時間：2023-05-29 17:39:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇興致勃勃的近義詞語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
gào sù hù xiāng yī fu qí zhì
( ) ( ) ( ) ( )
mín zú qí guài hú lí bō làng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我會選擇正確的讀音打‘____’(6分)
1.放學后，我還(hái huán)要到圖書館還(hái huán)書。
2.大海奏起歡樂( yuè lè)的樂(yuè lè)曲
3.漂(piāo piào)亮的小紙船隨水漂(piāo piào)走了
三、我會選合適的字組詞。(8分)
飽 泡 作 做 再 在 顆 棵
吃( ) 工( ) 現( ) 一( )樹
( )茶 ( )事 ( )見 一( )牙
四、我會寫出下列詞語的反義詞。(6分)
深——( ) 美——( ) 饑寒——( )
好——( ) 快——( ) 危險——( )
五、我會照樣子寫詞語(6分)
斷斷續續
七嘴八舌
六、 我會查字典填空。(8分)
要查的字部首除部首外幾畫音節音序
牽
央
七、我會按課文內容填空。(10分)
1.桃花潭水深千尺 。
2.停車坐愛楓林晚，。
3.北京申辦 年奧運會成功了。
4.一花獨放不是春， 。
5.尺有所短 。
八、我能把詞語整理成一句話，并加上標點。(4分)
1.娃娃 普及 抓起 從 電腦 的 要
2.不約而同地 公園 我 來到 小東 和 門口
九、給句子換種說法，但句子意思不變。(4分)
1. 葉子上的蟲還用治?(改成陳述句)
2.沙粒會把淺水洼里的水吸干。(改成“被”字句)
十、我會把句子排列成通順的短文(5分)
( )村前有條小河，河上有座小橋。
( )我愛家鄉的小橋。
( )我家在南方一個山清水秀的小村里。
( )人們來來往往，十分方便。
( )小橋是用一塊長的條石鋪成的
十一、快樂閱讀(9分)
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來。
姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲!”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1.第一自然段共有 句話(1分)
2.從文中找出下面詞語的近義詞。(2分)
美麗——( ) 喜愛——( )
3.用“ ” 畫出描寫蜻蜓外形的句子(2分)
4.抄寫短文中的比喻句。(2分)
5.我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了?(2分)
十二、看圖寫話(10分)
看一看圖上畫的是誰?他看見了什么?是怎么做的?我們應該學習他的什么精神呢?請你用幾句話寫一寫
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一、課前作業按需選擇
學生到了中段，有些字詞類的題目應讓學生自主完成，其一是檢查了預習，其二也是檢查了學生掌握的實際情況，已達事半功倍。尤其課前五分鐘作業，教師要精心設計，可讀，可寫，但要易操作，能讓學生快速完成。課前作業主要有以下幾類：
1.詞語積累
此類練習有助于中段學生更好地讀懂課文，也便于教師的檢查反饋。如《可貴的沉默》一課中，有很多四字成語"異口同聲、寂然無聲"等。第一課時，某教師以檢查預習的方式，聽寫詞語；而后，教師再讓學生說說"理解哪個詞的意思"，以此來尋找課文詞語教學的切入點。
2.聽寫復習
復習詞語，變單一到多樣，可以讀、聽寫、擴詞等形式。例如聽寫詞語時，可以教師說詞語的意思，根據意思寫出詞語；也可以說反義詞寫詞語，或近義詞寫詞語，提高難度，又再次鞏固了詞語。除了聽寫詞語，還可以聽寫句子。總之，形式內容多樣化，已達成積累運用之效。
3.辨析字詞
中段學生正處于從低段的字詞學習轉向高段的篇章閱讀，但往往有不少教師卻忽視了對形近字的學習辨析，而造成學生書寫時出現大量錯別字。我們教師要有側重地抓好字詞教學，設計字詞辨析的課堂練習。如三下《她是我的朋友》這一課中的生字：輸、墊、竭、型等字，可與"愉、勢、渴、形"等字進行組詞區別，也可以加偏旁的形式進行擴字練習。
4.背書積累
學習語言的重點是積累語言，積累的重要途徑是背誦，熟讀、背誦有助于理解課文內涵。語文教學中一定要狠抓背誦。課前背誦，可以抽一小組或兩小組的同學，開火車一人一句輪流背誦，檢查反饋時，回顧復習。
除此，還可以結合課堂作業本，讓學生自主完成課堂作業本中難度較低的題目，既檢查了學生掌握的情況，又高效積累語言。
二、課中作業整合利用
1.巧用《課堂作業本》，高效教學。
《課堂作業本》中的練習題只要巧妙利用，就能是更好幫助學生梳理、鞏固的知識，無需費時費腦的設計課堂作業，從而減輕教師教的負擔，學生學的負擔，從而達到真正的高效。
如四年級下冊第11課《蝙蝠和雷達》課堂作業本的練習：根據課文內容填一填。人們為了弄清蝙蝠夜間飛行的原理，在一間小房子里，繩子上，在這樣的情況下做了三次試驗。
這一填空題緊緊圍繞本課的重點與難點，不僅有利于鞏固"雙基"，而且有利于提高學生的分析理解能力，感受科學家嚴謹的科學精神，體現了對三維目標的考查。教師巧妙借助課堂作業練習，引導學生自主合作地學習，做到少講、精練，摒棄繁瑣的課文內容講解，從而化解教學重點難點。
2.整合教材內容，事半功倍。
課堂作業要摒棄單一機械的類型，可以設計綜合性練習。這樣，學生就能舉一反三，來鞏固掌握多方面的知識，從而促使學生綜合語文能力的提高。
如四年級下冊第21課《鄉下人家》這篇課文，語言樸實優美，描繪了一幅獨特自然的田園風景畫。在教學時，可以滲透寫作方法的指導。某教師在教學第一自然段屋前瓜架圖時，是這樣引導學生感受瓜架獨特的：
師：同學們，你覺得屋前瓜架獨特在什么地方？
生：門前的瓜架可以乘涼。
生：門前長了很多瓜可以提供人們食用......
師：當你置身在這茂密的瓜架下時，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
學生此時興致勃勃地談論起來，有的說"看到了很多南瓜、絲瓜、葫蘆瓜"，師又問：它們的顏色怎么樣？都是什么形狀的呢？學生此時更加興奮，手也舉得高高的，爭著回答......接著，教師讓孩子展開想象，描寫屋前瓜架圖。
經過教師一番引導和追問，學生馬上變得有話可說，很多能夠說出一些優美的句子、段落，思維開闊了很多，課堂氣氛活躍。
三、課后作業分層達標
課后作業，狹義的指是每堂課教學重點學完后，所要完成的作業。通常我們設計作業，都是統一題目，好、中、差生一個樣，這不利于優差生通過作業練習在自己的"最近發展區"得到充分發展，這樣根本不能調動全體學生作業的積極性。只有為不同能力水平的學生布置適合各自"最近發展區"的作業和練習，才能構成問題情境，有效促進不同層次學生的發展。
例如，某老師在教學《紀昌學射》第二課時，針對學生學習差異，設置分層作業-作業超市。
1.填空。（必做題）
（1）請同學們列舉關于"射"的成語：（ ）（ ）（ ）（ ）
（2）讀了故事，我得到這樣的啟示：
2.閱讀其他寓言故事，填寫讀書卡。（選做題）
3.把《紀昌學射》這則寓言復述給同伴聽。（選做題 ）
教學后，該教師布置作業時，安排了必做題和選做題，讓學生根據自己的學習情況自主地進行選擇。學有余力的學生，選做具有一定挑戰性的練習，有利于激發他們的閱讀興趣，提高學習能力。而一般的學生，只要求完成填空之類的模仿性練習和稍有變化的題目即可，這樣，可以增強他們學習的自信心。這樣的作業設計靈活性比較大，學生可以根據自己的知識水平和綜合運用知識的能力等學習情況進行選擇，體現了練習的分層設計，既滿足了不同層次學生的學習需要，又使不同層次的學生都能獲得成功體驗。
四、充分思考 有效練習
