發(fā)布時間：2022-04-23 09:34:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電氣一體化論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、理實一體化教學(xué)方法
“理實一體化”教學(xué)又稱“理論實踐一體化”教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，著重技術(shù)能力的聯(lián)系，理論和實際操作聯(lián)合，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和總體的能力培育，是將某種課程的理論教學(xué)、實踐操作和技術(shù)融入一體，教學(xué)的過程要注重由教師在教室主講換成在實驗室訓(xùn)練基地授課，來完成教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的任務(wù)，教師和學(xué)生一起教、學(xué)、做，理論和實際操作一起進(jìn)行，直觀和抽象交織進(jìn)行，沒有固定的先理論后實踐，而是理論中帶著實踐，實踐中夾雜著理論，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技術(shù)能力，調(diào)動和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。“理實一體化”教學(xué)也不一定適合所有的課程，根據(jù)特征分別有兩種課程適合“理實一體化”教學(xué)，一種是理論性比較強的，課程的內(nèi)容比較空洞，如果不實際操作不容易理解的課程，二是技術(shù)性比較強的，不訓(xùn)練難以掌握的課程。要實踐理實一體化教學(xué)也要硬性條件，譬如，需要適合學(xué)生的訓(xùn)練基地和相應(yīng)的教材、雙師化的師資隊伍，以及上課的方法和過程的設(shè)計方案等。
二、教學(xué)師資力量的制約
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論、實驗、實訓(xùn)分別是由三個不同的教師，分階段完成各自不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，理論教師具有扎實的理論教學(xué)功底，但是缺乏相應(yīng)的操作技能和實踐能力，而實驗和實訓(xùn)教師只是針對課題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的實驗實習(xí)教學(xué)，缺乏對所有相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握，缺乏對課程深度和廣度的理解和掌握。一體化教學(xué)對教師提出了新的更高的要求，要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)實驗實訓(xùn)的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力。
三、教學(xué)場地與設(shè)備的制約
傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)場地，是按照理論教學(xué)課堂、實驗室、生產(chǎn)實習(xí)教室三個不同地點、不同的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行布置的。理論課教室只有黑板（個別教室配有多媒體教學(xué)設(shè)備），無法滿足一體化教學(xué)的要求。實驗、實習(xí)教室是按照各個電氣專業(yè)課程的實驗實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)備配置的，一個實驗、實習(xí)場地集中擺放著同一門課程的教學(xué)設(shè)備，雖然可以滿足個別班級一體化教學(xué)的需要，但是電氣專業(yè)下設(shè)學(xué)科較多，每個學(xué)科中平行班級較多，無法全面普及一體化場地的應(yīng)用。
四、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教材等的制約
傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論、實驗、實習(xí)都是按照各自的教學(xué)計劃、教材進(jìn)行編制與授課，往往造成理論學(xué)習(xí)抽象難懂，學(xué)生沒有理解掌握，實驗實習(xí)課又要重新補充講解，甚至出現(xiàn)理論課學(xué)的知識與實驗實訓(xùn)課內(nèi)容彼此脫離，講非所練的情況，理實之間缺乏良好的鏈接、相互貫穿與促進(jìn)。一體化課程的構(gòu)建必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。以上諸多因素注定了由傳統(tǒng)教學(xué)模式向理實一體化教學(xué)模式的變革必然經(jīng)歷一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，要針對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)和吸取成功學(xué)校的成功經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的資源與師資狀況，進(jìn)行具體分析與設(shè)計，量力而行，科學(xué)而又合理的制定出改革的方法和措施，采取靈活多樣的方法完成過渡與發(fā)展。本人根據(jù)多年從事電氣專業(yè)理論課程的教學(xué)和實踐教學(xué)的經(jīng)歷與經(jīng)驗，提出個人淺顯的設(shè)想，僅供參考與借鑒。
五、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的一體化教師隊伍
（一）利用現(xiàn)有師資隊伍，采用優(yōu)勢互補法在實現(xiàn)一體化教學(xué)的初期，可采取理論教師與實訓(xùn)教師互補的教學(xué)模式，一個一體化教室配備兩名教師，一名理論教師，一名實驗實習(xí)指導(dǎo)教師，兩名教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能要求交流探討，合理制定一體化教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐有機結(jié)合，共同參與一體化教學(xué)的全過程，利用各自的優(yōu)勢在不同的課程階段發(fā)揮最優(yōu)的作用，通過一段時間的相互學(xué)習(xí)后取長補短，理論老師的實踐動手能力有了提高，實習(xí)指導(dǎo)教師的理論水平也得到了提升，在實踐中自動自發(fā)地成為理實一體化教學(xué)的骨干力量，就可以一個人獨立承擔(dān)一體化教學(xué)任務(wù)了。
（二）利用優(yōu)秀一體化教師的榜樣示范作用在本校中樹立優(yōu)秀一體化教師的榜樣，起到示范作用，為其他教師提供可直接借鑒的范例。一名優(yōu)秀一體化教師帶領(lǐng)一個或兩個學(xué)習(xí)教師或輔助指導(dǎo)教師，通過日常教學(xué)的言傳身教，起到良好的傳、幫、帶作用，使一體化教師隊伍迅速成長壯大起來。
（三）開辟多元化師資渠道采取“請進(jìn)來、送出去”的多渠道培養(yǎng)模式。可以通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才來學(xué)校任教，壯大一體化教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。也可以選派一些教師送出去，輪流到各名校、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)、技能、生產(chǎn)和管理等方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓教師真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)，營造有利于一體化人才脫穎而出的學(xué)習(xí)條件。
六、探索開發(fā)、建設(shè)一體化課程教學(xué)場地
（一）直接利用理論課教室使其成為一體化教學(xué)場地比如電氣專業(yè)《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程，可以安排和基礎(chǔ)課程在同一個學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論課堂上就可以實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，原因是該門課程所用實驗設(shè)備僅需要一個數(shù)字電路實驗箱（個別實驗需配備萬用表進(jìn)行測量）就能滿足理實一體化教學(xué)了，實驗設(shè)備單一，體積小，重量輕，隨用隨取。只要在理論教學(xué)教室布置上實驗電源，或利用拖線板便可以在學(xué)生的課桌上實現(xiàn)一體化教學(xué)。簡單易行，安全可靠，再充分利用教室中配置的多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)資源，能夠使學(xué)生更全面、更便捷地掌握知識。
（二）變實驗室、實習(xí)工廠為“理實一體化”教學(xué)場地在實驗室、實習(xí)工廠設(shè)置講臺，理論教學(xué)、實驗教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)三位一體同步完成，避免了學(xué)生在理論、實驗、實習(xí)三處的異地奔波，克服了重復(fù)教學(xué)、銜接的不連貫、所學(xué)非所練的弊端。針對電氣專業(yè)中電工基礎(chǔ)、電機技術(shù)、拖動技術(shù)、變流技術(shù)等課程，由于這些課程理論與實踐結(jié)合性強，所學(xué)內(nèi)容具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，實踐操作需要有試驗臺的支撐，適合以模塊化的形式組織一體化教學(xué)。將這幾門電氣專業(yè)課程安排在同一個學(xué)期集中在某一個教學(xué)地點，實現(xiàn)一師一崗一室的一體化教學(xué)，學(xué)生按照課表分別進(jìn)入實驗（實習(xí)）場地的不同課程的教室進(jìn)行一體化教學(xué)，各班級各門課程輪流滾動化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式中一個課題由一個專業(yè)一體化教師擔(dān)任，能夠使每一課題都能講授、演示、練習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，同時也便于實驗設(shè)備的管理、維護(hù)與使用。
（三）增加投資，新建、擴建一體化教學(xué)場所為了滿足一體化教學(xué)的要求，學(xué)校可增加投資，按照教學(xué)大綱中每個模塊的應(yīng)知和應(yīng)會要求，新建或擴建符合一體化教學(xué)要求的場所。讓學(xué)生在具有現(xiàn)代化的一體化教學(xué)場所集中學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，縮短了學(xué)生在校外實習(xí)的適應(yīng)期，有利于實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)工作的無縫對接。
七、開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫一體化課程大綱和教材
根據(jù)社會經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，著力構(gòu)建以能力為重點，以職業(yè)實踐為主線，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的原則，對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出完善的一體化教學(xué)計劃，編制合理的一體化教學(xué)大綱和教材，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個學(xué)習(xí)單元或模塊，每個學(xué)習(xí)單元或模塊都須有具體的理論和技能要求。充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想，切實做到教、學(xué)、做三合一的有效整合與鏈接。
八、結(jié)語
教師運用的很多種能力的培育對策是理實一體化教學(xué)的過程，讓學(xué)生們都參加教學(xué)的實驗活動和創(chuàng)造性，他重視的不是最后的結(jié)果，而是這里面的過程，理實一體化教學(xué)法的實施，是讓學(xué)生可以處在積極和獨立的位置，教師的教學(xué)不是給學(xué)生傳達(dá)知識，而是給學(xué)生一種啟發(fā)的思維，學(xué)生不是“物件”，被迫地去接受，而是像自由自在的蜜蜂，自己主動去構(gòu)建；教師也不是“孤軍奮戰(zhàn)”而是共同創(chuàng)造，一起去完成。這與當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展趨向，與社會和現(xiàn)代企業(yè)對勞動者的職業(yè)能力要求是一樣的，從而使其具備一種蓬勃的生命力。
作者：吳珍單位：甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘 要：本文將對建筑光伏一體化的電氣設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)分析，所構(gòu)建的建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)能夠?qū)崟r掌握光伏一體化建筑內(nèi)各個設(shè)備的工作狀態(tài)和運行參數(shù)，以及光伏陣列現(xiàn)場的環(huán)境參數(shù)（含風(fēng)速、風(fēng)向、日照強度及環(huán)境溫度等），并能以日、月、年為單位記錄和存儲和打印數(shù)據(jù)、運行事件及故障報警信息等，從而減少安全隱患。
關(guān)鍵詞：建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)；Microsoft Access小型數(shù)據(jù)庫；C/S網(wǎng)絡(luò)通信模式
1 建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)和功能需求
1.1 建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)采用集散控制設(shè)計，九臺匯流箱、九臺逆變器、兩臺配電柜、一套太陽能雙軸跟蹤系統(tǒng)和一套太陽能輻射測量系統(tǒng)的實時數(shù)據(jù)都通過RS-485總線和上位機相連，上位機除了正常的在線監(jiān)測功能外，還需要將采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，將數(shù)據(jù)以圖和表的形式顯示出來，并儲存所有數(shù)據(jù)，當(dāng)相關(guān)數(shù)據(jù)偏離正常值時，還需給出報警提示。按照模塊化編程的設(shè)計思想，整個系統(tǒng)可以劃分為如下四個子模塊：
第一是數(shù)據(jù)采集模塊，其又包含串口通訊和數(shù)據(jù)保護(hù)兩個模塊，串口通訊模塊主要是按照各個設(shè)備協(xié)議利用串口進(jìn)行通訊，數(shù)據(jù)保護(hù)是解決多線程中的數(shù)據(jù)共享和沖突問題。第二是人機界面顯示模塊，其又可分為數(shù)據(jù)信息界面、狀態(tài)信息界面、人機交互界面和觸發(fā)事件界面，其中數(shù)據(jù)信息用于顯示采集的各種數(shù)字信息，利用表或者文本框的形式來顯示；狀態(tài)信息主要是用于設(shè)備故障報警等信息的顯示；人機交互界面主要是一些控件按鈕，用于人機間的信息交流；觸發(fā)事件主要是指人員操作觸發(fā)的子界面，例如繪圖和報表界面。第三是數(shù)據(jù)存儲報表模塊，其又可分槭據(jù)庫連接斷開、數(shù)據(jù)存儲、報表打印三個子模塊，其中數(shù)據(jù)庫連接斷開模塊用于Labwindows/CVI與Microsoft Access數(shù)據(jù)庫之間的連接和斷開，數(shù)據(jù)存儲模塊是進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲和讀寫操作，報表打印模塊用于數(shù)據(jù)或表格的制表打印。第四是數(shù)據(jù)處理模塊，其又可分為專用數(shù)據(jù)處理模塊和通用數(shù)據(jù)處理模塊，其中通用數(shù)據(jù)處理模塊用于一些通用數(shù)據(jù)的算法，比如十六進(jìn)制轉(zhuǎn)換十進(jìn)制模塊；專用數(shù)據(jù)模塊主要指的是某些設(shè)備某種功能所需的特殊算法。
1.2 建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)的功能需求
（1）監(jiān)測功能。通過串口采集的各個設(shè)備的數(shù)據(jù)，實時顯示在計算機上，能夠直觀的表示出各個設(shè)備的運行狀態(tài)。該部分主要采集以下幾個設(shè)備數(shù)據(jù)：太陽能輻射測量系統(tǒng)（日照強度、大氣氣溫、大氣氣壓、大氣濕度等）、雙軸系統(tǒng)（太陽高位角、太陽高度角等）、匯流箱（匯流箱中電壓，匯流箱中電流等）、配電箱（配電箱中電壓、配電箱中電流等）、變頻器（直流電壓、直流功率、交流電壓、交流功率、日發(fā)電量等）。
（2）存儲和報表功能。將采集到的數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存儲，并且以圖表的形式表示出來，顯示出某一段時間內(nèi)設(shè)備各項參數(shù)隨時間變化的曲線圖，將采集的各項數(shù)據(jù)按照標(biāo)準(zhǔn)要求，自動進(jìn)行處理后，然后生成報表并能夠打印報表。該部分主要存儲和打印（但不限于）以下幾個設(shè)備數(shù)據(jù)：太陽能輻射測量系統(tǒng)（日照輻射總量、月太陽輻射總量、年輻射總量等）、變頻器（日發(fā)電量、月發(fā)電量等）。
（3）報警功能。判斷采集到的各個設(shè)備的數(shù)據(jù)是否處于正常范圍之內(nèi)，當(dāng)出現(xiàn)異常情況的時候可以發(fā)出報警信號，通知管理員采取必要措施。該部分主要涉及（但不限于）以下幾個設(shè)備：雙軸跟蹤系統(tǒng)（傳感器數(shù)據(jù)報警、惡劣天氣報警等）、變頻器（電網(wǎng)電壓過高過低，電網(wǎng)頻率過高過低等）。
（4）遠(yuǎn)程通信功能。本地主機作為服務(wù)器外，還有一臺遠(yuǎn)程客戶機用于展示，能夠通過TCP/IP協(xié)議進(jìn)行連接，并將需要的數(shù)據(jù)的實時傳輸和顯示。
（5）系統(tǒng)管理維護(hù)功能。能夠?qū)ο到y(tǒng)登錄信息進(jìn)行管理，必要數(shù)據(jù)的備份等。
2 建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫和遠(yuǎn)程通信技術(shù)
首先，數(shù)據(jù)庫。建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)需要對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，比如數(shù)據(jù)的存儲、數(shù)據(jù)的報表和打印、歷史記錄的查詢等，如果使用Word進(jìn)行管理，那么可能就要有上千個Word文檔，顯然這樣做是非常不方便的。而如果利用數(shù)據(jù)庫存放和管理這些數(shù)據(jù)，將使這個繁瑣的過程大為簡化。由于系統(tǒng)設(shè)計中的數(shù)據(jù)存儲數(shù)量比較大但結(jié)構(gòu)卻不復(fù)雜，綜合考慮成本性能各方面因素，決定采用Microsoft Access小型數(shù)據(jù)庫，并利用SQL For CVI工具包對其進(jìn)行訪問。
其次，遠(yuǎn)程通信技術(shù)。建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)除了有本地服務(wù)器外，還在其一樓大廳安置了一臺客戶機，用以顯示累計發(fā)電量等信息，所以在設(shè)計中需要考慮到數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程通信問題，由于系統(tǒng)相對簡單，決定采用C/S（Client/Server）網(wǎng)絡(luò)通信模式，通過TCP/IP網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議進(jìn)行服務(wù)器和客戶機間通信。
3 結(jié)語
建筑光伏一體化內(nèi)各設(shè)備數(shù)量多，遠(yuǎn)離監(jiān)控中心，易受惡劣的天氣環(huán)境的影響，太陽能電池板和執(zhí)行機構(gòu)等設(shè)備很容易遭受破壞，因此必須提高其可靠性，高效率及設(shè)備的壽命。而通過建筑光伏電氣一體化系統(tǒng)，則可以實時反映系統(tǒng)的運行狀態(tài)和故障程度，減少安全隱患，進(jìn)而優(yōu)化建筑光伏一體化的運行和使用。
摘 要：本文在分析汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)及課程特點，結(jié)合實際教學(xué)，針對汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修一體化教學(xué)改革進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞：汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修 一體化 教學(xué)改革
前言
汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講授課程內(nèi)容時，以陳舊的教材為基礎(chǔ)，借助大量的教具和教學(xué)模型，努力講解課程內(nèi)容，但教學(xué)效果不理想，學(xué)生實際動手操作能力不強，無法真正掌握汽車電氣設(shè)備檢測與維修技能。為了讓學(xué)生掌握汽車電氣設(shè)備檢測與維修操作技能，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，我們必須開展一體化教學(xué)改革。
1《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確
傳統(tǒng)的汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程主要是以學(xué)生對知識的掌握為培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了技能教育實用性較強的特點，沒有緊跟市場、注重企業(yè)對維修人才掌握汽車電氣設(shè)備維修技能的要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能盡快地適應(yīng)所從事的工作崗位。
1.2教學(xué)方法落后
傳統(tǒng)的汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程教學(xué)，主要采用先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，然后在實訓(xùn)室進(jìn)行實操技能訓(xùn)練的模式。這種教學(xué)方法，學(xué)生一直被動地接受知識，學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)過深入思考，不能將理論學(xué)習(xí)和實操技能訓(xùn)練有效結(jié)合，無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，難以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們對知識和技能的掌握與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
1.3教材內(nèi)容陳舊
第一，教材內(nèi)容與汽車電氣設(shè)備檢測與維修的實際應(yīng)用有一定差距，存在著學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，卻在實際工作中不會使用所學(xué)知識來檢測、排除電氣設(shè)備故障的問題。
第二，教材內(nèi)容已形成固有體系，沒有緊跟市場技術(shù)的發(fā)展對教材內(nèi)容進(jìn)行實時更新。
2汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程一體化教學(xué)改革目標(biāo)
2.1滿足企業(yè)崗位人才需求
學(xué)校人才培養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)企業(yè)工作崗位的技術(shù)要求有針對性的進(jìn)行。因此，在汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程一體化教學(xué)改革中，應(yīng)組織專業(yè)教師赴維修企業(yè)調(diào)研機電維修工作崗位中電氣設(shè)備維修工作經(jīng)常進(jìn)行的維修任務(wù)與技術(shù)要求，了解企業(yè)需求，以企業(yè)工作崗位要求為基礎(chǔ)，開展汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程一體化教學(xué)改革。
2.2培B學(xué)生綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力即在真實環(huán)境中整體化地解決綜合性的專業(yè)技術(shù)問題的能力，是人們從事一門或者若干門相近職業(yè)所具備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會熱情和私人情境中科學(xué)的思維、本著對人和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度行事的熱情與能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。所以，汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程一體化教學(xué)改革要滿足職業(yè)要求和學(xué)生個人發(fā)展需求兩方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
3理實一體化教學(xué)模式在《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中的實施
3.1.理實一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂理實一體化的教學(xué)模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。
3.2理實一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程
理論講解教師對教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示（操作），通過現(xiàn)場實物、教學(xué)模型、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成看得見、動得到、易理解的實實在在的東西，讓學(xué)生可以做到，邊理解理論知識，邊對實物進(jìn)行操作。
3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源
既然要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須進(jìn)行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個知識點分解為一個一個的模塊；學(xué)生有計劃地針對各個模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專門化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然；教師對學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。以《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》第二版“單元一電源系統(tǒng)”這一部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的知識點包括電源系統(tǒng)概述、汽車蓄電池、汽車交流發(fā)電機、電壓調(diào)節(jié)器和電源系統(tǒng)電路。我們教師在授課過程中，將這部分內(nèi)容劃分為兩個教學(xué)模塊。模塊一：對汽車蓄電池和汽車交流發(fā)電機進(jìn)行邊講解理論邊進(jìn)行實際操作的授課方法，并且教師對實物（總成）進(jìn)行實際操作演示，加深學(xué)生對知識點的掌握及提高自身的動手能力。模塊二：帶學(xué)生到汽車整車實訓(xùn)室進(jìn)行實車講解，并且教師對應(yīng)著電路圖進(jìn)行實際操作演示，讓學(xué)生了解了在汽車整車各零部件的安裝位置，讀懂電路圖，并掌握以電路圖結(jié)合實車進(jìn)行檢測與故障分析。
4理實一體化教學(xué)資源的運用
《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程是一門與實際工作崗位聯(lián)系非常緊密的課程，脫離了工作實際，學(xué)生就會難以理解知識，無法形成技能，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源是《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中，筆者建議教師可以通過以下途徑合理運用教學(xué)資源。
4.1組建專門化教室
專門化教室是將教室與實訓(xùn)場地融為一體、使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的場所，能夠讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學(xué)條件，如：包括黑（白）板和多媒體教學(xué)設(shè)備，有足夠的實驗或?qū)嵱?xùn)操作工位和實物（總成）等。
4.2充分利用現(xiàn)有實物（總成）
比如，在汽車電氣實訓(xùn)室利用已有的繼電器、點火開關(guān)總成、發(fā)電機總成、起動機總成等教學(xué)實物，可以進(jìn)行整體外觀認(rèn)識、正確拆卸、拆卸后的檢測（檢修）項目、正確的裝復(fù)等內(nèi)容，還可以結(jié)合電路圖或原理圖分析其工作原理。
4.3利用計算機仿真動畫進(jìn)行輔助教學(xué)
應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論教學(xué)直觀化。此外，根據(jù)教學(xué)的要求，還可組織學(xué)生到汽車整車實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。通過組織學(xué)生到汽車整車實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識在汽車整車上零部件的安裝位置及其連接關(guān)系，增強了感性認(rèn)識，并且根據(jù)我們教師所提供的電路圖進(jìn)行實際動手測量，加深學(xué)生對知識的理解，特別是增強學(xué)生對實物（總成）工作原理、理解電路圖的能力，對“電”這種看不見摸不著的東西等方面知識的理解大有幫助。
5結(jié)束語
汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程一體化教學(xué)改革要充分了解企業(yè)對人才的需求，在汽修人才職業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)場所、評價機制各個環(huán)節(jié)入手，按照一體化的要求進(jìn)行設(shè)計與教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)滿意的技能型人才。
摘 要：火力發(fā)電是現(xiàn)在電力發(fā)展的方式之一，其他的方式大家也一定都聽過，也比較了解，比如風(fēng)能，水能，核能，太陽能，潮汐能等，但是大家所能接觸到的，接觸的比較多的還是火力發(fā)電，所以說，火電是現(xiàn)在電力發(fā)展的主要力量，這個說法一點都不過分，隨著環(huán)境問題的加劇，生態(tài)失衡嚴(yán)重，所有的工業(yè)發(fā)展都要考慮到保護(hù)環(huán)境的部分因素，所以人們在提高火電技術(shù)的方向上要著重考慮電力對環(huán)境的影響，對不可再生能源的影響，雖然現(xiàn)在在中國已達(dá)到擁有部分核電機組的程度，但火電仍占領(lǐng)電力的絕大部分市場，由于近年電力發(fā)展滯后阻礙了經(jīng)濟發(fā)展，但是只有火電技術(shù)不斷提高發(fā)展，才能適應(yīng)和諧社會的要求。
關(guān)鍵詞：火電；熱控一體化；控制技術(shù)
科技的發(fā)展為火力發(fā)電的源源不斷輸送電力提供了基本的技術(shù)保障，但是火力發(fā)電仍然存在生產(chǎn)耗能大，廢棄物排放多，通俗一點說，就是資源浪費嚴(yán)重，污染環(huán)境，投入和產(chǎn)出比例嚴(yán)重失調(diào)，因此，要想擁有更加長久的生命力就必須進(jìn)行技術(shù)革新，實現(xiàn)節(jié)約能源和綠色發(fā)電。
1 火力發(fā)電廠技術(shù)漏洞
1.1 脫硫問題
目前，中國火力發(fā)電廠在脫硫問題上常用的兩種方式是半干法和濕法，為了切實解決火力發(fā)電廠存在的脫硫問題，我們要從脫硫技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀入手，從影響脫硫的因素著手，我個人對濕法有一些個人看法，這種方式的效率高是其能夠使用到現(xiàn)在的最大優(yōu)勢，相對來說節(jié)約資源，但是也存在一些較難解決的，也是亟待解決的問題，就是后續(xù)的處理排放，類似，固體廢棄物的排放量很多，造成資源浪費和環(huán)境污染等。
1.2 熱控，電氣分離問題
節(jié)能減排，可持續(xù)發(fā)展是近年來工業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，國家也在電力體制上進(jìn)行了相關(guān)的改革，自動化建設(shè)是全行業(yè)所致力于達(dá)到的一個技術(shù)層面，這是一條長期且艱難的路，要實現(xiàn)自動化建設(shè)，必須要在權(quán)威機構(gòu)的協(xié)調(diào)下進(jìn)行，而現(xiàn)如今，在調(diào)研過程中指出各個組成部分中，只有熱控和電氣兩個部分是分離發(fā)展的，兩者的分離使電力企業(yè)難以達(dá)到一個更高的發(fā)展水平，細(xì)化下來說，雙方的職能還有一部分的重疊，雙方同時進(jìn)行也會造成一定程度上的資源浪費，火電企業(yè)的自動化優(yōu)勢就很難得到發(fā)揮。
1.3 熱控自動化問題
近年來，在火電人和科研人員不斷地探索與革新中，熱控自動化和電氣自動化都有了相對的進(jìn)步，但是細(xì)化來看，主機部分仍存在很大的問題，而輔助車間的控制系統(tǒng)的飛速發(fā)展相對減輕了主機的工作量，現(xiàn)場總線控制技術(shù)更是應(yīng)用廣泛而且小有成效，設(shè)備在信息的收集與整理上面甚至可以達(dá)到獲得裝置狀態(tài)的詳數(shù)據(jù)，分散化朝向集中化發(fā)展，就會慢慢將技術(shù)達(dá)到不可比擬的高度。
2 解決方案
第一，首先立足于整體，對整體的革新進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，結(jié)合時代要求，進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研，了解一些火電廠發(fā)展現(xiàn)階段存在的自動化技術(shù)上的一些突出問題，負(fù)責(zé)這些任務(wù)事宜的相關(guān)人員應(yīng)該尋求一些專業(yè)人士，或者聘請一些專家進(jìn)行調(diào)研考察，安排一些專門的調(diào)查人員去收集數(shù)據(jù)，和專家進(jìn)行溝通，然后拿出一個具有實際意義的指導(dǎo)性方案，制定出熱控，電氣一體化的相關(guān)規(guī)劃，用以引導(dǎo)電氣化行業(yè)的良性發(fā)展，確保火力發(fā)電廠運營狀況有所提高，也要建立相應(yīng)的節(jié)能減排機制，對于生產(chǎn)廢物的處理進(jìn)行規(guī)劃，能否利用科技使生產(chǎn)廢物能夠達(dá)到再利用的期望值，真正起到節(jié)能減排的作用。
第二，要明確一體化的發(fā)展方向，制定出朝向一體化發(fā)展的相關(guān)準(zhǔn)則和策略，在各個細(xì)化的部分都要堅持一體化的理念，其重要性就如強調(diào)一個中國一樣，必須重視，再具體實施。在實施的過程中，要把熱控和電氣的一體化問題擺在最開始，也是最重要的位置，要對從前兩部分獨立發(fā)展的模式進(jìn)行改變，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，良性的結(jié)合，在協(xié)調(diào)中達(dá)到共贏的目的。
第三，將解決方案細(xì)化到各個部分當(dāng)中去，比如第一點提到的脫硫問題，我們總結(jié)出火力發(fā)電廠脫硫問題的解決需要通過提高預(yù)除塵器的除塵效率，優(yōu)化大灰斗循環(huán)灰進(jìn)入裝置，增加噴嘴數(shù)目，優(yōu)化霧化方式，降低吸收塔煙氣溫度等方式來實現(xiàn)，此外還應(yīng)該提高生石灰品質(zhì)、減少占用的廠用電率和增壓風(fēng)機等。這些專業(yè)的詞匯術(shù)語對不了解物理化學(xué)工程的人來說，理解起來有很大難度，就我個人的理解，這些措施都是將一個一體化的理念融入到具體的實踐當(dāng)中去，然后整體致力于火電技術(shù)的提高，火電運營的利益最大化，也是為了最后整個的環(huán)境生態(tài)問題貢獻(xiàn)力量。至于熱控，電氣一體化的問題，要絕對的摒棄從前的兩者獨立迅猛發(fā)展的情況，相互融入，對于重疊部分進(jìn)行重新的細(xì)化和分配，使技術(shù)上發(fā)展到一個新高度，最大限度的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境。
3 技術(shù)革新的優(yōu)勢
第一，從經(jīng)濟角度上看，技術(shù)的革新，能夠使熱控和電氣真正達(dá)到一體化，是整個火電行業(yè)的福音，能夠為整個行業(yè)提供解決業(yè)內(nèi)難題的方案，可以減少投入，獲得更可觀的利益，勢必會帶動市場競爭，迎來一個新的繁榮，而且，火電技術(shù)的改進(jìn)對于人民來說也是一件可喜的事，生產(chǎn)者的投入少了，相對來說火電資源的價格也會相應(yīng)降低，減少群眾開支。
第二，從生態(tài)角度上看，對技術(shù)進(jìn)行革新，在生產(chǎn)前，可以少投入物資，用更少的資源帶來更多的產(chǎn)出即效益，做到了節(jié)約資源，也使資源最大化得到利用，在生產(chǎn)過程后，派出的廢物較少，固體廢棄物也較少，對大氣資源，土地資源的污染也是降到了最低限度，節(jié)能減排，真正在火電領(lǐng)域成為現(xiàn)實，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
4 結(jié)束語
火力發(fā)電廠極其需要熱控-電氣一體化的這種生產(chǎn)模式來對整個生產(chǎn)進(jìn)行優(yōu)化和引領(lǐng)，這種模式是整個火電行業(yè)這么多年一直努力的一個方向，也是一直奮斗的一個目標(biāo)，而如今一旦成為現(xiàn)實，就將會成為能源事業(yè)的一個里程碑式的跨越，這也是所有火電事業(yè)的人孜孜以求的一個目標(biāo)，不論是在經(jīng)濟利益上，還是在生態(tài)效益上，都有其獨特的意義，滿足了當(dāng)代人的高質(zhì)量生活要求，也嚴(yán)格執(zhí)行了國家的可持續(xù)發(fā)展的國策和大政方針，所以可見，火力發(fā)電廠電氣-熱控一體化控制技術(shù)的重要性。
摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已不適新形勢的要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，所以，做好職教一體化教學(xué)改革工作、促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展已成為必要之選。一體化教學(xué)改革關(guān)鍵在于教學(xué)實施，真正受益于學(xué)生。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；電氣設(shè)備安裝與維修；教學(xué)實施
1 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況
（1）一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為載體，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化。
（2）電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)： 學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實的文化基礎(chǔ)知識。此外，學(xué)生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測繪較復(fù)雜電氣控制原理圖；能使用常用的電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺設(shè)備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種電機；能焊接典型電子電路，并進(jìn)行測試。
2 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程的保障措施
（1）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位任務(wù)要求的對接。根據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，通過對區(qū)域內(nèi)本專業(yè)行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定人才培養(yǎng)方案，涉及一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
（2）一體化師資隊伍的建設(shè)。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是企業(yè)化教學(xué)模式實施的必要條件，一體化教學(xué)是一個逐步完善的過程，教師在一體化教學(xué)的過程中要不斷的摸索、不斷的總結(jié)，在不斷的總結(jié)中調(diào)整適合教學(xué)的模式，這需要不斷的創(chuàng)新、實驗，不斷的進(jìn)行調(diào)整，形成一個良好的循環(huán)體系，學(xué)校應(yīng)通過一系列措施，是“雙師型”教師能夠勝任一體化教學(xué)，學(xué)校可組織教師到工廠或企業(yè)參加頂崗實習(xí)，在一線工作崗位上鍛煉自己，接觸最新的知識，提高自己；抓住每次參加技能大賽的機會促進(jìn)自己的操作技能；在工作之余自主學(xué)習(xí)理論知識，以提高理論教學(xué)水平；鼓勵教師參加教研活動，以提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
（3）建設(shè)有利于一體化教學(xué)的場地。針對每門學(xué)科專業(yè)教師可以選擇自己的教室，進(jìn)行本學(xué)科的理論與實踐教學(xué)的布置與安排。把所需要的教學(xué)設(shè)備、工具等合理安排在教室里，學(xué)生可以針對設(shè)備上所需的知識學(xué)習(xí)理論，在設(shè)備上進(jìn)行實踐，這樣動手動腦，有利于學(xué)生對知識的掌握。例如，電力拖動@門課，教師可以在一體化教室里直接拿上接觸器來講理論，也可以直接對照實體配線盤進(jìn)行一步一步的講解，這樣學(xué)生看到了實物而不是純粹的文字那么枯燥，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。所以，建設(shè)有利于一體化教學(xué)的教室是必要的。
（4）有序的課堂管理。在一體化教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的把握尤為重要，它是一體化課能否成功的關(guān)鍵。比如我在授課前會對學(xué)生進(jìn)行安全教育，防止出現(xiàn)安全事故；根據(jù)班級人數(shù)，將學(xué)生分為若干小組，沒個小組選擇一個組長，協(xié)助我進(jìn)行課堂管理。講課環(huán)節(jié)上我會注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的實際水平，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個小的知識點，并隨時根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；除此之外，我還引入多元化的考核方式，通過對學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、動手能力、產(chǎn)品質(zhì)量等全方面的考核。在管理中，我引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，做到勞動用品正規(guī)穿戴，專業(yè)工具有序擺放，做好設(shè)備的維護(hù)，每次下課做好教室衛(wèi)生，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣。
3 編寫教材
開展一體化教學(xué)的前提，是需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來編寫具體實施的教材，在教學(xué)中，教室可以根據(jù)很多教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動。充分利用各教室的功能，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教師可以通過自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行自主的編寫教材，通過多比較，一次一次的逐步完善，一體化課程的教材就會貼近實踐，這是教學(xué)中不可缺少的部分。
4 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實踐成果
（1）通過實物教學(xué)與學(xué)生有感官加觸感的學(xué)習(xí)，效果很很好。學(xué)生每節(jié)課都經(jīng)過實物、聽課、自己動手操作、再思考的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣是大大提高。
（2）學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。通過實物講課的過程中，學(xué)生看到的不是文字，這樣就能調(diào)動學(xué)生的大腦，在教師講的過程中已經(jīng)做了思考，在自己動手的過程中又是一個自主學(xué)習(xí)的過程，遇到問題也會查資料學(xué)習(xí)的過程，這樣就增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）增強學(xué)生的團(tuán)隊精神。團(tuán)隊精神是學(xué)生以后工作中決定成敗的良好精神，在實際操作中，懂得配合就能有良好的效果，或者就能取得更好的成績，在平常的學(xué)習(xí)生活中都擁有了這種精神，在以后的就業(yè)中就會游刃有余。
5 小結(jié)
通過電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的探索與實踐，要把握三個建設(shè)重點，才能取得一體化課程教學(xué)改革的成功。首先，必須建設(shè)一體化教學(xué)工作場地，其次建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作的教師隊伍，最后開發(fā)出一套適用于所建設(shè)的一體化教學(xué)場地的教材。
職業(yè)院校的教育改革正在全國各地轟轟烈烈地開展，作為一名一線教師，筆者也義不容辭地投入到這次教學(xué)改革的浪潮之中。電氣制圖作為一門電氣專業(yè)的優(yōu)秀課程，筆者通過到企業(yè)走訪并結(jié)合秦皇島技師學(xué)院的實標(biāo)情況對課程進(jìn)行了改革，以項目為載體的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索。
由于電氣線路設(shè)計與繪制課程教學(xué)發(fā)展很快，一方面新元件新技術(shù)不斷應(yīng)用，另一方面在電路設(shè)計與繪制中也廣泛采用了計算機輔助設(shè)計，而現(xiàn)行專業(yè)課程內(nèi)容中涉及這方面的新知識、新技術(shù)很少，課程單一，和實際情況有一定的差距，學(xué)生畢業(yè)后不能快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，還需要一定時間的適應(yīng)和培訓(xùn)。如何讓學(xué)生在學(xué)校就掌握工作的能力，將所學(xué)知識應(yīng)用到工作中去，成為擺在教師面前的一個亟須解決的問題。筆者采用以項目為載體的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式探索，主要進(jìn)行了項目的選擇、教學(xué)設(shè)計、校本教材設(shè)計、實施方案設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，并取得了一定成效。
一、以項目為載體的“教學(xué)做”一體化教學(xué)
徐國慶博士提出，項目即“產(chǎn)品”。項目教學(xué)法是指以生產(chǎn)一件具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，緊緊圍繞項目工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)，在任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論知識，說明任務(wù)與理論的聯(lián)系，讓學(xué)生明白理論知識存在的意義，提高職業(yè)能力。那我們的項目從哪里來呢？筆者通過與企業(yè)專家訪談進(jìn)行了崗位分析從而提煉出典型工作任務(wù)，根據(jù)這些典型任務(wù)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。并以目為載體把這些任務(wù)串起來，進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)實施，偉大的教育家陶行之說過“教學(xué)做”是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”
二、電氣制圖教學(xué)一體化模式的設(shè)計
1.教學(xué)設(shè)計
電氣制圖課程一體化教學(xué)設(shè)計是堅持以“行動導(dǎo)向”為原則，以典型圖紙為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，以相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成“教學(xué)一體化、考試過程化、實踐職業(yè)化、評價多樣化”模式和相應(yīng)的體系。針對電氣制圖校本教材并結(jié)合相關(guān)實踐的特點，采用模塊化、項目式教學(xué)，并在多媒體實驗室將理論與實踐一體化完成教學(xué)。如照明平面圖項目，為學(xué)生提供的工作環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、驗收標(biāo)準(zhǔn)等，選擇計算光源、燈具、導(dǎo)線、控制方法、敷設(shè)方式等，最后將圖紙畫出，從設(shè)計到繪圖的過程形成一個整體。
2.校本教材設(shè)計
把所學(xué)內(nèi)容根據(jù)項目任務(wù)進(jìn)行重新選擇和序化，以過程性知識為主，成熟性知識為輔，夠用為度，在項目內(nèi)容上需要注意以下幾個方面。
一是項目內(nèi)容安排由淺入深，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
二是項目內(nèi)容應(yīng)包括在實踐中遇到的問題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知的思想；
三是項目內(nèi)容的安排主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)，體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)作用，要使理論與實踐緊密結(jié)合，在每課堂中都能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體；
四是項目要涵蓋本專業(yè)各種標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)能力。
結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況，筆者將電氣制圖項目課程分為兩大部分，即CAD和電氣制圖，在這兩個模塊下開發(fā)相應(yīng)的理實一體化課題和項目。課題項目框架為，整合了原學(xué)科體系的基礎(chǔ)知識和基本技能的基本內(nèi)容，CAD分為五部分，分別對應(yīng)CAD使用前知識準(zhǔn)備和各工具欄的使用方法，教學(xué)的最終目的是能夠熟練使用CAD；電氣制圖設(shè)置為四個課題，分別為照明平面圖、動力平面圖、電路圖、干線圖。制圖過程中要求學(xué)生自己設(shè)計線路，學(xué)生要自己選用燈具、開關(guān)、插座、導(dǎo)線等，涉及的理論課程有電子技術(shù)、電力拖動、工廠供電、機械與電氣制圖、CAD等。在燈具的選擇過程中，還要學(xué)到光學(xué)知識。在這里將這些知識融入到這一門課程中。
3.實施方案設(shè)計
教師遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程進(jìn)行教學(xué)，主要包括四個方面。
一是教學(xué)環(huán)境的設(shè)置：一體化教室有電腦、投影儀、實訓(xùn)設(shè)備。
二是教學(xué)時間安排：本模塊為高技學(xué)生設(shè)計，理論知識前期學(xué)習(xí)或同步學(xué)習(xí)。如果理論知識前期已學(xué)完，這里只做應(yīng)用的話，每周20節(jié)課，連續(xù)四周。如理論知識同步學(xué)習(xí)時間應(yīng)延長至八周。
三是學(xué)習(xí)形式：學(xué)生為主體原則，學(xué)生以3～4人為一組為宜。在教師的引導(dǎo)下小組自行進(jìn)行計劃的制訂、決策、任務(wù)的實施；教師則主負(fù)責(zé)資訊、檢查、評估。教師一邊傳授理論知識一邊向?qū)W生演示實踐操作技能，然后學(xué)生自己動手實踐，在實踐操作中吸收并消化理論知識。
四是評價方式：對學(xué)生的評價不再是一張試卷，而是學(xué)習(xí)的整個過程。包括上課出勤情況、課上紀(jì)律情況、小組合作情況、任務(wù)完成情況、自評、互評、師評情況進(jìn)行綜合評價。
三、一體化教學(xué)模式的意義
1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，因此課上的失范現(xiàn)像也較嚴(yán)重：隨意接打電話的、玩手機的、隨意大聲講話的、頂撞教師的、吃零食的、遲到曠課的，比比皆是。而且一節(jié)課45分鐘填鴨式的教學(xué)下來，教師很累，維持稚序的時間只有1/4～1/3左右，可想而知效果如何。
實施了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)后，筆者每次上課要完成項目中的一個任務(wù)，每個學(xué)生都有一個具體的小任務(wù)。使得“人人有事做，事事有人做”。講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行。調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。課后總能看到他們臉上那種得意的成就感。把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，課堂紀(jì)律變好了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。
2.提高了教師的業(yè)務(wù)水平
“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)改革對教師提出了更高的要求。想要培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)能力、方法能力、社會能力”，教師首先要“技高一籌”，是既能勝任理論教學(xué)又能勝任實訓(xùn)教學(xué)的雙師型教師，還要有較高的綜合素質(zhì)。教師對于學(xué)生來說是知識和方法的傳播者、智慧的啟迪者、情操的陶冶者、生活的指引者，甚至對學(xué)生形成健康人格、正確面對人生起至關(guān)重要的作用。“學(xué)高為師，身正為范”促使一體化教師要不斷的自我學(xué)習(xí)、自我提高，并參加必要培訓(xùn)等來提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3.學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和增強
學(xué)生在教學(xué)中成為主體，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行任務(wù)實施既有對專業(yè)技能的鍛煉，又培養(yǎng)了團(tuán)隊精神、自學(xué)能力、傾聽能力、溝通能力、協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力、審美能力、勇氣和意志等，形成良好的綜合素質(zhì)，為以后走向社會打好基礎(chǔ)。
在電氣制圖一體化教學(xué)改革中，筆者完成了對學(xué)生能力的整合、學(xué)生和教師角色的改變、一體化教室的設(shè)置、一體化校本教材的開發(fā)。當(dāng)然教學(xué)改革中也存在很多問題，需要在以后不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中去探索和完善。
（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）
摘 要：《電氣設(shè)備控制》課程是高職機電專業(yè)課程體系中一門非常重要的專業(yè)優(yōu)秀課，對該課程實施一體化教學(xué)可以使學(xué)生更好地掌握各種低壓電氣設(shè)備及電氣控制基礎(chǔ)理論、基本知識和基本操作技能，提高學(xué)生的識讀、設(shè)計和繪制電氣控制圖的能力以及電氣控制設(shè)備的選型、安裝、運行、維護(hù)與管理的能力和自動化系統(tǒng)和裝備的運行、維護(hù)和管理的能力。文章就開展《電氣設(shè)備控制》課程一體化教學(xué)的改革進(jìn)行了有益的探討。
關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備控制；一體化教學(xué)；理論；技能；能力
前言：江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我院）是一所由職工大學(xué)和技工學(xué)校合并改建的高等職業(yè)學(xué)院。目前我院專業(yè)設(shè)置以工科為主，開設(shè)機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等高職專業(yè)。我院進(jìn)行了多層面的“校企合作”，始終堅持“為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)”的辦學(xué)理念，成為一所有自己辦學(xué)特色的高等職業(yè)學(xué)院。
我國社會正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代開放性社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，對從事機電工作的人員進(jìn)行傳統(tǒng)知識與技能的培養(yǎng)，已不能適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型期機電職業(yè)能力的新要求，開展高職機電專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。為此，我院經(jīng)努力獲得“中央財政支持機電一體化（礦山機電方向）專業(yè)建設(shè)發(fā)展項目”，國家資金已經(jīng)到位，據(jù)此，我院機電專業(yè)各課程要進(jìn)行一系列配套教學(xué)改革。
一、《電氣設(shè)備控制》課程一體化教學(xué)改革的背景
（一）一體化教學(xué)是《電氣設(shè)備控制》課程改革與建設(shè)的根本措施。《電氣設(shè)備控制》課程是高職機電專業(yè)課程體系中非常重要的一門專業(yè)優(yōu)秀課程，其基本內(nèi)容是各種低壓電氣設(shè)備及電氣控制基礎(chǔ)理論、基本知識和基本操作技能，該課程在高職機電專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中起到承前啟后的作用，因此采用一體化教學(xué)模式，探索高職機電職業(yè)教育教學(xué)改革的新途徑，是《電氣設(shè)備控制》課程教學(xué)改革的根本措施。
（二）一體化教學(xué)是《電氣設(shè)備控制》課程改革與建設(shè)的必然選擇。理論與實踐相結(jié)合，是職業(yè)教育的基本原則之一。一體化教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式，它充分利用現(xiàn)代教育手段，將理論、實訓(xùn)、實驗等教學(xué)內(nèi)容，一體化配置；講授與操作等教學(xué)形式，一體化實施；教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)環(huán)境，一體化建立；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求，一體化學(xué)習(xí)，形成集知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式，即“教學(xué)做合一"。此模式作為一種適應(yīng)我國職業(yè)教育改革發(fā)展方向和技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的全新的教學(xué)模式成為《電氣設(shè)備控制》課程教學(xué)改革的必然選擇。
二、《電氣設(shè)備控制》課程一體化教學(xué)改革的整體思路
在一體化教學(xué)模式中，不僅要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力，也要研究如何根據(jù)“實用”、“夠用”、“適度”的原則，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，更進(jìn)一步研究如何在理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合中，突出專業(yè)知識和職業(yè)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育中“能力本位”的這一本質(zhì)要求。因此，結(jié)合江西省2012年高校省級教改立項課題《雙“師”負(fù)責(zé)制〈電氣設(shè)備控制〉課程一體化教學(xué)研究與實踐》的開展，我院機電專業(yè)實施一體化教學(xué)模式進(jìn)行了以下方面改革[3]。
（一）建立“教學(xué)做一體化”課堂。就是學(xué)生學(xué)習(xí)不在傳統(tǒng)的單一功能的教室里，而是在教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中。這種教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置除了能夠滿足理論教學(xué)的需要之外，還能夠滿足實踐教學(xué)的需要，使之具有實物展示、演練實訓(xùn)、實驗等多種功能。
（二）采用講師+技師（或工程師等）“雙師素質(zhì)”教師。就是不再區(qū)分專業(yè)理論課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師，而是構(gòu)建講師+技師（或工程師等）“雙師素質(zhì)”教師既是講師又是技師（或工程師等）的“雙師素質(zhì)”教師，這種“雙師素質(zhì)”教師要求具有深厚的專業(yè)理論知識，同時又有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗、精湛的專業(yè)技巧和嫻熟的操作技能。既能系統(tǒng)地講授理論課、又能熟練進(jìn)行操作演示、隨時解決現(xiàn)場出現(xiàn)的技術(shù)問題。
（三）制定“教學(xué)做一體化"人才培養(yǎng)方案。就是人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)一體化，根據(jù)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案；以崗位工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)課程的確立和專業(yè)技能培養(yǎng)開發(fā)，整合相關(guān)課程的理論教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)人才培養(yǎng)方案來靶向確定專業(yè)性課程，制定課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)一體化。
（四）實施“教學(xué)做一體化”的管理。就是要實行教學(xué)與管理一體化。由“一體化”教師兼管實驗實訓(xùn)室，教師既是教育者又是管理員，使“一體化”教師有更多的機會接觸和使用專業(yè)教學(xué)設(shè)施，有利于教師花更多的時間鍛煉培養(yǎng)專業(yè)能力和技巧，從而更進(jìn)一步提高“一體化”教師的綜合能力[4]。
（五）規(guī)范“教學(xué)做一體化”的考核。考核一方面能對某個階段教師的教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行摸底，另一方面可以通過考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。所以應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點，將理論知識考試與專業(yè)技能考核一體化，通過建立科學(xué)的考核機制將平時紀(jì)律考勤、模塊的理論與技能測試、期末的綜合考試三方面結(jié)合起來，以一定權(quán)重進(jìn)行匯總，這樣就能合理地反映出學(xué)生的綜合能力水平，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。
三、《電氣設(shè)備控制》課程的一體化教學(xué)改革的實施效果
（一）提高了學(xué)生基本技能和就業(yè)競爭力。通過“教學(xué)做一體化"的改革，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力，掌握電氣設(shè)備的設(shè)計原則、步驟、設(shè)計思路及方法，具備電氣控制線路設(shè)計、安裝及調(diào)試的能力，使學(xué)生在今后工作中既能快速上手，又有足夠的發(fā)展空間。學(xué)生的實踐動手能力有了較大的提高，大部分學(xué)生尚未畢業(yè)就能在相應(yīng)工作崗位上得心應(yīng)手地工作。
（二）豐富了教師的教學(xué)方法。通過“教學(xué)做一體化"的改革，使教師成為課程和教學(xué)的主人，由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。在《電氣設(shè)備控制》課程教學(xué)過程中，一般以項目教學(xué)為主，向?qū)W生展開教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。在課程教學(xué)中將多種教學(xué)方法同時使用，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）推進(jìn)了教師教研科研能力。通過“教學(xué)做一體化"的改革，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)過程，研究和發(fā)展新的教學(xué)方法，逐步形成具有獨特個人特點的教學(xué)風(fēng)格。引導(dǎo)教師去鉆研教育理論，培養(yǎng)探索意識，積累課程資源，提高科研和創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。如我院編寫的《電氣設(shè)備控制》配套的校本教材《電氣設(shè)備控制實訓(xùn)操作指導(dǎo)書》，打破了原來各學(xué)科體系的框架，采用綜合化、項目化的課程內(nèi)容，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思考分析能力。
【摘要】隨著我國教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步加深，教育部門以及社會用人單位對職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量也提出了更高的要求，因此各個職業(yè)院校積極引入了多種教學(xué)模式來提高其教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)模式是一種將理論與實踐融為一體的教學(xué)模式，將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，選取某一教學(xué)地點并且由同一教師完成所有教學(xué)任務(wù)。本文著重分析將這一模式應(yīng)用到《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體設(shè)計原則與方法。
【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式 工廠電氣控制技術(shù) 應(yīng)用
電氣控制技術(shù)是機電類專業(yè)通用工種的一門重要課程，也是該專業(yè)學(xué)生考取職業(yè)技能等級證書的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。該課程主要包含了電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計、典型生產(chǎn)機械的電氣控制等較為抽象、技術(shù)性強的內(nèi)容，因此有部分學(xué)生對課程內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，也無法同時全面理解理論知識和具體的操作技能，所以在該課程中應(yīng)用一體化教學(xué)模式是勢在必行的。
一、一體化教學(xué)模式的特點
1.1實現(xiàn)理論與實踐的有機融合
一體化教學(xué)模式的主要教學(xué)特點是將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容高效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能習(xí)得課程大綱要求的理論、實踐以及綜合素質(zhì)內(nèi)容，并且能在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的社會能力以及方法能力。
1.2教學(xué)主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教師作為課堂的主體，學(xué)生在被動獲得理論知識后再進(jìn)行實踐，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)模式將學(xué)生置于課堂主體地位，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，并且以“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸加強自技能。
1.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論教學(xué)是在教室進(jìn)行的，技能實踐則在專門的實驗室完成，時間上的間隔較大，大幅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一體化教學(xué)模式將理論教學(xué)場所和實踐場所進(jìn)行了融合，一般選用專業(yè)的具有企業(yè)特征的一體化教室，這樣就可實現(xiàn)邊講、邊學(xué)、邊練的教學(xué)模式。
二、一體化教學(xué)模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體設(shè)計
將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到《工廠電氣控制技術(shù)》課程中，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合教學(xué)大綱的具體教學(xué)過程。為提升一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，筆者從設(shè)計原則、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)等4個方面進(jìn)行了具體分析。
2.1設(shè)計原則
一體化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計原則是以行動為導(dǎo)向的教育思想。將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生日后工作要求的能力為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，同時在教學(xué)過程中引入多種教學(xué)方法，并以提升學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力以及知識拓展遷移能力為設(shè)計目標(biāo)。
在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計時，應(yīng)以企業(yè)用人需求為標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)時，教師先向?qū)W生講授理論知識，確保學(xué)生理解吸收后組織學(xué)生進(jìn)行實際操作；學(xué)生在操作時，教師需做好引導(dǎo)工作，并對學(xué)生操作時存在的問題進(jìn)行匯總分析，并提出相應(yīng)的解決策略。
2.2課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容
課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有：教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教師要求、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時的合理分配、情境設(shè)計與考核方式等。課程標(biāo)準(zhǔn)需以工廠用人需求、國家規(guī)定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以等需求為標(biāo)準(zhǔn)，并以培養(yǎng)理論、實踐、綜合素質(zhì)俱優(yōu)的人才為具體標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵行由簡到難的標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)用不同的情境，將基礎(chǔ)知識和考核內(nèi)容融入到其中，讓學(xué)生在實踐活動中掌握工廠工作的內(nèi)容，并以任務(wù)式工作為載體，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的興趣。整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須做到精而全，不僅需要包括專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計能力，還需要包括對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中，實踐活動是教學(xué)工作的重點內(nèi)容，大綱要求的課時為整個學(xué)時的2/3，實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。
2.3教學(xué)方法
適用于一體化教學(xué)模式的教學(xué)方法包括項目教學(xué)法、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、參觀教學(xué)法、仿真教學(xué)法等。這些教學(xué)法的實施不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還可以提高學(xué)生的方法能力以及社會能力。教師在教學(xué)時應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，并且結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力特點，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。同時教師應(yīng)不斷提升自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并將其與實際的教學(xué)方法相結(jié)合，積極開展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及視頻教學(xué)等新型教學(xué)手段，以此逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4考核標(biāo)準(zhǔn)
考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的手段。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容和工廠用人需求進(jìn)行合理設(shè)置。具體的考核方法也從傳統(tǒng)的單向試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等多個內(nèi)容。考核模式也轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核，即基于每一個工作過程進(jìn)行考核，并且將實際動手能力作為考核的重點，并且在每完成一個教學(xué)情境的時候進(jìn)行一次考核，最后在完成整個教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行綜合考核，并按照合理的比例計算成績。
三、一體化教學(xué)模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用
《工廠電氣控制技術(shù)》課程包含的知識點和實踐內(nèi)容較多，筆者選用的實例為“電動機的正反轉(zhuǎn)控制”，用其闡述一體化教學(xué)模式在《工廠電氣控制技術(shù)》課程中的具體應(yīng)用。
筆者結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求設(shè)定了以下教學(xué)內(nèi)容。
3.1學(xué)生分組以及實訓(xùn)器材準(zhǔn)備
本教學(xué)活動在我校一體化教室開展。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及實踐動手能力進(jìn)行合理分組，班級中共有學(xué)生約50人，5人一組，大致分為6組。以小組為單位準(zhǔn)備實訓(xùn)器材：1臺三相籠型異步發(fā)電機，1個三相膠蓋閘刀開關(guān)，1個熱繼電器，1個三聯(lián)按鈕開關(guān)盒，2個交流接觸器，5個螺旋式熔斷器，再準(zhǔn)備適量的導(dǎo)線和電工維修工具等。
3.2教學(xué)內(nèi)容
筆者將具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：
①讓學(xué)生明確正反轉(zhuǎn)控制電動機的原因；②讓學(xué)生明確互鎖的作用以及具體的應(yīng)用場合；③教師向?qū)W生細(xì)致講解與實踐相關(guān)的理論知識并向?qū)W生進(jìn)行提問，同時為學(xué)生答疑解惑，確保學(xué)生徹底了解相關(guān)理論知識，從而保證實踐的順利進(jìn)行；④學(xué)生進(jìn)行操作時教師在一旁觀察巡視，并對學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)，確保實操活動的順利進(jìn)行；⑤操作完成后教師進(jìn)行課堂總結(jié)，組織學(xué)生分享實訓(xùn)成果，并對實訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行討論，總結(jié)出出現(xiàn)問題的原因并提出相應(yīng)的解決對策。
3.3學(xué)生自主過程
首先，學(xué)生需完成接觸器互鎖的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路；其次學(xué)生需完成接觸器、按鈕雙重互鎖的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。在具體的實踐過程中，學(xué)生需做到：①小組成員間合理分工，結(jié)合所學(xué)知識繪制出控制原理圖；②結(jié)合繪制好的原理圖以及負(fù)載，選擇合適的電器元件，同時列出具體的明細(xì)表；③學(xué)生需列出各個電路的分析圖表。
3.4實訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)生需要完成的具體操作是搭建電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)直接啟動控制電路的線路并通電試車，以及搭建雙重聯(lián)鎖的正反直接啟動控制電路的線路并通電試車。因此學(xué)生在實踐過程中需要做到以下具體操作：①組裝各種線路元件，同時根據(jù)已有的接線圖連通所有線路；在具體操作時需要注意橫平豎直，同時確保線路之間不能相互擠壓。②根據(jù)具體情況設(shè)定正確地?zé)崂^電器整定值；通電成功后，拆線時應(yīng)按照正確的順序進(jìn)行，保證操作的安全性；教師應(yīng)在學(xué)生操作時加強巡視，在保證學(xué)生高效實訓(xùn)的同時確保學(xué)生的安全。③實訓(xùn)完成后，教師安排學(xué)生以小組選派代表發(fā)言的形式，對其實驗進(jìn)行總結(jié)，并組織學(xué)生對存在的問題進(jìn)行分析，并自主探討正確的解決方法。
四、注意事項
4.1教師需進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)
一體化教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，因此，教師在具體的教學(xué)過程中只充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。在實際實踐活動中，教師應(yīng)選用科學(xué)化的指導(dǎo)方式進(jìn)行實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。受自身知識局限，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，在具體的操作過程中往往會出現(xiàn)錯誤，因此，教師要嚴(yán)密觀察學(xué)生的操作步驟，并及時做出指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的實踐操作習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，將理論知識、實踐項目以及實際工作中的具體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合性的講解，確保學(xué)生的能力符合工廠用人需求，以便學(xué)生在步入工作崗位時能更快的適應(yīng)崗位職責(zé)。
4.2提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點、對理論知識的掌握程度以及實踐能力，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。因此在制定任務(wù)時，要把握好任務(wù)的難易程度，同時應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。
若學(xué)生在實訓(xùn)操作時出現(xiàn)錯誤，教師不應(yīng)過分苛責(zé)，而應(yīng)耐心向?qū)W生講解正確的操作方法，以激發(fā)出學(xué)生克服困難的動力，幫助學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，從而不斷提升其解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
五、結(jié)束語
將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到《工廠電氣控制技術(shù)》教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的以教師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式，注重教學(xué)過程中理論與實踐的高度融合，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升了學(xué)生的自主探究能力和實踐操作能力，為其日后步入工作崗位打下了夯實的基礎(chǔ)。
摘 要：本文描述了在全國技工院校一體化課程教學(xué)改革的背景下，江西技師學(xué)院課題組結(jié)合中部地區(qū)的經(jīng)濟特點，進(jìn)行電氣自動化專業(yè)電力拖動課程的一體化教學(xué)改革的具體做法。本次教學(xué)改革分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式三個方面進(jìn)行，希望能為全國的技工院校一體化課程教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 項目教學(xué) 電力拖動
課 題：本文系江西省技工院校省級教學(xué)研究課題（JXJGJY-ZD-201504）的研究成果。
為了轉(zhuǎn)變技能人才培養(yǎng)模式，加快技工院校改革發(fā)展，人力資源和社會保障部于2009年啟動了全國技工院校一體化課程教學(xué)改革。在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中有一門專業(yè)基礎(chǔ)課：電力拖動。很多技工院校對這門課程都進(jìn)行過一體化改革，包括人力資源和社會保障部組織的一體化課程教學(xué)改革，本次課程改革為一體化課程改革提供了范本，有著先鋒模范的作用。
但是，改革成果存在值得商榷地方：幾個一體化試點學(xué)校基本都分布在經(jīng)濟發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)的省份，這次改革成果可能不太適用于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的省份；由于當(dāng)時急需給全國技工院校做范本，時間較為倉促，改革成果存在一些考慮不足的地方。
本文描述的課程一體化改革發(fā)生在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的城市――中部的江西南昌。本次課程改革是在對南昌及其周邊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的公司進(jìn)行大量調(diào)查研究后，遴選出實踐專家，通過召開實踐專家研討會提煉典型工作任務(wù)和代表性工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備和實際情況進(jìn)行的教學(xué)改革。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.內(nèi)容的調(diào)整
傳統(tǒng)學(xué)科電力拖動課程內(nèi)容的安排一般是先讓學(xué)生將點動、連續(xù)動、正反轉(zhuǎn)等控制電路進(jìn)行安裝，然后對生產(chǎn)中常遇到的設(shè)備的控制電路進(jìn)行檢修。本次課程的一體化改革將傳統(tǒng)課程分成兩部分，即設(shè)備的電氣安裝和設(shè)備的電氣維修，并且安排在不同學(xué)期。這樣確保教師進(jìn)行電氣維修的教學(xué)時，可以從容地把精力放在各種維修的實例上，無需為追趕進(jìn)度而遺漏技能要點。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置
設(shè)備的電氣安裝的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為電動葫蘆的電氣安裝、CA6140車床的電氣安裝、Z3050搖臂鉆床的電氣安裝。
設(shè)備的電氣維修的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為CA6140車床的電氣維修、M7130平面磨床的電氣維修、X62W萬能銑床的電氣維修。
學(xué)習(xí)任務(wù)的特色在于改變了傳統(tǒng)模式，學(xué)生進(jìn)入工作情境學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在練習(xí)技能時就能知道這項技能以后應(yīng)用在哪些地方。
3.強調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)的重要性
在教學(xué)過程中，我們需要強調(diào)進(jìn)行安裝和維修時的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。將課程分成兩個學(xué)期進(jìn)行的優(yōu)勢，教師可以在學(xué)生出現(xiàn)的一切不規(guī)范操作時進(jìn)行過程記錄，在總結(jié)討論時，對學(xué)生進(jìn)行國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的詳細(xì)解讀。
二、教學(xué)方法的改革
我們在教學(xué)方法上也進(jìn)行一系列的改革，主要是將“項目教學(xué)”的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)實施中。下面介紹一下在教學(xué)實施中需要注意的問題。
1.帶著“引導(dǎo)問題”去觀摩
由于電氣自動化的學(xué)生對機床還很陌生，所以，在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中都設(shè)置了一個觀摩的環(huán)節(jié)。為了達(dá)到更好地學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次去之前都要求學(xué)生帶著問題去觀摩，參觀回來后，需要對引導(dǎo)問題進(jìn)行解答。這使得學(xué)生每次觀摩新機床時都有個目標(biāo)和方向。
2.“展示”的重要性
在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，必須要有一個總結(jié)和展示。縱觀這幾年的教學(xué)經(jīng)驗表明，“展示”的活動環(huán)節(jié)是非常重要的。一般是將展示分成三部分，即過程展示、成果展示和問題展示。展示的環(huán)節(jié)不但可以讓學(xué)生們對自己小組的實施過程進(jìn)行回顧，還可以了解其他小組任務(wù)實施時采用什么方式。展示出來后，大家自己會進(jìn)行溝通比較，下次任務(wù)時會自動進(jìn)行改善。
3.考核方式的改革
考核方式將過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價包含出勤率、是否承擔(dān)小組任務(wù)、任務(wù)完成效果等等。終結(jié)性評價將小組的最終成績和個人掛鉤（乘上小組表現(xiàn)系數(shù)）。為了鼓勵平時默不做聲，卻勤勤懇懇的學(xué)生，筆者學(xué)校還特別設(shè)立“踏實獎”“全勤獎”。為了鼓勵迷途知返，表現(xiàn)越來越好的學(xué)生，設(shè)立“進(jìn)取獎”。
三、小結(jié)
以上是本次課程改革的特點，希望有地方值得其他職業(yè)教育工作者借鑒。當(dāng)然，改革的效果還需要經(jīng)過時間的檢驗。改革并未結(jié)束，課程改革人員還會不斷地在學(xué)生中調(diào)研，也會請同行、專家對我們的改革提出建議和意見，并根據(jù)意見對課程體系進(jìn)行修改調(diào)整，投入實施，評價、總結(jié)、反思，再改進(jìn)，如此反復(fù)將課程改革不斷地完善。
（作者單位：江西技師學(xué)院）
【摘 要】近些年來，得益于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機械設(shè)備技術(shù)和電氣技術(shù)取得了較大的發(fā)展成就。為適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)生活的需要，機械電氣一體化設(shè)備逐漸增多，大大便利了我國社會生產(chǎn)建設(shè)。機械電氣一體化設(shè)備的安裝技術(shù)因為工藝年限較短，許多控制要點沒有詳細(xì)的操作規(guī)范，需要因為安裝從業(yè)人員的高度重視，細(xì)化一體化設(shè)備的安裝施工環(huán)節(jié)，對相關(guān)的安裝要點進(jìn)行控制，提高設(shè)備安裝水平，為我國機械電氣一體化設(shè)備的進(jìn)步做好后期安裝工作，提高整體技術(shù)能力。本文就我國機械電氣一體化設(shè)備安裝技術(shù)要點及其今后發(fā)展進(jìn)行了簡要的分析和論述，為設(shè)備安裝提供了參考。
【關(guān)鍵詞】機械電氣一體化；設(shè)備安裝；技術(shù)要點；發(fā)展
一、機械機電一體化設(shè)備安裝技術(shù)要點分析
（一） 設(shè)備安裝的前期準(zhǔn)備要點
機械電氣一體化設(shè)備安裝工作需要在前期進(jìn)行準(zhǔn)備，確保后期安裝過程不出以外，這也是設(shè)備安裝的基礎(chǔ)和前提。機械設(shè)備安裝中，首先是要根據(jù)要求完善設(shè)施、做好施工鋪墊所需要的機械化輔助設(shè)備和相關(guān)的文件備案。機械電氣一體化要進(jìn)行預(yù)估，對施工技術(shù)要點進(jìn)行分析和判斷，合理編制施工方案，以確保施工的安全。在一些復(fù)雜或大型的機械電氣一體化設(shè)備安裝施工中這些前期準(zhǔn)備工作都是非常重要的，這就需要技術(shù)人員對采購或租用的設(shè)備做好檢測適用，對設(shè)備的狀態(tài)進(jìn)行評估，分析生產(chǎn)可能出現(xiàn)的問題和缺陷。此外設(shè)備的運輸過程要加強技術(shù)指導(dǎo)，確保沒有損壞。再次就是基礎(chǔ)設(shè)備中的構(gòu)件和元件的種類、數(shù)量進(jìn)行清點，做好充分準(zhǔn)備工作，保證工程安裝器具使用不會存在缺失。最后則是安裝施工人員的綜合素質(zhì)評定，機械電氣一體化設(shè)備安裝有較為復(fù)雜的技術(shù)工藝，需要專業(yè)人員進(jìn)行施工操作，在安裝施工前對技術(shù)工作人員進(jìn)行施工培訓(xùn)和技能考察，這也是設(shè)備安裝工程質(zhì)量的保證。
（二）設(shè)備基準(zhǔn)線規(guī)劃
為了實現(xiàn)設(shè)備一體化的安裝，在實際的安裝階段，需要將設(shè)備的基準(zhǔn)線的規(guī)劃好，確定好設(shè)備軸線位置，才能夠保障設(shè)備后期安裝環(huán)節(jié)在一體化的運行系統(tǒng)中。在對設(shè)備的基準(zhǔn)線進(jìn)行調(diào)節(jié)時，需要找正設(shè)備的運行路線，排除設(shè)備在實際運行中的相互干擾。當(dāng)一體化的設(shè)備安裝放線完成之后，需要進(jìn)行線路的復(fù)檢，避免出現(xiàn)錯誤。
（三）地腳螺栓安裝
為確保設(shè)備牢固，不容易發(fā)生移動，必須安裝地腳螺栓，這是設(shè)備的重要組成部件，需要在安裝中引起重視，安裝過程中要注意規(guī)范，確保安裝精度符合規(guī)定。在施工安裝有詳細(xì)的圖紙比例，地腳螺栓的長度要按照規(guī)定進(jìn)行安裝。在埋設(shè)地腳螺栓的過程中要確保垂直埋設(shè)，來減小安裝過程中的中心偏差，只有按照規(guī)范操作，安裝的地腳螺栓才能夠保持穩(wěn)固，為機械電氣一體化設(shè)備的安裝打下基礎(chǔ)。
（四） 放松裝置進(jìn)行鍵連接
當(dāng)不同的設(shè)備之間進(jìn)行螺栓連接時，設(shè)備在運行環(huán)節(jié)中比較容易受到環(huán)境、運行方式等的影響，在強振動、沖擊下螺栓會出現(xiàn)自鎖，因此進(jìn)行設(shè)備的裝配時，需要進(jìn)行螺栓的放松裝置。鍵連接方式是設(shè)備一體化安裝中的重點連接方式，通過鍵將軸上的零件固定，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備的軸向固定和傳遞軸向力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備的軸向動連接。在進(jìn)行鍵連接裝配中，其連接類型有松鍵連接和一般鍵連接和緊鍵連接。此外，在進(jìn)行鍵連接的環(huán)節(jié)中，需要對設(shè)備軸線的直線度、軸心線的對稱度等進(jìn)行檢測。
（五）設(shè)備裝配
安裝施工階段，機械設(shè)備裝配非常關(guān)鍵，需要進(jìn)行整體組裝，和廠家設(shè)備裝配的原始裝配有一定的差別。安裝之前，施工人員要對相關(guān)元件的精度和尺寸嚴(yán)格檢測，裝配過程中要把控元件的使用情況，保證機械設(shè)備元件的質(zhì)量符合規(guī)范，此外，在運輸之前的廠家已經(jīng)成型的部件不能進(jìn)行拆分，后期改動會引起不必要的麻煩。裝配需要引起重視的問題主要有：第一，找正分析。機械電氣一體化設(shè)備安裝需要嚴(yán)格遵循設(shè)計圖示。所用的基點要以規(guī)范為準(zhǔn)，安裝施工過程中要進(jìn)行測量，確保精度并對基準(zhǔn)配點的具體位置進(jìn)行標(biāo)注（點位和標(biāo)高）。第二，滑動軸承的安裝。部件是為了滿足滑動摩擦而設(shè)置的軸承，為確保安裝施工的減噪和工作平穩(wěn)，使用過程中需要對軸承進(jìn)行液體潤滑油處理，避免部件的直接摩擦，可以有效保護(hù)部件，減少磨損。此外華東軸承摩擦面潤滑膜能夠吸收振動沖擊，
承受一定的沖擊荷載。在設(shè)備維修檢測中對軸承部件加注潤滑油，此外一些運轉(zhuǎn)關(guān)鍵部位也需要添加，以確保設(shè)備安全運行。設(shè)備不見安裝要保證軸承靈活和平穩(wěn)、軸瓦部分高出預(yù)留，其做空與軸瓦貼實壓緊。整體式的軸瓦需要進(jìn)行螺釘穩(wěn)固，避免偏斜。
（六）齒輪傳動機的安裝
在機械電氣一體化的設(shè)備安裝中，齒輪傳動機、渦輪蝸桿傳動機以及軸聯(lián)節(jié)的安裝將會為設(shè)備的運行帶來比較好的影響，能夠保障設(shè)備能夠穩(wěn)定運行。設(shè)備安裝人員需要根據(jù)實際的設(shè)備安裝需求制定設(shè)備監(jiān)督檢查機制，根據(jù)施工設(shè)計圖的標(biāo)準(zhǔn)，以及設(shè)備操作規(guī)范進(jìn)行不同類型的設(shè)備安裝。
（七） 設(shè)備管道安裝
在設(shè)備管道的安裝中，需要注意三個問題，第一，管道連接。管道連接環(huán)節(jié)中需要弄清晰不同設(shè)備之間的連線。第二，焊接安裝。管道焊接需要施工人員的技術(shù)過硬，避免設(shè)備焊接不牢固，導(dǎo)致設(shè)備在運行中管道被振裂。第三，特殊形式管道的安裝，在一體化設(shè)備安裝中，管道安裝中存在著很多擴口式、卡套式等特殊形式安裝，這些特殊形式的管道安裝更需要按照設(shè)計意圖進(jìn)行操作。
（八） 機械電氣一體化設(shè)備試運行
在完成安裝后，企業(yè)還需要對機械電氣一體化設(shè)備進(jìn)行試運行。機械電氣設(shè)備試運行要按照規(guī)范先安全性檢測，對運行所需條件進(jìn)行監(jiān)控，只有符合所有標(biāo)準(zhǔn)才可進(jìn)行，主要是成套空負(fù)荷、單機空符合與負(fù)荷暈妝，一次確定設(shè)備的有效性。
二、機械電氣一體化設(shè)備安裝發(fā)展
機械機電一體化中電機的保護(hù)裝置，機電一體化技術(shù)在未來電機保護(hù)方面發(fā)展趨勢主要有以下方面：
（一）集成化與創(chuàng)新性
而集成化模塊的發(fā)展是在原有電機基礎(chǔ)上，對機電一體化電機功能進(jìn)行拓展，不僅便于用戶使用，還實現(xiàn)了設(shè)備應(yīng)用的不斷更新。與機械電氣一體化設(shè)備生產(chǎn)相關(guān)的生產(chǎn)廠家眾多，由于研制標(biāo)準(zhǔn)接口的機電一體化單元模塊，是一項非常復(fù)雜的工作。
（二）智能化
在現(xiàn)代機械控制理論中，隨著人工智能、模糊數(shù)學(xué)等都融入到了機電一體化的生產(chǎn)中，電機控制與保護(hù)所能夠?qū)崿F(xiàn)的控制目標(biāo)更加的精確。機電一體化中的電機控制與保護(hù)逐漸實現(xiàn)了智能化。不僅在電機保護(hù)方式，在其他領(lǐng)域中，智能化也依然是機械技術(shù)的重要發(fā)展方向。
三、結(jié)束語
綜上所述，機械電氣一體化設(shè)備的安裝施工需要針對施工各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，把控操作和工藝要點，按照安裝工程的規(guī)范和設(shè)計意圖，組裝施工。一體化設(shè)備安裝施工需要業(yè)界操作人員加強自身技能的培養(yǎng)，對不斷革新的工藝和技術(shù)采取合理有效的施工，確保設(shè)備安裝精確高效。
摘要：本文分析研究了電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程專業(yè)優(yōu)秀技能及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，利用魚骨圖技術(shù)分析，得出本專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)優(yōu)秀技能為繪制故障樹的結(jié)論，并通過具體學(xué)習(xí)任務(wù)，分析了繪制故障樹需要具備或?qū)W習(xí)的知識、技能，提出了繪制故障樹的相應(yīng)教學(xué)設(shè)計。
關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 電控系統(tǒng)維修類一體化課程 故障樹 教學(xué)設(shè)計
電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)根據(jù)《一體化課程教學(xué)資源包開發(fā)指導(dǎo)手冊》開發(fā)出本專業(yè)三個層級（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統(tǒng)維修類課程：高級課程，即簡單電子線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無法顯示故障維修、DSC-32型直流調(diào)速柜開環(huán)控制系統(tǒng)無法調(diào)速故障維修；高級課程，即繼電控制線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括20/5t橋式起重機繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復(fù)雜設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DSC-32卷揚設(shè)備停止運轉(zhuǎn)電氣控制系統(tǒng)維修（直流調(diào)速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）、企業(yè)課題（XX型地面設(shè)備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術(shù)手冊）。
本文以電氣專業(yè)技師層級電控系統(tǒng)維修類學(xué)習(xí)任務(wù)――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）為例，研究以下兩個問題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計。
一、為什么繪制故障樹
繪制故障樹是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)優(yōu)秀技能。學(xué)生學(xué)會了繪制故障樹，就學(xué)會了電控系統(tǒng)維修類工作的優(yōu)秀技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動化設(shè)備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎(chǔ)。
1.繪制故障樹是后續(xù)維修工作的前提
利用魚骨圖技術(shù)，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）案例，得出以下各個工作環(huán)節(jié)的技能點。
（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。工作目標(biāo)：明確案例任務(wù)的工作內(nèi)容、驗收標(biāo)準(zhǔn)。輸出結(jié)果：故障樹。技能點：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。
（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標(biāo)：制定案例任務(wù)的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結(jié)果：維修方案。技能點：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。
（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標(biāo)：確定故障點，排除故障，自檢試車。輸出結(jié)果：維修記錄。技能點：依照維修流程，利用診斷工具（萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點；采用維修工具（熱風(fēng)槍、電工通用工具等）修復(fù)故障元件或替換故障元件。
（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。工作目標(biāo)：驗收設(shè)備，完成產(chǎn)品的交付。輸出結(jié)果：驗收單。技能點：核算維修成本。
（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。工作目標(biāo)：總結(jié)經(jīng)驗、提高效率，強化技能。輸出結(jié)果：技術(shù)論文，T101恒壓供水壓力波動電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點：撰寫技術(shù)論文，繪制故障樹。
通過上述5個工作環(huán)節(jié)技能點的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實施維修等。
2.繪制故障樹是電控系統(tǒng)維修類工作的優(yōu)秀內(nèi)涵
利用魚骨圖技術(shù)，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理每個學(xué)習(xí)任務(wù)的技能點，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內(nèi)涵。
（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。內(nèi)涵：復(fù)雜問題簡單化。
（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內(nèi)涵：經(jīng)驗法，即查詢維修記錄，對同類故障，利用經(jīng)驗直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。
（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內(nèi)涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗電器、萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點。
（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。內(nèi)涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風(fēng)槍等）修復(fù)故障元件或替換故障元件，自檢試車。
（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。內(nèi)涵：核算維修成本、總結(jié)經(jīng)驗、提高效率。
通過對上述5個工作環(huán)節(jié)內(nèi)涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對診斷故障點、排除故障起到了指導(dǎo)作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的優(yōu)秀內(nèi)涵。
二、繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計
本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術(shù)分析“明確工作任務(wù)”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹所對應(yīng)的知識與技能。
1.需要具備或?qū)W習(xí)的技能點、知識點
（1）技能點。包括：會分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號）；會分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅(qū)動器、執(zhí)行器）；會繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會確定故障范圍（依據(jù)正向運行無法調(diào)速故障現(xiàn)象對照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會繪制故障樹。
（2）知識點。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號輸入端，創(chuàng)臺主拖電機電氣控制方式、橫梁電機電氣控制方式，側(cè)刀架電機電氣控制方式、垂直刀架電機控制方式、三類電機四種控制方法的特點，PLC輸入側(cè)單元模塊、PLC輸出側(cè)單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺主拖電機模塊、橫梁升降電機模塊、側(cè)刀架電機模塊、垂直刀架電機模塊、抬刀電磁鐵模塊）。
通過針對案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或?qū)W習(xí)的知識和技能點后，可以得出繪制故障樹教學(xué)的重點和難點是“學(xué)會繪制故障樹的方法”。
2.繪制故障樹的六步法
繪制故障樹教學(xué)設(shè)計思路是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學(xué)設(shè)計如下所示：
（1）工步1
教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號。
設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。
教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，并研討AT為何種信號輸入。
（2）工步2
教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號。
設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。
教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，并研討AQ為何種信號輸入及變頻器模擬量控制信號輸入端。
（3）工步3
教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅(qū)動器、執(zhí)行器。
設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅(qū)動器、執(zhí)行器。
教學(xué)組織：組織小組學(xué)生研討，該刨床采用了幾類電機，分別采用哪些控制方式，分別驅(qū)動哪些負(fù)載；組織學(xué)生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，教師點評三類電機四種控制方法的特點。
（4）工步4
教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。
設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補畫完整。
教學(xué)組織：組織學(xué)生查找變頻器手冊，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結(jié)；組織學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁上補寫完整電氣原理框圖；組織利用實物投影小組展示成果，后續(xù)小組點評；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討是否有誤導(dǎo)項，如有在工作頁上打“×”符號。
（5）工步5
教學(xué)目標(biāo)：確定正向運行無法調(diào)速故障的范圍。
設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。
教學(xué)組織：利用實物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸入側(cè)單元模塊，確定創(chuàng)臺調(diào)速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸出側(cè)單元模塊，確定變頻器啟停、運行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹；總結(jié)排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。
（6）工步6
教學(xué)目標(biāo)：繪制故障樹。
設(shè)置引導(dǎo)問題：繪制故障樹。
教學(xué)組織：繪制順序為從電源至執(zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內(nèi)獨立完成（手繪），組織學(xué)生展示評價后定稿，教師總結(jié)。
三、小結(jié)
電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)目前有電控系統(tǒng)維修類、裝調(diào)類、聯(lián)調(diào)類等一體化專業(yè)課程。本文利用魚骨圖技術(shù)分析研究了電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程專業(yè)優(yōu)秀技能――繪制故障樹，歸納出繪制故障樹的五步法：分析電控系統(tǒng)的控制電路，分析電控系統(tǒng)的主電路，繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖，確定故障范圍，繪制故障樹。同時，本文提出了繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計。在后續(xù)工作中，我們將繼續(xù)研究電控系統(tǒng)裝調(diào)類、電控系統(tǒng)聯(lián)調(diào)類等一體課程的優(yōu)秀技能及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。
摘 要：在常用機床電氣檢修理實一體化教學(xué)中，充分運用仿真教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起，采用現(xiàn)場組裝機床電氣控制柜，進(jìn)行配線調(diào)試、排故教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：機床電氣 仿真教學(xué) 理實一體化 分組教學(xué) 考核評價
電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)傳統(tǒng)的實訓(xùn)課情景是學(xué)生在專用的網(wǎng)孔板上（或者是木板上）安裝電氣控制的各種電器，并完成導(dǎo)線連接。這種實訓(xùn)方法在教學(xué)功能上存在以下先天性不足。
第一，整個過程停留在“模擬實訓(xùn)教學(xué)”層面，與行業(yè)規(guī)范、實際工藝等元素脫節(jié)，也就是僅僅關(guān)注了“學(xué)”而忽視了“工”，培養(yǎng)出來的學(xué)生被用人單位稱之為“半成品”。到崗后，學(xué)生在網(wǎng)孔板上積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并沒有多少實用價值，企業(yè)需要花費一定的人力物力從頭培訓(xùn)學(xué)生的基本工作技能。
第二，實訓(xùn)教學(xué)是某個技能點的練習(xí)，由于沒有系統(tǒng)的工作過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏工作的整體策略，就算技能再高，也只能不斷地重復(fù)某一項（類）操作。這種操作哪怕練得再熟練、再精準(zhǔn)，也終將被自動化的生產(chǎn)機械所取代。
第三，傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法無法承載依附在專業(yè)技能上的綜合職業(yè)能力，如適應(yīng)環(huán)境的方法、發(fā)現(xiàn)并采用能優(yōu)化工作的技巧等能力。
為了改變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)校在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中選出一個班作為試驗班，在常用機床電氣檢修課程實訓(xùn)教學(xué)中實施了“理實一體化”教學(xué)模式。采用模擬仿真、現(xiàn)場安裝實戰(zhàn)等教學(xué)方法，最大限度地貼近企業(yè)生產(chǎn)實際、接近行業(yè)規(guī)范、實際工藝要求等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與該職業(yè)在社會上的實際工作過程一致，從資料收集、設(shè)計方案、優(yōu)化方案、施工安裝、驗收調(diào)試、工作總結(jié)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了更多的思考空間和嘗試機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以直接轉(zhuǎn)化成工作經(jīng)驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的工作策略，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
一、實施過程
1.組合實習(xí)小組
為了使學(xué)生之間優(yōu)勢互補、取長補短，將學(xué)生按成績和認(rèn)知特長進(jìn)行搭配分組。每組組員集體選用一名組長，負(fù)責(zé)實習(xí)小組的管理，即在實習(xí)過程中所用工具的保管、本組成員的出勤情況，并配合老師對任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查、評價。
2.強化安全用電知識，實施文明操作
在機床線路安裝、配線、調(diào)試、故障排除操作中教育學(xué)生牢固樹立“安全第一”的思想，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，如工作前應(yīng)詳細(xì)檢查所用的電工工具是否安全可靠，穿戴好必要的防護(hù)用品；線路在未經(jīng)確定無電前，一律視為有電狀態(tài)，不能用手觸摸；電氣設(shè)備的金屬外殼都必須有可靠的保護(hù)接地；帶電作業(yè)時，要有專人監(jiān)護(hù)；對拆下的導(dǎo)線要將帶電線頭包好，防止觸電；工作結(jié)束，所有材料、工具、儀表等分別歸類放置等。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔、文明的工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)上好安全教育的第一課。
3.收集整理機床設(shè)備的電氣技術(shù)資料
主要包括以下內(nèi)容：設(shè)備說明書、電氣控制原理圖、電氣設(shè)備總裝接線圖、電器元件布置圖與接線圖、電氣設(shè)備明細(xì)表。
4.電氣原理圖的分析
結(jié)合維修電工仿真實訓(xùn)室的宇龍機電方針軟件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備重點講解、演示車床、萬能銑床、搖臂鉆床、磨床、鏜床的工作原理和動作過程、機械與電器間的配合動作關(guān)系，熟悉常用機床基本結(jié)構(gòu)、運動形式以及對電力拖動系統(tǒng)的要求基礎(chǔ)上，進(jìn)行電氣原理圖識讀和分析。
（1）分析主電路。從主電路入手，根據(jù)機床所用電動機和執(zhí)行電器的控制要求，分析它們的控制內(nèi)容。主要包括：機床各個電動機及其他設(shè)備的類別、用途、接線方式、運行要求；電動機啟動、轉(zhuǎn)向、調(diào)速、制動燈方面控制要求和情況；主電路使用的控制電器和保護(hù)電器；電源情況等。
（2）分析控制電路。 根據(jù)主電路中各電動機和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，利用電動機的典型控制環(huán)節(jié)的知識，按功能不同將控制線路“化整為零”來分析。包括：控制電路電源、各種繼電器接觸器的用途、電器元件之間相互關(guān)系、連鎖控制環(huán)節(jié)等。
（3）分析輔助電路。輔助電路包括電源指示、各執(zhí)行元件的工作狀態(tài)顯示、參數(shù)測定、照明和故障報警燈部分。它們大多是由控制電路中的元件來控制的，所以在分析輔助電路時，還要回過頭來對照控制電路進(jìn)行分析。
（4）分析聯(lián)鎖及保護(hù)環(huán)節(jié)。機床對于安全性及可靠性有很高的要求。要實現(xiàn)這些要求，除了合理地選擇拖動和控制方案外，還在控制線路中設(shè)置了一系列電氣保護(hù)和必要的電氣聯(lián)鎖。
（5）總體檢查。經(jīng)過“化整為零”，分析完每個局部電路原理及各部分之間控制關(guān)系后，再通過“集零為整”的過程，查證整個控制電路，從整個控制電路、從整體的角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。清楚理解全部電路原理、電氣系統(tǒng)控制過程、各電器元件的作用，了解相關(guān)主要技術(shù)參數(shù)情況。
5.電氣控制系統(tǒng)的安裝
普通機床電氣控制系統(tǒng)安裝步驟如下。
（1）安裝準(zhǔn)備工作。
第一，獲取《任務(wù)書》及相關(guān)資料。
第二，擬定電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試方案。
第三，識讀電路原理圖、電器元件布置圖、電器安裝接線圖。
第四，選取電工工具、測量儀表。
第五，根據(jù)電氣設(shè)備明細(xì)表按要求選取和檢查電器元件。
第六，施工過程中的安全組織、現(xiàn)場條件滿足相關(guān)要求。
（2）電氣設(shè)備（元件）安裝。
第一，根據(jù)元件清單配齊電氣設(shè)備、元件、材料和輔助用品。
第二，安裝柵形布線槽。
第三，按照電氣設(shè)備布置圖安裝電器元件。
第四，根據(jù)平面布置圖安裝控制柜外元件。
（3）接線。
第一，根據(jù)平面布置圖等圖樣安裝導(dǎo)線通道。
第二，打印線號和元件編號，給元件貼上與布置圖等圖樣一致的編號。
第三，根據(jù)平面布置圖放線。
第四，根據(jù)接線圖進(jìn)行控制柜內(nèi)部接線，套上與圖樣一致的編碼套管。
第五，進(jìn)行控制箱外布線，套上與圖樣一致的編碼套管。
第六，按要求進(jìn)行導(dǎo)線的剝削、線頭制作、導(dǎo)線的連接、導(dǎo)線與接線柱的連接。
（4）電路檢查。
按照電阻法、電壓法等方法對電路進(jìn)行接線檢查。
（5）安裝電動機和電氣設(shè)備保護(hù)線。
按照要求安裝電動機和傳動帶，并緊固。
6.電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試
機床電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試是安裝完成后緊接著進(jìn)行的一個環(huán)節(jié)，具體步驟如下。
（1）擬定調(diào)試的方案。機床電氣安裝后，經(jīng)過檢查后進(jìn)行電氣調(diào)試。在調(diào)試前應(yīng)當(dāng)制訂調(diào)試方案，主要內(nèi)容包括：記錄表格制定、調(diào)試過程、測試調(diào)試記錄、結(jié)果分析等。
（2）通電前測試。
第一，檢測電動機及線路的絕緣電阻。相―相、相―地絕緣電阻應(yīng)相間、相對地不低于0.5MΩ，控制電路絕緣電阻對地不低于0.5MΩ。
第二，檢查電動機外殼、元器件外殼保護(hù)線及其他保護(hù)線是否接好。
第三，根據(jù)元件布置圖，檢查元件的安裝位置是否正確。
第四，根據(jù)平面布置圖，檢查線路走向元元件、設(shè)備的安裝是否正確。
第五，檢查電動機和帶輪等機械部件是否安裝好。
第六，根據(jù)原理圖、接線圖、對電路進(jìn)行對點檢查、短路檢查、回路檢查，修改完善控制線路。
第七，檢查導(dǎo)線接點是否符合要求，壓接是否牢固。
（3）通電操作。
第一，驗電。檢查電源是否正常。
第二，根據(jù)原理圖和調(diào)試方案進(jìn)行線路功能檢測，機床不帶電動機等負(fù)載調(diào)試。
先進(jìn)行單個功能的調(diào)試，觀察對應(yīng)的元件動作是否正確；再做整體調(diào)試，觀察各電器元件動作順序是否正確。
第三，根據(jù)原理圖進(jìn)行線路功能檢測，機床帶電動機等負(fù)責(zé)調(diào)試。
首先檢查電動機與生產(chǎn)機械的傳動裝置是否正常。然后進(jìn)行單個功能的調(diào)試，看電動機的運行和轉(zhuǎn)動是否正常，機構(gòu)動作是否正常。之后再進(jìn)行機床的整體調(diào)試，觀察機構(gòu)動作順序是否正確，運動形式是否滿足工藝要求。最后校驗機床滿負(fù)載運行是否工作可靠。
第四，停車，完善調(diào)試記錄。
（4）完成測試。收拾工具，清理現(xiàn)場，做到安全文明生產(chǎn)。
7.故障診斷與維修
機床電氣控制系統(tǒng)故障診斷與維修的步驟如下。
（1）明確故障。針對在調(diào)試中出現(xiàn)的問題，或通過與機床實際操作者交流，還可以通過看、問、聞、聽、摸等來判斷故障現(xiàn)象，以明確故障現(xiàn)象。
（2）分析原因。明確故障現(xiàn)象后，對故障原因分析可以按先分析主電路、后控制電路及其他電路步驟進(jìn)行。
（3）確定故障點。確定故障范圍后，用測量方法來確定故障點，如電壓測量法、電流測量法、電阻測量法、置換法、短接法等。最常用的是電壓法和電阻法。
（4）故障排除。在保證人身和設(shè)備安全前提下，盡量在停電情況下操作。必須帶電操作時，則先接通控制線路，后接通主電路。在排查故障過程中，使用的儀表應(yīng)該量程合適。
二、考核評價
每學(xué)完一個項目或任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評價，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評價方式，考核分三部分：一是學(xué)生自評，二是學(xué)生互評，三是教師評價。
其中：自評和互評占總成績的80%，自評和互評所占比例為7：3。
教師評價為平日考核，占總成績的20%。
考核方式采用百分制，綜合考核，分合格（≥60分）和不合格（
三、小結(jié)
理實一體化教學(xué)模式，改變了以往傳統(tǒng)的“說教”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)活動，以任務(wù)驅(qū)動為主線，教學(xué)過程與工作實踐結(jié)合。分組作業(yè)形式、評價與反饋形式等靈活多樣，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，大大提高了學(xué)生動手能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在獲取和處理信息、分析問題和自學(xué)等方面的能力得到了較快的提升。學(xué)生體驗到了團(tuán)隊合作、與人溝通的重要性，增加了對工作的認(rèn)同感和責(zé)任心，綜合素質(zhì)提高比較明顯。
（作者單位：四方機車車輛高級技工學(xué)校）
摘 要：為了使得機床電氣控制融入中專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)生活中，得到更加廣泛的宣傳和利用，一體化的教學(xué)模式就顯得尤為重要。只有采用科學(xué)的教學(xué)理念和正確的教學(xué)措施，才能確保機床電氣控制在教學(xué)中得到發(fā)展，同時也能夠為我國的教育事業(yè)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：機床電氣控制；一體化教學(xué)模式；應(yīng)用
一、一體化教學(xué)模式在電氣控制設(shè)備教學(xué)中的開展
電氣自動化課程是理論與實踐聯(lián)系較為密切的代表課程之一，對于一體化教學(xué)模式的運用就顯得尤為重要，這樣才能加快電氣自動化課程的傳播效率，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
1.加強一體化教師隊伍的建設(shè)
電氣自動化課程作為一門學(xué)術(shù)性課程，其在中專專業(yè)技術(shù)教學(xué)中一直都得到高度的重視與關(guān)注，由此，要想此門課程更加有效地與一體化教學(xué)模式相結(jié)合，擁有一批優(yōu)秀的一體化教師隊伍是極其關(guān)鍵的。對于中專專業(yè)課程而言，只有打造一批專業(yè)技術(shù)強、教學(xué)思維活躍、教學(xué)理念先進(jìn)的教師團(tuán)隊，才能更好地將一體化教學(xué)模式融入中專院校專業(yè)課程當(dāng)中。
2.積極宣傳一體化教學(xué)模式
經(jīng)過對中專院校專業(yè)技術(shù)教學(xué)工作的調(diào)查和詢問，由于學(xué)生的理解能力、基本素質(zhì)、能力水平等方面都存在著差異性，由此，一體化教學(xué)模式的實施與開展就會形成一定的阻礙，為了避免此種情況的發(fā)生，就必須對一體化教學(xué)理念、教學(xué)思想進(jìn)行宣傳，進(jìn)而為一體化教學(xué)模式的融合起到一定的促進(jìn)作用。宣傳方式有：在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，之后根據(jù)具體情況加以不同的宣傳手段，達(dá)到系統(tǒng)性宣傳的效果；邀請一些專業(yè)人員與學(xué)生進(jìn)行試探性溝通，使學(xué)生理解和接受一體化教學(xué)模式，促使一體化教學(xué)模式在電氣控制設(shè)備課程中得到更快的實行。
3.完善一體化評價體系建設(shè)
傳統(tǒng)的中專教學(xué)模式與一體化教學(xué)模式相比，最大的區(qū)別就是存在主觀性。對于中專專業(yè)技術(shù)教學(xué)效果而言，學(xué)生的反饋是學(xué)習(xí)效果最好的體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式正是因為缺乏了對學(xué)生意見、想法的傾聽，導(dǎo)致收不到良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)觀察，一體化的教學(xué)模式中融入了對評價體系的建立和使用，通過在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中對評價機制設(shè)立，有助于學(xué)生對課程的自主探究、自主學(xué)習(xí)等各方面能力的鍛煉，而且可以通過學(xué)生在評價體系中的闡述情況，對學(xué)生的知識理解、專業(yè)掌握等情況有一個實時的總結(jié)和改進(jìn)，并根據(jù)存在的問題進(jìn)行及時的完善和修改，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用專業(yè)知識。
二、一體化教學(xué)模式在機床電氣控制課程中的具體體現(xiàn)
1.教學(xué)授課方法的一體化
將一體化教學(xué)模式運用于機床電氣控制教學(xué)，該教學(xué)方法的使用對于中專專業(yè)技術(shù)教學(xué)是極其重要的，一體化教學(xué)模式是以引導(dǎo)和啟發(fā)作為教學(xué)理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)布置，通過學(xué)生對任務(wù)完成的過程，實現(xiàn)對一體化教學(xué)模式的融入和展現(xiàn)。由此，任務(wù)制定就顯得尤為關(guān)鍵。其必須要根據(jù)專業(yè)課程的深度、涉及范圍對內(nèi)容進(jìn)行分解，然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)提出一些探索性問題，學(xué)生就會根據(jù)問題采用相應(yīng)的技術(shù)手段、結(jié)合相應(yīng)的課程知識進(jìn)行解決，進(jìn)而提高了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力。
2.操作練習(xí)一體化
為了解決問題，在操作過程中，學(xué)生必定會融入適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ热缯f以小組形式對問題實施談?wù)摚@樣必定會相互間進(jìn)行溝通和辯論，在探討的過程中會形成對待問題的觀點、論證等，使問題的操作性得到深化，從側(cè)面加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，學(xué)生在操作過程中難免會出現(xiàn)困難，這時就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生形成自主討論、自主思考等能力，最終通過這種方式將問題的答案分析出來。
3.示范操作
對于中專院校的一體化教學(xué)模式而言，示范操作十分關(guān)鍵。所謂示范操作，就是從中專院校專業(yè)技術(shù)教師角度出發(fā)，以對專業(yè)課程的典型問題或者是難點、重點為例，教師利用一些教學(xué)手段或者方式方法加以解決，進(jìn)而使中職院校的學(xué)生在理解問題的同時，掌握解決問題的方法以及技巧，方便日后更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識。另外，中職院校專業(yè)技術(shù)教師在對問題進(jìn)行示范的過程中，避免親力親為，而是要對學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的效果。
總之，在機床電氣控制課程中推廣并應(yīng)用一體化的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，同時也提升了學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在課堂上不再采用灌輸式的教學(xué)方法，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)評價過程中學(xué)生也參與了進(jìn)來，在確定學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
【摘 要】為了適應(yīng)現(xiàn)代化需要，培養(yǎng)高素質(zhì)熟練勞動者，我國各職業(yè)學(xué)校普遍實行了專業(yè)理論和實習(xí)的模塊式一體化教學(xué)，所謂模塊式一體化教學(xué)是以技能訓(xùn)練為優(yōu)秀，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機的結(jié)合在一起，建立若干個教學(xué)功能模塊的一種教學(xué)模式。我校近年也采用了這種模式，并在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)試行教學(xué)，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，收到了較好的教學(xué)效果。作為電氣專業(yè)教師，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，也有了一些收獲，現(xiàn)就其研究實施過程、取得的效果作以介紹并談?wù)勼w會。
【關(guān)鍵詞】電氣技術(shù)；模塊式一體化；教學(xué)探索
一、“模塊式一體化”教學(xué)實施過程
（一）成立課題小組，制定工作計劃。
學(xué)校成立了電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)"模塊式一體化”教學(xué)模式研究實施課題組，教務(wù)科、教研室、實習(xí)工廠等部分負(fù)責(zé)人擔(dān)任課題組組長和副組長，電氣教研組骨干教師擔(dān)任成員，并負(fù)責(zé)定制工作計劃及具體的研究和實施方案。
（二）課題研究工作。
1.確定以職業(yè)能力為本位的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和社會需求以學(xué)生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，制定一體化培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有優(yōu)秀技能和輔助技能，各技術(shù)模塊又都具體理論和技術(shù)要求。根據(jù)縱向分等級，橫向分功能的原則來劃分等級模塊和功能模塊。每個等級模塊從簡單到復(fù)雜，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)更加科學(xué)系統(tǒng)化。每個教學(xué)功能模塊相對獨立，可以進(jìn)行積木式多重組合，靈活多變。可以根據(jù)不同的專業(yè)和不同的教學(xué)層次需要來編排，對行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)，新設(shè)備，新工藝，新材料，可以隨時建立新的模塊添加進(jìn)去。
2.課程模塊基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)確立的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮生源素質(zhì)參差不齊的實際，結(jié)合專業(yè)理論，操作技能的特點，設(shè)立文化基礎(chǔ)課程、基本技能模塊，專業(yè)課程三大模塊。專業(yè)課程模塊是主體。專業(yè)課程模塊分為電工基本功，電力拖動控制線路，工廠供電，電機與變壓器，照明安裝，五個子模塊，每個子模塊由若干個課題組成，它們既相互獨立，又互相關(guān)聯(lián)。
3.課程模塊的特點。
（1）突出能力培養(yǎng) 。緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置模塊，強調(diào)在傳授知識、操作技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（2）理解深刻立體。各模塊教學(xué)內(nèi)容層次分明。教學(xué)內(nèi)容安排先易后難、由淺至深、由簡至繁循序漸進(jìn)原則，并打破學(xué)科系統(tǒng)編排的課程內(nèi)容，以課題為中心，將涉及到的各門學(xué)科知識編排在一起，不同學(xué)科的知識不再是孤立的，而是有機的結(jié)合在一起，便于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（3）突出實踐性和先進(jìn)性。模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實際，注重將生產(chǎn)實踐中普遍應(yīng)用的新知識，新工藝，新材料技術(shù)的內(nèi)容充實到教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)習(xí)到扎實的基本功，又能了解到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用水平，確保學(xué)生學(xué)到知識、技能及培養(yǎng)起來的職業(yè)能力就是當(dāng)前生產(chǎn)實踐中所需的，從而保證學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)工作，很快達(dá)到企業(yè)技術(shù)要求。
（4）強化技能教學(xué)。打破多年來重理論，輕技能培訓(xùn)的傳統(tǒng)，樹立專業(yè)理論知識教學(xué)為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的新觀念。加大技能教學(xué)內(nèi)容比重，對于理論知識強干弱枝，以必需、夠用為度，學(xué)生在操作技能訓(xùn)練中體驗印證理論知識，使理論知識易于理解和吸收；注重理論知識對實際操作技能訓(xùn)練發(fā)揮指導(dǎo)作用，原有的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱都做了大幅度調(diào)整。
4.開發(fā)出一套模塊式一體化教材。為配合實施一體化教學(xué)工作，我校組織電工專業(yè)教師及時編寫了電類專業(yè)"模塊式一體化”的校本教材，有《電工基本知識與技能訓(xùn)練》（包含電工安全知識、電工儀表使用、電工工藝等），《常用電氣設(shè)備的安裝與維修》等。
5.教師“一體化”。實施模塊“一體化”教學(xué)模式，必須有一支即懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“一體化”師資力量。我校將電氣理論教研組、實習(xí)教研組合并成電氣設(shè)備安裝教研組，理論、實習(xí)教師按模塊分小組辦公，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同備課，共同帶班。利用業(yè)余時間或假期時間對理論老師進(jìn)行專項技能培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)水平。創(chuàng)造機會讓實習(xí)老師多上理論課，增強他們理論課教學(xué)的能力。
6.運用行為導(dǎo)向教學(xué)方法實施一體化教學(xué)。實施一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)方法必須改革。主要方式是推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法。教師的角色由過去課堂教學(xué)的主要講授者，變成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。這一教學(xué)法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，由過去教師講學(xué)生聽的被動行為變?yōu)閷W(xué)生的主動探索行為，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)職業(yè)能力和解決實際問題的能力。
二、實施“模塊式一體化”教學(xué)模式取得的成效
（一）促進(jìn)了教師能力的轉(zhuǎn)變。
在一體化教學(xué)實踐中，對教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求，從理論到實際操作，均需具備足夠的能力，這是實行一體化教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求原來的專業(yè)理論教師要多深入生產(chǎn)第一線，加強實踐，提高操作技能水平；實習(xí)指導(dǎo)教師則需要提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，掌握各種教學(xué)方法。這樣才能在授課過程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作演示，才能成為所謂“雙師型”教師。
經(jīng)過多年的實踐和培訓(xùn)，我校的很多專業(yè)教師已把理論、實操兩種融為一體，基本通過講師/技師的“雙師”評定，有效地促進(jìn)了教改的步伐。
（二）教學(xué)效果顯著提高。
“模塊式一體化”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一體化教學(xué)實施幾年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了。從以前上理論課時老師口若懸河講演而學(xué)生昏昏欲睡的狀況，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在學(xué)生直接參與教學(xué)，主動進(jìn)行技能訓(xùn)練，幾乎每個實訓(xùn)室都出現(xiàn)了放學(xué)了學(xué)生還和老師在討論的情況。這幾年在中級電工考證的應(yīng)知考核和應(yīng)會考核中，我校學(xué)生的合格率從80%提高到93%以上，可見一體化教學(xué)確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（三）解決了理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合的問題。
一體化教學(xué)模式使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論高度統(tǒng)一，緊密銜接，學(xué)生有機會將專業(yè)理論知識與實際反復(fù)對照理解。由于運用了感知記憶、理解記憶、運動記憶等促進(jìn)記憶的方法，解決了以前理論教學(xué)與實際教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了理論教學(xué)的效果。
（四）產(chǎn)生輻射效應(yīng)，加快了我校專業(yè)建設(shè)的步伐。
電氣技術(shù)應(yīng)用實施“模塊式一體化”教學(xué)模式帶來的變化，在我校產(chǎn)生了積極的影響。其他專業(yè)看到這一現(xiàn)代化教學(xué)模式的成效，備受鼓舞，積極投入到專業(yè)建設(shè)中。他們運用這種新理念，針對其專業(yè)的實際情況，調(diào)整了專業(yè)教學(xué)計劃，越來越多的專業(yè)教研組正著手制定符合自身實際的一體化教學(xué)工作研究計劃，為實施這一模式創(chuàng)造條件。
三、體會
1.該教學(xué)法可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理想與感性的同步認(rèn)識。
2.理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實在的本領(lǐng)，自信心增強，教學(xué)效果提高。
3.“模塊式一體化”教學(xué)加強了師生的直接接觸，教師能比較直觀的了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利于切合實際地從不同角度、用不同方法加以指導(dǎo)、因材施教，滿足了不同層次學(xué)生的需求。
四、建議
1.各模塊間知識的銜接、時間的安排及教師的分配有一定難度，要根據(jù)教師和學(xué)生的反映以及教學(xué)的實際狀況，及時進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化和完善。
2.模塊化教學(xué)要求教師必須具有雙師素質(zhì)，既會講專業(yè)理論，又熟悉操作技能，要加大相應(yīng)培訓(xùn)力度，為教師盡快轉(zhuǎn)型創(chuàng)造良好的條件。
3.模塊化教學(xué)要求健全相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并經(jīng)常安排教師下企業(yè)學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)及相關(guān)崗位技能，同時要多建立校企掛鉤的校外實訓(xùn)基地。
雖然我校起步較晚，還有很多問題要克服，但是這幾年來的“模塊式一體化”教學(xué)試驗取得的效果還是顯著的。相信通過廣大教師的努力，定會使這種新的教學(xué)模式逐步得以完善和發(fā)展，成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，推動職業(yè)教育高速發(fā)展的強大動力。
摘要：文章分析配電系統(tǒng)一體化流程管理的樹立，確立配電系統(tǒng)一體化的實踐辦法；做好運維一體化的體系化建設(shè)，運維一體化存在的問題和改進(jìn)措施，明確維護(hù)產(chǎn)權(quán)的之間職責(zé)，并進(jìn)行相應(yīng)的分工與管理；完善反饋分析渠道與完善相應(yīng)的工作，使理論與實踐相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：配電系統(tǒng)；電氣系統(tǒng)；運維一體化；運維管理
技術(shù)手段與管理實踐方法是整個配電電氣系統(tǒng)的運行管理與維護(hù)的重要組成部分。當(dāng)前配電系統(tǒng)的主要建設(shè)方法便是配電系統(tǒng)的運行與維護(hù)的一體化。配電系統(tǒng)的運行與維修的一體化能夠不斷并且有效地提升系統(tǒng)的運行質(zhì)量與整個電力企業(yè)的運行成本，能夠使得電力企業(yè)獲得更高的利潤、取得更好的經(jīng)濟效益。
1 配電系統(tǒng)一體化流程管理的樹立
簡單而言，所謂的配電系統(tǒng)一體化便是運行與維護(hù)的同步與統(tǒng)一，在同步與統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，確保電氣配電系統(tǒng)的維護(hù)與操作的同一時間的縱向展開，在實際的運行與維護(hù)之中，需要不斷防止可能出現(xiàn)配電系統(tǒng)實際之中的問題，降低配電系統(tǒng)的故障，減少突發(fā)狀況的發(fā)生，加強持續(xù)運轉(zhuǎn)的效率，縮短停電與送電的時間的整體間隔，維系整個運行與維護(hù)的系統(tǒng)的高效率運轉(zhuǎn)。
1.1 確立配電系統(tǒng)一體化的實踐辦法
1.1.1 運維一體化的實現(xiàn)，需要協(xié)調(diào)物力、勞力、資源，實現(xiàn)各種軟硬件的優(yōu)化與整合，使得運維人員的實踐技術(shù)與等級能夠有一定的提高，使得相關(guān)的專業(yè)水平與工作經(jīng)驗?zāi)軌蛳嗷パa充、優(yōu)勢互補，各個系統(tǒng)的相關(guān)人員能夠達(dá)到職責(zé)分明、崗位確定的效果。
1.1.2 加大實際的培訓(xùn)實踐與力度，整個配電系統(tǒng)維護(hù)與運行一體化需要依靠過硬的一線操作人員與技術(shù)熟練、效率較高的工作人員將綜合人才的能力進(jìn)行全方位提升。無論是運維相關(guān)的人員的責(zé)任意識、工作態(tài)度與實際的技術(shù)水平在整個運維管理的實際運行過程之中都顯得十分重要。
1.1.3 加強企業(yè)的設(shè)備實際全過程管理。相關(guān)人員必須要做好相關(guān)的運維與檢修，應(yīng)該不斷實踐整合財力、人力與技術(shù)，然后在實際的成本控制的前提下與基礎(chǔ)上，達(dá)到相關(guān)的運維工作的展開與發(fā)展。
1.2 做好運維一體化的體系化建設(shè)
運維一體化，重點以及關(guān)鍵點在于需要將整個系統(tǒng)化打造成一個有機體，使得不同部門能夠完成自己相關(guān)的細(xì)致與清晰的工作，使得工作的分配與實際的職責(zé)相互之間配合與相統(tǒng)一，最終達(dá)到各個部門相互之間的監(jiān)管與有效監(jiān)督與建設(shè)。
對于相關(guān)的運維人員做出工作、職責(zé)與任務(wù)的規(guī)劃與管理，然后必須保證相應(yīng)的一體化的質(zhì)量，對于有不負(fù)責(zé)任與不嚴(yán)肅的地方必須進(jìn)行相關(guān)的嚴(yán)肅處理，以此來完善相關(guān)的運維一體化的整個系統(tǒng)與系統(tǒng)的架構(gòu)管理。
2 配電電氣系統(tǒng)中運維一體化管理的目標(biāo)分析
2.1 主要策略
在配電運維一體化的管理中的策略主要是，要使設(shè)備的操作以及維護(hù)達(dá)到同步進(jìn)行，同時使操作和監(jiān)視形成一體化管理，且設(shè)備的故障率能夠降到最低。除了上述之外，如果有任何的其他問題時，也必須能夠做出很好的應(yīng)對措施，依據(jù)科學(xué)的辦法進(jìn)行解決，同時也必須要把操作設(shè)備的能力提升上去，如果在遇到停送電的情況下，盡最大努力縮短其時間，保證電網(wǎng)設(shè)備的正常運行，這樣也能夠間接的提高工作效率。
2.2 管理范圍
配電運維一體化的管理范圍離不開我國法律法規(guī)的支持與約束，尤其體現(xiàn)在安全管理法律方面的重要規(guī)定，除此以外還必須要嚴(yán)格按照安全操作的規(guī)范流程和通知來執(zhí)行。
2.3 管理目標(biāo)
2.3.1 運維一體化的管理目標(biāo)，必須要堅持做到勞動力的重新組合，爭取達(dá)到資源的優(yōu)化配置，在人員分配上能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，避免出現(xiàn)人員短缺等問題。
2.3.2 從管理和專業(yè)角度考慮，除了要通過多種形式的培訓(xùn)來提高人員的操作技能和素質(zhì)外，還必須要培養(yǎng)出大量復(fù)合型人才，爭取達(dá)到一崗多用的要求，從而保證配電電氣系統(tǒng)運維一體化順利進(jìn)行。
2.3.3 要實現(xiàn)設(shè)備的全壽命周期管理，加強對設(shè)備的檢修，注意動態(tài)檢修的方式，在配電檢修中注重對檢修人力、物力和財力的綜合管理和控制，使得生產(chǎn)成本得到有效地降低。
2.4 指標(biāo)體系的構(gòu)成
2.4.1 必須要建立對其配電一體化系統(tǒng)，明確各個職能的分工，實行部門負(fù)責(zé)制。
2.4.2 將各項業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)明確的分工，并且在運行維護(hù)中要加強管理和控制制度的實施。
2.4.3 建立運維一體化的機構(gòu)，必須要能夠發(fā)揮各個業(yè)務(wù)部門的優(yōu)勢，可以將其進(jìn)行統(tǒng)一的管理并積極配合執(zhí)行。
2.4.4 對配電運維工作人員的管理，應(yīng)該重新劃分所負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)和職責(zé)，特別是對運維工作人員的培訓(xùn)力度要加強，更快提高他們的工作素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2.4.5 流程也要重新進(jìn)行劃分，可以實行統(tǒng)一管理制度，并且針對實際情況制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷規(guī)范運維檢修業(yè)務(wù)的流程，
3 運維一體化管理的重點
運維一體化實施過程中的重點工作，首先要調(diào)整管理模式，通過對配電運檢工作的各項管理進(jìn)行劃分和調(diào)整，對營銷部門的工作以及客服中心要分別對運維管理工作進(jìn)行調(diào)整、維護(hù)。在運行班組以及操作班組的各項業(yè)務(wù)上要充分整合，主要將運行班組以及操作班組統(tǒng)一整合成配電運維一體化班組，實行在結(jié)構(gòu)層面上的一體化組織。
4 運維一體化存在的問題和改進(jìn)措施
4.1 存在的問題
配電系統(tǒng)的運維一體化，在實際的管理之中存在著一定的問題，甚至業(yè)務(wù)之間存在著一定的差異性，因為綜合性的知識與實際的業(yè)務(wù)人員的差異性，使得相關(guān)的實踐組人員專業(yè)性與技術(shù)性不強，由此運行組相關(guān)的人員需要技術(shù)相關(guān)的實踐綜合知識，具備相關(guān)的綜合性知識和專業(yè)化的原理，在實際配電系統(tǒng)運行之中，班組之間的工作的差異性，需要傳統(tǒng)模式的改進(jìn)與技術(shù)水平，實現(xiàn)相關(guān)的傳統(tǒng)工作票的各種流程的確認(rèn)與管理。
其中運維一體化的監(jiān)督問題也是很嚴(yán)肅并且突出的問題，在實際的解決之中需要不斷地進(jìn)行完善與監(jiān)管，運維管理的監(jiān)督與管理工作進(jìn)一步提升以及發(fā)展，然后完善相關(guān)的專業(yè)人員的知識構(gòu)成，最后實現(xiàn)配電運維一體化的終極科學(xué)化以及模式化。
在實際的管控之中，工作人員也需要將自身的職責(zé)與實際的技術(shù)觀念相確認(rèn)以及進(jìn)行意識指引。相關(guān)的運維管理人員的一體化意識還不是很明確，總是處于容易混淆與實際的模糊性。
4.2 解決問題的實踐途徑
4.2.1 明確維護(hù)產(chǎn)權(quán)的職責(zé)，并且進(jìn)行相應(yīng)的分工與管理。將各個部門的元素進(jìn)行合理的安排與分配，進(jìn)行設(shè)備的檢修與運行的參照性管理，對于設(shè)備的故障與實際的工程管理業(yè)務(wù)，進(jìn)行協(xié)調(diào)一致，使得各方的資源整合維修運行與整合。
4.2.2 完善反饋分析渠道與完善相應(yīng)的工作，在實際階段之中應(yīng)該將疑難問題討論進(jìn)行評估與總結(jié)，將疑難問題的各個理解與完善，進(jìn)行各方面意見的提出與制度上的優(yōu)化。
4.2.3 將績效與相應(yīng)的薪酬做出科學(xué)的結(jié)合與管理。工作人員的責(zé)任心與實際的業(yè)務(wù)能力，工作人員的工作量結(jié)合實際情況進(jìn)行不斷的提升與管理的優(yōu)化。
4.2.4 理論與實踐相結(jié)合。將運維系統(tǒng)人員的培訓(xùn)與實踐有效結(jié)合，使得兩者可以進(jìn)行有機與有效的統(tǒng)一，能夠在實際之中構(gòu)建操作人員之間的相互交流溝通機制。安全風(fēng)險減少，薪酬管理制度合理化，使得相關(guān)的工作量降低，提升運維管理人員的積極性。
5 結(jié)語
運維一體化管理一方面提升了工作人員的檢修的能力；另一方面提升了企業(yè)整體運行能力，最終實現(xiàn)了實際效益。從配電系統(tǒng)的整體運行以及長此以往的發(fā)展來看，能夠節(jié)省大量的企業(yè)生產(chǎn)成本以及提升企業(yè)之中的總體的效益。
作者簡介：張醒獅，國網(wǎng)河南省電力公司南陽供電公司工程師，研究方向：電氣工程及其自動化。
[摘 要]理實一體化教學(xué)模式是近幾年在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中推廣的一種教學(xué)方式，其指導(dǎo)思想就是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，從感興認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。電氣專業(yè)是中職學(xué)校的骨干專業(yè)，此專業(yè)采用理實一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)高技能人才，勢在必行。
[關(guān)鍵詞]理實一體化 中職學(xué)校 電氣專業(yè)
中職學(xué)校電氣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技術(shù)人員，主要對象是操作群體中的管理者―“高級藍(lán)領(lǐng)”，或是管理群體中的運行者―“應(yīng)用型白領(lǐng)”，亦稱為“灰領(lǐng)人才”或“銀領(lǐng)人才”，其特征是知識與技能的應(yīng)用能力不是機械地模仿和簡單地勞動，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會” 的智能性行為。選擇符合技校教育的先進(jìn)的教學(xué)方法理實一體化教學(xué)法即理論與實踐相結(jié)合的方法，體現(xiàn)了“手腦并用，做學(xué)合一”的職教思想，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
一、電氣專業(yè)實施理實一體化教學(xué)的必要性
傳統(tǒng)的中職教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)，兩者有各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常不同的時間、地點由不同的教師分別進(jìn)行，存在很多弊端：
1、降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
近幾年來，伴隨著高中階段普及程度的提高和高等教育大眾化步伐的加快，接受職業(yè)教育的學(xué)生的差異性越來越大，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。來到中職院校學(xué)習(xí)的動力主要是實習(xí)操作和實踐應(yīng)用，理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離是學(xué)生理論教學(xué)的價值，從而使理論學(xué)習(xí)動力不足，甚至討厭理論教學(xué)。失去理論教學(xué)的實踐教學(xué)沒有實際意義，學(xué)生在實踐教學(xué)過程中缺乏對知識的思考，只能是進(jìn)行簡單的重復(fù)練習(xí)，更不能激發(fā)學(xué)生的探索精神，無法形成良好的職業(yè)情感。
2、造成理論與實踐脫節(jié)
傳統(tǒng)的中職教育多數(shù)理論教師不懂實踐操作課程，不知道實踐課程中需要應(yīng)用哪些理論知識，只是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和自己的想象組織教學(xué)，從而造成理論在實踐中用不到或者知識陳舊，而一些實踐中必要的理論卻沒有學(xué)到。脫離實踐的理論學(xué)生很難理解和掌握，更達(dá)不到理論指導(dǎo)實踐的目的。
電氣專業(yè)是中職學(xué)校工科的骨干專業(yè)，此專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的是一線技術(shù)骨干工作，就業(yè)方向為項目的規(guī)劃設(shè)計、工程的管理施工、設(shè)備的安裝維護(hù)、產(chǎn)品的研發(fā)改進(jìn)等。這些工作的最大特點就是綜合性強，工作人員必須綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題，發(fā)現(xiàn)和探索新問題。
綜合以上弊端，以及中職學(xué)校電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)各自獨立進(jìn)行的方法，已很難實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)，所以采用新型的教學(xué)模式：應(yīng)用理實一體化教學(xué)勢在必行。此教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不再覺得單調(diào)乏味，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，為企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能人才。
二、電氣專業(yè)如何實施一體化教學(xué)
推行理實一體化教學(xué)模式是中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革的重點，如何在電氣專業(yè)教學(xué)中更好的實施理實一體化教學(xué)模式呢？作為一名教師，本人結(jié)合自己的工作經(jīng)歷總結(jié)以下幾點：
1、使課程內(nèi)容模塊化
現(xiàn)有中職學(xué)校的電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本上是參照大學(xué)相同專業(yè)的課程，過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，對于技工學(xué)校學(xué)生來說理論過深，容量過大，同時忽略了技工學(xué)校教育由“技術(shù)員”向“操作工人”轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的以傳授知識為本的思想，打破學(xué)科體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用特點，內(nèi)容選擇調(diào)整上遵循“新、廣、精”的原則。
“新”―課程內(nèi)容要跟上時展。電氣技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn)，電氣產(chǎn)品不斷趨向于智能化、數(shù)字化、大規(guī)模集成化。教材上的知識體系已經(jīng)落后，無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，調(diào)整教材時盡可能加入先進(jìn)電氣技術(shù)，盡可能跟上電氣技術(shù)的發(fā)展，并不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識，引進(jìn)新的知識點，有助于突出發(fā)揮學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生在電氣技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力，這是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)。
“廣”―課程內(nèi)容所涉及的知識面廣。在進(jìn)行單門課程教學(xué)時，拓展一些相近或相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考學(xué)科聯(lián)系的習(xí)慣，為今后專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。例如電力拖動與PLC結(jié)合，電腦演示與實際操作配合，完成電動機正反轉(zhuǎn)實驗，既形象又直觀；自動控制、單片機以及傳感器技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行機器人的研發(fā)制作，模擬與實際操作相互驗證，提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
“精”―精選理論知識，降低理論難度。教師在講清概念的基礎(chǔ)上，盡量減少繁瑣的理論推導(dǎo)及用處不大的理論知識。例如自動控制原理中利用運動方程推導(dǎo)傳遞函數(shù)，學(xué)生理解困難而實際工作中幾乎不用，所以學(xué)生只需要理解概念即可，繁瑣推導(dǎo)可以略去；電氣測量中儀器儀表的應(yīng)用，學(xué)生只需掌握如何應(yīng)用即可，不必深入研究儀表內(nèi)部的結(jié)構(gòu)原理，所以可以考慮略講原理結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生可以有更充沛的精力學(xué)習(xí)其他的知識。
2、搞好課堂管理，保障教學(xué)質(zhì)量
課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效果，協(xié)調(diào)課堂中的人與事、實踐與空間等因素及其關(guān)系的過程。搞好課堂管理既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，又是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。具體措施如下：
第一，制定嚴(yán)格的課堂管理制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比運用了多種教學(xué)手段，動用了較多的教學(xué)設(shè)備，故其管理比常規(guī)課堂要困難的多。為了保障人身和設(shè)備的安全，課前必須進(jìn)行安全知識教育，嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行操作，并把“一體化教師管理制度”、“設(shè)備安全管理制度”、“設(shè)備安全操作規(guī)則”、“突發(fā)事件處理流程”等規(guī)章制度掛在教室的顯眼位置，監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)章制度進(jìn)行操作，幫助學(xué)生樹立安全意識，防止人身和設(shè)備出現(xiàn)安全問題。
第二，實施分組管理。課堂教學(xué)時實施分組管理，使教師管理與學(xué)生管理相結(jié)合，分組時指定小組長，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師指導(dǎo)組長在課前檢查教學(xué)工具、設(shè)備、材料。組長上課時注意組內(nèi)學(xué)生操作安全，搞好設(shè)備維護(hù)，課后組織學(xué)生做好工具、材料的整理工作。這樣學(xué)生既掌握了知識技能，又提高了管理能力、溝通能力、協(xié)作能力。
三、結(jié)束語
理實一體化教學(xué)在電氣專業(yè)中的實踐與探索，是教學(xué)改革的重點，由于它涉及面廣，前期投入多，工作量大，并且受學(xué)校實際情況的影響存在許多困難。例如教師對教學(xué)改革的認(rèn)識不到位；課程改革還不盡完善，課程設(shè)置還存在不合理的地方；學(xué)生數(shù)量多，設(shè)備配置不能完全滿足電氣專業(yè)的教學(xué)要求等。這些都有待于我們在深化教學(xué)改革過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善。職業(yè)教育應(yīng)不斷地分析市場，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，在電氣專業(yè)逐步推行理實一體化教學(xué)，為其他學(xué)科積累經(jīng)驗，最終達(dá)到所有學(xué)科的理實一體化教學(xué)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
