023-05-29 17:44:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇核工記閱讀答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
核舟記（節(jié)選）
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之――珠可歷歷數(shù)也。
記核桃念珠
得念珠一百八枚，以山桃核為之，圓如小櫻桃。一枚之中，刻羅漢三四尊，或五六尊，立者、坐者、課經(jīng)者、荷杖者、入定于龕中者、蔭樹跌坐而說法者、環(huán)坐指畫議論者、袒跣曲拳、和南而前趨而后侍者，合計(jì)之，為數(shù)五百。蒲團(tuán)、竹笠、茶奩、荷策、瓶缽、經(jīng)卷畢具。又有云龍風(fēng)虎，獅象鳥獸，狻猊猿猱錯(cuò)雜期間。初視之，不甚了了。明窗凈幾，息心諦觀，所刻羅漢，僅如一粟，梵相奇古，或衣文織綺繡，或衣袈裟水田褐，而神情風(fēng)致，各蕭散于松柏巖石，可謂藝之至矣！
（節(jié)選自《虞初新志》）
【中考原題】
1.下面對《核舟記》理解不正確的一項(xiàng)是
（ ）
A.選段采用了“先總說，后分說”的結(jié)構(gòu)方式。
B.選段運(yùn)用摹狀貌、作比較的方法表現(xiàn)三個(gè)人不同的衣著、姿態(tài)、動(dòng)作和表情。
C.文中連用“執(zhí)、撫、指、語、矯、視”等動(dòng)詞，使人物活靈活現(xiàn)。
D.《核舟記》逼真生動(dòng)地表現(xiàn)了“大蘇泛赤壁”的主題。
2.下面對《記核桃念珠》理解不正確的一項(xiàng)是
（ ）
A.文段先總說念珠數(shù)量、材質(zhì)和形狀，再分別從人物、器具、紋飾等多方面進(jìn)行說明。
B.文段運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、摹狀貌的說明方法。
C.整個(gè)念珠有一百零八枚珠子，每枚刻有三到六尊不等的羅漢，總數(shù)達(dá)五百之多。
D.初看念珠，作者并不特別喜歡，待細(xì)看以后才發(fā)出了由衷的贊嘆。
（2015年湖北荊州卷）
解析：這類試題主要采用選擇題的形式考查全面掌握文本內(nèi)容的能力。這類試題的考點(diǎn)較多，涉及文本內(nèi)容理解、文章主題的把握、人物形象的分析、情感揣摩等多個(gè)方面，需要比較分析的內(nèi)容比較多。答題時(shí)可以采用排除法，逐一排查，篩選出與文本內(nèi)容不相吻合的內(nèi)容，就能選出正確的答案。
參考答案：1.D（應(yīng)表現(xiàn)為“技亦靈怪矣哉”的主題。）
2.D（初看念珠，作者看得并不十分仔細(xì)，待細(xì)看以后才發(fā)出了由衷的贊嘆。）
【其他題型】
其他題型一：用原文填空
例題：兩文均通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)民間藝人的技藝精湛，甲文是“_______________” ；乙文是“__________________”。（請用原文回答）
解題策略：這類試題主要考查整體感知文本和篩選信息的能力，以及對文本內(nèi)容的掌握能力。題目要求用原文回答，且兩題都是要求通過“細(xì)節(jié)描寫”來表現(xiàn)“技藝精湛”，答題時(shí)就要認(rèn)真閱讀全文， 篩選出符合條件的語句，填在橫線上。有時(shí)還要注意字?jǐn)?shù)的限制。
參考答案：珠可歷歷數(shù)也；或衣文織綺繡，或衣袈裟水田褐，而神情風(fēng)致，各蕭散于松柏巖石。
其他題型二：歸納文章主旨
例題：兩篇選文在表達(dá)文章主旨方面有異曲同工之妙，二者共同表達(dá)了怎樣的主旨？
解題策略：這類試題主要考查概括文章主旨的能力，一般有填空、選擇和問答三種形式。答題時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容、塑造的主要人物、主要人物身上所體現(xiàn)的精神以及文章中出現(xiàn)的議論抒情的語句來把握文章的主旨。
參考答案：兩篇文章都表達(dá)了對古代民間藝人精湛的技藝的贊美之情。
其他題型三：分析人物形象
例題：從《核舟記》中對佛印和尚的描寫，可以看出他是個(gè)怎樣的人？
解題策略：這類試題主要考查分析人物形象的能力。答題時(shí)要結(jié)合文章中描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、事情等內(nèi)容來分析人物的性格、精神、品質(zhì)等。本題只要結(jié)合文章中對佛印外貌、神情、動(dòng)作的描寫即可分析其性格特點(diǎn)。
答案：佛印是個(gè)性格豪放、不拘小節(jié)的人。
其他題型四：比較兩者的異同
例題：《核舟記》和《記核桃念珠》兩篇文章在寫作內(nèi)容上有什么相同之處？
解題策略：這類試題主要考查聯(lián)讀比較的能力。命題者一般選擇兩篇或內(nèi)容、或主題、或表達(dá)的情感等方面有異曲同工之妙的文章進(jìn)行比較命題，讓考生聯(lián)讀比較，從中找出相同或者不同之處。本題側(cè)重比較內(nèi)容，仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)都寫到了念珠。
答案：兩篇文章都寫到了念珠：《核舟記》是概括描寫；《記核桃念珠》是具體描寫，注意細(xì)節(jié)的刻畫。
其他題型五：概括景物的特點(diǎn)或者主要事情
【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量 命制 語文試卷 策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08B-0006-02
在新課改背景下，命制高質(zhì)量的試卷，是每位中學(xué)語文教師的必修課。語文試卷的“高質(zhì)量”主要表現(xiàn)為：（1）覆蓋面要廣，即盡可能考查中考或高考的所有考點(diǎn)。課內(nèi)外知識相結(jié)合，即課內(nèi)知識約占20%，主要考查基本知識與基本能力；課外知識約占80%，包括鄉(xiāng)土知識、科技前沿知識、現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)土人情、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新精神等，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；（2）有必要的難度和適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度；（3）能導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練等。要想高質(zhì)量地命制一份中學(xué)語文試卷，就要有的放矢、講究策略。
一、廣泛儲(chǔ)備相關(guān)知識
廣泛地儲(chǔ)備相關(guān)知識是高質(zhì)量命制中學(xué)語文試卷的基礎(chǔ)。首先，熟悉樣卷。既要從宏觀上把握中考、高考樣卷的結(jié)構(gòu)、題量、賦分、難易度，又要從微觀上熟悉每道題的考查點(diǎn)、題型、設(shè)問角度、區(qū)分度等。如中考試題一般23-26道題，分為第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題）。其中選擇題一般有積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀（一）、古詩文閱讀等，每道題2分，占24分。非選擇題一般有文言翻譯、古詩鑒賞、名句名篇默寫、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀（二）、寫作表達(dá)等，占96分。全卷滿分120分。高考樣卷一般20題左右，也分為第I卷（閱讀題）和第II卷（表達(dá)題）。其中閱讀題一般有現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、名句名篇默寫、文學(xué)常識填空、實(shí)用類文本閱讀或文學(xué)類文本閱讀，占70分。表達(dá)題一般有語言文字運(yùn)用、寫作等，占80分。全卷滿分150分。實(shí)用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀屬于選做題。又如，現(xiàn)代文閱讀（一）一般選取說明文作為背景材料，主要考查說明對象、說明內(nèi)容、說明方法和說明順序等，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)問角度一般有主次（客）顛倒、因果顛倒、強(qiáng)加因果、本末倒置、未然與已然錯(cuò)位、或然與必然錯(cuò)位、全稱判斷與特稱判斷錯(cuò)位、答非所問等。以上這些，都應(yīng)做到恰當(dāng)合理。
其次，把握教材。要對考查的教材內(nèi)容諳熟于心，并能隨時(shí)靈活地提取與運(yùn)用。熟悉每冊教材的編寫體例與內(nèi)容。熟悉每個(gè)知識點(diǎn)的出處或分布。根據(jù)命題的需要，能隨時(shí)提取有關(guān)內(nèi)容組成一道道難易有別的題目。注意選取內(nèi)容的廣度與深度。如命字音題，既要考慮從不同教材中選取，又要考慮它們的難易程度。又如名句名篇和文學(xué)常識默寫題，既要考慮不同文體，又要考慮各類作家的作品，盡量做到對多方面考查。只有對教材內(nèi)容諳熟于心，才能運(yùn)用自如。
最后，占有素材。不僅要盡可能廣泛地涉獵與收集關(guān)于鄉(xiāng)土特色、科技前沿知識、現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)土人情、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新精神等背景材料，還要科學(xué)地篩選與分類。應(yīng)根據(jù)命題的需要對收集到的材料進(jìn)行篩選，做到優(yōu)中選優(yōu)，并將選中的材料進(jìn)行分門別類地歸類整理。如搜集富于鄉(xiāng)土特色的旅游景點(diǎn)、歷史人物、手工業(yè)品、城市標(biāo)志等有關(guān)素材，并分類整理、相互比較、優(yōu)中選優(yōu)、加工使用。這樣做，為進(jìn)一步命制好高質(zhì)量的試題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、科學(xué)制訂命題計(jì)劃
科學(xué)制訂命題計(jì)劃是高質(zhì)量命制中學(xué)語文試卷的關(guān)鍵。命題計(jì)劃也稱為雙向細(xì)目表（略），它主要包括知識板塊、題序、知識點(diǎn)、賦分、能力點(diǎn)、預(yù)估難度、預(yù)估得分等。知識板塊，初中主要包括積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀（一）、古詩文閱讀、默寫、綜合實(shí)踐、現(xiàn)代文閱讀（二）、作文；高中的一般包括現(xiàn)代文閱讀（一）、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀（二）、語言文字應(yīng)用和作文。能力點(diǎn)初中包括識記、理解、應(yīng)用、分析和綜合；高中包括識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究。無論是初中還是高中，考查的知識點(diǎn)在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的靈活性。
要科學(xué)地制訂命題計(jì)劃，首先，要定好整份試卷的難度。中考既是畢業(yè)性考試，又是選拔性考試，即是兩考合一。一般來說，初中整份試卷的難度是0.7左右。容易題（P≥0.70）、中等題（0.70>P>0.35）、較難題（P≤0.35）的比例為6∶3∶1。而高考純粹是選拔性考試，所以高中的整份試卷的難度一般為0.6左右。容易題（P≥0.70）、中等題（0.70>P>0.35）、較難題（P≤0.35）的比例為6∶2∶2。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)想法把整份試卷的難度分解到各題中去，分解時(shí)既要考慮所考查知識點(diǎn)本身以及它在所有考點(diǎn)中的難易情況，也要預(yù)估考查對象的把握情況，據(jù)此推測考點(diǎn)的難度。不同考點(diǎn)的難度應(yīng)有所不同。例如“積累與運(yùn)用”的6道基礎(chǔ)題，其中字音題、字形題和成語題屬于容易題，病句辨析題、文學(xué)常識題、語句連貫題屬于中等題，而且各題的難度有所不同。最后是整份試卷的容易題、中等題和較難題的比例要符合預(yù)設(shè)的比例，這樣才體現(xiàn)較合理的區(qū)分度。
其次，注意難易題的排列順序。為了使試卷的設(shè)置具有人性化，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，一般來說，整份試卷的題目應(yīng)盡量按照由易到難的順序進(jìn)行排列，如初中的積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀（一）、古詩文閱讀、默寫、綜合實(shí)踐、現(xiàn)代文閱讀（二）和作文基本按照由易到難來排列。就是每一知識板塊的幾道題目也應(yīng)這樣排列。如初中閱讀與積累的字音、字形、成語、病句辨析、文學(xué)常識、語句連貫等題目也基本按照由易到難的順序排列。
最后，注意考查各能力點(diǎn)的比例。無論是對初中還是對高中能力點(diǎn)的考查，都應(yīng)考慮覆蓋所有能力層級，如初中應(yīng)覆蓋識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合等能力，高中應(yīng)覆蓋識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究等能力。注意不同能力層級所占的權(quán)重。如初中應(yīng)適當(dāng)減少識記能力層級的考查，加大理解與綜合運(yùn)用能力層級的考查；高中應(yīng)突出考查鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究等能力層級，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練功能。
三、精心地命制原創(chuàng)題
精心地命制原創(chuàng)題是高質(zhì)量命制中學(xué)語文試卷的趨勢。為了客觀、公正、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的知識水平與語文能力，每道題目都應(yīng)是原創(chuàng)的。原創(chuàng)題除了嚴(yán)格按照命題計(jì)劃表來命制外，還要注意如下幾點(diǎn)：
第一，要有鮮明的導(dǎo)向性。語文是文道統(tǒng)一體，語文試題也不例外，除了突出考查“雙基”之外，還應(yīng)注意考查學(xué)生的思想道德水平。新常態(tài)下，試題的選材應(yīng)優(yōu)先考慮如下材料：體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)立德樹人理念，體現(xiàn)依法治國精神等。一份高質(zhì)量的試卷，應(yīng)從不同角度考查學(xué)生的思想道德水平，最大程度地發(fā)揮導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練作用。
要注意體現(xiàn)新課改的理念。主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，考查學(xué)科素養(yǎng)和探究能力。減少再現(xiàn)性知識的考查，注重能力立意。如要考查名句名篇的默寫能力，可以這樣設(shè)計(jì)題目：“惟有創(chuàng)新，才能引領(lǐng)詩歌創(chuàng)作的潮流，就如趙翼在《論詩》中說的 ， 。”其實(shí)，這道題要求在充分理解詩意的基礎(chǔ)上正確默寫“江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年”，而不是單純地再現(xiàn)要求默寫的句子。
第二，課內(nèi)外比例要恰當(dāng)。課內(nèi)知識的考查一般占20%，如初中主要包括字音、字形、成語、文化文學(xué)常識、文言文閱讀、名句名篇默寫等。考查面要廣，考查點(diǎn)要準(zhǔn)，注意難易的梯度；課外知識的考查一般占80%，主要包括現(xiàn)代文閱讀、語言知識運(yùn)用、寫作等。背景材料的篩選要優(yōu)化，各小題的賦分要科學(xué)。
第三，要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題。要注意從不同角度考查學(xué)生。如果一個(gè)知識板塊有幾道題，就應(yīng)考慮從不同角度來設(shè)計(jì)問題。如現(xiàn)代文閱讀（二）有四道題，就可從詞義、句意、手法、文意等不同角度來設(shè)計(jì)問題考查學(xué)生。
各題的設(shè)問要有明確的指向性。各題的設(shè)問最好能用上一些引導(dǎo)詞，使之能很好地引導(dǎo)學(xué)生思維和作答。如同一個(gè)問題，用“聯(lián)系全文并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)談?wù)勚魅斯男袨榻o你的一點(diǎn)啟發(fā)”來設(shè)問就比用“談?wù)勚魅斯男袨榻o你的一點(diǎn)啟發(fā)”要明確有效。因?yàn)榍罢哂忻鞔_的引導(dǎo)詞語“聯(lián)系全文”“結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)”提示學(xué)生。這樣，學(xué)生就知道如何入手思考與作答了。
各題賦分要合理。命題時(shí)要根據(jù)難易來考慮各題的賦分，一般來說，難題賦分要多點(diǎn)，易題要少點(diǎn)。如整體上“閱讀”與“寫作”難度較大，賦分較多，特別是“寫作”，占60分。其他題目賦分較低。為方便評卷，各題的賦分還要結(jié)合答案要點(diǎn)來考慮。一般來說，答案是兩個(gè)要點(diǎn)的，可賦2分或4分或6分，不賦3分或5分。
四、高效研磨各道題目
高效研磨各道題目是高質(zhì)量命制中學(xué)語文試卷的保障。要高效研磨各道題目，首先，要保障所選材料的準(zhǔn)確性。依據(jù)課本或所選材料的出處，認(rèn)真核對有關(guān)材料的準(zhǔn)確性，及時(shí)改正錯(cuò)誤的內(nèi)容。對材料中出現(xiàn)的人名、地名、文學(xué)文化常識和有關(guān)人物，即使不影響答題，也不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。
其次，注意問題與答案的一致性。設(shè)計(jì)的問題除了要有明確的指向性，還要做到用語簡明。同時(shí)，答案應(yīng)全面完整，沒有明顯的遺漏。更重要的是問題與答案要高度一致，避免答非所問。要依據(jù)問題，重新回歸文本，多角度權(quán)衡，準(zhǔn)確審視并作出判斷，保證問題與答案一致。如廣西某市2016年中考語文現(xiàn)代文閱讀22題是這樣設(shè)計(jì)的：“結(jié)合第④段劃線句子，簡要寫出少明姐“哀愁”和“思念”的緣由。（3分）”從“結(jié)合第④段劃線句子”“ 哀愁”“ 思念”“ 緣由”等句詞來看，問題的指向性是很明確的。另外，該題的參考答案是：“哀愁”是因?yàn)橄氲綇拇艘c到海的那一邊求學(xué)的子女們離別；（1分）還想到子女們這一別或許不再返回孤島了。（1分）“思念”是因?yàn)橛|景生情，由送別子女的情景想到母親當(dāng)年也一樣送別自己，對母親的思念之情油然而生。（1分）參考答案分別從“哀愁”“ 思念”來設(shè)置，與問題完全吻合。
最后，從整體上準(zhǔn)確地查漏補(bǔ)缺。主要把試題、答案與答題卡結(jié)合起來考慮，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。先查看題號是否一致，然后看賦分是否吻合，再看評分標(biāo)準(zhǔn)是否全面合理，最后看答題卡中每道題的答題區(qū)域與參考答案所占空間是否相同。
2013年，新課程改革將在全國范圍內(nèi)展開。新課程改革的方向與命題特點(diǎn)如何，值得研究，尤其是文學(xué)類文本閱讀的命題，發(fā)生了哪些變化，我們很有必要進(jìn)行一番研究，以提高這類閱讀的得分率。高考語文要求考查考生的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，分別表現(xiàn)為六個(gè)層級（A、B、C、D、E、F）。其中，探究是指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。
文學(xué)類文本閱讀，第一，在選材上發(fā)生了比較大的變化，由以往散文體裁一統(tǒng)天下的局面改變?yōu)樯⑽摹⑿≌f平分天下。第二，在命題的特點(diǎn)和走勢上，以下兩點(diǎn)特別值得注意：①突出文學(xué)類文本的鑒賞。②突出各種文本，尤其是對文學(xué)類文本的探究題、評價(jià)題的考查。第三，閱讀文學(xué)類文本的要求：①閱讀內(nèi)容為閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。②閱讀方法為了解小說和散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。③鑒賞要求是注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。④能力層級是分析綜合C級，鑒賞評價(jià)D級，探究F級。第四，文本解讀的一般方法有：①知人論世，結(jié)合具體的社會(huì)歷史背景解讀文本。②了解文本的特征，從結(jié)構(gòu)要素方面把握文本的基本內(nèi)容。③闡釋文本的基本意蘊(yùn)，發(fā)掘文本的特色。④基于文本，超越文本，獨(dú)立探究等。
二、 答題過程中存在的問題
作為高三學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但以下問題仍然比較常見：①不能突破對文本深層次內(nèi)涵的理解及鑒賞。②不太重視閱讀文本的過程和方法，缺乏對文本的分析和評價(jià)能力。③缺乏基本語感，不能做到前后貫通，抓不住文本的實(shí)質(zhì)，忽略了隱含信息，篩選、整合、歸納能力較差。④閱讀解決后卻無法實(shí)現(xiàn)答案的精確、簡潔、規(guī)范與有序。⑤讀題不全、不準(zhǔn)，對題干的理解角度不全，答非所問，不能緊扣得分點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范作答。⑥表達(dá)水平不高，語言不簡潔，語句間邏輯關(guān)系不清，混淆文中主客體關(guān)系，不能切中要害，缺乏一定的答題模式，遲遲寫不出答案。⑦不能實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的最大化，得分率太低。
三、 對策及技巧
針對具體題目，可按以下方法進(jìn)行。
要求：12分鐘左右讀兩遍，先細(xì)讀后粗讀。
方法：整體把握——定向閱讀——規(guī)范作答。
方法分解：
（一） 整體把握
1. 概括全文主旨（一句或兩句）。
2. 注意標(biāo)題（副標(biāo)題）。
3. 對象及特點(diǎn)，線索，表現(xiàn)的精神，角度，人物及性格特點(diǎn)，情感態(tài)度，表現(xiàn)手法（托物言志、對比、襯托、卒章顯志、象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、烘托、渲染、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫、借景抒情、直接抒情、間接抒情），具體事例等，一一弄清。
4. 劃分層次，提煉要點(diǎn)，理清思路。
5. 勾畫核心句（揭示文章中心的語句、內(nèi)涵豐富的語句、過渡句、段的起始句或終結(jié)句、段落中結(jié)論性的抒情句、議論句）、核心詞。
（二） 定向閱讀（局部入手）
1. 明白題中所問與原文的哪些段落、語句相關(guān)。
2. 弄清各段落語句有何因果關(guān)系。
3. 理清文中一些代詞、喻詞的原本意思是什么。
4. 開放性試題（閱讀最后一個(gè)小題，問評價(jià)、看法、觀點(diǎn)），首先要亮明自己觀點(diǎn)，贊成或反對，然后講文中的道理，再講天下公理，最后舉出實(shí)際例子。
（三） 規(guī)范作答
1. 審全、審清題干：題干所問的實(shí)質(zhì)是什么，答什么才正確，應(yīng)怎么答。
2. 答題的順序?qū)哟问鞘裁矗却鹗裁春蟠鹗裁矗ìF(xiàn)象、手法、作用）。
關(guān)鍵詞：職專學(xué)校 語文教學(xué) 理性思維
在新的歷史條件下，中專學(xué)校語文教學(xué)作為一門公共學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，但據(jù)了解，不少中專學(xué)校語文并未發(fā)生其應(yīng)有的作用。長期以來一些中專學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)對語文知識的傳播而忽視語言能力的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)對文學(xué)知識的記憶而忽視語感的體驗(yàn)，過于強(qiáng)調(diào)對少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽視開拓學(xué)生的視野。因此，筆者認(rèn)為中專教育應(yīng)是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，并且組織實(shí)施文化課程為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。作為中專學(xué)校的語文課程，既要滿足未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，也要為中專學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)為專業(yè)課程服務(wù)的原則，對此，中專語文教學(xué)應(yīng)該如何改革。我個(gè)人有下幾點(diǎn)看法：
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
我們知道，語文知識并不完全等同于語言能力。對于知識并不完全等同于語言能力。對于知識與能力的區(qū)別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚，不如授人以漁。”魚就是知識；漁就是能力。正基于此，在語文教學(xué)過程中如何變灌輸語文知識為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就顯得尤為重要。且迫在眉睫。學(xué)生的語言能力是指運(yùn)用漢語進(jìn)行交流和溝通的能力，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技術(shù)鑒定中心主持開展的職業(yè)漢語能力測試(ZHC)，將應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用漢語進(jìn)行交流和溝通的能力分解為：運(yùn)用語言獲得信息和傳遞信息的能力；對于語言環(huán)境的適應(yīng)能力；運(yùn)用語言完成一定工作和學(xué)習(xí)的能力。針對上述語言能力的目標(biāo)與要求，中專語文課程應(yīng)該調(diào)整、充實(shí)、革新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要著力突出培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四大能力。
首先聽是指聆聽．聆聽在某種程度上是聽力理解的過程．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括聆聽的含義，聆聽的作用，影響聆聽的因素，如何提高聆聽的水平等。
其次說話是人際交流最簡單、最直接的方式。說話不僅是種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容包括說話藝術(shù)的重要性，說話的基本原則和要求，中專語文教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性。社會(huì)活動(dòng)中說話藝術(shù)，常見的說話技巧等。
再其次閱讀是獲得知識和信息的重要提經(jīng)，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學(xué)內(nèi)容包括閱讀的作用和價(jià)值。閱讀材料的選擇，閱讀的方式，閱讀能力的提高等。
最后寫作是書面表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)用文、記敘文、說明文、議論文等文體特征及寫作技巧、寫作規(guī)范等內(nèi)容。
二、考核方式的改革
為充分調(diào)動(dòng)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性，切實(shí)收到訓(xùn)練實(shí)效．還要認(rèn)真改革語文課程的考核方式。這樣，學(xué)生若想在考試中取得好成績，需要把功夫用在平時(shí)，學(xué)生要做到平時(shí)善于傾聽．能夠準(zhǔn)確捕捉、整合信息；發(fā)言踴躍并善于表達(dá)自我觀點(diǎn)、見解：閱讀面廣、閱讀量大，人文知識面開闊；勤于思考，喜歡動(dòng)筆。對語言文字敏感、運(yùn)用熟練等，才可以獲得好的考試成績．而以往學(xué)生那種考前突擊準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)方式對成績的高低就會(huì)變得沒有影響或者至少影響甚微。在考核方式改革中應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
(一)以過程性考核為主。終結(jié)性考核為輔。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中．要結(jié)合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容多階段、多層次考核，從而使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中形成穩(wěn)定的漢語交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓(xùn)練。
(二)改能力考核為主。不要讓學(xué)生記憶孤立的文學(xué)知識、語言文字知識，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生運(yùn)用語言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往任務(wù)的能力。
(三)改重寫輕說考核為說、寫并重考核。說話能力主要考查學(xué)生引用口語進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀點(diǎn)．能否完整地?cái)⑹鍪虑榈倪^程，能否流利、自如地運(yùn)用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng)等。寫作能力主要考查學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)的能力，包括正確的書寫漢字和語句。掌握句子連接的方式，掌握組成段的表述習(xí)慣，掌握書面表達(dá)的一般格式等。
三、在哲辨中探尋理性思維
一、答題前注意事項(xiàng)
1.考生領(lǐng)到答題紙后，須仔細(xì)核對答題紙是否有錯(cuò)印、漏印、紙張破損、印刷不清、字跡模糊、行列歪斜等問題，如發(fā)現(xiàn)上述問題，須立即向監(jiān)考員反映，在開考前更換答題紙。
2.考生領(lǐng)到條形碼紙后，須仔細(xì)核對條形碼紙上考生姓名、報(bào)名號和考試科目信息是否與本人信息相符，如有問題立即向監(jiān)考老師反映。考生須在答題紙指定位置粘貼條形碼，條形碼須在條碼框內(nèi)橫向粘貼。考生不得對條形碼進(jìn)行裁剪、涂改。
3.考生答題前須仔細(xì)閱讀答題紙上的注意事項(xiàng)，選擇題部分必須使用2B鉛筆填涂，填涂方法查看填涂樣例。如需對答案進(jìn)行修改，應(yīng)使用橡皮擦除干凈后再重新填涂;非選擇題部分使用黑色字跡的鋼筆、水筆或圓珠筆書寫，字體工整、筆記清楚;作圖使用2B鉛筆。
4.答題前，考生先將自己的姓名、報(bào)名號、考場號、座位號填寫清楚。
二、答題時(shí)注意事項(xiàng)
1.保持答題紙面清潔，答題紙不折疊，不破損。
2.禁止使用涂改液和修正帶修改答案。
3.考生須按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效;在試卷、草稿紙或非題號對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)答題無效。擅自修改題號作答，答案無效。
俗話說：“一張一弛，文武之道。”這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗(yàn)積累的重新審視，是敢于面對實(shí)際的捫心自問――我的問題到底出在哪兒？從某種意義說，復(fù)習(xí)到一定程度，回過頭來，總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律性的東西，這個(gè)過程幾乎是達(dá)到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個(gè)方面：一是認(rèn)識上的，二是具體操作上的。
閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會(huì)科學(xué)類文章或文學(xué)作品，同學(xué)都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內(nèi)容我們會(huì)感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些個(gè)性化的認(rèn)識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，絕非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個(gè)關(guān)鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯(cuò)了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續(xù)擴(kuò)大自己的視野。其次學(xué)生們還要要統(tǒng)觀全文。
一、如何讀懂文學(xué)類文章
邊讀邊畫出文中表明作者觀點(diǎn)的詞、句，畫出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞、句。議論性文章特別要注意論點(diǎn)和結(jié)論，敘事性文章看畫出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時(shí)可以只看這些畫線的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字?jǐn)?shù)限制來組織答案。第三遍主要是核對答案是否符合主旨和題旨。對于高考中的現(xiàn)代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語文成績的走向，因此，同學(xué)們不能丟太多的分。
二、名詞術(shù)語及概念性試題
如果是揭示概念的特點(diǎn)，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語境來判斷幾個(gè)概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要與句群和段落聯(lián)系起來。一般來說，一個(gè)詞語（概念）的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示它的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。
三、關(guān)鍵性語句理解
對于此類題，做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵，解題時(shí)才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語段的“形”，深入領(lǐng)悟其語句段的“意”。
四、清理文思的題型解題
本題重在弄清文章是怎么寫的：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。
五、審美鑒賞性試題
這一類題要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視它的藝術(shù)效果，把握它的獨(dú)特風(fēng)格。例如：問你文中用了哪些修辭格（大綱規(guī)定的8種），有何表達(dá)效果，藝術(shù)手法上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用，文中哪些詞語用的如何巧妙，文章構(gòu)思上某一點(diǎn)幾點(diǎn)妙筆好在何處，文章的整體風(fēng)格（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等），文章所表現(xiàn)的情況（喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等）是如何展示的？其實(shí)，審美鑒賞題還是在于理解文意。
對景的分析：抓住不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的不同側(cè)面的景物的不同特點(diǎn)。對修辭的理解：抓住修辭本身的特點(diǎn)，再結(jié)合語境來解釋用這種修辭的妙處。
六、綜合探究題
總體建議：（1）先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。（2）如果有選擇題，先做選擇題（往往落足在對全文思想的把握上），對全文有一個(gè)整體的把握后再做其余題目。（3）能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強(qiáng)用自己的話概括。目前推斷至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一題，因此一分不能丟。（4）實(shí)在要概括的題目也請注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點(diǎn)。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。（5）字跡工整，寫滿為止。
七、信息篩選性試題
解決本類題一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，因?yàn)榇祟愵}的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊(yùn)涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊(yùn)藏在蚌殼里。在做這一類題時(shí)，一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹(jǐn)慎地從原文中一點(diǎn)一點(diǎn)地尋找辨識有效信息，并將有效信息進(jìn)行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
八、歸納主旨性試題
關(guān)鍵詞：高中；英語；閱讀；幽默
閱讀能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，是學(xué)生英語成績提升的保證。高中英語中的閱讀跟學(xué)生的英語運(yùn)用能力有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該把“新課程下高中英語閱讀課教學(xué)”作為工作的重點(diǎn)，探索高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。
一、限時(shí)訓(xùn)練，提高閱讀速度
上英語課的閱讀部分時(shí)應(yīng)該進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。高考試題中的“閱讀理解”實(shí)際上是要求學(xué)生在一個(gè)限定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀，并力求達(dá)到最好的理解效果。限時(shí)閱讀是有效提高閱讀速度的重要方法之一。限時(shí)閱讀對于高中三年級的英語教學(xué)更加有效，在高一和高二也可以做適當(dāng)訓(xùn)練，但到高中三年級就要特別注意集中訓(xùn)練，加大訓(xùn)練強(qiáng)度和力度。在限時(shí)訓(xùn)練中除了要注意精選材料外，還要特別注意不可讓學(xué)生過于疲乏甚至產(chǎn)生敵對情緒，那樣會(huì)適得其反。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成訓(xùn)練完畢認(rèn)真檢查和復(fù)核答案的習(xí)慣。可以變換印證答案和復(fù)核的形式，如組內(nèi)展示、班內(nèi)展示、口頭展示、書面展示、競賽展示、游戲展示等，增加探討和交流的程序。檢驗(yàn)答案能重新審視文章主題和作者寫作意圖，是求同思維和求異思維有機(jī)結(jié)合與重新運(yùn)作的保證，這樣才能釋放學(xué)生的情緒，使學(xué)生更有興趣。
二、精選閱讀材料，精編閱讀試題
從心理語言學(xué)角度上來說，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。生命課堂追求以生為本，要求教師精選材料，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，達(dá)到高效的目的。如在講授人教版高中英語必修四第三單元 A taste of English humor 時(shí)，我們可以適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)英語幽默短文或諺語：Behind every successful man，there is a woman，and behind every unsuccessful man，there ate two.The wise never marry，and when they marry they become unwise.讓學(xué)生體會(huì)中英幽默的不同，同時(shí)也可以播放一些有關(guān) Charlie Chaplin的視頻，可以讓學(xué)生更加直觀地感受卓別林的幽默演技特點(diǎn)和中西幽默文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在課外時(shí)間，可以推薦學(xué)生把英語報(bào)紙雜志作為泛讀材料，還可引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料，如時(shí)事新聞、名人軼事、新聞爆料、勵(lì)志故事、警世名言、微博日志等，這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也因人而異，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣。也可選用輔導(dǎo)資料中的閱讀文章，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，控制好閱讀材料的難易程度，這樣才會(huì)讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂，真正體現(xiàn)生命課堂的內(nèi)涵。
三、采用任務(wù)閱讀方式
高中英語閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只注重閱讀效果，把閱讀理解答題正確率當(dāng)成閱讀能力的評判依據(jù)。量化的閱讀考核方法，體現(xiàn)不出學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程，不具有科學(xué)性。通過采用任務(wù)量的英語閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生能夠用文本來表達(dá)閱讀內(nèi)容。借助于任務(wù)閱讀的具體要求，向?qū)W生清晰地展示英語閱讀的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀時(shí)，通過任務(wù)閱讀形成有效的思維意識，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生借助語言學(xué)習(xí)，認(rèn)知和感悟閱讀的內(nèi)容。如在講解高中英語人教版Many meaning of color時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成 reading l 的習(xí)題，使學(xué)生深刻地感知英語語篇的內(nèi)容。老師布置探究性的思考題目，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答，優(yōu)化英語閱讀過程。然后讓學(xué)生進(jìn)行最后的綜述，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
四、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，注重日常積累
閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這中間會(huì)遇到很多困難，
如生詞與背景復(fù)雜的文章。這時(shí)候老師要注意提前給學(xué)生做好心理鋪墊，不能因?yàn)橐粌善恼码y度較大，就讓學(xué)生失去信心。對于有長句、生詞以及文化背景復(fù)雜的文章，老師要進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，
以培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀心態(tài)，同時(shí)就閱讀中出現(xiàn)的詞匯要使用專門的本子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)閱讀效率的提高。閱讀不僅僅需要準(zhǔn)確，還需要對時(shí)間進(jìn)行很好地把控，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，要求學(xué)生每天要讀四篇文章，時(shí)間限定25分鐘，然后不斷地進(jìn)行效果比對。閱讀也是一個(gè)長期的過程，需要持之以恒的堅(jiān)持。閱讀后要做好筆記，并多思考“What do you think of the story？”啟發(fā)學(xué)生自我思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
總之，我們在高中閱讀教學(xué)中必須切實(shí)結(jié)合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞高中英語教學(xué)大綱的要求，探索閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，摸索出一條真正適合高中英語閱讀教學(xué)的新路子，通過積極探索，把閱讀教學(xué)搞上去，才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.
本試題卷分第Ⅰ卷(單項(xiàng)選擇題)和第Ⅱ卷(非單項(xiàng)選擇題)。第1卷l至3頁，第II
卷4至6頁，共6頁。滿分150分。考試時(shí)間150分鐘。考生作答時(shí)，須將答案答在答題卡上，在本試題卷、草稿紙上答題無效。考試結(jié)束后，將本試題卷和答題卡一并交回。 第1卷 (單項(xiàng)選擇題 共27分)
注意事項(xiàng)：
必須使用2B鉛筆在答題卡上將所選答案對應(yīng)的標(biāo)號涂黑。
第1卷共3大題，9小題。每小題3分。
一、(12分，每小題3分)
1.下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，全部正確的一項(xiàng)是
A.暫時(shí)zàn 埋怨mái 諄諄告誡zhūn 引吭高歌háng ....
B.豆豉骨huái 踉踉蹌蹌cāng 按圖索驥.chǐ 踝...jì
C.梗概gěn 刪改shān 炊煙裊裊皓齒móu ...niǎo 明眸.
D.擱淺gē 解剖崇suì 不屑一顧xia ..pōu 鬼鬼祟..
【答案】D
【解析】A項(xiàng)mái應(yīng)為mán ;B項(xiàng)cāng應(yīng)為qiàng;C項(xiàng)gěn應(yīng)為gěng
試題分析：本題識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力，涉及多音多義字和形聲字。
2.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A.妨礙 功夫片 鐘靈毓秀 管中窺豹，可見一斑
B.梳妝 吊胃口 瞠目結(jié)舌 文武之道，一張一馳
C.輻射 入場券 循章摘句 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵
D.蜚然 直轄市 秘而不宣 城門失火，殃及池魚
【答案】A
【解析】B項(xiàng)“馳”應(yīng)為“弛”;C項(xiàng)“循”應(yīng)為“尋”;D項(xiàng)“蜚”應(yīng)為“斐” 試題分析：本題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。
3.下列各句中加點(diǎn)詞語的使用，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.“2015年度中國文化跨界論壇“日前在北京舉行，屆時(shí)來自世界各國的藝術(shù)家、企業(yè)家和媒體人圍繞當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的熱點(diǎn)進(jìn)行了交流。
B.對于那些熟稔互聯(lián)網(wǎng)的人來說，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，最難的可能并不是“互聯(lián)網(wǎng)”這一部分，而是“+”什么以及怎么“+”的問題。
C.這家民用小型無人機(jī)公司一年前還寂寂無聞，一年后卻聲名鵲起，其系列產(chǎn)品先后被評為“十大科技產(chǎn)品“2014年杰出高科技產(chǎn)品”。
D.近年來，廣袤蜀地的新村建設(shè)全面推進(jìn)，大巴山區(qū)漂亮民居星羅棋布，大涼山上彝家新寨鱗次櫛比，西部高原羌寨碉樓拔地而起。
【答案】A
【解析】屆時(shí)，指到時(shí)候，那時(shí)候，指還沒有發(fā)生某項(xiàng)活動(dòng)或事件。
試題分析：本題主要考查正確使用詞語包括成語的能力。
4.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是
A.首屆“書香之家”頒獎(jiǎng)典禮，是設(shè)在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的，當(dāng)場揭曉了書香家庭、書香校園、書香企業(yè)、書香社區(qū)等獲獎(jiǎng)名單。
B.專家強(qiáng)調(diào)，必須牢固樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力的理念，形成綠水青山也是金山銀山的生態(tài)意識，構(gòu)建與生態(tài)文明相適應(yīng)的發(fā)展模式。
C.市旅游局要求各風(fēng)景區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)對景區(qū)廁所、停車場的建設(shè)和管理，整治和引導(dǎo)不文明旅游的各種頑疾和陋習(xí)，有效提升景區(qū)的服務(wù)水平。
D.《四川省農(nóng)村扶貧開發(fā)條例》是首次四川針對貧困人群制定的地方性法規(guī)，將精準(zhǔn)扶貧確定為重要原則，從最貧困村戶人手，讓老鄉(xiāng)過上好日子。
【答案】B
二、(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成5~7題。
兩漢經(jīng)學(xué)
經(jīng)學(xué)的真正確立是在漢武帝時(shí)代。漢武帝接受董仲舒“獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，設(shè)臵五經(jīng)博士，收博士弟子五十人。其后博士弟子屢經(jīng)增加，東漢時(shí)多達(dá)三萬人。五經(jīng)博士及其弟子以五經(jīng)為研習(xí)對象，這就形成了經(jīng)學(xué)。所謂經(jīng)學(xué)，是指專門研究儒家經(jīng)典的學(xué)問。從中國文化史看，經(jīng)學(xué)出現(xiàn)的前提是漢王朝運(yùn)用國家力量將民間流傳的文化經(jīng)典宣布為國家經(jīng)典，并設(shè)立博士制度予以專門研究，于是，五經(jīng)成為國家政治、法律、意識形態(tài)的根據(jù)。從國家制度層面保證儒家經(jīng)典的傳習(xí)，確立了儒家經(jīng)典在中華文化經(jīng)典中的主流地位，客觀上也確立了經(jīng)學(xué)在中國學(xué)術(shù)體系中的核心地位。儒學(xué)作為漢代主流思想，是與中央集權(quán)的統(tǒng)一相適應(yīng)的。儒家主張的五倫、五常作為社會(huì)倫理道德，也因儒家的主流地位而得以明確確立。
兩漢經(jīng)學(xué)分為今文經(jīng)學(xué)和古文經(jīng)學(xué)。秦始皇焚書，造成文化典籍的浩劫，五經(jīng)借助儒生記憶而保存下來。用漢代流行的隸書書寫的經(jīng)書文本，被稱為今文經(jīng)。漢景帝以后，陸續(xù)在孔府舊宅壁等處發(fā)現(xiàn)的與五經(jīng)有關(guān)的用戰(zhàn)國字體書寫的文本，被稱為古文經(jīng)。古文經(jīng)與今文經(jīng)不僅書寫字體不同，而且同一部經(jīng)典的篇章多寡也或有差別，如孔府舊宅壁中友現(xiàn)的《尚書》就比漢初伏生所傳《尚書》多16篇。此外，還發(fā)現(xiàn)了一些其他古文經(jīng)典，如《周官》《左傳》等。因漢武帝及其后所立五經(jīng)博士皆為今文經(jīng)博士，西漢末劉歆便要求把古文經(jīng)也立于學(xué)官，但遭到今文經(jīng)學(xué)家的阻撓，一時(shí)沒有實(shí)現(xiàn) 于是引起令古文經(jīng)學(xué)家之間的一場大爭論。西漢時(shí)期，今文經(jīng)學(xué)是經(jīng)學(xué)主流。今文經(jīng)學(xué)通經(jīng)以致用，注重思想的闡發(fā)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)書
的歷史借鑒意義，但弊病是與讖緯結(jié)合而流于神秘。古文經(jīng)學(xué)在東漢發(fā)展昌盛，注重文字訓(xùn)詁和對典章名物的解釋，突出還原歷史和文化傳承，學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)良多，弊病是流于繁瑣的文獻(xiàn)考證而脫離思想和生活。東漢章帝時(shí)的《白虎通義》主張今文經(jīng)學(xué)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)學(xué)大義與社會(huì)價(jià)值，借以維護(hù)主流思想，帶有一定的理論總結(jié)性。東漢末古文經(jīng)學(xué)家鄭玄融合今古文經(jīng)學(xué)，遍注群經(jīng)，成為漢代經(jīng)學(xué)的集大成者。今古文經(jīng)學(xué)的分歧和論爭促進(jìn)了經(jīng)學(xué)的發(fā)展，它們所代表的兩種學(xué)術(shù)精神和方法，具有一定的普遍意義，對后來的中國學(xué)術(shù)史產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。
5.下列關(guān)于“兩漢經(jīng)學(xué)”的表述，不正確的一項(xiàng)是
A.漢武帝接受“獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，設(shè)置五經(jīng)博士，以五經(jīng)為研習(xí)對象，標(biāo)志經(jīng)學(xué)的兩漢經(jīng)學(xué)閱讀答案。真正確立。
B.漢朝五經(jīng)博士制度的建立，確立了儒家思想的主流地位祁經(jīng)學(xué)在中國學(xué)術(shù)體系中的核心地位。
C.今文經(jīng)、古文經(jīng)的不同是分別采用了隸書和戰(zhàn)國的字體書寫，今文經(jīng)的篇目與內(nèi)容相對較豐。
D.今古文經(jīng)學(xué)的學(xué)術(shù)精神和研究方法具有一定的代表性，對后世中國學(xué)術(shù)史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
【答案】C
【解析】
試題分析：選項(xiàng)C“采用了隸書和戰(zhàn)國的字體書寫”不是今古文經(jīng)學(xué)的根本區(qū)別。
6.下列理解和分析，符合原文意思的一項(xiàng)是
A.儒家經(jīng)典被漢王朝宣布為國家經(jīng)典，成為國家政治、法律、意識形態(tài)的根據(jù)，這是中央集權(quán)統(tǒng)一的條件。
B.儒家思想作為漢代主流思想的地位確立以后，儒家主張的五倫與五常也明確確立為社會(huì)倫理道德。
C.今文經(jīng)學(xué)注重思想的闡發(fā)，古文經(jīng)學(xué)注重訓(xùn)詁和考證，兩者都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮五經(jīng)歷史資源的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
D.東漢的《白虎通義》和古文經(jīng)學(xué)家鄭玄對五經(jīng)的注釋，分別代表了漢代今文經(jīng)學(xué)古文經(jīng)學(xué)最高成就。
【答案】B
【解析】
試題分析：A對應(yīng)的原文是“儒學(xué)作為漢代主流思想，是與中央集權(quán)的統(tǒng)一相適應(yīng)的”，選
項(xiàng)“這是中央集權(quán)統(tǒng)一的條件”錯(cuò)誤;C原文古文經(jīng)學(xué)“流于繁瑣的文獻(xiàn)考證”，選項(xiàng)“古文經(jīng)學(xué)注重訓(xùn)詁和考證”錯(cuò)誤;D“最高成就”沒有依據(jù)。
7.根據(jù)原文，下列分析和推斷不正確的一項(xiàng)是兩漢經(jīng)學(xué)閱讀答案。
A.國家高度重視以及有效的制度保障，對于中華優(yōu)秀文化的傳承具有十分重要的意義。
B.西漢儒生憑借口耳相傳，把五經(jīng)書寫下來形成今文經(jīng)，今文經(jīng)的研究成為西漢經(jīng)學(xué)主流。
C.古文經(jīng)學(xué)一直未能立于學(xué)官，但憑借民間研究力量的不斷努力，在東漢也取得了巨大成就。
D.古文經(jīng)學(xué)和今文經(jīng)學(xué)的分歧與論爭，客觀上促進(jìn)了兩派的相互了解，推動(dòng)了經(jīng)學(xué)的發(fā)展。
【答案】
【解析】
試題分析：C“一直未能立于學(xué)官”文中沒有依據(jù)。
三、(6分，每小題3分)
閱讀下面的文言文，完成8~9題。
虞溥字允源，高平昌邑人也。父秘，為偏將軍，鎮(zhèn)隴西。溥從父之官，專心墳籍。郡察孝廉，除郎中，補(bǔ)尚書都令史。
稍遷公車司馬令，除鄱陽內(nèi)史。大修庠序，廣招學(xué)徒，移告屬縣曰：“學(xué)所以定情理性而積眾善者也。情定于內(nèi)而行成于外，積善于心而名顯于教，故中人之性隨教而移，善積則習(xí)與性成。唐虞之時(shí)，皆比屋而可封，及其廢也，而云可誅，豈非化以成俗，教移人心者哉!自漢氏失御，天下分崩，江表寇隔，久替王教，庠序之訓(xùn)，廢而莫修。今四海一統(tǒng)，萬里同軌，熙熙兆庶，咸休息乎太和之中，宜崇尚道素，廣開學(xué)業(yè)，以贊協(xié)時(shí)雍，光揚(yáng)盛化。”乃具為條制。于是至者七百余人。溥乃作誥以獎(jiǎng)訓(xùn)之，曰：
文學(xué)諸生皆冠帶之流，年盛志美，始涉學(xué)庭，講修典訓(xùn)，此大成之業(yè)，立德之基也。夫圣人之道淡而寡味，故始學(xué)者不好也。及至期月，所觀彌博，所習(xí)彌多，日聞所不聞，日見所不見，然后心開意朗，敬業(yè)樂群，忽然不覺大化之陶己，至道之入神也。故學(xué)之染人，甚于丹青。丹青吾見其久而渝矣，未見久學(xué)而渝者也。
夫工人之染，先修其質(zhì)，后事其色，質(zhì)修色積，而染工畢矣。學(xué)亦有質(zhì)，孝悌忠信是也。君子內(nèi)正其心，外修其行，行有余力，則以學(xué)文，文質(zhì)彬彬，然后為德。夫?qū)W者不患才不及，而患志不立，故曰希驥之馬，亦驥之乘，希顏之徒，亦顏之倫也。又曰鍥而舍之，朽木不知;鍥而不舍，金石可虧。斯非其效乎!
今諸生口誦圣人之典，體閑庠序之訓(xùn)，比及三年，可以小成。而令名宣流，雅譽(yù)日新，朋友欽而樂之，朝士敬而嘆之。于是州府交命，擇官而仕，不亦美乎!若乃含章舒藻，揮翰流離，稱述世務(wù)，探賾究奇，使楊、班韜筆，仲舒結(jié)舌，亦惟才所居，固無常人也。然積一勺以成江河，累微塵以崇峻極，匪志匪勤，理無由濟(jì)也。諸生若絕人間之務(wù)，心專親學(xué)，累一以慣之，積漸以進(jìn)之，則亦或遲或速，或先或后耳，何滯而不通，何遠(yuǎn)而不至邪!
溥為政嚴(yán)而不猛，風(fēng)化大行，有白烏集于郡庭。注《春秋》經(jīng)、傳，撰《江表傳》及文
章詩賦數(shù)十篇。
(節(jié)選自《晉書〃虞溥傳》)
8.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A.自漢氏失御 御：控制。 .兩漢經(jīng)學(xué)閱讀答案。
B.未見久學(xué)而渝者也 渝：違背。 .
C.夫工人之染 染：著色。 .
D.朝士敬而嘆之 嘆：贊嘆。 .
【答案】B兩漢經(jīng)學(xué)閱讀答案。
【解析】
試題分析：此題考查對文言實(shí)詞的理解能力。B項(xiàng)的“渝”在這里是“改變”之意。
9.下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法，都相同的一項(xiàng)是
A.豈非化以成俗 始以強(qiáng)壯出 ..
B.成休息乎太和之中 相與枕藉乎舟中 ..
C.甚于丹青 善假于物也 ..
D.朋友欽而樂之 秦以城求璧而趙不許 ..
【答案】B
【解析】
試題分析：B項(xiàng)的“乎”都作介詞，相當(dāng)于“于”。
第II卷 (非單項(xiàng)選擇題共123分)
注意事項(xiàng)：
必須使用0.5毫米黑色墨跡簽字筆在答題卡上題目所指示的答題區(qū)域內(nèi)作答。答在試題卷、草稿紙上無效。
第1I卷共4大題，12小題。
四、(31分)
10.把第1卷文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)
(1)夫?qū)W者不患才不及，而患志不立，故曰希驥之馬，亦驥之乘，希顏之徒，亦顏之倫也。
(4分)
(2)然積一勺以成江河，累微塵以崇峻極，匪志匪勤，理無由濟(jì)也。(4分)
【解析】
試題分析：翻譯文言文，要注意文從字順，合乎語境。特別要注意句子中的關(guān)鍵詞語。
11.第1卷文言文中，虞溥在獎(jiǎng)訓(xùn)學(xué)人時(shí)對學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度和方法提出了哪些要求?請簡要
最近，一則關(guān)于美國高考考倒中國學(xué)生的消息引起了國人的高度關(guān)注：世界著名的美國杜克國際教育機(jī)構(gòu)日前了針對中國國內(nèi)的首份SAT(俗稱美國高考)年度報(bào)告。報(bào)告披露，中國學(xué)生整體成績欠佳，在總分為2400分的SAT考試中，美國學(xué)生平均得分1509分，而中國學(xué)生均分僅為1213分，不僅低美國學(xué)生近300分，而且離美國官方的基準(zhǔn)線尚有300多分的差距。這就是說，中國學(xué)生參加美國高考，平均分不及格。
一向奉行“高考至上”、追求高分的中國高中學(xué)生竟被美國高考考倒，確實(shí)有點(diǎn)出人意料，也有點(diǎn)讓人難堪。但作為教育工作者。我以為我們不應(yīng)僅停留在這一思維層面上，最重要的是應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行深入分析和思考，找出導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，進(jìn)而借鑒他山之石，攻我們教育之玉。采取有針對性的教育改革措施，使我們的教育理念和教育方法適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)世界改革創(chuàng)新的潮流，努力培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才。
SAT的通用測試，就是學(xué)術(shù)能力評估測試，是一種以批判性思維的理念為基礎(chǔ)的風(fēng)靡全球的能力型考試模式。分析一下其考試結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)及中國學(xué)生得分情況。就不難看出我們教育的問題所在。SAT測試，包括閱讀、寫作和數(shù)學(xué)，每部分滿分800分，總分2400分。從得分情況看，閱讀和寫作成為中國考生的“重災(zāi)區(qū)”。300分的差距主要就在這兩部分。究其原因，SAT的閱讀和寫作部分重點(diǎn)考查學(xué)生批判性思維能力，而這一點(diǎn)正是我們教育的薄弱點(diǎn)，是中國學(xué)生思維的“軟肋”。
批判性思維學(xué)術(shù)意義上的闡釋比較復(fù)雜，簡而言之，其實(shí)質(zhì)就是勇于質(zhì)疑和探究，進(jìn)行獨(dú)立思考，通過正確的推理、論證作出恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｅ行运季S是創(chuàng)新能力的核心，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。從我們的教育傳統(tǒng)來說，十分重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書本知識，注重書面應(yīng)試能力。在課堂上表現(xiàn)為“填鴨式”的教學(xué)(近年來雖有所改變，但還很不夠)，課后則通過“題海”，再加上各種各樣的考試，反復(fù)強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識。久而久之，學(xué)生往往只記住些現(xiàn)成的答案，知其然而不知其所以然，舉一卻不能反三，提出問題、分析問題和解決問題的能力明顯不足，在思維上則表現(xiàn)出迷信書本、迷信已有結(jié)論、迷信權(quán)威等被動(dòng)盲從的思維習(xí)慣，少了主動(dòng)質(zhì)疑、深入探索、積極創(chuàng)新的精神。為什么會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試而實(shí)際能力不行即“高分低能”的情況，原因正在于此。
美國耶魯大學(xué)校長理查德?雷文曾一針見血地指出：“中國培養(yǎng)學(xué)生的模式是，老師將書本的知識講出來，然后學(xué)生進(jìn)行記憶，考試時(shí)讓學(xué)生將這些知識再還原，這樣的培養(yǎng)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”他還表示，學(xué)生應(yīng)該有批判性的思維，能夠不斷創(chuàng)新，而不僅僅是依靠記憶學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，美國的大學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)解決問題，而不是重復(fù)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。(《新聞晚報(bào)》2006年7月24日)這確實(shí)很值得我們教育工作者深思和反省。
在當(dāng)前改革創(chuàng)新的時(shí)代，只有具備批判性思維和創(chuàng)新性思維的人，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的競爭形勢，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。為此，我們必須在教學(xué)指導(dǎo)思想和方式方法上進(jìn)行大膽的改革。變“授人以魚”為“授人以漁”，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破現(xiàn)成答案，大膽提問，敢于質(zhì)疑，勇于探究，能夠?qū)尽⒗蠋煛⒂嘘P(guān)答案發(fā)出“不一樣的聲音”。在教學(xué)實(shí)踐中，要采用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，不斷提高他們的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。
關(guān)鍵詞：生物學(xué)復(fù)習(xí)；閱讀思考；應(yīng)用
隨著高考改革的不斷深入，綜合能力測試中，重視能力和素質(zhì)的考查已成為新一輪高考的聚焦點(diǎn)。高考命題以能力立意為主，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；突出對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師已不能再對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸和反復(fù)的能力訓(xùn)練，而應(yīng)該采取積極的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生具備面對復(fù)雜的問題在陌生的領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ê湍芰Α?/p>
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"讀"
1.1學(xué)會(huì)"讀"課本
知識是能力的載體。高考強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力，但并不忽視基礎(chǔ)知識的重要作用，能力離不開基礎(chǔ)知識，離開了知識的積累，能力很難形成。因此要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先要掌握好基礎(chǔ)知識。而"讀"課本是夯實(shí)基礎(chǔ)知識的最直接途徑，這個(gè)"讀"不單純讓學(xué)生閱讀課本，而是在教師的精心指導(dǎo)下，完成對知識的歸納、疏理，弄清知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系、找出被遺忘的、記憶模糊和理解不透徹的知識點(diǎn)，做好閱讀筆記，逐一攻破。通過閱讀，學(xué)生對基本概念、原理和規(guī)律的記憶得到加強(qiáng)，對基本原理和規(guī)律的前因后果、適用條件的理解更加透徹，同時(shí)還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.2學(xué)會(huì)"讀"資料
目前，社會(huì)上普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，許多是與生命科學(xué)密切相關(guān)的，這些成了每年綜合能力測試的熱門話題，如基因工程（2000年山西綜合卷二、24），克隆技術(shù)（2001年廣東河南綜合卷一、13），酶工程（2001年廣東河南綜合卷一、14），胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用【2002年北京春季綜合卷二、25（4）】等。因此在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的熱心人，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)多觀察、廣搜集、勤記錄，把從報(bào)刊、雜志、廣播等新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上閱讀到的與學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)的資料，如吸煙、酗酒、吸毒、減肥、疾病的預(yù)防、人口與計(jì)生、糧食、資源和環(huán)境等及時(shí)記錄下來。這樣既能豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)大閱讀視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"思"
綜合科測試把考查學(xué)生思維能力放在核心位置，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，通過閱讀加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過精選例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，教會(huì)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力。
在解題時(shí)，不是單純找出答案，而是讓學(xué)生每解一題務(wù)必完成四項(xiàng)任務(wù)：一是弄清題目所涉及的知識點(diǎn)，尋找解題的突破口，理清解題思路，得出答案；二是弄清題目所考查的知識點(diǎn)是屬于考綱要求的哪一層次；三是進(jìn)行變式練習(xí)，一方面在題干不變的情況下，還可以從哪些方面來考核相關(guān)的知識點(diǎn)，另一面當(dāng)題干中某一條件發(fā)生變化時(shí)其相關(guān)的問題又應(yīng)如何作答；四是歸納總結(jié)，通過做一道題歸納出一類題的解題方法，，以達(dá)到觸類旁通的目的。如：1999年上海高考試題第二大題第52題，解題時(shí)要求學(xué)生首先弄清本題所涉及的知識點(diǎn)：酸雨的形成，大氣污染對生物和人體健康的危害，防止大氣污染的有效措施以及與此相關(guān)的化學(xué)知識(其能力要求屬于D)。 再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到：①形成酸雨的主要原因是什么？②除SO2污染可以形成酸雨外，還有哪些氣體？③SO2對呼吸系統(tǒng)的危害主要影響呼吸的哪一環(huán)節(jié)？④SO2和煙塵除對呼吸系統(tǒng)造成危害外，還會(huì)危害人體的哪些組織器官？⑤大氣污染物除SO2和煙塵外還有哪些物質(zhì)？這樣通過舉一反三，既對大氣污染的有關(guān)知識進(jìn)行一次總結(jié)，又歸納出與環(huán)境污染有關(guān)類型題的解題技巧，使學(xué)生初步嘗試到結(jié)合其它學(xué)科知識解綜合題目的樂趣和技巧，同時(shí)又對有關(guān)知識的內(nèi)涵和外延有更深一層的理解，能夠知其然和知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"用"
"用"是指學(xué)生能夠應(yīng)用有關(guān)原理和規(guī)律解釋自然現(xiàn)象和解決與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際有關(guān)的問題，綜合能力測試正是以現(xiàn)實(shí)立意命題，注重理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生利用所學(xué)理論知識和方法來分析和解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生通過"讀"和"思"，能夠熟練地掌握基礎(chǔ)知識，具有一定的思維能力。在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識來解釋、分析現(xiàn)實(shí)問題。
一是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生把自己平時(shí)收集到的有關(guān)資料與基礎(chǔ)知識掛鉤，嘗試?yán)盟鶎W(xué)的原理來解釋和解決有關(guān)問題，如利用新陳代謝的基本原理來解釋為什么"亞洲飲食模式"備受人們的推崇，為什么飲食要講求營養(yǎng)均衡，應(yīng)如何避免肥胖癥；利用基因突變的原理解釋癌癥的發(fā)病原因，應(yīng)如何防癌等。
【關(guān)鍵詞】新高考 英語聽力 閱讀
新高考對英語聽力要求較高，既考查學(xué)生聽的能力，又考查學(xué)生快速記憶、快速閱讀、快速理解、思維和良好的心理承受力。筆者在平時(shí)運(yùn)用以下五步堅(jiān)持練聽力，收到了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下，與同人共勉。
第一步：試聽文題，調(diào)整心理答題才不慌
學(xué)生良好的心理素質(zhì)是聽力測試的保障。由于聽力內(nèi)容有即時(shí)性和不可重復(fù)性，錄音結(jié)束后無法再現(xiàn)信息，同學(xué)們必須即時(shí)聽辨、思考和解答，因此很多學(xué)生參加聽力考試時(shí)，總是顯得很緊張，難以靜心。學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)，尤其應(yīng)利用聽力試音的機(jī)會(huì)，讓自己全身心進(jìn)入角色。
第二步：讀題預(yù)測、細(xì)節(jié)莫失才能做好題
在聽錄音之前先閱讀試題是答好聽力題的重要前提和保證。聽音前五分鐘，要看清大小題目要求、問題與選項(xiàng)，不要放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。在瀏覽問題和選項(xiàng)時(shí)，要盡可能對文章內(nèi)容和試題答案進(jìn)行預(yù)測，聽錄音時(shí)只要驗(yàn)證自己的預(yù)測就可以了。同時(shí)由于選項(xiàng)和試題中的短語、句子可能會(huì)在聽力內(nèi)容里出現(xiàn)，因此，認(rèn)真讀題還可以提高聽的質(zhì)量。
例如：
1.This article（文章）is talking about_________names.
A.English B.American
C.Chinese D.school
2.In “John Henry Brown”，John is the_________name.
A.family B.first.
C.second D.full
3.English people often put Mr，Mrs and Miss before the______name.
A.family B.second
C.first D.full
4.Many English people have_________names
A.two B.three
C.four D.only one
通過閱讀題目及選項(xiàng)，我們可以獲得這樣的信息：這篇聽力材料講的是關(guān)于英、美國家人的姓名的短文。這樣我們很容易就能預(yù)測到第二題選B；根據(jù)我們學(xué)過的知識，我們可以判斷第三題選A，第四題選B。第一題暫時(shí)無法猜測，我們必須聽錄音后，才能判斷。
第三步：聽文意，速記要點(diǎn)信息才能準(zhǔn)確答題
在第一次聽錄音時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡最大努力去理解文章大意，千萬不能只把注意力放在個(gè)別詞句上。另外，必須聽清、聽懂首句，因?yàn)槭拙渫爬巳牡暮诵膬?nèi)容，聽懂這一句，對預(yù)測全文內(nèi)容有很大幫助。
此時(shí)聽到的信息如果在試題選項(xiàng)中出現(xiàn)了，但不能輕易下結(jié)論，因?yàn)橄挛牡男畔⒖赡苓€會(huì)你的結(jié)論。
在初聽錄音時(shí)，學(xué)生可以速記表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的單詞，這樣可以幫助學(xué)生在答題時(shí)提高解題的準(zhǔn)確率。此時(shí)尤其應(yīng)注意聽關(guān)鍵詞。例如，在聽到size和wear時(shí)，可以判斷對話可能發(fā)生在服裝店；聽到stamp時(shí)可以判斷對話可能發(fā)生在郵局。
第四步：再聽全文，嚴(yán)防遺漏才能提高成績
同學(xué)們在聽第二遍錄音時(shí)，應(yīng)在進(jìn)一步理解全文、把握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，特別注意第一次沒有聽清楚或沒有理解的地方，驗(yàn)證一下自己在第一次有沒有誤聽或漏聽信息。
如果感到有誤聽、漏聽的地方，應(yīng)結(jié)合試題選項(xiàng)和短文內(nèi)容驗(yàn)證一下。如確實(shí)誤聽、漏聽，應(yīng)該立即修改，否則錄音結(jié)束之后就失去了解題的依據(jù)。
第五步：解題復(fù)查，才能得到高分成績
在做聽力題的時(shí)候，大部分事實(shí)細(xì)節(jié)題同學(xué)們只需要認(rèn)真聽錄音就能準(zhǔn)確作答，然而也有一部分試題不能直接聽到答案，無法直接做出選擇，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)結(jié)合聽力內(nèi)容進(jìn)行正確的邏輯推理，必要時(shí)還應(yīng)將有關(guān)信息記在草紙上進(jìn)行推斷，這樣，解題時(shí)就更為直觀了。
例如：
你會(huì)聽到下面的內(nèi)容：
-Which season do you like better，winter or summer？
-I like winter better than summer. But my favourite seasonis autumn.
同時(shí)你會(huì)讀到下面的內(nèi)容：
Which season does the man like best？
A.Winter. B.Summer. C.Autumn.
根據(jù)所聽內(nèi)容，答案是C。
總之，抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五步，有沉著對待的心里，就一定能取得很好的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]王潭秋.淺析英語電影在英語聽力教學(xué)中的推進(jìn)作用[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（07）.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；策略
盡管學(xué)生和教師都已經(jīng)認(rèn)識到閱讀的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生就題做題，對文章的把握和理解仍然停留在淺表層次；教師的講評方式和方法過于簡單，只是簡單的翻譯和核對答案，缺乏策略指導(dǎo)。那么教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用閱讀策略，提高閱讀效率呢？通過學(xué)習(xí)、觀察和實(shí)踐，筆者做了些總結(jié)和思考，歸納如下：
一、巧用倒讀法
著名語言學(xué)家Mackey曾列出了19種不同的閱讀技巧和策略，其中包括了掃讀、預(yù)測、猜詞等。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。縱觀歷年蘇州市中考試題，都有對新聞、廣告及說明等應(yīng)用文體的考查。這時(shí)，如果學(xué)生能正確利用倒讀法，從題目著手，在文章中尋找答案，就能起到事半功倍的作用。
以2011年蘇州市中考閱讀B篇第31題為例，該題是一則尋找走失寵物狗的啟示。如果學(xué)生在處理這一道題時(shí)，能抓住題干中的關(guān)鍵詞24hours，就能快速地在第一框題中找到對應(yīng)的時(shí)間anytime。這樣學(xué)生能夠及時(shí)做出正確的判斷。在此過程中，學(xué)生既能避免題中的干擾選項(xiàng)，又省去了閱讀無效信息的時(shí)間，提高了解題效率。
二、抓住關(guān)鍵詞
英語閱讀理解細(xì)節(jié)理解題要求學(xué)生能對閱讀材料中的某一具體事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。特別是說明文中，更是側(cè)重對細(xì)節(jié)理解的考查。這類問題多以一系列疑問詞引出，涉及對時(shí)間、地點(diǎn)和人物等的提問。這類題目需要學(xué)生在看懂閱讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的分析和推理，因此具有一定難度。
以2009年蘇州市中考閱讀C篇為例。該篇文章介紹了星巴克從開創(chuàng)第一家店到近年來連鎖店的發(fā)展?fàn)顩r。里面出了較多的時(shí)間點(diǎn)和數(shù)字，需要學(xué)生有一定的理解分析能力。其中有一道題問及：1999年星巴克新開了幾家連鎖店？學(xué)生在處理該題時(shí)，應(yīng)該避開里面的無效數(shù)字，抓住關(guān)鍵詞by the year 2000，然后結(jié)合后一句中“每天全世界有三家辛巴克連鎖店開業(yè)”的信息。通過簡單的乘法，得出答案應(yīng)該是一千多個(gè)。
三、猜測詞義
在閱讀文章中猜測單詞意思的方法甚多，針對閱讀題型特點(diǎn)和初中生的知識結(jié)構(gòu)，主要?dú)w納為以下兩種：
1.借助詞語后綴猜詞義
在新牛津英語教材的學(xué)習(xí)技能這一板塊中，對構(gòu)詞法多有涉及，幫助學(xué)生對日常所學(xué)單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生更好的掌握并運(yùn)用。例如8A第三單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了名詞加后綴變形容詞的用法。再如第五單元中，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了帶有tion等后綴的名詞。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對后綴有一定了解，這有助于學(xué)生在閱讀文章時(shí)，有依據(jù)的分析得出詞義，而不是盲目的猜測。
以下題為例。His neighbor is an electronics hobbyist. 讓學(xué)生猜測句子中下劃線部分單詞意思。學(xué)生對于這類后綴不陌生。后綴ist意為“從事……的人”。學(xué)生也學(xué)過art和artist，能夠歸納其中的后綴規(guī)律，因此綜合句子后，很容易得出C這個(gè)正確答案。此外，在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，列成表格來幫助記憶。
2. 結(jié)合上下文猜詞義
上面一種方法固然能很有效的幫助學(xué)生理解詞義，但是并不是每個(gè)單詞都能找到后綴。不管在平時(shí)閱讀中還是考試過程中，學(xué)生不可能通過終止閱讀去翻閱詞典解決所有生詞問題，這也不利于閱讀水平的提高。因此，根據(jù)上下文猜測生詞詞義，顯得尤為重要。
如下題：The biggest restaurant in London is searching for stars for its team.If you are looking for a job， come for an interview. 學(xué)生對于該詞語并不陌生，但是要判斷其在特定語境中的詞義，還需要結(jié)合上下文分析。如果學(xué)生能注意到第一句中的search for以及第二句中的look for a job，就不難得出劃線部分單詞在此文中應(yīng)該是對該餐廳員工的一個(gè)總稱，是一個(gè)員工團(tuán)隊(duì)，故能判斷出正確答案應(yīng)為D。
四、歸納主旨
在閱讀理解中，主旨概括類試題的考查占有十分重要的位置。掌握所讀材料的主旨和大意也是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以及考綱對學(xué)生的基本要求之一。只有通過閱讀掌握了全文的主題，才能正確理解文章，進(jìn)而根據(jù)文章的細(xì)節(jié)推測作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這類考題的形式可以為對文章大意和標(biāo)題的提問，也可以是對作者寫作目的的考查。這一類型的題目，學(xué)生無法直接在文章中尋找正確答案，只有簡化各段的中心句，然后串聯(lián)各段的關(guān)鍵詞，才能最終得出整篇文章的主旨。
以2011年蘇州中考閱讀理解C篇第36題為例。該題考查了學(xué)生對這篇文章大意的歸納。學(xué)生在做此題時(shí)，可以先找出每一段的中心句。第一段中心句為酸雨產(chǎn)生的原因，與選項(xiàng)A相一致；第二段的中心句為酸雨對人類的影響，即為選項(xiàng)B；第三段的中心句為我們?nèi)绾晤A(yù)防酸雨。因此可知選項(xiàng)A和B只是其中一段的段落大意，不足以作為整篇文章的主旨。如果學(xué)生將這三個(gè)子標(biāo)題串聯(lián)起來，并結(jié)合文章意思，就不難得出正確答案D。
五、結(jié)語
值得一提的是，以上四項(xiàng)閱讀策略不是孤立的。學(xué)生在解決一個(gè)問題的時(shí)候，可能同時(shí)用到其中的兩項(xiàng)或更多。著名的英語教育博士王篤勤指出，閱讀應(yīng)該把策略培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能有能力將策略訓(xùn)練融入日常的語言教學(xué)之中，幫助學(xué)生提高閱讀效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何亞男等著.2010.高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社
[2]王篤勤.2012.英語閱讀教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社
