電氣工程類(lèi)論文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電氣工程類(lèi)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

電氣工程類(lèi)論文:電氣工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程改革論文

一、優(yōu)化教材內(nèi)容

1.優(yōu)化教材為了便于學(xué)生對(duì)電能生產(chǎn)、輸送、分配和消費(fèi)的過(guò)程有清晰全面的了解，本書(shū)由電力系統(tǒng)的組成開(kāi)始，詳細(xì)地介紹了電能的生產(chǎn)過(guò)程、電力系統(tǒng)負(fù)荷的分類(lèi)及相關(guān)計(jì)算；對(duì)一次設(shè)備及主接線(xiàn)進(jìn)行細(xì)致地講解，詳細(xì)闡述了輸電線(xiàn)路及變壓器的參數(shù)計(jì)算及等值電路，重點(diǎn)針對(duì)開(kāi)式電力網(wǎng)及閉式電力網(wǎng)的電壓和功率分布計(jì)算進(jìn)行了論述，并介紹了電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整及電壓調(diào)整；在對(duì)電力系統(tǒng)的短路故障分析中，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性介紹了網(wǎng)絡(luò)的等值變換和簡(jiǎn)化，就無(wú)限大容量系統(tǒng)及有限容量系統(tǒng)進(jìn)行了三相短路分析，對(duì)不對(duì)稱(chēng)短路電流計(jì)算進(jìn)行了闡述，在這部分內(nèi)容中尤其注重與工程實(shí)際的結(jié)合，列舉了多個(gè)實(shí)例進(jìn)行計(jì)算；系統(tǒng)地介紹了電氣設(shè)備的發(fā)熱和電動(dòng)力、電氣設(shè)備選擇的一般條件及常用電氣設(shè)備的選擇；針對(duì)發(fā)電廠(chǎng)和變電所的二次系統(tǒng)，介紹了斷路器控制回路、信號(hào)回路及繼電保護(hù)，重點(diǎn)對(duì)線(xiàn)路電流保護(hù)進(jìn)行了講解，并舉例進(jìn)行整定計(jì)算；最后對(duì)接地與防雷進(jìn)行了詳細(xì)地論述。

2.注重特色本教材在對(duì)電力系統(tǒng)的基本概念、電能的產(chǎn)生及電力系統(tǒng)負(fù)荷進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，首先講解發(fā)電廠(chǎng)和變電所的一次系統(tǒng)，其中著重講解一次設(shè)備及主接線(xiàn)的基本形式，然后講解系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析、短路故障的短路電流分析及計(jì)算。由于有了前面的相關(guān)分析及計(jì)算，接著進(jìn)行電氣設(shè)備的選擇及發(fā)電廠(chǎng)和變電所的二次系統(tǒng)地講解，最后進(jìn)行接地與防雷的講解。有效地避免了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于章節(jié)安排的內(nèi)容不連貫性而感到雜而亂的問(wèn)題，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)φn程有不斷加深及全面的了解和掌握。對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，突出電力系統(tǒng)的基本理論知識(shí)和基本計(jì)算方法。如在“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”中，以往學(xué)生感覺(jué)掌握起來(lái)有難度。針對(duì)潮流計(jì)算，本教材在對(duì)重點(diǎn)輸電線(xiàn)路及變壓器的參數(shù)及等效電路進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，就開(kāi)式電力網(wǎng)的電壓和功率分布的經(jīng)典算法進(jìn)行講解，舉出典型例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確算法，清楚要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。力求理論知識(shí)與工程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，教材內(nèi)容注重電力工程技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)典型例題，介紹電力工程計(jì)算的基本方法，附錄中給出了工程設(shè)計(jì)常用的一些技術(shù)數(shù)據(jù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握電力工程的相關(guān)概念、理論及應(yīng)用，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、深化教學(xué)改革

隨著電氣專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷地?cái)U(kuò)大，對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)人才的工程能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)人才的需求，我國(guó)高等院校對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已日漸重視。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)“電力工程”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為工程實(shí)際能力，為此對(duì)工程能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討及研究。

1.精化授課內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)由于“電力工程”課程內(nèi)容涉及面較廣，對(duì)教學(xué)的組織要求較高，因此授課時(shí)應(yīng)注意與基礎(chǔ)課和其他專(zhuān)業(yè)課程的銜接與配合，著重講清基本原理，減少繁瑣的理論推導(dǎo)。在基本概念的闡述中，采用比較容易接受的方法，進(jìn)行討論和說(shuō)明，力求做到嚴(yán)格、簡(jiǎn)明、清晰。針對(duì)重要、有難度的章節(jié)要進(jìn)行細(xì)致的講解，而對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生課堂反映和表現(xiàn)，適當(dāng)增減內(nèi)容，靈活調(diào)整，使學(xué)生獲得充足、有效的課堂時(shí)間。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。點(diǎn)明教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，講清關(guān)鍵問(wèn)題，注意啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，可采用提問(wèn)、介紹一些實(shí)例等方式。如在講解“雷與防雷”中，通過(guò)列舉一些實(shí)際的雷電事故，啟發(fā)學(xué)生對(duì)雷電的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與防雷的討論中，使學(xué)生不僅感到雷害的危險(xiǎn)性，而且自覺(jué)地激發(fā)學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的渴望。

2.加強(qiáng)實(shí)例講解，擴(kuò)充新知識(shí)在課堂上講解工程實(shí)際問(wèn)題，能夠激發(fā)工科類(lèi)學(xué)生的積極思維。通過(guò)課堂上多給學(xué)生講解實(shí)際工程中的例子，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；針對(duì)學(xué)生看到繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)會(huì)產(chǎn)畏懼感這一問(wèn)題，注重問(wèn)題思路分析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)論與方法，公式推導(dǎo)詳略得當(dāng)，把重點(diǎn)放在公式的應(yīng)用上，將一些實(shí)例作為例題講解，歸納這類(lèi)問(wèn)題的解題方法。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，為了使學(xué)生了解電力系統(tǒng)發(fā)展前沿的有關(guān)知識(shí)，在相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)穿插能夠反映電力系統(tǒng)的新知識(shí)、新技術(shù)及新方法等教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教材中所沒(méi)有提到的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備及學(xué)科前沿問(wèn)題，則適當(dāng)補(bǔ)充，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)的目的。充分利用多媒體，讓學(xué)生對(duì)所涉及到的知識(shí)應(yīng)用有立體化的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

三、培養(yǎng)實(shí)踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維方法，自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，應(yīng)把教師的相關(guān)科研課題引入教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且能夠使學(xué)生清楚社會(huì)需求。注意在課后給學(xué)生提出一些現(xiàn)實(shí)中需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生積極地思考，查閱相關(guān)資料，豐富自己的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生積極地思考和開(kāi)拓思維的同時(shí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性大幅度提升，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求，提高學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力。科技活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有很好的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且在更大程度上滿(mǎn)足個(gè)性化培養(yǎng)的需求。

2.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生工程能力為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教育體制中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接至關(guān)重要。尤其在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生有機(jī)會(huì)站在工程實(shí)際的角度來(lái)審視所學(xué)內(nèi)容。由于在課程安排上，本課程結(jié)束后，學(xué)生就進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)常用的電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線(xiàn)方式等有更深的認(rèn)識(shí)；另一方面使學(xué)生增進(jìn)對(duì)電力系統(tǒng)的全面了解，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。充分利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，采用布置相應(yīng)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)習(xí)效果。讓學(xué)生與工人師傅們多交流，對(duì)常用的設(shè)備不僅僅有直觀認(rèn)識(shí)，而且清楚它的實(shí)際使用，掌握對(duì)部分故障事件的處理方法。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，大量查閱相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，針對(duì)實(shí)習(xí)地的具體設(shè)備結(jié)構(gòu)及使用情況，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而不僅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“電力工程”是電氣工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)理論知識(shí)。從課程改革與實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“電力工程”課程進(jìn)行了不斷研究和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課程改革與實(shí)踐的有效結(jié)合是提高學(xué)生工程能力的有效方法。注重理論教學(xué)和工程實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)生工程能力培養(yǎng)的理念貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)人才的需求。

作者：盧蕓單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院

電氣工程類(lèi)論文:電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用

摘要:電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，具有設(shè)備種類(lèi)多、規(guī)模龐大、接線(xiàn)復(fù)雜、電流大、電壓高等諸多特點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)安全健康的環(huán)境，還能優(yōu)化電氣工程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用

0引言

在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生全面詳細(xì)了解電力工程的運(yùn)行以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能保證師生的安全[1]。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用談一談自己的看法。

1虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的重要意義

1.1實(shí)現(xiàn)資源的有效共享

虛擬仿真技術(shù)是一項(xiàng)基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息技術(shù)，在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，可以為學(xué)生在任何地點(diǎn)和任何時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供相應(yīng)的條件。與此同時(shí)，在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，還可以開(kāi)放優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，給社區(qū)、企業(yè)以及兄弟院校等提供教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

1.2實(shí)現(xiàn)不可逆以及不可及過(guò)程

電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著強(qiáng)電的威脅，很多實(shí)驗(yàn)必須要在極端或者高危的環(huán)境下才能完成，操作過(guò)程也是不可及或者不可逆的，對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的訓(xùn)練需要高消耗和高成本，不僅危險(xiǎn)而且能夠被學(xué)生掌握和吸收的知識(shí)和技能少之又少。但是如果在電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，就可以有效改觀這一局面，虛擬仿真技術(shù)可以為電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)、安全、可靠的實(shí)驗(yàn)手段，既能消除強(qiáng)電威脅，又能促進(jìn)學(xué)生把握和吸收相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。譬如，在高電壓虛擬仿真實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生可以近距離觀察高壓放電的情景，還可以反復(fù)觀看[2]。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活

在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求靈活選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還可以隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者跨越教學(xué)層次進(jìn)行提升。在這種虛擬化的教學(xué)情境之中，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，不僅得到更多創(chuàng)新實(shí)踐和接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也得到有效的提升。教學(xué)環(huán)節(jié)更具有靈活性，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的才華。

2虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師還要在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教學(xué)取得事半功倍的效果[3]。由于學(xué)生在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及專(zhuān)業(yè)方向上等各個(gè)方面存在一定的差異，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中就需要不同的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)，這些平臺(tái)之間必須要有較強(qiáng)的聯(lián)系。尤其當(dāng)教學(xué)資源出現(xiàn)學(xué)科交叉的時(shí)候，老師要按照系統(tǒng)構(gòu)建、綜合設(shè)計(jì)、理論應(yīng)用三個(gè)層次構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。例如，電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師可以從基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)練習(xí)這三個(gè)方面制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合培養(yǎng)計(jì)劃。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)主要包括專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練；綜合實(shí)驗(yàn)主要包括課程設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要有畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

2.2構(gòu)建互通互融教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系

在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，可以給老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供安全的環(huán)境和可靠的保障。其課程教學(xué)體系可以細(xì)分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)還可以細(xì)分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)可以細(xì)分為綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。老師需要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，在資源當(dāng)中有效貫穿課程內(nèi)容。同時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)建立教學(xué)層次，利用橫向連接的方式將不同平臺(tái)的教學(xué)資源有效結(jié)合起來(lái)。在注重因材施教、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)要保證教學(xué)平臺(tái)之間互通互融，同時(shí)還要保證教學(xué)層次之間呈現(xiàn)出一個(gè)相互補(bǔ)充的狀態(tài)。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師要敢于打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)的界限，建立一體化的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.3以教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，創(chuàng)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

第一，創(chuàng)新與實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。針對(duì)電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，利用虛擬仿真技術(shù)結(jié)合“新型傳感器”、“工業(yè)自動(dòng)化”、“機(jī)器人”、“航空航天”、“智能電網(wǎng)”等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)建立虛擬化的仿真系統(tǒng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)科先進(jìn)成果以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。第二，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括工程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等集中的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，一切的不可能都會(huì)變成可能。虛擬仿真技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)近似真實(shí)的虛擬環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，也能有效實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室的無(wú)縫對(duì)接。第三，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)建該平臺(tái)主要是為了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)仿真技術(shù)對(duì)一些技術(shù)原理以及基礎(chǔ)科學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能。除此之外，虛擬仿真技術(shù)能夠打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的能力。

3結(jié)論

在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加靈活，同時(shí)還能讓一些不可能的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要重視虛擬仿真技術(shù)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，其次要構(gòu)建互通互融教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系，最后要以教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，創(chuàng)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將虛擬仿真技術(shù)的價(jià)值和功能最大限度發(fā)揮出來(lái)。

作者:周麗榮 單位:吉林化工學(xué)院

電氣工程類(lèi)論文:探討電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新要求

繼承是創(chuàng)新的必要準(zhǔn)備，創(chuàng)新是繼承的發(fā)展結(jié)果，這是一個(gè)從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的過(guò)程。由于大學(xué)生還只是高等教育階段，他們的基礎(chǔ)知識(shí)不足，知識(shí)面不寬，能力不強(qiáng)和綜合素質(zhì)不高，因此對(duì)他們創(chuàng)新能力的要求不能過(guò)高，也不可能一蹴而就。電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新教育是建立在良好的繼承教育的基礎(chǔ)上的，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育是以扎實(shí)的電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，繼承教育是首要的，創(chuàng)新教育是次要的，創(chuàng)新教育是較高要求。高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，必須面向社會(huì)，著眼未來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中是一個(gè)尤其重要的環(huán)節(jié)。但是從教育學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要注意學(xué)生個(gè)體有差異的特點(diǎn)，因材施教，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新教育也要遵循因材施教的教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差距，實(shí)現(xiàn)不同程度的創(chuàng)新教育，不能一概而論。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)創(chuàng)新要求，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)減少創(chuàng)新要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一項(xiàng)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新教育，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)的支配下，學(xué)生才會(huì)自主和主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，并有意將這種思維體現(xiàn)在工程實(shí)踐和科學(xué)研究中；其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)分析解決問(wèn)題所需要的觀察力、想象力、應(yīng)變力和預(yù)見(jiàn)力。創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)只是其中一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生工作后還有待在漫長(zhǎng)的工作實(shí)踐中不斷提高自我的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2電氣工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1注重以實(shí)際科研項(xiàng)目指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

以教師的實(shí)際科研項(xiàng)目指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，其目的和意義主要是以實(shí)際科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生科研動(dòng)手能力，幫助學(xué)生提高工程意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在此之前電氣工程類(lèi)學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，并且也經(jīng)過(guò)了課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，可以說(shuō)學(xué)生已具備了初步的電氣設(shè)計(jì)的理論和能力。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生可以幫助收集科研項(xiàng)目資料，解決學(xué)生力所能及的科研小問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生了解如何進(jìn)行科研實(shí)踐，在實(shí)踐鍛煉的同時(shí)形成科研創(chuàng)新的基本概念。對(duì)于能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)一步參與一些設(shè)計(jì)工作，使科研與學(xué)習(xí)相長(zhǎng)。在學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐表明，參加教師的團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論獲取的是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)都會(huì)得到程度不等的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)與公司、科研單位相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)，合作指導(dǎo)也是一種較好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力方式。由于現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇，與用人單位簽定了工作協(xié)議后，很多用人單位要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間到用人單位實(shí)習(xí)。學(xué)校允許他們到用人單位一邊實(shí)習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式可以有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)時(shí)間發(fā)生沖突的矛盾。同時(shí)這種形式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)由用人單位給出，并且經(jīng)過(guò)學(xué)校審核，這些課題多數(shù)是參與公司、科研單位的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與研究，可以讓學(xué)生在正式工作前就開(kāi)始接觸工程實(shí)踐和社會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉和激發(fā)了他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

2.2技術(shù)協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)

重大科技創(chuàng)新的必要前提是技術(shù)協(xié)調(diào)和有效管理。由于當(dāng)今的科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅依賴(lài)于科學(xué)研究，而且也越來(lái)越具有群體性，所以創(chuàng)新能力顯然已經(jīng)不再單純是一種個(gè)人能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題不必硬性規(guī)定一人一題，可以由學(xué)生自由組合2～5人的課題小組共同完成。這樣的課題應(yīng)該難度和工作量較大，課題內(nèi)容可以跨專(zhuān)業(yè)。課題小組成員的分工在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己討論決定，并設(shè)立一位學(xué)生為課題負(fù)責(zé)人。從我校電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種科技比賽的情況來(lái)看，比如參加全國(guó)或省級(jí)的“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)器人大賽”等，都是以組隊(duì)的形式參加，多次獲獎(jiǎng)，取得良好成績(jī)。參加科技比賽的學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐表明，畢業(yè)后的學(xué)生在工作中的技術(shù)協(xié)調(diào)或管理能力都得到了一定的鍛煉和培養(yǎng)。參加科技大賽畢竟是少數(shù)同學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都必須完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生以課題小組形式共同完成，可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)協(xié)調(diào)和管理能力，提高學(xué)生在今后社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是探索新知領(lǐng)域的重要過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生接觸的電氣設(shè)計(jì)知識(shí)多數(shù)是基礎(chǔ)的、初步的設(shè)計(jì)理論和實(shí)現(xiàn)方法，在科技突飛猛進(jìn)的今天，新技術(shù)、新材料的應(yīng)用，能夠在一個(gè)電氣工程的設(shè)計(jì)中，特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，起到事半功倍的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力，重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料檢索能力，通過(guò)資料檢索，獲知各種電氣專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新材料與新方法。新技術(shù)、新材料的資料一般都是英文原版，所以學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力也體現(xiàn)在英文翻譯的能力上。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括要求翻譯一篇不少于40000字符的、與課題相關(guān)的英文科技文章。

2.4通過(guò)討論促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有些學(xué)生遇到一些困難，就希望指導(dǎo)老師能非常詳細(xì)的指導(dǎo)，甚至希望老師把現(xiàn)成的資料拿來(lái)。指導(dǎo)教師的過(guò)分具體的指導(dǎo)不利于學(xué)生創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的學(xué)術(shù)問(wèn)題，指導(dǎo)教師需要與學(xué)生一起進(jìn)行深入的討論，討論中指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)注重于引導(dǎo)和啟發(fā)，不需要給出過(guò)于具體和細(xì)致的指導(dǎo)，更不能越庖代廚。指導(dǎo)教師通過(guò)這種與學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)式的討論，才能掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)并加以發(fā)掘，才能鍛煉和激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)與能力，并及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)期間學(xué)生的最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。本文詳細(xì)闡述了地方院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。具中繼承了我國(guó)古典家具對(duì)人體工學(xué)的運(yùn)用。由于家具是一種與人體密切相關(guān)的工業(yè)產(chǎn)品，因此在制作中需要結(jié)合人的身體尺寸以及身體曲線(xiàn)等方面。仿古家具中的椅子、榻等家具，在制作中就特別結(jié)合了身體在坐、臥等不同姿態(tài)下的尺寸與曲線(xiàn)，最大程度滿(mǎn)足人的舒適要求。此外，仿古家具也注重對(duì)色彩的選擇與調(diào)配，以及與周?chē)h(huán)境的搭配與協(xié)調(diào)。通過(guò)家具設(shè)計(jì)材料、造型、色彩和環(huán)境等多方面的協(xié)調(diào)，能夠使居者充分感受家具的藝術(shù)之美，這也是仿古家具在現(xiàn)代生活中依然頗受歡迎的原因。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)同樣為仿古家具的發(fā)展做了重要貢獻(xiàn)，如可以運(yùn)用現(xiàn)代科技提高傳統(tǒng)竹材的性能，增加其防腐、防蟲(chóng)和抗壓能力。同時(shí)也可以采用電腦雕花技術(shù)使仿古家具更圓潤(rùn)準(zhǔn)確、細(xì)致生動(dòng)。

作者：王斌單位：桂林電子科技大學(xué)

電氣工程類(lèi)論文:電氣工程類(lèi)人才培育研討

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是一個(gè)以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該體現(xiàn)以“強(qiáng)電為體、弱電為用”的理念，培養(yǎng)的學(xué)生既要懂強(qiáng)電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，亦了解計(jì)算機(jī)與電子技術(shù)的應(yīng)用。[2]鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，具有良好的文化科學(xué)素質(zhì)及電氣工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研究開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于受到電工、電子、信息控制及計(jì)算機(jī)等技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既具有電氣工程方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使其在今后的就業(yè)中具有較大的優(yōu)勢(shì)。

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇我國(guó)電力工業(yè)經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無(wú)論是發(fā)電裝機(jī)總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國(guó)，但人均裝機(jī)量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構(gòu)建智能型堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的概念與目標(biāo)，為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機(jī)械、材料工業(yè)提供了無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Α3]河南省在第十一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強(qiáng)電網(wǎng)建設(shè)，增強(qiáng)電力輸送能力。加快計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高城網(wǎng)的自動(dòng)化水平”與“重點(diǎn)發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備，電站輔機(jī)以及中高端電工專(zhuān)用設(shè)備，風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”。現(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。事實(shí)表明，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專(zhuān)業(yè)緊密跟蹤我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向，力爭(zhēng)辦出專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的師資力量，編制了偏于電機(jī)電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)，并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng)，于2008年對(duì)原有的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，新設(shè)置了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，并且該專(zhuān)業(yè)在師資方面也有了較大的進(jìn)步，這些都促進(jìn)了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)強(qiáng)電本色的回歸，推動(dòng)了對(duì)相應(yīng)課程體系及專(zhuān)業(yè)定位的思考。雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱，實(shí)驗(yàn)條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時(shí)期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠(chǎng)、電力設(shè)計(jì)單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等工作。

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事運(yùn)行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因?yàn)閼?yīng)用型人才的工作是以解決實(shí)際問(wèn)題為根本，而要解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題往往不能僅靠一種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地增減幾門(mén)課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強(qiáng)電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

課程體系的建設(shè)

在電氣專(zhuān)業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主，弱電為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)特色，主要依據(jù)四個(gè)基本原則：一是突出強(qiáng)電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動(dòng)化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線(xiàn)；三是強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線(xiàn)；四是激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。新課程體系的主要特點(diǎn)是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。

1.課程體系的改革鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專(zhuān)業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動(dòng)化與自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主”，專(zhuān)業(yè)課程的口徑相對(duì)變窄。新電氣專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的區(qū)分，而是電氣專(zhuān)業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)方向的設(shè)立。由此考慮把原來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)選修課—跨專(zhuān)業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課—二級(jí)學(xué)科選修課—跨二級(jí)學(xué)科選修課—跨專(zhuān)業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿(mǎn)足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時(shí)，同時(shí)優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴(kuò)大了選修課程范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化新的課程體系在強(qiáng)電專(zhuān)業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例達(dá)到總學(xué)時(shí)的74%。在實(shí)現(xiàn)了同一專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專(zhuān)業(yè)主干課程也基本相同，而專(zhuān)業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程中的非主干課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1]新課程體系既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，同時(shí)還突出了不同的專(zhuān)業(yè)方向特色。新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強(qiáng)電特色，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。按照電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)置了兩個(gè)特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開(kāi)設(shè)總數(shù)達(dá)到19門(mén)的二級(jí)學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門(mén)。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專(zhuān)業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面修習(xí)約6門(mén)課程。

3.授課時(shí)序的調(diào)整按照先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，保持計(jì)算機(jī)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)不斷線(xiàn)，科學(xué)分配各門(mén)課程的授課時(shí)間與學(xué)時(shí)。（1）保持計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷線(xiàn)。計(jì)算機(jī)課程按照教學(xué)次序包括：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語(yǔ)言”、“機(jī)械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。（2）保持英語(yǔ)教學(xué)不斷線(xiàn)。建議取消“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程，增開(kāi)雙語(yǔ)課程教學(xué)。用英語(yǔ)（或雙語(yǔ)）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語(yǔ)”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動(dòng)控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時(shí)量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)量；第四學(xué)年學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時(shí)可以突出計(jì)算機(jī)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強(qiáng)實(shí)用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實(shí)踐教學(xué)水平的高低，包括實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，組成了一個(gè)比較系統(tǒng)、由線(xiàn)到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、C++語(yǔ)言、單片機(jī)原理、電氣PLC原理等。課程設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)課程與部分實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程如“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機(jī)原理”、發(fā)電廠(chǎng)電氣部分等的課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

2.實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要由校辦工廠(chǎng)組成，完成金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練；校外實(shí)習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機(jī)制造廠(chǎng)、貴州飛機(jī)制造廠(chǎng)等，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題多來(lái)自于工程實(shí)踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來(lái)自于導(dǎo)師科研項(xiàng)目的某一模塊，或者來(lái)自于導(dǎo)師熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，與工程實(shí)際結(jié)合緊密。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，如題目陳舊、知識(shí)面過(guò)窄、實(shí)驗(yàn)條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理。對(duì)教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢(xún)問(wèn)學(xué)生等；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)自由選題，激勵(lì)他們選擇來(lái)自于生活實(shí)踐、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實(shí)習(xí)或工作單位做設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)企業(yè)中有高級(jí)職稱(chēng)的人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。除了以上基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)”等全國(guó)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的教育教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

電力工業(yè)巨大的發(fā)展空間與鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院辦學(xué)方針的轉(zhuǎn)變，為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。抓住此發(fā)展契機(jī)，基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的電氣專(zhuān)業(yè)的教育理念，構(gòu)建了科學(xué)有效的課程體系，為今后培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型電氣技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程仍需經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

作者：黃文力何琳琳單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

電氣工程類(lèi)論文:電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新研究

近幾年筆者所在學(xué)校發(fā)展了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，一些具體生產(chǎn)單位，學(xué)生去了只能是看，并不能具體操作，有一定的局限性。而這些設(shè)備因?qū)W校經(jīng)費(fèi)限制，全靠學(xué)校購(gòu)買(mǎi)比較難。實(shí)踐教學(xué)是高等工程學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，為了培養(yǎng)高等工程技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法尤為重要。

一、電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)課程體系的非常重要的組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，可以加深對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容的理解；給學(xué)生提供實(shí)踐與理論相結(jié)合的空間；提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；啟發(fā)學(xué)生高昂的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高級(jí)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和必由之路。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，使學(xué)校與相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫連接”。目前，眾多高校都實(shí)行由單一人才觀變?yōu)槎嘣瞬庞^，把培養(yǎng)實(shí)用型技能型服務(wù)型人才作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格制定、修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實(shí)踐教學(xué)的比重，使實(shí)踐課時(shí)達(dá)到整個(gè)課時(shí)比例的40%左右，實(shí)踐學(xué)分達(dá)到整個(gè)學(xué)分比例的35%左右。還將實(shí)行實(shí)踐學(xué)分與理論學(xué)分互換。素質(zhì)學(xué)分、技能學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分都可作為實(shí)踐學(xué)分的考察項(xiàng)目，以實(shí)踐學(xué)分代替部分理論學(xué)分的方式激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、電氣工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問(wèn)題探討

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較松散，實(shí)踐過(guò)程銜接不緊，邏輯性也不強(qiáng)；實(shí)踐過(guò)程中說(shuō)閑話(huà)的、從事其它活動(dòng)的有不少人，這種現(xiàn)象稱(chēng)就是“散”。從實(shí)踐安排的內(nèi)容上看，缺乏一定的深度，實(shí)踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)觸及不多，這種現(xiàn)象稱(chēng)就是“淺”。從實(shí)踐參與的主客體來(lái)看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學(xué)不嚴(yán)，放松對(duì)學(xué)生日常教學(xué)管理，對(duì)各種不良現(xiàn)象不問(wèn)不管，聽(tīng)之任之，管理、指導(dǎo)均不到位。二是學(xué)生隨意。有的學(xué)生缺乏必要的紀(jì)律約束，自由渙散，曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”。“散”“淺”“隨意”成了很多高校目前制約實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高的主要問(wèn)題。

三、人才實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的現(xiàn)行對(duì)策

1.提高思想認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程。

在認(rèn)識(shí)上重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，這是深化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)的教學(xué)投入來(lái)保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學(xué)生，還造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，必須予以高度重視。

2.加強(qiáng)實(shí)際培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能。

實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬的專(zhuān)兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例。

加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

4.加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控。

采取合理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行督導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控，并要清楚認(rèn)識(shí)設(shè)備的危險(xiǎn)性，告知學(xué)生，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保各種措施實(shí)施到位。

5.拓展實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化校校合作辦學(xué)。

校校合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來(lái)，普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實(shí)力的學(xué)校合作，校校合作是大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向，也是大力發(fā)展實(shí)踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下，能為校校聯(lián)合辦學(xué)帶來(lái)一條新路，使全社會(huì)辦學(xué)互助，節(jié)約型辦學(xué)，共享型辦學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合筆者所在高校的教學(xué)改革實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合是一個(gè)可行的選項(xiàng)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，力求功能多樣化、現(xiàn)代化，能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，便于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，利于開(kāi)展課題化訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全程實(shí)施案例教學(xué)，由學(xué)校提供設(shè)備需求、技術(shù)和師資支持。校校合作正好解決了各個(gè)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的不足與互補(bǔ)，使我們的辦學(xué)條件得到大幅度改善，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競(jìng)爭(zhēng)力，真正達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：馬成廉 汪子翔 楊宏偉 史海濤 單位：東北電力大學(xué) 國(guó)網(wǎng)新源控股有限公司人力資源部

電氣工程類(lèi)論文:電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)

摘要：實(shí)踐性強(qiáng)是電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的的特點(diǎn)，為了能更好的培養(yǎng)出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的卓越工程師，該專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該重視和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵在于是否有完善的實(shí)踐教學(xué)。完善的實(shí)踐教學(xué)不但需要單純的課程實(shí)驗(yàn)、各類(lèi)實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在校內(nèi)外開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，以便增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)設(shè)的具體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，介紹了專(zhuān)業(yè)新開(kāi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的情況及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)；卓越工程師

作者簡(jiǎn)介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制研究

安徽理工大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)于2010年獲批省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，并于2013年入選國(guó)家教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。為了能更好的培養(yǎng)出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的卓越工程師，更應(yīng)該重視和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，而是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容就在于該專(zhuān)業(yè)是否能夠設(shè)置并實(shí)現(xiàn)完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)外的各類(lèi)實(shí)習(xí)為主，然而單純的實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，其效果已經(jīng)不能滿(mǎn)足用人單位的要求了，當(dāng)然對(duì)于國(guó)家定義的卓越工程師要求就更無(wú)法滿(mǎn)足了。

1實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題

各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)一般都會(huì)開(kāi)設(shè)各類(lèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)也確實(shí)起到了上述作用，但是隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，就出現(xiàn)了很多的問(wèn)題：

1.1實(shí)習(xí)時(shí)間和課程設(shè)置出現(xiàn)不匹配。有些實(shí)習(xí)安排的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一無(wú)所知，結(jié)果到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)也只能走馬觀花，敷衍了事。

1.2學(xué)生單位實(shí)習(xí)時(shí)間太短。由于學(xué)生人數(shù)多，所以同一個(gè)地方只能分組輪流去。雖然實(shí)的時(shí)間看上去很長(zhǎng)，但是對(duì)一個(gè)具體的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間就很短了。如去某個(gè)發(fā)電廠(chǎng)或變電所安排了三天，但一個(gè)具體的學(xué)生只有一天時(shí)間，所以就等于將三天的內(nèi)容壓縮到一天來(lái)完成，非常匆忙。

1.3實(shí)習(xí)單位不好聯(lián)系。以往實(shí)習(xí)由于人數(shù)少，學(xué)生甚至可以住在實(shí)習(xí)單位跟著值班人員輪班。但是現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位無(wú)法接待這么多人。另外電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了其實(shí)習(xí)單位都是非常強(qiáng)調(diào)安全的單位，如煤礦、發(fā)電廠(chǎng)、變電所等都是安全規(guī)范要求非常嚴(yán)格的單位，同時(shí)接待這么多學(xué)生，實(shí)習(xí)單位就要考慮安全的問(wèn)題，負(fù)擔(dān)非常大，因此就失去了積極性。

2實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的提出

為了解決上述問(wèn)題，很多學(xué)校先后建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等。安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院按照培養(yǎng)國(guó)家卓越工程師計(jì)劃的目標(biāo)也建立了電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，全面推行以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的研究。實(shí)訓(xùn)中心針對(duì)體系中的各個(gè)階梯，合理科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)。可讓學(xué)生在限定的實(shí)驗(yàn)主題情況下，提前自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實(shí)施，并將實(shí)施效果相互比較，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，加深對(duì)課程的理解與掌握。可適當(dāng)?shù)卣喜糠终n程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了對(duì)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)悟。可在老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)備的實(shí)際操控，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉其工程能力。可積極引導(dǎo)學(xué)生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業(yè)合作的橫向課題研究中。培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)創(chuàng)新能力、拓展其創(chuàng)新素質(zhì)。

3新開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室介紹

專(zhuān)業(yè)課題組積極發(fā)展學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)室，拓新了部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，如嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、DSP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等。但是這些還不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要求，課題組又新開(kāi)發(fā)了一部分新的實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了強(qiáng)電方向的內(nèi)容。這些實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)發(fā)，解決了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位無(wú)法對(duì)電氣設(shè)備和供配電系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行、檢修、保護(hù)的難點(diǎn)，能取得更好的實(shí)訓(xùn)效果，將學(xué)生的培養(yǎng)成為為學(xué)生+企業(yè)工程師。

3.1電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)原有繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，但因購(gòu)買(mǎi)時(shí)間較早，所以設(shè)備以繼電器為主，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代電力企業(yè)。因此，學(xué)院組織相關(guān)老師和學(xué)生以和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的方式建立了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室。部分常規(guī)繼電器仍然保留，可成組配合完成常規(guī)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)了繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀和微機(jī)繼電保護(hù)測(cè)控裝置，可實(shí)現(xiàn)10kV-35kV饋線(xiàn)微機(jī)保護(hù)、110kV線(xiàn)路微機(jī)保護(hù)、變壓器微機(jī)差動(dòng)和后備保護(hù)、電容器微機(jī)保護(hù)、電動(dòng)機(jī)微機(jī)保護(hù)。實(shí)訓(xùn)室結(jié)合最新的繼電保護(hù)、輸配電技術(shù)，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的試驗(yàn)方法。以電力系統(tǒng)常用的數(shù)字式繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀產(chǎn)生信號(hào)，靈活方便，可聯(lián)網(wǎng)組態(tài)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的變電站、配電網(wǎng)絡(luò)，不但可以使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)有一個(gè)整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生模擬真實(shí)電力系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核。實(shí)訓(xùn)室開(kāi)發(fā)了：a.繼電保護(hù)特性測(cè)試系統(tǒng)軟件，用于控制微機(jī)型繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀發(fā)出信號(hào)，測(cè)試各種繼電器的動(dòng)作特性。b.電力網(wǎng)信號(hào)源綜合控制系統(tǒng)軟件可靈活組態(tài)各種結(jié)構(gòu)的電網(wǎng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)可視化電力系統(tǒng)潮流分析、短路計(jì)算。既可單獨(dú)作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過(guò)接口程序，將網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)電壓、各線(xiàn)路電流信號(hào)下載到微機(jī)型繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀中，實(shí)時(shí)輸出電網(wǎng)的潮流或故障信號(hào)。實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以反映最新的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的特點(diǎn)，也解決了學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)不能動(dòng)手調(diào)試和修改保護(hù)的問(wèn)題。另外，該微機(jī)保護(hù)測(cè)試儀軟件，源代碼帶注釋?zhuān)ㄐ艆f(xié)議開(kāi)放，課題組可在此開(kāi)放的平臺(tái)繼續(xù)改進(jìn)程序或根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫(xiě)新的保護(hù)程序。

3.2110kV變電站監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室。專(zhuān)業(yè)課題組和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了一套110kV變電站監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室，可以仿真一個(gè)小型電網(wǎng)的調(diào)度，其虛擬電網(wǎng)包括3個(gè)110kV變電站，10個(gè)35kV變電站及若干外網(wǎng)電源點(diǎn)及一些小火電，小水電。仿真系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)拓?fù)浞治觯瑢?shí)時(shí)動(dòng)態(tài)故障潮流計(jì)算，實(shí)時(shí)采樣電流、電壓。計(jì)算故障量并與保護(hù)定值比較啟動(dòng)，其保護(hù)原理和功能與現(xiàn)場(chǎng)裝置一致。物理量定值、時(shí)間定值、控制字可以實(shí)時(shí)修改。建立三維虛擬變電站場(chǎng)景，仿真現(xiàn)場(chǎng)操作、設(shè)備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生機(jī)器一鍵開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)的功能，教案等文件統(tǒng)一更新等功能。按照調(diào)度下達(dá)的操作任務(wù)，填寫(xiě)操作票，完成各種操作。學(xué)生可以分析各種運(yùn)行方式，制定出合理安全的系統(tǒng)運(yùn)行方式，研究電網(wǎng)的特殊運(yùn)行方式。

4結(jié)論

本文從培養(yǎng)卓越工程師目的出發(fā)，介紹了該專(zhuān)業(yè)本科教育目前專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建立。重點(diǎn)介紹了課題組針對(duì)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題和學(xué)生畢業(yè)的去向從而改建和新建的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。并從學(xué)生實(shí)踐的角度闡明了實(shí)訓(xùn)室建立的必要性。

作者：李梅 梁?jiǎn)?楊岸 單位：安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院

電氣工程類(lèi)論文:電氣工程類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力研究

當(dāng)今，工科院校的人才培養(yǎng)已從傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)，轉(zhuǎn)入到注重創(chuàng)新能力與工程素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。目前，隨著電力系統(tǒng)自身的改革和用人政策的調(diào)整，迫使高校必須培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代電氣工程發(fā)展需求和要求的新型合格電氣人才。近幾年，國(guó)家正在大力研究、發(fā)展和推進(jìn)智能電網(wǎng)建設(shè)、智能配電網(wǎng)建設(shè)、新能源發(fā)電技術(shù)、新型儲(chǔ)能技術(shù)等，這些對(duì)各高等院校的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)今后的發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)一名具有創(chuàng)新實(shí)踐能力、具備工程實(shí)踐素質(zhì)的合格電氣工程師，使之更好地適應(yīng)電力系統(tǒng)的發(fā)展要求就成為我們亟待解決的問(wèn)題。“電氣工程類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在電氣工程、自動(dòng)化、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域能夠從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與運(yùn)行、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理，能獨(dú)立地分析和解決電氣工程實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)能更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)提高方面必須遵循學(xué)科特點(diǎn)。本文分析了目前制約學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)提高的現(xiàn)狀和不足之處，并提出了相應(yīng)的改革措施和方法，這些措施和方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的提高有一定借鑒意義。

1創(chuàng)新實(shí)踐能力與工程素質(zhì)提高制約因素分析

創(chuàng)新實(shí)踐能力與工程素質(zhì)的培養(yǎng)是工科創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才綜合素質(zhì)中最主要的組成部分，工科院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)是我們教學(xué)改革的重要目標(biāo)。目前，電氣工程專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展，高校在電氣工程類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)與提高中，仍然存在一些制約因素，這些制約因素主要表現(xiàn)如下。

1.1人才培養(yǎng)方案不能很好適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求人才培養(yǎng)方案是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為支撐，實(shí)施人才教育的過(guò)程。因此，人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法、措施和手段。隨著國(guó)家“節(jié)能減排、綠色電力”政策的積極實(shí)施，同時(shí)伴隨著國(guó)家電網(wǎng)“三集五大”以及“智能電網(wǎng)”建設(shè)的快速推進(jìn)。對(duì)電氣工程類(lèi)的畢業(yè)生提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前我們的人才培養(yǎng)方案一旦制定，基本會(huì)實(shí)施三到五年，在這期間電力系統(tǒng)的發(fā)展對(duì)人才的需求在不斷變化，同時(shí)這些方案制定時(shí)還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念和實(shí)踐模式，不能真正跟隨本專(zhuān)業(yè)近幾年的發(fā)展腳步，尤其是在新能源發(fā)電技術(shù)、新型儲(chǔ)能技術(shù)等方面與工程實(shí)際存在較大差距。這些均導(dǎo)致了我們的培養(yǎng)方案與社會(huì)對(duì)人才的要求脫節(jié)，使得我們培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)其工作崗位。

1.2實(shí)踐教學(xué)資源和工程實(shí)踐平臺(tái)缺乏近幾年，隨著國(guó)家大力推進(jìn)“智能電網(wǎng)”建設(shè)，發(fā)展“綠色電力，節(jié)能減排”，以及積極推進(jìn)“三集五大”的企業(yè)改制，電氣工程行業(yè)得到了快速發(fā)展，新型的電氣設(shè)備和設(shè)計(jì)方式在行業(yè)快速應(yīng)用。作為高等學(xué)校的電氣工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展是滯后于電力行業(yè)的發(fā)展，特別是在電氣工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和電力系統(tǒng)實(shí)踐開(kāi)發(fā)平臺(tái)上相對(duì)比較落后，這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)需要大量資金的投入。我校地處陜南，遠(yuǎn)離省會(huì)中心城市，教育主管部門(mén)重視不夠，投入不足，再加上當(dāng)?shù)卣?cái)政有限，學(xué)校在電氣工程類(lèi)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器上相對(duì)匱乏，真正具有工程現(xiàn)場(chǎng)作用的實(shí)訓(xùn)室及實(shí)踐基地幾乎沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在使用的教學(xué)教儀還是十幾年前的陳舊設(shè)備，維護(hù)、修理非常煩瑣。目前，學(xué)校只是積極爭(zhēng)取中央財(cái)政對(duì)地方院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入。

1.3校企合作不夠深入校企合作是科學(xué)研究和高等教育發(fā)展到一定階段必然出現(xiàn)的教育模式。校企通過(guò)合作，學(xué)校利用雄厚的理論基礎(chǔ)為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的難題，不斷提升企業(yè)運(yùn)行的質(zhì)量和效益；另一方面企業(yè)可以利用自己的場(chǎng)地、設(shè)備為學(xué)校培養(yǎng)具備工程素質(zhì)的學(xué)生提供條件。因此，落實(shí)長(zhǎng)期穩(wěn)定，能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐要求的合作對(duì)象是完成培養(yǎng)具備工程素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力學(xué)生的基礎(chǔ)。目前在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地方和特殊行業(yè)，校企合作只停留在很狹窄的較低層次的科研方面。一方面企業(yè)顧忌其企業(yè)生產(chǎn)安全、生產(chǎn)效率；另一方面學(xué)校的支撐力度和政策傾向不明顯，這些因素均導(dǎo)致了要利用企業(yè)平臺(tái)建設(shè)適合工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地存在一定的困難。

1.4師資隊(duì)伍及結(jié)構(gòu)不太合理現(xiàn)代工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)需要什么樣的教師呢？英國(guó)工程教育專(zhuān)家斯霍姆說(shuō)：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。同樣，只有由具有工程師資格的教師，在一個(gè)充滿(mǎn)活力的工業(yè)環(huán)境中才能培養(yǎng)出真正的工程師。”可見(jiàn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的人才除了具有實(shí)踐教學(xué)的條件和環(huán)境外，還需要有高水平的教師。我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師10余人，實(shí)驗(yàn)員2人，平均年齡43歲，碩士學(xué)位5人，專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)為900余人，無(wú)論是從教師隊(duì)伍的年齡、結(jié)構(gòu)，還是學(xué)緣等都存在很大差距。再加上這幾年該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求較大，招生規(guī)模處于遞增狀態(tài)，就顯得現(xiàn)有的師資力量達(dá)不到教學(xué)的基本要求，也不能很好的保證教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量。同時(shí)由于大部分教師屬于純理論型，教師隊(duì)伍普遍不重視工程實(shí)踐鍛煉、缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。

2創(chuàng)新實(shí)踐能力與工程素質(zhì)提高的措施和方法

長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，積極開(kāi)展第二課堂建設(shè)，強(qiáng)化課外訓(xùn)練，拓展工程實(shí)踐素質(zhì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，積極培育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的人才具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1建立培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系的“動(dòng)態(tài)化”高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，應(yīng)緊隨本行業(yè)的發(fā)展需求變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更要根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入研究。動(dòng)態(tài)的變化相關(guān)培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照行業(yè)的發(fā)展要求設(shè)置彈性的課程選修模塊，只有這樣才能有利于提高工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求。近幾年，我國(guó)在智能電網(wǎng)建設(shè)、新能源發(fā)電技術(shù)等方面發(fā)展較快，結(jié)合這一事實(shí)我們修改2014版培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，增設(shè)“智能電網(wǎng)”“電力系統(tǒng)新專(zhuān)題”等選修課程。同時(shí)在已有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上有建成了“戶(hù)外光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”“戶(hù)外風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)室”及“戶(hù)內(nèi)風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”等，這些實(shí)驗(yàn)室能完全滿(mǎn)足人才培養(yǎng)要求，能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)電氣工程人才的培養(yǎng)需求。

2.2改革實(shí)踐教學(xué)方法　不斷提升學(xué)生工程素質(zhì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐環(huán)節(jié)最主要且最基本的手段，學(xué)生正是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和基本理論。近幾年，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量較大，社會(huì)影響較廣。因此，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)電氣工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)開(kāi)設(shè)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性、有啟發(fā)性的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完全掌握和重新思考。由于電力行業(yè)的特殊性，大部分企業(yè)從自身安全運(yùn)行及生產(chǎn)過(guò)程考慮，一般不允許學(xué)生跟班運(yùn)行，學(xué)生只是在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)走馬觀花的看看，并沒(méi)有對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律深入了解和掌握，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。因此，我們必須優(yōu)先發(fā)展校企合作，積極尋找校企合作的支撐點(diǎn)，不拘一格尋找合作伙伴，同時(shí)把企業(yè)對(duì)職工的培訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地建成我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行能力的培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)　建立“雙師型”師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是為電氣工程及其自動(dòng)化本科教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)人才的重要保障。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)堅(jiān)持引進(jìn)與自己培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，優(yōu)化人才資源的分配和師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于教師中大部分人缺乏電力系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行和工作一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差，由這些專(zhuān)業(yè)教師組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍必然基礎(chǔ)比較薄弱。在這種情況下，可鼓勵(lì)年輕教師到一線(xiàn)鍛煉學(xué)習(xí)和外聘企業(yè)工程師來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的師資力量。為此，我校在2012年制定了相關(guān)人事政策，所有一線(xiàn)教師在晉升職稱(chēng)時(shí)，必須有1年在企業(yè)工作的經(jīng)歷。同時(shí)，也可讓教師在企業(yè)通過(guò)擔(dān)任首習(xí)工程師來(lái)提高教師運(yùn)用理論解決工程一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力，反哺給在校學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都所提高有所收獲。

3結(jié)束語(yǔ)

提高工科院校大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和工程素質(zhì)是工科院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。本文分析了工科院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與工程素質(zhì)提高的制約因素，分別采取建立培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系的“動(dòng)態(tài)化”、改革實(shí)踐教學(xué)方法、提升教學(xué)隊(duì)伍層次，建立“雙師型”師資隊(duì)伍等方法和措施。這些方法和措施對(duì)今后工科院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的提高有一定的借鑒意義。

作者：朱娟娟 單位：陜西理工學(xué)院

電氣工程類(lèi)論文:電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

一、研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

1.研究目標(biāo)。電力系統(tǒng)屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)員工素質(zhì)要求高，崗位技能標(biāo)準(zhǔn)高，如何通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，使學(xué)生上崗后，上手快、能力強(qiáng)，是提高人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。通過(guò)本課題的研究可以真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。全面提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。本課題的研究將真正解決高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，做到目標(biāo)的定位和培養(yǎng)模式之間的完美統(tǒng)一。

2.研究?jī)?nèi)容。電力系統(tǒng)崗位需求及崗位要求分析；目前我國(guó)高技術(shù)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題；高技術(shù)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的理論基礎(chǔ)；面向電力系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接高技術(shù)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)：培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的建構(gòu)；課程體系的建構(gòu)；師資隊(duì)伍的構(gòu)建；實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建；教學(xué)手段和教學(xué)方法的構(gòu)建；教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)估的構(gòu)建。

3.研究觀點(diǎn)。“崗位對(duì)接”是實(shí)現(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵；高等技術(shù)應(yīng)用性人才定位不應(yīng)該是片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，而應(yīng)該是理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；對(duì)于技術(shù)密集型專(zhuān)業(yè)，高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)必須扎實(shí)；要正確把握“知識(shí)夠用原則”。

4.創(chuàng)新點(diǎn)。借鑒國(guó)家電網(wǎng)公司新員工崗前培訓(xùn)教材，通過(guò)廣泛調(diào)研，分析企業(yè)用人崗位和學(xué)生就業(yè)崗位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位規(guī)格，崗位要求，確立實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

二、研究及實(shí)施思路

第一步分析調(diào)研。深入企業(yè)調(diào)研，研究企業(yè)崗位需求和崗位要求，研究國(guó)網(wǎng)新員工崗前培訓(xùn)教材，研究如何實(shí)現(xiàn)崗前對(duì)接。人才培養(yǎng)模式改革研究階段。按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念，借鑒成功的職業(yè)教育改革成果，利用調(diào)研結(jié)果進(jìn)行深入研究，構(gòu)建科學(xué)合理的能夠?qū)崿F(xiàn)崗位對(duì)接的人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐階段。按照人才培養(yǎng)模式改革研究的總體思路，確立具體改革方案并組織實(shí)踐。

三、社會(huì)評(píng)價(jià)及相關(guān)研究

近期，國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育專(zhuān)家、學(xué)者，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外成功職業(yè)教育模式并結(jié)合高等教育的實(shí)際，提出來(lái)各種改革創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，如校企合作、工學(xué)結(jié)合；訂單式培養(yǎng)模式；雙證書(shū)模式；項(xiàng)目引領(lǐng)，工作導(dǎo)向模式；崗位對(duì)接模式等。伴隨國(guó)家示范性高職院校建設(shè)工作的開(kāi)展，各種特色鮮明的人才培養(yǎng)模式在高等職業(yè)教育中得到推廣和實(shí)踐。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技術(shù)高技能應(yīng)用型人才越來(lái)越重視并且得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，高技術(shù)高技能應(yīng)用型人才已成為社會(huì)對(duì)人才選擇的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接的高技術(shù)高技能應(yīng)用型人才就成為高等職業(yè)教育人工作的重要任務(wù)，也成為新時(shí)期高等職業(yè)教育努力探索的課題。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合筆者所在高校的實(shí)際情況，建立“面向電力系統(tǒng)一線(xiàn)實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接”的電氣工程類(lèi)功專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教師知識(shí)儲(chǔ)備；理論聯(lián)系實(shí)際，貼合學(xué)生就業(yè)及學(xué)習(xí)發(fā)展方向。為提高學(xué)習(xí)及教學(xué)效果，達(dá)到自主學(xué)習(xí)及教學(xué)的目的，同時(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和實(shí)踐能力的提高是一種新的有效的教學(xué)手段。

作者:馬成廉 汪子翔 楊宏偉 趙妍 單位:東北電力大學(xué) 國(guó)網(wǎng)新源控股有限公司人力資源部

電氣工程類(lèi)論文:電氣工程類(lèi)本科生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的思考

摘要 通過(guò)了解電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，闡述培養(yǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力對(duì)電氣工程類(lèi)學(xué)生的意義，最后通過(guò)結(jié)合目前培養(yǎng)現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師與學(xué)生方面探討提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞 電氣工程類(lèi) 學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

電氣工程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題的基本能力。隨著科技的進(jìn)步，微電子、計(jì)算機(jī)、通信和信息等技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛運(yùn)用，為電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)對(duì)電氣工程類(lèi)人才的要求越來(lái)越高。不僅要求學(xué)生具有一定的實(shí)際操作能力，還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。

1 加強(qiáng)對(duì)電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

加強(qiáng)電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才教育培養(yǎng)提出的迫切需要。大學(xué)生是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)的重要依靠力量，是寶貴的人才資源，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中，面對(duì)堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的歷史使命，工科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力顯得非常重要。二十一世紀(jì)是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，學(xué)習(xí)能力是獲得其他能力的基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)能力也是評(píng)價(jià)人才的重要因素之一，是每一個(gè)高素質(zhì)人才必備的能力。各高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過(guò)程，不僅要傳授知識(shí)與技能，還要注重專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，更加要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

2 提高電氣工程類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的措施

目前在培養(yǎng)過(guò)程中，仍有許多不盡人意的方面。學(xué)校方面，各方面的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，不能為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供良好的物質(zhì)保障。教師方面，教學(xué)過(guò)程中因循守舊、照本宣科的現(xiàn)象大有存在，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身方面，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生大有存在，高分低能現(xiàn)象也比較多。上述現(xiàn)象在電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍存在，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代要求的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，必須要引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視，改善各方面的條件，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提供條件。

2.1 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育發(fā)展永恒的話(huà)題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力、態(tài)度等方面長(zhǎng)期形成的具有一定的穩(wěn)定性與持續(xù)性的精神、心理及行為表現(xiàn)的綜合反映。學(xué)風(fēng)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還包括學(xué)校的校風(fēng)以及教師的教風(fēng)等方面。興趣是最好的老師，很多學(xué)生在報(bào)電氣工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)前，對(duì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)并不了解，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)后，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣不大，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終結(jié)果是產(chǎn)生厭學(xué)情緒或沉迷與網(wǎng)絡(luò)等。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣的因素是多方面的，例如專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，教師上課過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景不明確等。筆者認(rèn)為，需要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

首先，提高校園文化建設(shè)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。健康向上的校園文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，不僅要注重物質(zhì)文化建設(shè)，更重要的是加強(qiáng)精神文化的建設(shè)。在開(kāi)展相關(guān)校園文化活動(dòng)中，多從學(xué)生的角度出發(fā)，多開(kāi)展一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，例如專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等活動(dòng)；開(kāi)展一些交流活動(dòng)，提高各年級(jí)學(xué)生之間的交流，讓低年級(jí)的學(xué)生更好的了解本專(zhuān)業(yè)；開(kāi)展一些職業(yè)規(guī)劃講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)；開(kāi)展一些學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生更好的了解本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)等等方面，從而提高整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，改善教學(xué)風(fēng)氣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供重要保障。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。目前，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然產(chǎn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，上課毫無(wú)新意，不與實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。同時(shí)也有一些老師，與學(xué)生缺乏溝通，沒(méi)有考慮學(xué)生的狀況，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何鼓勵(lì)或?qū)W習(xí)生活上的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，開(kāi)展實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 深化教育體制改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有比較高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這要求學(xué)生不僅要有一定的實(shí)踐能力，還要有一定的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求。高校應(yīng)當(dāng)深化教育改革，加強(qiáng)各方面的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，特別是學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供物質(zhì)保障。電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能一味講述理論知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，很大一部分原因是高校基礎(chǔ)設(shè)施落后，缺乏物質(zhì)保障。各高校應(yīng)當(dāng)加大投資力度，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，完善實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)備，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立公共教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一使用人力和設(shè)備，供學(xué)生在課堂、課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。

其次，建立本科導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。本科導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程，主要是讓本科生參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，因材施教、因人而異，為學(xué)生量身制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，形成以研究生為主、本科生為輔的科研梯隊(duì)。①這種培養(yǎng)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在研究過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，本科生可以學(xué)習(xí)如何查閱相關(guān)資料，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣一來(lái)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在參與科研過(guò)程中，創(chuàng)新是必不可少，學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師科研，可以在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力，使自身的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。本科導(dǎo)師制是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新這三大能力培養(yǎng)比較好的模式，各高校應(yīng)當(dāng)健全并完善這種教學(xué)模式。

再次，采用多樣的教學(xué)考核方式與評(píng)價(jià)方式。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)人才，使得分?jǐn)?shù)在學(xué)生老師心目中的地位根深蒂固。正是由于這樣，很多學(xué)生注重死記硬背，忽略自身的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展，高分低能的現(xiàn)象才會(huì)存在，這也是工科類(lèi)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。從很大程度上說(shuō)，考核形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的影響。因此，在選擇考核形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)以最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展為選擇依據(jù)，打破傳統(tǒng)的閉卷形式，綜合運(yùn)用各種考核方式和手段，針對(duì)不同性質(zhì)的課程，采用不同形式的考核方法，例如布置大型作業(yè)、開(kāi)卷、綜合評(píng)述等形式。并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能限定于既定的權(quán)威，應(yīng)當(dāng)根據(jù)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，是否有理有據(jù)、能否成立、是否可行為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)闊學(xué)生的思維方式，提高其綜合素質(zhì)。

電氣工程類(lèi)論文:項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在電氣工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中的應(yīng)用

摘 要 以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為例，講述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在電氣工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)用中的一些具體做法和經(jīng)驗(yàn)，證明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用中的有效性，期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施提供一些有益的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和高校未來(lái)發(fā)展的方向。“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是國(guó)家教育管理部門(mén)面向本科生立項(xiàng)的項(xiàng)目，也是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要以學(xué)生為主體、以興趣為出發(fā)點(diǎn)、以創(chuàng)新為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)自主性、協(xié)作性及實(shí)踐性，讓學(xué)生敢想、能做、能寫(xiě)、會(huì)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，著重于與科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，是教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法[2]。從學(xué)生的角度來(lái)看，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種適用于學(xué)習(xí)操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，幫助自身明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。從教師的角度來(lái)看，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)其分析并解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求知識(shí)，解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要由2～5名學(xué)生構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目組，首先，學(xué)生根據(jù)自己的興趣申報(bào)項(xiàng)目課題，申報(bào)成功后再進(jìn)行項(xiàng)目分解、分工合作直至完成項(xiàng)目。指導(dǎo)教師在學(xué)生選題、申報(bào)、處理項(xiàng)目中的難題等多個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性為主。學(xué)生和教師共同合作，完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，真正完成一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過(guò)程。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)不同于一般課程中所使用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，主要在于一般課程中的項(xiàng)目是由教師預(yù)先設(shè)定好的，項(xiàng)目是為課程所學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，整個(gè)項(xiàng)目綜合性、創(chuàng)新性較弱，學(xué)科較為單一。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是由學(xué)生根據(jù)自身興趣并結(jié)合多門(mén)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行申報(bào)的，項(xiàng)目是學(xué)生自主提出來(lái)，并且創(chuàng)新項(xiàng)目包括項(xiàng)目提出與申請(qǐng)、項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、單元模塊制作、總體調(diào)試、項(xiàng)目的階段匯報(bào)、項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和一定的創(chuàng)新性。

本文結(jié)合咸陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速控制”，說(shuō)明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的在電氣工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中的具體應(yīng)用，希望能夠擴(kuò)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在實(shí)踐中的應(yīng)用，也希望能夠?yàn)槠渌麑?zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供一些有益的借鑒。

2 大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的選題和申報(bào)

技術(shù)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的載體，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的確定主要根據(jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)、密切聯(lián)系實(shí)踐來(lái)進(jìn)行選題和申報(bào)。電動(dòng)機(jī)廣泛應(yīng)用在工業(yè)機(jī)床，家用的冰箱、空調(diào)、電動(dòng)自行車(chē)等多種電器產(chǎn)品中，也是電氣工程專(zhuān)業(yè)課程電機(jī)與拖動(dòng)主要的研究對(duì)象。項(xiàng)目組幾位學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)控制也十分有興趣，決定選定電動(dòng)機(jī)控制作為創(chuàng)新項(xiàng)目，這樣能夠把自動(dòng)控制、模擬電路、電機(jī)與拖動(dòng)等所學(xué)多門(mén)課程知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，并提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

電動(dòng)機(jī)分為直流電動(dòng)機(jī)、異步電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、直流無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)等多個(gè)種類(lèi)。直流電動(dòng)機(jī)、異步電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)幾種電動(dòng)機(jī)控制方法較為簡(jiǎn)單，同步電動(dòng)機(jī)控制方法就很難；直流無(wú)刷電動(dòng)機(jī)是一種控制電動(dòng)機(jī)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，控制實(shí)現(xiàn)難度相對(duì)大，得到鍛煉機(jī)會(huì)也就大。最后決定選用無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)速度控制作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，并主動(dòng)聯(lián)系電機(jī)與拖動(dòng)任課教師作為指導(dǎo)教師。按學(xué)校要求填寫(xiě)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，請(qǐng)指導(dǎo)教師提出改進(jìn)意見(jiàn)、凝練創(chuàng)新點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真修改，提交到學(xué)校并最終得到立項(xiàng)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在電氣工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目實(shí)施首要及最重要的部分是進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。先由項(xiàng)目組學(xué)生查找資料，提出系統(tǒng)控制的初步方案，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行改進(jìn)，然后把整個(gè)控制系統(tǒng)分為若干單元模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊任務(wù)由學(xué)生進(jìn)行完成，單元模塊完成后再進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試。無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)速度控制方法主要有專(zhuān)用芯片控制、單片機(jī)控制和DSP控制三種。其中專(zhuān)用芯片由專(zhuān)業(yè)的芯片公司開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程不能深入理解；DSP控制功能強(qiáng)大，對(duì)線(xiàn)路設(shè)計(jì)要求高，學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)DSP相關(guān)知識(shí)。項(xiàng)目組幾位學(xué)生對(duì)單片機(jī)知識(shí)掌握較好，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的應(yīng)用，因此，最后確定選擇使用單片機(jī)對(duì)無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行控制的方案。

應(yīng)用單片機(jī)對(duì)無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)速控制，分為硬件電路和軟件控制兩大部分，硬件部分要與軟件部分進(jìn)行緊密結(jié)合，才能夠完成好控制任務(wù)。

1）硬件電路部分可以分為4個(gè)主要單元模塊任務(wù)。

①三相逆變器電路：把直流電逆變?yōu)榻涣麟娡ㄈ霟o(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的繞組，完成無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的換相控制，從而達(dá)到控制無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)連續(xù)旋轉(zhuǎn)的目的。

②逆變器驅(qū)動(dòng)電路：把單片機(jī)輸出的逆變控制弱信號(hào)進(jìn)行放大，控制三相逆變電路的場(chǎng)效應(yīng)管的關(guān)斷與接通，完成直流電的逆變作用。

③無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子的位置檢測(cè)電路。

④電機(jī)正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速的設(shè)定電路及轉(zhuǎn)速的顯示電路。

2）軟件控制部分可以分為2個(gè)主要單元模塊任務(wù)。

①根據(jù)硬件電路給定的無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)速設(shè)定信號(hào)及轉(zhuǎn)子位置信號(hào)，控制輸出逆變電路的控制信號(hào)，控制逆變電路不同場(chǎng)效應(yīng)管的導(dǎo)通，達(dá)到無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速控制的目的。

②無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的計(jì)算和轉(zhuǎn)速顯示控制。

整個(gè)項(xiàng)目中硬件部分和軟件部分要進(jìn)行良好的配合，進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)的學(xué)生之間要及時(shí)溝通，硬件部分進(jìn)行變化后，軟件部分也要進(jìn)行相應(yīng)的變化。為了加快項(xiàng)目的進(jìn)展速度，首先要完成整個(gè)系統(tǒng)的主要部分，比如硬件任務(wù)的①、②、③及軟件任務(wù)的①，在此完成的基礎(chǔ)上再逐步加入硬件任務(wù)④和軟件任務(wù)②，不斷完善系統(tǒng)的功能。把項(xiàng)目分成多個(gè)任務(wù)，并安排好完成次序，就能夠控制項(xiàng)目的完成過(guò)程。在每個(gè)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，由于任務(wù)明確，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找相應(yīng)的資料并自行學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下努力解決，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

學(xué)生會(huì)在項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中碰到一些疑難問(wèn)題，要能夠準(zhǔn)確描述出現(xiàn)的問(wèn)題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商，與指導(dǎo)教師共同分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找出解決問(wèn)題的方案，再進(jìn)行驗(yàn)證和解決。如三相逆變器電路搭建任務(wù)過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)整個(gè)電路由有6個(gè)N溝道場(chǎng)效應(yīng)管搭建而成，電路調(diào)試中發(fā)現(xiàn)上面3個(gè)場(chǎng)效應(yīng)不能關(guān)斷。學(xué)生和教師共同分析原因，發(fā)現(xiàn)由于驅(qū)動(dòng)電路輸出電壓為正值而產(chǎn)生的，決定把上面3個(gè)N溝道場(chǎng)效應(yīng)管改為3個(gè)P溝道場(chǎng)效應(yīng)管，最后整個(gè)電路能夠正常運(yùn)行關(guān)斷。

在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速檢測(cè)等問(wèn)題，也都是由教師與學(xué)生通過(guò)共同努力進(jìn)行解決的。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“無(wú)刷直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速控制”項(xiàng)目軟硬系統(tǒng)的順利完成，證明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中是一種切實(shí)可行的方法，將其應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等其他實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程中，具有重要作用和意義。在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師在學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目選題中應(yīng)該發(fā)揮比較重要的指導(dǎo)作用，把握項(xiàng)目的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新點(diǎn)及可實(shí)現(xiàn)性；在進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程中，要能夠把項(xiàng)目進(jìn)行分解和細(xì)化，為項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)內(nèi)容會(huì)涉及多門(mén)課程的知識(shí)和技能，由于大學(xué)生創(chuàng)新題目本身具有一些創(chuàng)新點(diǎn)，項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程會(huì)遇到一些實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題，教師可能也不是很熟悉，這就對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出特別高的要求。因此，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展自身的學(xué)術(shù)范圍，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中與學(xué)生共同進(jìn)步，不斷提升自身的實(shí)踐能力。

學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中從項(xiàng)目選題、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)、單元任務(wù)的完成、團(tuán)隊(duì)合作等多方面得到很大的鍛煉。學(xué)生為了完成項(xiàng)目，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，每完成一個(gè)項(xiàng)目單元，都會(huì)增強(qiáng)信心和成就感，為下一個(gè)項(xiàng)目單元的順利進(jìn)行積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目進(jìn)行的后期，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些新的想法，用以更好地完善整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的能力都得到很大的提升，為今后進(jìn)行科研、進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中是一種特別行之有效的辦法。

電氣工程類(lèi)論文:淺析中美電氣工程類(lèi)本科教學(xué)異同

【摘 要】為貫徹落實(shí)國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，提高電氣工程類(lèi)本科教學(xué)質(zhì)量，本文通過(guò)對(duì)安徽工程大學(xué)和美國(guó)底特律大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置與教學(xué)方式的分析，并就中美大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的異同做比較，旨在借鑒美國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，為提高我國(guó)本科教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】電氣工程；課程體系；教學(xué)策略；培養(yǎng)模式

0 引言

美國(guó)作為世界高等教育強(qiáng)國(guó)，本科教育水準(zhǔn)列為世界第一[1]。聯(lián)合湯森路透了2015年全球大學(xué)的排名調(diào)查顯示世界排名前500強(qiáng)大學(xué)中，美國(guó)高等學(xué)校占168所，前20強(qiáng)中，美國(guó)占16所；而英國(guó)《泰晤士高等教育》2015年世界大學(xué)排行榜前20強(qiáng)中，美國(guó)大學(xué)占15所。可見(jiàn)，美國(guó)高等教育這種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，促使美國(guó)成為全球最重要的教育樞紐[2]。從20世紀(jì)初以來(lái)，每年吸引千萬(wàn)以上世界各地的留學(xué)生去美升造。

在我國(guó)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，對(duì)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的需求越發(fā)緊迫，大學(xué)教育承載的使命與發(fā)揮的作用日益突顯。教育部連續(xù)出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)政策文件，并聯(lián)合財(cái)政部啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，強(qiáng)調(diào)“育人為本”和“質(zhì)量為重”的教育理念和人才培養(yǎng)模式，逐漸成為教育界的共識(shí)[3-4]。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，如何構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，改革培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，已成為各高校亟待解決的重要問(wèn)題。

因此，本文將通過(guò)安徽工程大學(xué)與美國(guó)底特律大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行比較分析，探討課程體系設(shè)置與教學(xué)方式上的異同，以便找出我國(guó)高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上所存在的不足和美國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中成功經(jīng)驗(yàn)，為提高我國(guó)本科教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

1 課程設(shè)置異同

大學(xué)課程設(shè)置在學(xué)生人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)方面起著重要的作用。美國(guó)底特律大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)本科生課程主要由通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程以及選修課程三個(gè)模塊共同組成；安徽工程大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)本科生課程則主要由通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程、專(zhuān)業(yè)方向課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。可見(jiàn)，中美大學(xué)都十分注重通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，在強(qiáng)調(diào)在寬厚的人文和數(shù)理的基礎(chǔ)上，注重強(qiáng)化課程的交叉與融合，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念[5]。

但是，在通識(shí)課程方面，底特律大學(xué)主要開(kāi)設(shè)美國(guó)歷史、道德與政治、哲學(xué)、演講基礎(chǔ)以及寫(xiě)作等相對(duì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，更加注重為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的服務(wù)，設(shè)計(jì)理念上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和自由性；安徽工程大學(xué)通識(shí)教育課程體系則主要由軍事理論課程、人文社會(huì)科學(xué)課程、自然科學(xué)課程、外語(yǔ)課程、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程以及體育課程等模塊組成，注重愛(ài)國(guó)主義、集體主義政治意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)理念上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和寬泛性，往往弱化對(duì)學(xué)生個(gè)人責(zé)任意識(shí)的培育；可見(jiàn)，美國(guó)通識(shí)課程模塊偏向人文社科領(lǐng)域，而中國(guó)則偏向于自然科學(xué)領(lǐng)域。在其他課程方面，就電氣工程專(zhuān)業(yè)而言，中國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)科目更多，涵蓋電機(jī)與電器、電力電子與電力傳動(dòng)、電力系統(tǒng)、輸變電技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、電力與電子技術(shù)的結(jié)合以及軟件與硬件的結(jié)合特點(diǎn)，重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)；而美國(guó)大學(xué)在戶(hù)外教學(xué)項(xiàng)目更為寬泛，包括籃球、橄欖球、高爾夫球、網(wǎng)球、攀巖、游泳等多種課程以供選擇，致力于人文知識(shí)與實(shí)際能力，以及健康積極的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)[6]。

2 教學(xué)方式異同

中美高校一般都在新學(xué)年初頒布教學(xué)計(jì)劃，對(duì)每門(mén)課程的講解內(nèi)容、預(yù)備知識(shí)和要求、課程學(xué)分、考核方式進(jìn)行闡述。且每一門(mén)課程都備有教學(xué)大綱，由擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的教師編寫(xiě)，作為教學(xué)的基本依據(jù)，授課方式也主要采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式；在教學(xué)模式上，也都堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，以建立以本科生研究、探索為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，從經(jīng)費(fèi)、資源和場(chǎng)地等方面給予支持，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度；另外，中美高校都建有本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等進(jìn)行分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷鞏固和提高。

然而，在教學(xué)大綱制定和執(zhí)行方面，我國(guó)各高校以及教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)中都有嚴(yán)格規(guī)范，這種方式便于統(tǒng)一管理，課堂教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)明，但阻礙了教師適時(shí)地柔性調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容能動(dòng)性發(fā)揮，抹殺了教師的創(chuàng)造性教學(xué)和與學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)氛圍，也造成了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)于迷信，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新性思考[7]。而美國(guó)高校教學(xué)大綱由授課老師獨(dú)立制定，同一門(mén)課，不同授課老師可以自由制定各自的教學(xué)大綱，充分賦予教師駕馭課堂教學(xué)的權(quán)力，弱化課堂教學(xué)規(guī)范。授課采用粗放式講解方式，只是提綱攜領(lǐng)地介紹，課堂上主要用于講授學(xué)生疑惑或需要幫助的部分部分，以交流為主，組織學(xué)生理解知識(shí)，把更多的內(nèi)容留給學(xué)生自己解決，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)體系。

另外，在課堂教學(xué)方法上，中美兩國(guó)高校有所差異。中國(guó)高校課堂以教師講授、學(xué)生聽(tīng)課為主線(xiàn)，要求教師嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱，采用講授的方式將一個(gè)完整的知識(shí)體系灌輸給學(xué)生，將課程中每一章節(jié)，甚至是每一知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地給予講解，導(dǎo)致學(xué)生不用思考便對(duì)完整的課程知識(shí)體系全盤(pán)地被動(dòng)接受，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和知識(shí)的融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)。相比中國(guó)高校，美國(guó)高校課堂教學(xué)比較非常寬松，主要采用研討和課堂互動(dòng)的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維批判性[8]。研討已成為最重要和最必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展特定問(wèn)題的分析、研究，幫助學(xué)解決疑惑。

最后，在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，中國(guó)高校沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，也不單獨(dú)記錄成績(jī)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要以演示和重現(xiàn)為主，以加深和鞏固對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。而美國(guó)高校將本科生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)列入為本科生教育改革的重要內(nèi)容，單獨(dú)開(kāi)設(shè)“電氣和計(jì)算機(jī)工程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“電子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”、“微控制器實(shí)驗(yàn)”、“電氣和計(jì)算機(jī)工程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”等，單獨(dú)考核打分，同時(shí)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放程度，學(xué)生可隨時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師聯(lián)系并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)校也采取各種措施，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)支持，強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)課程的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，我國(guó)的高等教育正處于提升教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵時(shí)期，為貫徹落實(shí)國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)比較安徽工程大學(xué)和美國(guó)底特律大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置與教學(xué)方式，指出我國(guó)高校本科教育改革不應(yīng)停留在課程門(mén)數(shù)的增多、課程類(lèi)型的豐富、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面，而應(yīng)借鑒美國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力提高為焦點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的倫理道德和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為培養(yǎng)敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)造的高質(zhì)量人才不斷努力。

電氣工程類(lèi)論文:信息化時(shí)代電氣工程類(lèi)“創(chuàng)新型”育人理念的探討

摘要：高等教育的人才培養(yǎng)模式改革需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，隨著信息化成為高校大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，促使高教工作者更加深入的探索創(chuàng)新型教育理念，本文對(duì)信息化與創(chuàng)新育人理念的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了分析，并對(duì)在信息化時(shí)代，如何有效對(duì)待創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息化;創(chuàng)新理念;教學(xué)模式

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較高道德素養(yǎng)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)動(dòng)手能力的現(xiàn)代化人才，道德凝練于生活，理論源自于書(shū)籍，能力強(qiáng)化于實(shí)踐。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)方式步入電子化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，高等教育的改革方向應(yīng)該追隨受教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，確立以學(xué)生為本、符合現(xiàn)代化趨勢(shì)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的育人理念。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”可見(jiàn)，高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在向信息化的道路不斷邁進(jìn)。

一、信息化對(duì)大學(xué)生獲知方式的影響

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，提高了人民的生活水平，除衣食住行得到顯著改善，電子通信產(chǎn)品的普及是現(xiàn)代化發(fā)展的最直接體現(xiàn)，大學(xué)生處于接觸這些產(chǎn)品的最前端人群，學(xué)生可以借助電子產(chǎn)品從網(wǎng)絡(luò)上得到一切想要的信息，包括實(shí)事新聞、理論知識(shí)、以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息以驚人的速度席卷著校園的每一個(gè)角落，在紛雜的網(wǎng)絡(luò)信息背景下，當(dāng)代大學(xué)生的獲知方式發(fā)生了巨大變化，具體體現(xiàn)為獲取方式具有隨意性、共享性、互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性和混淆性。這種知識(shí)獲取方式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極和消極的雙重影響，信息共享能夠使大學(xué)生擺脫知識(shí)權(quán)威的從師心理，激發(fā)探索未知驗(yàn)證新知的信念，信息互動(dòng)便于大學(xué)生增強(qiáng)協(xié)同學(xué)習(xí)的觀念。信息實(shí)時(shí)能夠保證大學(xué)生隨時(shí)了解知識(shí)前沿信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息的容量巨大，精華與糟粕共存，信息污染嚴(yán)重，由于獲取方式自主無(wú)限制，使得許多大學(xué)生上網(wǎng)成癮，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)厭學(xué)，甚至棄學(xué)的現(xiàn)象，這種矛盾已成為高等院校教育改革中不可忽視的重要因素。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》切中了高等教育信息化面臨的主要任務(wù)為“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。”

二、高等教育信息化與創(chuàng)新理念相結(jié)合

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代高等教育的重要理念，長(zhǎng)期以來(lái)都為教育研究者所重視。信息化進(jìn)程改變了大學(xué)生的獲知方式，同時(shí)也促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。創(chuàng)新理念的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還要遵從信息化發(fā)展進(jìn)程的步伐，這需要教育管理系統(tǒng)制定出適當(dāng)?shù)母母锓桨负屯晟频膶?shí)施手段，從創(chuàng)新的本質(zhì)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

羅杰斯認(rèn)為創(chuàng)新理念包括認(rèn)知、說(shuō)服、決定、實(shí)施、確認(rèn)幾個(gè)階段，即從個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的初次認(rèn)識(shí)，到對(duì)創(chuàng)新形成一種態(tài)度，到?jīng)Q定采納或拒絕，到實(shí)施這個(gè)新想法，再到認(rèn)可這一決策。教師和學(xué)生是高等教育信息化與創(chuàng)新理念相融合的執(zhí)行主體。信息化教育中師生的創(chuàng)新理念互動(dòng)尤為重要，需要教師對(duì)信息化教學(xué)模式的深度理解和熟練操作，還需要學(xué)生對(duì)信息化課程學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可，而在雙方的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和敏感度促使他們主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的改變，而對(duì)教師而言，則需要強(qiáng)制自己去更新和創(chuàng)造適應(yīng)信息化發(fā)展需要的教學(xué)方式，這無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。

三、信息化教學(xué)條件下教師角色轉(zhuǎn)變

教育理念的革新導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變成為必然，在信息化時(shí)代，課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法成為學(xué)生最主要的知識(shí)來(lái)源，教師在傳統(tǒng)教育中的中心地位將不復(fù)存在，以教為主的教學(xué)理念逐漸被以學(xué)為主的教育理念所取代，教育目標(biāo)也從重視傳授知識(shí)向注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變，這都迫使教師必須重新審視自身的角色定位。多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)手段的應(yīng)用，使教師和學(xué)生脫離了時(shí)間和空間的束縛，可以實(shí)行異地同步輔導(dǎo)、討論和交流，這使學(xué)生的思維具有更廣闊的發(fā)揮空間。教師應(yīng)該重新定位自己的角色，通過(guò)繼續(xù)教育不斷提高和充實(shí)自身的素養(yǎng)和信息能力，在學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)形成過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督員，當(dāng)學(xué)生思維走向誤區(qū)發(fā)生偏離時(shí)及時(shí)干預(yù)糾正，以誘導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

四、通過(guò)信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新性思維活動(dòng)是在一定的外界環(huán)境下才能激發(fā)產(chǎn)生的，而信息化教學(xué)模式正是這樣一個(gè)平臺(tái)，它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性思維活動(dòng)。就環(huán)境而言，大多數(shù)本科院校都配有計(jì)算機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，學(xué)生可以通過(guò)它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有力支持。許多課程正在由傳統(tǒng)的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂模式，其中設(shè)有很多模塊，包括BBS、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查都便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也便于學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題反饋給教師。另外，學(xué)校的各種開(kāi)放共享性課程設(shè)置可以開(kāi)闊學(xué)生的新思路，使學(xué)生產(chǎn)生新見(jiàn)解，如：網(wǎng)絡(luò)精品課程，可以實(shí)現(xiàn)各高校間高水平教師經(jīng)典講座的共享;學(xué)科公開(kāi)課程，可以使學(xué)生不受專(zhuān)業(yè)限制了解其他學(xué)科的知識(shí);開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程（包括網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)），給學(xué)生提供了無(wú)約束的實(shí)踐空間和免費(fèi)儀器設(shè)備資源。學(xué)校積極鼓勵(lì)建設(shè)各種競(jìng)賽平臺(tái)，如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)編程大賽等，通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)時(shí)的了解各種比賽的最新動(dòng)態(tài)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

五、電氣工程類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化寬口徑技術(shù)人才是電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立系統(tǒng)完善的教育體系。

1.信息化平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合

電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程包括電路、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)等，這類(lèi)課程中理論公式繁多，結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，需要教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)和畫(huà)圖，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩感，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的引入為電氣類(lèi)教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，教師可以借助豐富的視頻動(dòng)畫(huà)給學(xué)生講解復(fù)雜的電機(jī)結(jié)構(gòu)，也可以在線(xiàn)搜索最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生適時(shí)地了解學(xué)習(xí)對(duì)象。另外，信息化平臺(tái)設(shè)置有交流反饋模塊，給老師和學(xué)生提供了暢所欲言的討論空間。

2.開(kāi)放虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

電氣工程類(lèi)的實(shí)踐課程在整個(gè)教育體系中尤為重要，但高電壓的實(shí)驗(yàn)條件非常危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的接線(xiàn)錯(cuò)誤和合閘疏忽都會(huì)造成嚴(yán)重的事故。開(kāi)放虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以模擬儀器設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程，在計(jì)算機(jī)中形象準(zhǔn)確的完成各種測(cè)試、測(cè)量及自動(dòng)化的應(yīng)用，學(xué)生只需登錄平臺(tái)，便可隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這給學(xué)生提供了自由安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.開(kāi)設(shè)自主研發(fā)式電氣課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)局限于規(guī)定項(xiàng)目的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的興趣和能力，由學(xué)校提供固定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。自主研發(fā)式課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生的主觀意識(shí)為主，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者信息平臺(tái)自行選題，自主完成設(shè)計(jì)過(guò)程，并要求能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的成品進(jìn)行銷(xiāo)售，或者被企業(yè)所采納，往往自主研發(fā)式課程設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)，但這種方式不僅能夠綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)需求接軌，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.建立創(chuàng)新與應(yīng)用為主的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨之增大，高校畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著其能否吸引企業(yè)的眼球，單一的畢業(yè)考試與畢業(yè)論文已經(jīng)不能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，新的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多樣化、實(shí)用性的特點(diǎn)。下面舉例介紹一種考核標(biāo)準(zhǔn)：

（1）各科學(xué)習(xí)成績(jī)合格;

（2）在所在系的所有教師和同學(xué)中有60%認(rèn)同道德素質(zhì)合格;

（3）獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文，并得到5名以上專(zhuān)業(yè)教師的認(rèn)可;

（4）攻讀學(xué)位期間，利用業(yè)余時(shí)間在兩家以上企業(yè)進(jìn)行過(guò)實(shí)習(xí)，并得到主管領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可;

（5）具備自主創(chuàng)新能力，獲得過(guò)部級(jí)（如專(zhuān)利）或者企業(yè)認(rèn)可的產(chǎn)品設(shè)計(jì)證明;

（6）在國(guó)家正規(guī)比賽中獲得三等以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

在上述考核標(biāo)準(zhǔn)中，6項(xiàng)均達(dá)到的為優(yōu)秀;滿(mǎn)足前5項(xiàng)為良好;滿(mǎn)足前4項(xiàng)為中等;滿(mǎn)足前3項(xiàng)為合格。

考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生走入社會(huì)的最后一道門(mén)檻，因此標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)綜合制定，學(xué)校可以通過(guò)畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生從入學(xué)起到畢業(yè)的所有行為和方向，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生努力和創(chuàng)造的激情，也給企業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)獲得高素質(zhì)高水平人才的有效途徑。

六、結(jié)束語(yǔ)

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是整個(gè)教育系統(tǒng)的宗旨，廣大教育工作者一直致力于人才培養(yǎng)模式的研究和改革，創(chuàng)新型育人理念是現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的重要模式之一，在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，只有通過(guò)對(duì)育人理念的不斷探索，才能優(yōu)化教學(xué)模式，有效實(shí)施創(chuàng)新改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

電氣工程類(lèi)論文:提高電氣工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的最后一次教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。從選題因素、學(xué)生自身因素、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源有效利用等方面分析了電氣工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和不足。最后從優(yōu)化選題、建立創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化過(guò)程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法。這些措施和方法能切實(shí)有效地提高電氣工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和層次，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型電氣工程類(lèi)應(yīng)用人才有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；實(shí)踐環(huán)節(jié)；提高

電氣工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在電氣工程、自動(dòng)化、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域能夠從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與運(yùn)行、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理，能獨(dú)立分析和解決電氣工程實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，該學(xué)科方向具有強(qiáng)電與弱電結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，學(xué)科特色明顯等特點(diǎn)。這些都決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)不能流于形式，應(yīng)該嚴(yán)格保證質(zhì)量，過(guò)程管理應(yīng)當(dāng)規(guī)范細(xì)致。但目前由于高校擴(kuò)招、軟硬件資源缺乏、畢業(yè)分配制度改革及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡如人意。筆者分析了電氣工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和不足，并提出了相應(yīng)的改革措施和方法。這些措施和方法對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型電氣工程類(lèi)人才有一定的借鑒意義。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和不足分析

通過(guò)近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的親身體會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)在電氣工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在如下方面的問(wèn)題和不足。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，在很大程度上決定著設(shè)計(jì)的方向和質(zhì)量。選擇合適的課題是順利、高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵所在。目前，教師給出的部分選題過(guò)于陳舊、范圍偏窄，工作量明顯不足，有的選題甚至幾年不變，不能明顯反映本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。有些選題雖然反映了本專(zhuān)業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，但作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，則顯得偏難、工作量偏大。同時(shí)學(xué)生在選題時(shí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過(guò)程，只選一些簡(jiǎn)單易做的題目，而不結(jié)合自己的興趣和今后的工作方向。由于重視程度不夠，投入時(shí)間不足，也就造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

1.2 教學(xué)資源不足方面

隨著1999年全國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，很多學(xué)校的師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件等都不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。我校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)共計(jì)10余名教師，但近年電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)良好，每屆學(xué)生人數(shù)均在150人以上，導(dǎo)致每位教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)10人以上，教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著科研任務(wù)。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件跟不上，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是簡(jiǎn)單理論的重復(fù)。這些情況從根本上限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

1.3 學(xué)生個(gè)人因素方面

目前，本科生就業(yè)是每個(gè)學(xué)校招生就業(yè)工作的重中之重。因此，在大學(xué)時(shí)代最后一個(gè)學(xué)期找工作就成為大部分本科生的重心。這一時(shí)間段也是考研學(xué)生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，導(dǎo)致他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)投入很多精力，只選一些簡(jiǎn)單易做的題目。而學(xué)校在這種情況下管理也比較寬松，導(dǎo)致學(xué)生在思想上不夠重視，不認(rèn)真扎實(shí)地做設(shè)計(jì)。已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)找到工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好與不好無(wú)關(guān)緊要，畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上流于形式。

1.4 復(fù)制抄襲現(xiàn)象方面

由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，每個(gè)學(xué)校的圖書(shū)館都有大量的論文資源數(shù)據(jù)庫(kù)，這對(duì)于學(xué)生查找資料、了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向非常有利。但有些學(xué)生缺乏科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，在撰寫(xiě)論文過(guò)程中會(huì)抄襲他人成果，有的章節(jié)或內(nèi)容幾乎是成段、成章節(jié)地復(fù)制，整篇論文中基本沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和思想。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的上述問(wèn)題及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的特殊性和重要性，我們需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.1 選題的優(yōu)化及選題形式多樣化

指導(dǎo)教師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該每年更換三分之一以上的題目，保證選題不過(guò)于陳舊。合理評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的大小，選題不宜過(guò)難、過(guò)大、過(guò)寬，以保證學(xué)生能獨(dú)立完成或協(xié)作完成。找到工作的學(xué)生可以根據(jù)自己今后工作的方向自定題目，不局限于指導(dǎo)教師所出的題目，這對(duì)學(xué)生走上工作崗位及今后的發(fā)展都大有好處。總之，在選題上應(yīng)該革陳推新，保持選題的新穎性和多樣性。

2.2 強(qiáng)化過(guò)程規(guī)范管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科時(shí)代時(shí)間最長(zhǎng)的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在4個(gè)月左右，這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)必須強(qiáng)化過(guò)程規(guī)范管理，才能做到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效管理。我校引入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上嚴(yán)格劃分，每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段必須完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并提交給系統(tǒng)，在指導(dǎo)教師審閱合格后，方可進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)工作。這樣不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了規(guī)范管理，也對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了約束，起到了強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督的作用。同時(shí)指導(dǎo)教師也可以要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中每周見(jiàn)面2次，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答疑，這樣就能更好地了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而要求學(xué)生全身心地投入，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3 建立創(chuàng)新及激勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文有創(chuàng)新點(diǎn)，能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)生，在成績(jī)?cè)u(píng)定上應(yīng)給以?xún)A斜。鼓勵(lì)有科研課題的教師指導(dǎo)一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到教師的課題中，通過(guò)實(shí)際科研項(xiàng)目的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。這樣不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)及二級(jí)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理，可分別成立校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組和各二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)完成情況，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都能夠從思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。為了防止學(xué)生成句、成段地抄襲，我校教務(wù)處利用學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行比對(duì)，有效防止了學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中大量抄襲的情況。在答辯、評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)，由于設(shè)計(jì)題目類(lèi)型較多，各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致，因此應(yīng)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分工作的公正、公平，有利于在專(zhuān)業(yè)教研室形成正確、積極的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和氛圍，對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作有潛移默化的影響。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電氣工程類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分別從選題優(yōu)化及選題形式多樣化、建立創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化過(guò)程管理及完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和方法，這些措施和方法對(duì)提高電氣工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型電氣工程類(lèi)應(yīng)用型人才有一定的借鑒意義。

電氣工程類(lèi)論文:淺談居住類(lèi)建筑中電氣工程與土建的施工配合

摘要：建筑工程的施工是比較復(fù)雜的，它包括土建、給排水、采暖通風(fēng)、電氣安裝專(zhuān)業(yè)等。在施工中，如果某一專(zhuān)業(yè)或工種只考慮本身的工作，勢(shì)必影響其他工種的施工，而且本專(zhuān)業(yè)或工種的工作也難以做好。

關(guān)鍵詞： 電氣安裝工程；土建；施工；配合

建筑工程的施工是比較復(fù)雜的，它包括土建、給排水、采暖通風(fēng)、電氣安裝專(zhuān)業(yè)等。在施工中，如果某一專(zhuān)業(yè)或工種只考慮本身的工作，勢(shì)必影響其他工種的施工，而且本專(zhuān)業(yè)或工種的工作也難以做好。即使在某個(gè)階段，某一個(gè)工種受其他工種的影響不大，而且完成了任務(wù)，但將給整個(gè)建筑工程施工帶來(lái)巨大損失，這種損失不僅限于工期上，有時(shí)會(huì)造成經(jīng)濟(jì)或質(zhì)量上的損失。所以，施工中的協(xié)調(diào)配合占有十分重要的位置。電氣安裝工程是整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的一個(gè)組成部分，與其他施工項(xiàng)目必然發(fā)生多方面的聯(lián)系，尤其和土建施工關(guān)系最為密切。如：電源的進(jìn)戶(hù)；明暗管道的敷設(shè)；防雷和接地裝置的安裝；配電箱(屏、柜)的固定等；都要在土建施工中預(yù)埋構(gòu)件和預(yù)留孔洞。隨著現(xiàn)化設(shè)計(jì)和施工技術(shù)的發(fā)展，許多新結(jié)構(gòu)、新工藝的推廣應(yīng)用，施工中的協(xié)調(diào)配合就愈加顯得重要。建筑工程按結(jié)構(gòu)所用的材料不同，可以分為鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、磚石結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)，按受力和構(gòu)造特點(diǎn)又可分為承重墻結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等形式。在土建施工階段，針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)及施工方法的基本特點(diǎn)采取相應(yīng)的方法，充分做好電氣安裝的配合施工。下面僅以一般建筑工程中常見(jiàn)的高層現(xiàn)澆鋼筋砼結(jié)構(gòu)形式談?wù)勍两ㄊ┕じ麟A段的電氣施工配合工作。

1． 施工前的準(zhǔn)備工作

在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，由電氣設(shè)計(jì)人員對(duì)土建設(shè)計(jì)提出技術(shù)要求，例如開(kāi)關(guān)柜的基礎(chǔ)型鋼預(yù)埋；電氣設(shè)備和線(xiàn)路的固定件預(yù)埋，這些要求應(yīng)在土建結(jié)構(gòu)施工圖中得到反映。土建施工前，電氣安裝人員應(yīng)會(huì)同土建施工技術(shù)人員共同審核土建和電氣施工圖紙，以防遺漏和發(fā)生差錯(cuò)，電氣工人應(yīng)該學(xué)會(huì)看懂土建施工圖紙，了解土建施工進(jìn)度計(jì)劃和施工方法，尤其是梁、柱、地面、屋面的做法和相互間的連接方式，并仔細(xì)地校核自己準(zhǔn)備采用的電氣安裝方法能否和這一項(xiàng)目的土建施工相適應(yīng)。施工前，還必須加工制作和備齊土建施工階段中的預(yù)埋件、預(yù)埋管道和零配件。

2． 基礎(chǔ)階段

在基礎(chǔ)工程施工時(shí)，應(yīng)及時(shí)配合土建做好強(qiáng)、弱電專(zhuān)業(yè)的進(jìn)戶(hù)電纜穿墻管及止水擋板的予留予埋工作。這一方面要求電專(zhuān)業(yè)應(yīng)趕在土建做墻體防水處理之前完成避免電氣施工破壞防水層造成墻體今后滲漏；另外一方面要求格外注意予留的軸線(xiàn)，標(biāo)高、位置、尺寸、數(shù)量用材規(guī)格等方面是否符合圖紙要求。進(jìn)戶(hù)電纜穿墻管和予留予埋是不允許返工修理的，返工后土建二次做防水處理很困難也不易所以電專(zhuān)業(yè)施工人員特別留意與土建的配合。按慣例尺寸大于300mm的孔洞一般在土建圖紙上標(biāo)明，由土建負(fù)責(zé)留，這時(shí)電氣班組應(yīng)主動(dòng)與土建班主聯(lián)系，并核對(duì)圖紙，保證土建施工時(shí)不會(huì)遺漏。配合土建施工進(jìn)度，及時(shí)做好尺寸小于300mm、土建施工圖紙上未標(biāo)明的予留孔洞及需在底板和基礎(chǔ)墊層內(nèi)暗配的管線(xiàn)及穩(wěn)盒的施工。對(duì)需要予理的鐵件、吊卡、木磚、吊桿基礎(chǔ)螺栓及配電柜基礎(chǔ)型鋼等予理件，電氣施工人員應(yīng)配合土建，提前做好準(zhǔn)備，土建施工到位及時(shí)埋入，不得遺漏。根據(jù)圖紙要求，做好基礎(chǔ)底板中的接地措施，如需利用基礎(chǔ)主筋作接地裝置時(shí)，要將選定的柱子內(nèi)的主筋在基礎(chǔ)根部散開(kāi)與底筋焊接，并做好色標(biāo)記，引上留出測(cè)接地電阻的干線(xiàn)及測(cè)試點(diǎn)，比如還需砸接地極時(shí)，在條件許可情況下，盡量利用土建開(kāi)挖基礎(chǔ)溝槽時(shí)，把接地極和接地干線(xiàn)做好。

3． 結(jié)構(gòu)階段

根據(jù)土建澆注混凝土的進(jìn)度要求及流水作業(yè)的順序，逐層逐段地做好電管暗敷工作，這是整個(gè)電氣安裝工程的關(guān)鍵工序，做不好不僅影響土建施工進(jìn)度與質(zhì)量，而且也影響整個(gè)電氣安裝工程的后續(xù)工序的質(zhì)量與進(jìn)度，應(yīng)引起足夠的重視。現(xiàn)澆混凝土樓板內(nèi)配管時(shí)，在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前，根據(jù)施工圖尺寸位置配合土建施工。注意不要踩壞鋼筋。土建澆注混凝土?xí)r，電工應(yīng)留人看守，以免振搗時(shí)損壞配管或使得燈頭盒移位。遇有管路損壞時(shí)，應(yīng)及時(shí)修復(fù)。對(duì)于土建結(jié)構(gòu)圖上已標(biāo)明的予埋件如電梯井道內(nèi)的軌道支架予理鐵等以及尺寸大于300的予留孔洞應(yīng)由土建負(fù)責(zé)施工，但電氣班組也隨時(shí)檢查以防遺漏。對(duì)于要求專(zhuān)業(yè)自己施工的予留孔洞及予埋的鐵件、吊卡吊桿，木磚、木箱盒等，電氣施工人員應(yīng)配合土建施工，提前做好準(zhǔn)備，土建施工一到位就及時(shí)埋沒(méi)到位。配合土建結(jié)構(gòu)施工進(jìn)度，及時(shí)做好各層的防雷引下線(xiàn)焊接工作，如利用柱子主筋作防雷引下線(xiàn)應(yīng)按圖紙要求將各處主筋的兩根鋼筋用紅漆做好標(biāo)記。繼續(xù)在每層對(duì)該柱子的主筋的綁扎接頭按工藝要求作焊接處理，一直到高層的項(xiàng)端，再用φ12鍍鋅圓鋼與柱子主筋焊接引出女兒墻與屋面防雷網(wǎng)連接。

4． 裝修階段

在土建工程砌筑填充墻之前應(yīng)與土建班組和放線(xiàn)員將水平線(xiàn)及隔墻線(xiàn)核實(shí)一遍，因?yàn)樗请姎馊藛T按此線(xiàn)確定管路予埋的位置及確定各種燈具、開(kāi)關(guān)插座的位置、標(biāo)高。在土建抹灰之前，電氣施工人員應(yīng)按內(nèi)墻上彈出的水平（50線(xiàn)）、墻面線(xiàn)（沖筋）將所有電氣工程的予留孔洞按設(shè)計(jì)和規(guī)范要求查對(duì)核實(shí)一遍，符合要求后將箱盒穩(wěn)注好。將全部暗配管路也檢查一遍，然后掃通管路，穿上帶線(xiàn)，堵好管盒。抹灰時(shí)，配合土建做好配電箱的貼門(mén)臉及箱盒的收口，箱盒處抹灰收口應(yīng)光滑平整，不允許留大敞口。做好防側(cè)雷的均壓線(xiàn)與金屬門(mén)窗、玻璃幕墻鋁框架的接地連接。配合土建安裝輕質(zhì)隔板與外墻保溫板，在隔墻板與保溫板內(nèi)接管與穩(wěn)盒時(shí)，應(yīng)使用開(kāi)口鋸，盡量不開(kāi)橫向長(zhǎng)距離槽口，而且應(yīng)保證開(kāi)槽尺寸準(zhǔn)確合適。電氣施工人員應(yīng)積極主動(dòng)和土建人員聯(lián)系，等待噴漿或涂料刷完后進(jìn)行照明器具安裝；安裝時(shí)，電氣施工人員一定要保護(hù)好土建成品，防止墻面弄臟碰壞。當(dāng)電氣器具已安裝完畢后，土建修補(bǔ)噴漿或墻面時(shí)，一定要保護(hù)好電氣器具，防止器具污染。

一個(gè)建筑物的施工質(zhì)量與內(nèi)裝修和墻面工程有很大關(guān)系，內(nèi)線(xiàn)安裝的全面施工雖然應(yīng)在墻面裝飾完成后進(jìn)行，但一切可能損害裝飾層的工作都必須在墻面工程施工前完成。因此，必須事先仔細(xì)核對(duì)土建施工中的預(yù)埋配合、預(yù)留工作有無(wú)遺漏，暗配管路有無(wú)堵塞，以便進(jìn)行必要的補(bǔ)救工作。如果墻面工程結(jié)束后再鑿孔打洞，則會(huì)留下不易彌補(bǔ)的痕跡。工程施工實(shí)踐表明，建筑電氣安裝工程中的施工配合是十分重要的，要做好配合工作，電氣施工人員要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)整個(gè)工程的深入了解，并且在施工中要有高度的責(zé)任心。

5、施工時(shí)應(yīng)加強(qiáng)控制的環(huán)節(jié)（施工中容易發(fā)生的問(wèn)題）

（1）施工前，電氣班組仔細(xì)閱讀電氣圖紙，并與土建圖紙結(jié)合對(duì)照，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，如設(shè)計(jì)有遺漏之處盡快提出與設(shè)計(jì)院溝通解決。（檢查中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)有遺漏之處，圖紙會(huì)審并未提出，造成分部工程完工后二次預(yù)埋）

（2）沿現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)暗敷設(shè)電氣管線(xiàn)的走向及電氣管線(xiàn)保護(hù)層厚度的控制；（檢查中發(fā)現(xiàn)抹灰成活后，有的電氣管線(xiàn)外漏）

（3）沿填充墻體暗敷設(shè)的電氣管線(xiàn)及預(yù)埋盒安裝時(shí)破壞墻體，管槽及預(yù)埋盒周邊封堵未按要求施工。（檢查中發(fā)現(xiàn)沿填充墻體暗敷設(shè)的管線(xiàn)未按要求布線(xiàn)，隨意破壞墻體施工，開(kāi)槽后的封堵也不符合要求，給日后的墻體裂縫埋下了隱患）

（4）開(kāi)關(guān)、插座盒預(yù)埋的位置不準(zhǔn)確，面板安裝后的整體觀感。（檢查中發(fā)現(xiàn)同一室內(nèi)開(kāi)關(guān)、插座安裝的高度、位置不一致，面板安裝后不牢固、不方正）

（5）樓梯間一些電氣箱體預(yù)留位置不準(zhǔn)確，同一樓層電梯面板安裝的位置不統(tǒng)一。（電氣箱體安裝不牢固，位置不準(zhǔn)確，安裝后不方正，電梯面板安裝也存在此問(wèn)題）

（6）屋面避雷網(wǎng)安裝不牢固。（檢查中發(fā)現(xiàn)未與建筑物可靠連接，雙面施焊，防腐處理）

作者簡(jiǎn)介：侯少濱（1971年生人）男遼寧省大連市人 畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)就職于大連民安工程建設(shè)監(jiān)理有限公司

電氣工程類(lèi)論文:美國(guó)電氣工程類(lèi)博士研究生培養(yǎng)的體驗(yàn)與思考

摘要：美國(guó)精英教育的最大成功之處當(dāng)屬博士研究生的培養(yǎng)。從其教學(xué)實(shí)施和導(dǎo)師指導(dǎo)兩個(gè)方面，深入剖析了美國(guó)電氣工程類(lèi)博士研究生培養(yǎng)的成功之處和可借鑒之精髓，對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)中的教學(xué)組織、導(dǎo)師指導(dǎo)等分別給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)施；科學(xué)研究；論文撰寫(xiě)

一、教學(xué)

教學(xué)在美國(guó)的研究生培養(yǎng)中舉足輕重，一直被視為保障研究生教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。從師資配置、教學(xué)實(shí)施、課程成績(jī)?cè)u(píng)定等方面，均值得我們研究和學(xué)習(xí)。

（一）師資配置

在研究生的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，主講均由大學(xué)的全職教授承擔(dān)，其中有一部分教授常年堅(jiān)守在教學(xué)一線(xiàn)，可以十幾年甚至幾十年一直講授某一門(mén)課程，也可以同時(shí)在幾所高校講授同一門(mén)課程。

與注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的公共課程教學(xué)不同，研究生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和創(chuàng)新思維的開(kāi)拓，擔(dān)任這類(lèi)課程教學(xué)的老師往往是從各大研究所臨時(shí)聘請(qǐng)，教學(xué)內(nèi)容也是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色逐年推陳出新。2009年秋季，哥倫比亞大學(xué)電氣工程系聘請(qǐng)了NEC的量子通信專(zhuān)家M.Roetteler主講“量子信息與通信”，聘請(qǐng)NEC的光通信專(zhuān)家N.Cvijetic和信道編譯碼專(zhuān)家T.Richardson講授“數(shù)字通信”。

除了主講教師，每門(mén)研究生課程均配備1~2名助教和2~3名作業(yè)批改員，從教學(xué)、作業(yè)、答疑等各環(huán)節(jié)上有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)實(shí)施

研究生課堂教學(xué)有以下特色：

1.實(shí)施3小時(shí)教學(xué)單元制，課間休息由教師根據(jù)情況自行決定。

2.注重教與學(xué)的課堂互動(dòng)。教師在課堂上留給了學(xué)生足夠多的主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，學(xué)生可以在任何時(shí)候、針對(duì)任何主題闡述自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題和爭(zhēng)論。

3.有效的課后交流與討論。除了教授和研究生之間正常的學(xué)術(shù)交流，助教在課程答疑、問(wèn)題探討方面起到了很重要的作用，“數(shù)字通信”的選課人數(shù)約為20名，但例行的每周一次課后答疑往往是時(shí)間不夠。

4.作業(yè)的工作量和難度大。僅僅消化課堂上講的東西肯定是完不成作業(yè)的，一名研究生在一學(xué)期能完成4~5門(mén)課程的學(xué)習(xí)并得到學(xué)分是相當(dāng)不容易的。

5.特別重視課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，且每年都需要更新和完善，真正使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步掌握本課程的相關(guān)理論和知識(shí)。

（三）考試及成績(jī)?cè)u(píng)定

在參與其研究生課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，給人感受最深的是考試及格、獲得學(xué)分是要付出相當(dāng)努力的，一門(mén)課程至少是2次考試，再加上平常作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等綜合評(píng)定成績(jī)。表1給出了MIT的“Principles of Digital Communications-I”和哥倫比亞大學(xué)（CU）的“Wireless and Mobile Networking”的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在作業(yè)、期中測(cè)驗(yàn)、期末課程設(shè)計(jì)或考試等各環(huán)節(jié)上不能有絲毫的馬虎，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定有絕對(duì)權(quán)威。

二、科研研究

（一）培養(yǎng)理念和目標(biāo)

“誠(chéng)信、正直、責(zé)任、尊敬、同情、自律”這一教育理念貫穿著美國(guó)教育的各個(gè)階段，美國(guó)高校也不例外。無(wú)論是教授還是學(xué)生，做學(xué)問(wèn)最講究的是“誠(chéng)信”，極少有人會(huì)為了而為之，更不用說(shuō)去偽造數(shù)據(jù)、抄襲論文，當(dāng)然相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)欺騙的懲罰是相當(dāng)嚴(yán)厲的。

美國(guó)碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，碩士研究生的培養(yǎng)較為關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作；博士研究生的培養(yǎng)則更關(guān)注哲學(xué)方法、探索能力、獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后一般進(jìn)入高校、研究機(jī)構(gòu)和政府智囊團(tuán)等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，從事高層次的研究和教學(xué)工作。

（二）科研訓(xùn)練

科研注重基礎(chǔ)研究和學(xué)科交叉，鑒于一些大公司和科研機(jī)構(gòu)雄厚的實(shí)力，美國(guó)高校基本上不承擔(dān)工程類(lèi)課題研究，而是注重本學(xué)科理論創(chuàng)新和學(xué)科交叉研究，鼓勵(lì)申請(qǐng)專(zhuān)利和發(fā)表高水平的論文。學(xué)生的選題緊跟相關(guān)領(lǐng)域的前沿，文獻(xiàn)資料的閱讀基本上是最近2年發(fā)表的高水平論文。

博士生研究生一入學(xué)便在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展科研工作，注重培養(yǎng)科研能力和動(dòng)手能力，往往與學(xué)科帶頭人、博士后研究人員和其他教師一起參與具體的科研項(xiàng)目，逐步掌握正確的科研方法，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

（三）學(xué)術(shù)交流

美國(guó)各高校之間、高校與研究機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流是非常頻繁的。在一個(gè)研究小組里，往往每周至少有一次Seminar，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家介紹其研究組的最新研究成果，每次的主題都不同，大大開(kāi)闊了相關(guān)領(lǐng)域的研究視野，有利于促進(jìn)新的科學(xué)研究再選題及學(xué)術(shù)成果的推陳出新。在美國(guó)學(xué)術(shù)界，更多的學(xué)者喜歡“炫耀”自己的成功，希望得到同行的批評(píng)和建議，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)和思考。

（四）資格考查與淘汰

在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，每名博士生一般是在學(xué)習(xí)兩年左右后進(jìn)行綜合考試，考察基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢詤⒓觾纱危煌ㄟ^(guò)則直接被淘汰，合格則進(jìn)入博士論文階段，之后還要通過(guò)學(xué)校的英語(yǔ)考試，并通過(guò)博士論文答辯后方可獲得博士學(xué)位。整個(gè)博士研究生階段，總的淘汰率超過(guò)30%，除了上述綜合考試不合格，還有一部分是導(dǎo)師直接勸退的和學(xué)位論文答辯未通過(guò)的。

（五）論文撰寫(xiě)與答辯

導(dǎo)師真正跟蹤每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)度，學(xué)生撰寫(xiě)論文前首先要得到導(dǎo)師準(zhǔn)許，必須有足夠的創(chuàng)新；論文在投稿前往往要經(jīng)過(guò)約半年的反復(fù)修改，在此過(guò)程中導(dǎo)師會(huì)提出若干問(wèn)題和建議。

學(xué)位論文的撰寫(xiě)導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)，完稿后由導(dǎo)師請(qǐng)2~3個(gè)評(píng)閱人（往往也是答辯委員）進(jìn)行評(píng)閱和修改。答辯委員會(huì)由導(dǎo)師指定相關(guān)領(lǐng)域的5名左右專(zhuān)家組成，學(xué)生答辯過(guò)程中主要匯報(bào)自己的研究成果，并得到專(zhuān)家委員們的中肯建議，答辯過(guò)程與課程教學(xué)、學(xué)術(shù)交流相似，答辯委員及其他與會(huì)者可以隨時(shí)提出異議。

三、思考與建議

（一）教學(xué)

在教學(xué)方面，我國(guó)高校里目前普遍存在以下問(wèn)題：

1.博士研究生集中學(xué)習(xí)一年左右的課程學(xué)習(xí)、修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分（10左右）后，直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事導(dǎo)師指定的科研工作，之后就不再踏足教室，課程學(xué)習(xí)與科研嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生科研能力的提高。

2.課程學(xué)習(xí)太容易通過(guò)，特別是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有些課程沒(méi)有作業(yè)、沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，學(xué)生最后提交個(gè)“讀書(shū)報(bào)告”即得到學(xué)分，有的碩士研究生一學(xué)期可以修滿(mǎn)20個(gè)學(xué)分。

3.授課教師的水平良莠不齊，在教學(xué)上投入的精力不夠，人情關(guān)系在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。

針對(duì)上述問(wèn)題，建議如下：

1.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)制度，使學(xué)生做到課程學(xué)習(xí)與科研并重，博士研究生在資格考查前修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分，資格考查通過(guò)后再規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分要求，每個(gè)學(xué)期所選課程不能超過(guò)5門(mén)。

2.加大教學(xué)投入力度和教學(xué)監(jiān)督，配備一定數(shù)量的專(zhuān)職研究生教學(xué)隊(duì)伍，并從待遇上使得教師做到專(zhuān)心教學(xué)和教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量、保證優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量，特別是一些理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，真正使研究生“愿意”走進(jìn)教室。

3.完善教學(xué)大綱和成績(jī)考核機(jī)制，加大專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中作業(yè)、課程設(shè)計(jì)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重，約束研究生教學(xué)考試制度。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)

導(dǎo)師的水平和責(zé)任心直接影響博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。一名好的導(dǎo)師不僅能夠站在學(xué)科的前沿，具有創(chuàng)造性的思維方法、創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠?qū)ρ芯可鷩?yán)格要求，鼓勵(lì)研究生大膽探索，勇于創(chuàng)新。相比美國(guó)高校的博士生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，我們的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)需要在以下幾方面有所改進(jìn)：

1.博士生導(dǎo)師的優(yōu)選，選擇真正有能力、有創(chuàng)造性、有責(zé)任心的教師作為我們博士生的指導(dǎo)老師，設(shè)置一定的準(zhǔn)入門(mén)檻和淘汰機(jī)制。

2.必須改變“放養(yǎng)”的培養(yǎng)方式，一個(gè)博士生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)需要一定的限制，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研應(yīng)該跟蹤研究，從論文創(chuàng)新點(diǎn)、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生發(fā)表的論文嚴(yán)格把關(guān)，從學(xué)位論文的選題、中期篩選、進(jìn)度報(bào)告、撰寫(xiě)等一系列的過(guò)程控制中把關(guān)學(xué)位論文。

3.真正樹(shù)立教書(shū)育人的觀念，嚴(yán)格自律，降低市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校環(huán)境的沖擊，徹底改變學(xué)生對(duì)導(dǎo)師“老板”式的觀念，目前高校教師待遇普遍得以提高，每位教師應(yīng)該更多的認(rèn)識(shí)到自己的神圣職責(zé)。

4.給導(dǎo)師在博士生學(xué)位論文評(píng)閱和學(xué)位答辯等環(huán)節(jié)一定的自由和決定權(quán)，目前有些高校對(duì)博士生數(shù)量和質(zhì)量做了一定程度的硬性規(guī)定，這在一定程度上不符合學(xué)術(shù)研究的規(guī)律，不利于營(yíng)造一種寬松的學(xué)術(shù)氛圍和寬容失敗的學(xué)術(shù)制度，博士生的創(chuàng)造成果可以由導(dǎo)師或課題組來(lái)評(píng)價(jià)和認(rèn)可，一個(gè)真正原創(chuàng)性的思想可以成就一篇優(yōu)秀的博士論文。