時間：2022-06-01 03:54:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考文綜答題技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、混淆概念。在涉及概念的選擇題中，往往是通過混淆相關概念，或利用考生對某些概念的模糊和片面認識來置惑誘錯。對于這類試題，考生必須加深對相關概念的理解和比較，注重其內涵和外延。
2、以偏概全。某些選項表述的知識點在特定的時間或地區內是正確的，但并不一定具有普遍性。選項中的表述以偏概全時，往往具有很大的迷惑性，這時要從多角度去思考，或從語法、邏輯的角度去分析。
3、表述絕對化。選項中絕對化的表述大多是錯誤的，但有些絕對化的表述是正確的，因此必須認真分析。分析這類問題時，使用反例法往往比較有效。
4、定勢誘惑。任何人都具有一定的思維定勢。受習慣性思維的影響，很多考生很容易誤入圈套，掉下陷阱。解答這類試題時，要注意分析思維的科學性和全面性，要注意加強發散性思維的訓練。
5、誤聯因果。選擇題中的因果關系有兩種：一種是題干與選項之間的因果關系，另一種是選項本身具有的因果關系。解答這類試題時，一定要搞清楚其因果關系是否正確。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：高考地理；材料題；信息提取；解析過程
近年高考文綜試題檢測題型主要以學科拼排形式出現。一套文綜試卷，首先是地理學科、歷史學科和政治學科基礎知識展現在客觀題中，其后是學科內綜合題緊隨其后，然后是各學科的選修部分題型。無論試題是基礎知識考查，還是綜合知識考查，都以近年發生事件為背景材料，巧妙設問，開放性試題答案體現出來。為此，正確分析解答近年文綜試題，便應該具備很強的材料信息分析能力及其標準答題技巧。如下我談談個人對文綜試題地理材料信息提取及解析過程的膚淺見解，望我們在高考文綜地理學科試題解析中能夠走上捷徑，迅速提取材料信息，分析問題內涵，標準答題。
一、材料信息提取
文綜地理材料在近年試題中大體分為文字材料、圖表材料、地圖材料三類，對三類材料特點，提取信息各異。不同材料包含內容信息相左，提取方法也不一樣。只有正確提取材料信息，解開設問的疑惑，加上標準的答題，才能夠完整地解答一道試題，贏取最高分值的榮譽。
（1）如何提取文字材料信息。針對試題中文字材料，一般背景是近幾年國際事件，它具有新穎性的特征。因為我們受繁重復習限制，可能對材料事件聞所未聞，但閱讀該類材料不能慌亂，要細心閱讀材料事件，提取材料中有效的信息，為設問信息提取作好準備。
（2）如何提取圖表信息。圖表以近階段材料為背景，脫離不了現實生活，它們來源于我們生活生產中的相關地理信息資料，對圖表材料信息也有它獨特的提取方式方法。根據下表提取信息：
閱讀表格獲得信息：①通過經緯度確定甲、乙空間上的準確位置；②由甲、乙位置我們應該聯系到其周邊的相關地理事物和地理現象；③氣溫與1月、7月的配合，1月均溫與0℃關系，氣溫年較差的大小；④甲、乙兩地年降水量的差異及與干濕度的關系；⑤降水量與1月、7月之間有無聯系等。
（3）如何提取地圖材料信息。地圖信息提取，難度比較大，方法也比較獨特，特別對局部區域地圖，更是困難重重。當然，地圖信息也有一定的規律可循，對于地圖關鍵在空間的定位。我們拿到地圖材料，首先找準定位信息。只要地理空間定位準確，提取的所有信息才有效。說到定位信息，不可非議就是經緯網和輪廓圖，找準區域空間，讓我們完成答題的有效度提高，獲取高分值成為可能。譬如對圖4信息的提取：
①、根據澀北城市獲得澀寧蘭工程為西氣東輸工程之一；②、看青海湖輪廓便知地形區為柴達木盆地和青藏高原；③、據澀寧蘭工程知道西寧、蘭州等城市；④、通過山脈象形符號知道圖中主要山脈和地形信息；⑤、綜合圖中信息獲取區域氣候、水文、工農業、社會、經濟、民族和文化等諸多有效信息。
二、正確提取問題信息
文綜試題設問是非常巧妙的。往往試題材料的提問，設有陷阱。我們要明辨是非，跳出出題者設下的圈套，不要讓我們答非所問。因此，我們提取問題信息時，要做到：
（1）明確問題內涵。對于出題人的設問，我們閱讀時要逐字逐句的精讀，準確提取問題信息。在提取準確信息后，要細化設問，推敲試題問題深度難度，排除疑難，提取問題關鍵信息。最后，分清問題點，逐一明確各設問點，給材料信息篩選作好充分準備。
（2）篩選材料實用信息。在上述分析的材料諸多信息中，針對提取的設問信息來說，并不是所有信息都有用，我們僅需要與設問相關的材料信息。這樣一來，就要求我們對提取的材料信息進行篩選，把為我所用的有效的實用的信息與設問信息一一對應，完成解題過程中材料信息的提取過程。顯然，材料信息與問題信息是很重要的，材料信息的準確，直接關系到問題解答正確與否，回答精確的標準。
上次考試的試題是和鄭州聯考的，從學生答題情況來看，主要存在以下幾個問題：1、課本的基礎知識掌握不牢，選擇題得分不理想。2、審題不清，粗心大意，有些可以得分的題目，由于沒看清題目要求而做錯。3、書寫不夠工整，卷面不整潔，答主觀題沒分要點。4、缺乏學科內綜合卷的應試經驗，答題時間分配不當，尤其是主觀題，前面的題目答很詳細，而后面卻沒時間答。
針對以上的實際情況和問題，本學期的教學工作主要做好以下幾點：
1、認真研讀考綱，明確考點，把握考試方向。
認真研究考綱規定考試的性質、內容、形式及試卷結構、考查的知識范圍、考試的基本題型及要求;分析考點，明確每個考點的本質，了解考點的內涵和外延，明確復習的方向，提高復習的針對性和實效性。
2、以教材為本，夯實基礎，構建網絡。
首先，立足教材，認真梳理知識，狠抓基礎知識的掌握。以本為本，堅決、踏實地抓好學生對課本基礎知識的掌握。經常以提問的方式來考查學生對課本基礎知識的掌握情況，，回答不好的同學要求必須在限定的時間內去掌握。
其次，要構建知識網絡。復習時注重知識體系的構建，重視網絡化復習，注重學科內經濟常識、哲學常識、政治常識的聯系和綜合。網絡化復習從縱橫兩角度雙向展開。
3、關注熱點，聯系實際，提高能力。
復習基礎知識的同時，有意識的引導學生關注社會政治、經濟、文化生活，特別是社會生活中的熱點、焦點問題。弄清來龍去脈，了解產生的原因，分析如何發展，注意解決對策，并學會用所學的知識進行分析。
4、強化訓練，精選試題，提高水平。
在高考的最后階段的復習過程中，結合近幾年來文綜測試反映較好的試題，進行思維過程的訓練，熟悉高考文綜試題的命題思路，領悟試題的設計立意、設問角度、答案組織等關鍵環節。通過練習查漏補缺，掌握答題規律、技巧，提高應試能力。每次的習題要經過篩選，練習要練，也要講評，而且要講得精，評得透，做到舉一反三。
新高考文綜歷史材料題賦分值占歷史試卷的一半以上，縱觀近幾年的高考歷史試卷，學生的得分都不理想。根據兩年來各省新課程高考文綜歷史試題的命題思路、特點，以及本人的高三教學實踐，筆者認為，要做好高三歷史復習備考工作，從而在高考中獲勝，答好歷史材料題是關鍵。
縱觀近些年的試卷，我們可以看出當今高考歷史材料題命題發展的基本趨勢為：（1）在材料的選取方向上，形式多樣，來源廣泛。（2）設問由材料的分層設問向綜合應用材料的整體設問發展。（3）答案由單一采點給分逐漸向采點和采意兩個方向發展。（4）更加突出歷史的治世功能，命題內容與社會現實的結合愈益密切。
學生在高考中要想在完成材料題方面做到得心應手，取得好的成績，就必須具備下列幾點能力：（1）能夠很好地閱讀理解材料。（2）能比較完整、準確地提取有效信息。（3）能夠快速地有效地運用課本里的相關知識。（4）能夠明確地根據設問要求進行分析說明。除此之外，學生還必須掌握一些答材料題的方法和技巧，下面就如何答好材料題談談筆者的看法。
一、帶著問題看材料
先閱讀材料題的設問，后帶著問題讀材料，分三步走：第一步，粗讀材料，找題眼。所謂題眼者，即材料的核心，簡而言之即幾段材料能夠并列成題的核心內容。第二步，細讀問題，找關鍵詞。明確問題的關鍵詞是有效解題的基礎，認真研讀每一問，明確問題的關鍵是問原因、影響，還是要你歸納特點、列舉現象等。第三步，帶著關鍵詞，細讀相關材料。不建議一次次地細讀所有材料，而是帶著每個問題的關鍵詞細讀相關材料，找出材料關鍵信息，再根據關鍵信息聯系儲備知識，落實到相關教材內容，初步確定答題要點。答案表述要求觀點正確、層次清楚、多角度分點表達。
二、熟悉改卷規則，注意答題書寫的規范
現在高考改卷大多采用兩種方式給分，一是采點給分，多答、答錯不倒扣分；二是采意給分，答案不要求和參考答案一模一樣，只要意思相同、相近就可以給分。針對這兩點，要告訴學生：首先，在答題的時候，應該盡量多答，不許不答，如果實在不懂就把與題目相關的階段史實堆積上去讓閱卷老師挑。反正改卷判對不判錯，不倒扣分。其次，要結合教材的有關知識，大膽答題。歷史材料無論多么新穎，作為答案本身，一般來說都不會超出教材范圍，必定可以在教材中找得到答案。所以在答題的時候，要注意抓住一些關鍵詞，審清題目，聯系教材，對比材料，確定答案。再次，要求答案呈現要點化、序號化，讓改卷老師能一眼就看到你的觀點。注意把握好三個關鍵技術：一是按照要點來回答；二是加強要點間的邏輯聯系；三是把關鍵詞寫在答案要點前面。
三、懂得“看菜吃飯”
這個“菜”就是該題的賦分，“飯”就是答案內容。要根據賦分的多寡來確定答題內容的多少。有些學生對于這個不“感冒”，一道2分的題目，答案卻洋洋灑灑上百字，而對于一道8到10分的題目卻惜墨如金，十來個字就搞定。如此分不清主次，怎來高分？
四、學會三段式答題模式
歷史材料題往往時空跨度非常大，一道大題可以跨越三本必修教材，涉及古今中外幾千年的歷史，但是它一定是圍繞著一個主題展開的，因此學生就必須擴展思維，學會橫向聯系教材。在答題的時候要記住緊扣主題（也就是幾段材料共有的核心詞），從政治、經濟和思想文化三個角度去思考問題和組織答案，必要時還可以把軍事、外交等因素考慮進去。
五、明白啟示題的一般答題規律
古語云：讀史可以知興替。學習歷史，必須發揮歷史的治世功能。從相關歷史中得出經驗教訓、啟示、認識是重要的學科能力之一，也是高考命題中常見的題型。啟示題，就是要從某個歷史事件中獲得一些經驗或教訓，一般不單獨成題，往往出現在一個大題的最后一問。要做好這類題，必須遵循以下原則：（1）要一分為二地看問題，比如積極和消極，精華和糟粕，經驗和教訓等。（2）對材料所歸納的內容進行分析提煉，并上升到理性高度，抓住關鍵，切中要害。（3）通過一定角度與現實相聯系，體現歷史的治世功能。（4）注意語言表達。由于經驗教訓或啟示，是用于指導現實活動的，表達時應用正面語言，即把“壞”的正過來說。如化的錯誤在于生產關系的公有化程度過高，脫離了當時的生產力水平，作答時我們應說：“應使生產關系與生產力的發展水平相適應”。
【關鍵詞】考點 基礎 能力 高效備考
2013年是我省新課改后的首次高考。縱觀推行新課程省區的高考試題，為今后的課程改革和高考改革提供的重要信息成為大家關注的焦點。高考命題的導向在很大程度上決定著中學推行新課改的力度和發展新課改的深度以及高三備考復習的方向。新課程理念下的高考，我們該如何應對，怎樣才能提高復習效率呢？
一、研究考點，夯實基礎
分析2012年寧夏高考試題我們可以發現，高考試題注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎考核中滲透著各種能力考核要求，實現了基礎知識與能力考核的有機統一。因此，一輪復習的目標：系統復習高中政治全部內容，夯實基礎知識，構建知識網絡，熟悉高考考點。要求第一輪復習應遵循按章節或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。復習中要學會抓住“點、線、面”，建構起考生自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結合。
二、立足課堂，合理高效，以能力培養為主導
新課程要求采用恰當方式培養考生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。2012年的新課程政治高考試題堅持能力立意，在考查考生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查了考生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。因此，要訓練考生科學的解題思維，培養考生基本的解題能力。良好的思維習慣的養成，主要是指導考生解題時能遵循以下思路：閱讀題目；分析題意，確定答題方向和范圍；根據已有的知識判斷問題材料情景有無符合的知識原理；根據題目所給信息，確定應選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。
高考中考生失分的原因包括對考點所涉及的知識點梳理的不夠完整清楚，對教材的知識體系把握不夠準確，專業術語表述的不夠規范，也缺少對題型的強化訓練。要加強審題和答題能力的培養，通過典型習題的訓練和常見錯誤的分類分析，提高考生對試題的分析能力和答題要點的構建能力。
三、研究方法，熟練運用
（一）抓主干知識，抓實抓細
復習時，要以基礎理論為主線，整合知識專題。基礎主干知識包括基本概念、基本原理、基本觀點、基本事實及其相互聯系。基礎主干知識構成了學科的骨骼，這部分知識必然成為高考重點。
（二）加強理論聯系實際的能力培養
文綜政治卷強化了對考生各種能力的考查與導向。因此，要求考生既要夯實學科基礎，掌握好基本概念、基本理論、基本知識，又要關注國內外重大時政熱點，注重培養運用所學理論理解分析實際的能力，更加重視時政熱點、政治導向、知識能力以及三者的關聯度。
（三）關注情感、態度、價值觀的培養
在復習教學中，要注意落實新課程理念，體現新課程的學科特色，把握方向，活化知識，培養學生學會運用基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題。把反映國內外形勢發展中的重點、熱點問題與所學的知識聯系起來，實現理論與實踐的對接。如：學會運用經濟和政治常識分析某個問題（現象）形成的原因，說明問題可能產生的影響，及解決問題的意義，提出解決問題的具體措施；運用哲學知識，分析某種做法（政策、措施）的哲學依據，指導我們解決某個問題的思路，分析問題出現的原因等等。
（四）掌握文綜答卷答題基本要求
培養文綜答卷良好習慣，控制訓練難度，要在速度、準確率上下工夫，提高審題技巧和解題能力。細節決定成敗，實施復習的精細化學習管理，要精選習題，優化訓練；精心批改，指導激勵；精講習題，提升水平；精細分析，全面掌握。
四、科學處理好復習備考的四個關系
（一）傳統復習模式與新課程下復習之間的關系
新課程下的復習既要繼承傳統復習模式的優點，又要體現新課程新高考的特點。傳統的復習模式是多年復習經驗的積累，在新課程下的高考復習仍然有效，建議第一階段夯實基礎為復習目標，緊扣教材，單元、模塊過關，加強落實；第二階段專題復習以能力提升為目標，整合知識，構建網絡，輻射熱點；第三階段模擬訓練以反饋改進為目標，綜合演練，查漏補缺，調整心態。
（二）新教材與舊教材的關系
① 注意教材的變化。②復習過程中要注意從生活主題入手，處理好新教材與舊教材的關系，不要把新教材強行納入教師所熟悉的舊教材體系中，克服自覺不自覺地回歸老教材、老教法的現象。對待教材的態度是“用教材教”，而不是“教教材”，要具備課程整合概念，不要被教材束縛了手腳。③適當關注“名詞解釋”“專家點評”等輔助文欄目中與重大時事相關的重要知識。明確新課程高考范圍和要求，合理規劃教學復習進度立足于夯實基礎，把握知識之間的內在聯系。
（三）必修與選修的關系
關鍵詞：高考；歷史；復習
如何指導學生有效地進行歷史二輪復習，進一步提升學生的歷史水平，一直是歷史教師在一輪復習后思考的問題。2010年以來，廣東開始實行3+X，即語文、數學、英語3科+文綜（政治、歷史、地理）或理綜（物理、化學、生物）的新高考模式。受這種模式影響，歷史學科不僅題量大大減少，而且在高考試題導向發生了很大變化，呈現出與傳統歷史學科考查不同的特點。
首先，側重對主干知識的考查，注重知識的運用與材料解析緊密結合。對主干知識的考查主要體現在點、線、面三方面：一是對歷史概念的考查（點），歷史概念包括的要素有時間、空間、背景（原因、條件）、內容（表現、過程）、評價（性質、作用、影響或特點）。二是對歷史線索或發展過程的考查（線）。三是對歷史階段特征的考查（面）。
其次，能力考查側重文字材料。由知識為立意轉變為能力為立意是新高考的特點，體現在選擇題中增加了不同形式的材料，考查理解運用知識的能力。此外，能力測試里側重于文字資料的考查。因為歷史是過去的事，無法在實驗室中再現，所以考查歷史主要靠材料，但無論是廣東還是全國考查的重點都是文字資料。
最后，隱性介入社會熱點問題。
針對新高考的三大特點，我們在歷史二輪復習的過程中要做到以下三點：
一、將歷史知識結構化
經過細致的一輪復習，學生的基礎知識有了進一步的鞏固。但不少學生仍然存在著這樣的困惑：知識點能記住，但真正做題的時候又用不上，思路不夠開闊，答題也不夠全面。這種困惑跟我們的教材體例及一輪復習方法不無關系。教材分模塊分專題的編排往往割裂同一歷史時期政治、經濟、思想文化等方面的聯系，所以學生答題的時候往往顧此失彼，答題思路過于狹窄，拿不到高分。一輪復習后學生掌握的知識點猶如一堆由不同顏色組成的沙子，雜亂無章。因此，二輪復習的首要任務是幫助學生構建知識體系，即歷史主干知識導圖。這就要求突破一輪復習時的專題模塊復習法，將同一時期的史實聯系起來，這便是通史復習模式。
二、提升解題思路和答題技巧，提高獲取、闡釋信息的能力
歷史選擇題的題量少，分值大，風險大。在高考試卷中差不多要占半壁江山，其正確率對獲得高分尤為重要，成為決定高考成敗的重要題型，可以說“得選擇題者，得歷史高考的天下”。然而考生這部分的失分現象卻很嚴重，書背熟了，但仍然不能拿高分。
選擇題分為題干和備選項兩部分，從歷年高考試題來看，主要有材料情境、歷史概念、組合型、因果型、比較型、反猜型、圖表型等幾種類型。從題干看，材料型（尤其是史論推理型）、概念型（提供歷史現象概括出概念或給出概念作出正確判斷）較難；從題支看，排列型（時間跨度小的易混）、組合型（題支對的但與題干無關的難排除）較難。近幾年廣東高考選擇題傾向于重點考要時間、主要概念、圖表信息、史學探究。對于時間型選擇題，復習時重點掌握時間和階段特征。而概念型選擇題，重在形成正確的歷史概念。圖表型選擇題，重在完整把握圖表信息。對于探究型選擇題，重在尊重情景，史論一致，形成基本的史學研究方法。選擇題要想拿高分，必須做到以下三個方面：（1）概念是基礎。（2）審題是關鍵。（3）精選精練精評。
學生解答材料題時存在的主要問題包括審題不準、概括分析材料能力差、無法將所學知識與材料聯系起來或脫離材料答題、答題不規范等。審題明確與否直接影響著答題思路正確與否。如何提升學生的審題能力，除教師在講解試題時多滲透各類題型的審題方法外，學生在實踐中多思考、多總結、多感悟也很關鍵。由于高考側重文字資料的考查，因此，學生解讀材料，獲取、闡釋信息的能力就顯得尤為重要。學生的語文功底也是重要因素，如概括材料中心思想、文言文閱讀等能力，教師可選擇典型例題給學生精練精講。答題規范則需要在平時的練習中不斷強化。
三、進行全面復習
歷史試題要引導學生關心國家和世界大事，體現了現實問題與歷史聯系、歷史學科的“學以致用”。但歷史學科不是給政治學科做注解的，考試是從歷史的角度考的。
高考傾向于隱形介入社會熱點問題，歷史知識與社會熱點結合的切入點千變萬化。因為即使能猜到熱點問題，也猜不到切入點。所以，我們不能抱著僥幸的心理去猜題，而應全面復習。加上現在歷史教材內容已精簡不少，所以不應有劃重點的思想，最多是找出不同版本教材之間的相同點和不同點，并把相同點作為復習的重點，唯有全面復習才能在高考中立于不敗之地。
參考文獻：
一、重視回扣雙基
根據認知心理學的知識分類，可將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。就應考能力而言，三類知識所起的作用不同。陳述性知識是應考能力的依附和能力表達的基本元素；程序性知識是應考能力的養成和提升的基礎，二者構成了所謂的“雙基”。縱觀近年高考文綜試題特點，學科主干和“雙基”類知識占較大比重。因此，二輪復習期要重視“回扣雙基”。近年，我采用學案導學法，即先將各個專題“雙基”知識進行系統梳理，根據考綱篩選出“雙基”內容制成學案，學案內容包括填充式知識體系和體現基本技能的訓練題組，利用一課時訓練效果明顯。
二、重視整合知識
近年高考文綜地理命題，特征之一是突出考查綜合意識和綜合能力。因此，專題復習中整合知識、構建體系非常重要。構建知識體系要遵循五個原則：一是重點性，構建專題應以重點知識為核心，如，時間的計算、季節性地理現象等。二是類似性，一個專題必須是由相關或相似地理現象經過提煉綜合而成。三是創新性，構建專題不是課本知識的簡單重新組合，而是要有創新性，要用新的視角來設計專題體系。四是理性認識，章節體系重在基礎知識的表述，尤其對地理概念、地理理論、地理特征只作一般描述，不作深入分析和闡釋。而專題體系則大不相同，重在從理論上認識分析。如，分析各種因果關系，透過地理現象發現其本質，比較地理事物的異同，闡釋地理概念的含義，分析地理結論的依據等。五是靈活性，專題體系不受課本教材體系的限制，專題體系是靈活多樣的，可以是自然地理或人文地理的綜合，也可以是二者的大綜合；可以是專門論述地理事物發生、發展和消亡的演變過程，也可以是專門論述各地理事物的因果關系等。
三、重視拓展知識
地理新課標的頒布和實施，為課程內容選擇、教學方式、課程評價提供了指導。課改必然波及考改，因此，高考命題也會順應課程改革需要，體現新課標理念。“提取有效信息進行科學合理的判斷、推理、歸納、預測，分析說明成因，解決問題”是文綜能力測試的主要方向。如，2009年高考試題中第2、4、6、8題的考查，皆體現出知識和思維的拓展性，尤其是第二題中提取A市位于82.50w經線以東的西五區這一有效信息，體現尤為明顯。因此，新教材中具有前沿性的內容應給學生適當補充、拓展。
四、重視社會熱點
要引導學生關注國家方針、政策、生活和社會熱點問題。如，2008年高考第7題以北京奧運會和奧運圣火為素材，考查地球運動的地理意義一晝夜長短的變化規律這一基本的自然地理問題。通過創設富有感染力和親和力的情境，增加了試題的可讀性和鮮活性。如，近年常涉及的三農問題、五大經濟圈、大型工程、城市化、能源安全與調配、防災減災、環境保護、循環經濟、中部崛起、綠色GDP、極地科考、區域經濟合作等應及時滲透于各專題復習中。
五、重視提升能力
應考能力的培養要注重知識的整合，構建主干知識的結構，分層突破，查漏補缺，透過現象看本質，挖掘知識的內在線索和規律，幫助學生梳理知識，使知識更加系統化和條理化，培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。要加大訓練量，讓學生感悟答題技巧，培養和提高應試能力。在專題的設置上既要突出主干知識的覆蓋，也要照顧現實熱點問題，要注重專題立意的新穎、創新與教材知識、原理的鞏固、再創造、整合提升。幫助學生掌握知識的內在聯系，具備結合實際進行自然、人文、區域特征的分析及綜合分析問題的能力，初步適應高考。
六、重視訓練反思
摘要：政治主觀題是歷年來高考的重頭戲，主要是考查考生分析問題和解決問題的能力，許多考生很害怕這種類型的題目，本文通過對解答政治主觀題時應了解問題的分析，從而提出政治主觀題的解題方法和解題技巧，希望能幫助考生在考場上取得理想成績。
關鍵詞：高考 政治主觀題 考生 解題方法和技巧
高考中的主觀題類型主要是辨析題、論述題、材料分析題，縱觀幾年來各種題型在考試中出現的頻率，辨析相對減少，甚至是沒有出現，論述題居中，材料分析題最高。材料分析題是高考主觀題的重頭戲，對此題的解答決定著考生能否取得理想的成績，然而大部分考生在解答材料分析題時，要么是千頭萬緒無從下手；要么是下筆千言離題萬里。出現這類問題的考生，究其原因，是沒有掌握應對主觀題的解題方法和解題技巧。
下面本文就以政治學科為例來談談應對主觀題的解題方法和技巧。
一、對教材知識點的掌握程度
高中政治由三個部分組成，分別是經濟常識、哲學常識、政治常識三大部分，這三個部分都可能是高考的重點，所以每個部分都有可能以與當年熱點問題或時事相關的材料作為背景來命題，使其成為當年考試的重點。因此，考生必須對每個知識點都要熟練掌握。對知識的掌握要有層次，有體系，每個知識點都要熟悉、清楚，并且知識點之間的聯系區別都要熟練掌握。明確知識點之間的聯系和區別，這樣才能在運用時能夠清楚明白要用什么知識點，該知識點是屬于那個模塊。對知識的熟悉掌握后，考生才能輕松地在三大模塊知識塊之間根據題目需要進行選擇，這樣就避免了考生在選擇知識點時的混亂，出現下筆千言離題萬里的現象。所以，考生對教材的熟練掌握、爛熟于胸是考生取得理想成績的關鍵因素。
二、題型的設置和設問方式
從近年的高考試題分析來看，現在的高考試題，主觀的成分很高，在主觀題中要求回答一些死記硬背的知識點試題基本上被刪除了。在題型設計上基本是以材料分析題為主，并且材料非常新穎、時代性強、知識跨度大、題目設置新穎、答案呈多樣性的趨勢發展。而材料多數則以文字、數字、圖表等形式體現，這就考查考生分析信息，對信息的把握能力以及綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。主觀題題目設置新穎、答案呈多樣性發展，但主旨是不變的，對答案的要求依然嚴格，對選用的觀點必須正確，運用的知識要恰當，語言文字表達要準確、規范等。
三、考生答題時應注意的共性問題
1.切忌匆忙，漫無目的。考生在考試時，由于時間緊迫，加上心理壓力大，因此，對材料所講敘述的問題是隨意瀏覽，只看到材料所涉及的表面問題，對材料所涉及隱藏的知識點沒有充分挖掘出來，往往是在思路還沒有理清、語言還沒有組織好、材料要說明什么問題還未弄清楚的情況下就匆忙答題，想到什么就寫什么，信馬由韁，僅僅對材料所涉及的表面問題進行一番論述，這樣造成的結果就是答案的層次混亂、重點不突出，或者是不著邊際，答非所問，張冠李戴，等到發現偏題要重新修正時，時間被浪費了，而答題位置又被占用了，這樣就只得將就前面的答案，自然就得不到高分，只能是一般的基礎分或許更低的分數。
2.觀點明確，層次分明。解答主觀最主要的就是要有材料所體現觀點，且觀點正確、知識運用恰當、敘述流暢、有理有據、邏輯性強、層次分明。往往很多考生在平時訓練時不注意細節，習慣一段成文，時間長了，就把這樣的壞習慣帶到考場上，使得閱卷老師不能在有限的時間里看清楚觀點和層次，因而給很低的分數。
3.理論與材料、實際相結合。考生解題時要把理論、材料和實際結合起來，切記拋開背景材料，自由發揮，夸夸其談或只就材料所涉及的很狹小的或是單一次要的問題進行敘述而不結合材料所涉及的實際情況，結果是文不對題，詞不達意。
四、應對政治主觀題的解題方法和技巧
1.先看問題，帶著問題閱讀材料
主觀題的材料不管是文字的還是數字的或圖表的，要先看材料給出的問題，后看材料，帶著問題來閱讀材料既節約時間又有針對性，有一個明確的目標。很多考生由于平時受其他科目的影響，習慣性地先看材料再來看問題。此時又得重新讀一遍材料，白白浪費了前面閱讀的時間。因此，考生在考試時要一改過去的壞習慣，不要先看材料，而是要先看問題，帶著問題來閱讀材料，有針對性的閱讀材料，這樣會起到事半功倍的效果。考生在閱讀材料給出的問題時，涉及的一個問題就是我們常說的審題，審題是很關鍵的一步，題目的要求直接規定了考生要求回答方向和內容，同時也向“考生傳遞三個信息：限制、指向和程度”。 這就要要求考生在審題時對題目有個明確的把握，以便有的放矢的閱讀材料，解決問題。
2.明確知識點范圍，分清答案層次
政治主觀題的考試試題中，一種是答題范圍是被限定了的，直接指出了回答此題要運用知識范圍，如“請運用哲學常識解釋這種現象”。這里的“哲學常識”就是答題的范圍，運用其他知識回答并不錯誤，但是與題意不符是不給分的，這樣的限定一般的考生都能注意，很容易就發現這些限制。一種是答題范圍沒有被限定，也即是題目沒有直接給出多要運用的知識范圍，這一種與前一種相比較，在審題上有了一定的難度，這時考生就要結合題目和材料進行綜合分析和判斷，要分析出材料是哲學方面的還是經濟方面的、或者是政治還是精神方面的等等。在明確了材料所要包含的知識點，下一步就是組織答案，組織答案要分清層次，根據題目要求：要求回答“是什么”就回答“是什么”，回答“為什么”就回答“為什么”，回答“怎么辦”就回答“怎么辦”。在回答時要言簡意賅，簡潔明了，開門見山，不要拖泥帶水、拐彎抹角，題目問什么就回答什么，與問題無關的知識點一概不要回答。
3.提出原理、方法論，再聯系材料，最后得出結論
提出原理、方法論、再聯系材料、最后得出結論，這樣的答案組合方式是高考主觀題常用的方式，不管是經濟常識、哲學常識、還是政治常識，這樣的答案組合模式都是不變的。四個部分具備才體現出答案有理有據、有頭有尾，也方便閱卷老師找答案的知識點。閱卷老師一目了然的看清楚考生所運用的知識點，并且能夠看出考生對知識的掌握和運用的能力，自然就可獲得很高的分數。因此，對答案組合方式的掌握也是解答高考主觀題的一個關鍵因素。
總之，高考主觀題的解題方法和技巧不是一層不變的，雖然主觀題答題的角度相同，但是其論述方式卻是千變萬化的。但是不管怎么變，對所有的考生都一樣的就是：以教材為基礎，拓展教材知識，發散思維，把理論與實踐相結合，加強訓練煉才是硬道理。
參考文獻：
[1]徐虹.高考文綜政治主觀題解答技巧[J].湖北招生考試，2004，（06）.
[2]黃麗英.正確使用三種語言解答政治主觀題[J].科技文匯，2010，（02）.
關鍵詞：新課程標準；考試說明；知識體系；能力；方法
不知不覺中，2015年的高考已在緊張有序中落下了帷幕，回顧一年來歷史學科的有效備考過程，感受頗多、收獲頗豐。近年來歷史學科的高考命題逐漸突出創新的特點，試題設計依托教學大綱又不拘泥于教學大綱，源于教材又高于教材；試題能反映或折射社會現實的需要，且不回避熱點問題，已從應試型考試向能力型考試方向發展。在高考歷史復習中如何有序、有效地做好復習工作顯得尤為重要。現將一年來備考的一點體會分享如下：
一、前期備考體會（重視基礎、遵循系統、研究考綱、精練重評）
1.重視加強基礎知識的復習教學
近十年來歷史學科高考的突出變化，使能力考查的分值不斷大幅度提高，但是考能力不等于不要知識，相反能力的考查是以知識為依托的，歷史學習能力的提高必須以基礎知識的復習鞏固為前提。
2.遵循系統性原則構建知識結構體系
在高三歷史總復習中，需要遵循系統性原則。依據知識體系的相對獨立性和內容結構的相對完整性，科學地劃分歷史階段，挖掘歷史概念間的內在聯系，構建單元知識結構，培養學生揭示和掌握歷史不同時期各個方面發展的共性，即歷史階段性特征的能力。抓住若干歷史基本主題，挖掘歷史知識間固有的內在聯系，對教材內容進行新的優化組合；要使基礎知識的復習鞏固在高三的歷史教學中呈現出起點高、思維含量大的特色。
3.突出考綱的研究
高三歷史總復習的直接目的是迎接高考，爭取理想的成績，況且每一年的高考試題都會有新的變化、新的特點。認真學習、研究當年的考綱（《考試說明》）是很有必要的，是命題者的依據，固然對高三復習教學有特殊的指導意義。其中的“題型示例”部分更是值得研究，它們是多年來高考試題的精華，它的第一道例題都有其獨特命題意圖和典型的示范作用。
4.講究“精練、重評”
針對高三的狀況和要求，首先，習題的選擇上應注意針對性、層次性以及訓練和檢測學生識記和理解歷史知識的準確性、完整性、科學性、深刻性、創造性。要在適度、適量的練習中訓練好學生迅速、準確地審清題意、抓住題眼、閱讀材料擷取有效信息、整理答題思路和文字表述的歷史高考應試能力。其次，講評要及時，尤其是帶有階段總結性或高考模擬測試卷。講評不是簡單地對答案，必須重點突出，所以，在講評前一定要認真批閱、精心統計各題的得失分情況，針對失分率高的題目，要從學生掌握知識、或審題解題思路、或書面語言表達、或邏輯層次分析等方面指出存在的盲點和誤區；同時還要針對題目可變換的角度、層次，再查漏補缺，糾偏正誤。
二、后期備考體會（關注雙基、回歸課本、規范訓練、技巧反思、指導學生）
1.繼續關注“雙基”的落實
基礎不牢是學生失分的第一因素，思維不活躍、能力不強是學生獲得不了高分的關鍵因素。因此，夯實基礎、提高能力仍是后期復習、備考的重點課題。
2.回歸課本，強化基礎
全面的基礎知識是學生答題的前提，是解答好試題的基本保證。要取得理想的成績，就必須回歸課本，強化基礎，這是歷史學科的特點所決定的。經過幾輪復習過后，在最后的備考階段，很多考生往往忽視了課本知識，純粹為了做題而看題，結果容易出現考試答題脫離教材，或者是結論性的語言理解不到位，概念性的知識記憶不準確，因此，回歸課本，依據考綱，夯實基礎是當務
之急。
3.規范訓練要到位
一是講求規范訓練的實效性。要做到：題目要緊扣重點、熱點，具有代表性，不要貪多，而應求精；訓練要限時，考后及時批閱、及時講評。通過訓練，切實提高考生的應考能力。二是規范答題。一方面要做到書寫規范、用語規范，答題要使用學科語言；另一方面要狠抓規范性的落實（段落化、序號化、要點化、提示化）。
4.技巧反思要解決好三個問題
一是找出歷次考試中學生存在的普遍的共性問題，在三輪復習中有意識地進一步提醒、糾正。如，答題不規范，總是存在僥幸心理；審題不仔細、粗心等。二是找出復習中的知識缺陷，針對這些知識進行強化記憶。三是注重提升學生的閱讀能力。兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，復習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效信息。
總之，高三歷史備考復習中要依據對高考歷史試題的分析、《考試大綱》《考試說明》、學生實際等情況，采用科學、合理、靈活、高效的教學和復習方法，充分調動學生學習歷史的積極性和主動性，深入挖掘潛力，全面提高學生的綜合素質和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現，取得理想的成績。
參考文獻：
一、興趣是最好的老師
在政治教學中，教師應注重對學生興趣的培養。教師應采取靈活多變的教學形式，可以把富有哲理的寓言、耳熟能詳的詩歌、精辟的歇后語、美妙動聽的音樂、幽默且發人深省的漫畫及國內外重大問題和學生關注的時事熱點等融入教學過程之中，從而使學生產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，并產生強烈的求知欲望。此外，教師在問題設置時還應注意問題的開放性。只有富有開放性的問題才能使學生從多角度、多層次，多方面地思考和分析問題。通過課堂討論，可以碰撞出智慧的火花，也可以使學生對該問題認識和理解得更全面更深刻。
二、夯實書本基礎知識，抓住重點
要熟練掌握政治學科的基礎知識，對課本中的知識做到細、熟、通。基礎知識始終是做題的依據，政治主觀題的特點是材料的時代性強，選材多是國內外發生的最新事件，但是答案始終來源于教材，因此熟練地掌握教材顯得尤為重要。怎樣才算是真正掌握了教材呢？這里有兩個要求，第一，具體知識的記憶全面準確，不能丟三落四，缺字少字。第二，教材體系要清楚，每一部分包括哪些知識要了然于胸。另外，不論任何考試題，都有一個落腳點。那就是課本。答好難題或容易題都要有書本知識打底。歷年高考文綜政治部分在考查能力的同時都很重視基礎知識的考核，強調學科主干知識的考查。學生對書本中的基本知識、基本理論，特別是其中的重點必須牢牢把握。只有記住、記準、記死，才能靈活運用。保證涉及相關知識時腦海中立即閃現相關理論，并能落實到卷面，達到準確率高，得分全。
三、掌握主觀題解題思路與技巧
在高中政治試題中，主觀題占據很大的分值，材料內容蘊含國內外經濟生活與社會政治重點與熱點問題，有著較強的鮮活性、較高的綜合性，是多數學生比較薄弱的環節，容易出現思路混淆，甚至無從下手的情況。事實上，主觀題雖然綜合性要求高，但具有規范的答題思路，用心探尋答題要領與答題技巧，就不會再談主觀題色變、望主觀題興嘆了。首先，認真讀題。先讀設問，弄清材料限制的知識范圍，確定答題方向，而后讀材料，以免出現答非所問的情況。其次，弄清題目類型，在頭腦中快速思考相應的解題思路與方法，高效答題。另外，若要提高主觀題的得分率，則既要思路清晰，科學、準確、完整地表述，又要注意答題層次分明、卷面整潔清晰、規范美觀，兼具“內在美”與“外在美”。
四、把握知識范圍，界線明確
前面分析的兩種情況無論是態度原因還是基礎原因，其結果都是由于把知識用錯了地方，導致的結果是使答案不能夠得分。但是，如果不能有效地把握知識的范圍，界線準確地運用理論，其導致的后果就是很嚴重的，這主要有以下兩種情況：一是把知識的范圍擴大了。例如在一次考試中有一道政治主觀題：“運用唯物辯證法根本觀點的知識談談對上述材料的認識。”不少學生是從整個辯證法的內容即以下四個方面回答的：唯物辯證法的聯系觀、唯物辯證法的發展觀、唯物辯證法的實質與核心及創新意識與社會進步。真正有效的知識點是唯物辯證法的實質與核心。其他三個知識點是無效的。結果是既影響了對有效得分點的充分論述，又浪費了大量寶貴的考試時間，代價很大。
五、關注時政熱點，清晰組織答案
從多年的政治高考題來看，試題多以現實生活的重大時政熱點為背景。關注社會現實，不回避熱點。即使在平時考試或基礎年級考試中。時政熱點仍然是出題的側重點，必須引導學生關注現實，理論聯系實際。組織出的答案，是學生在分析基礎上進行綜合的結果，也是判定學生試卷得分的唯一依據。因此，必須注意以下幾個方面，做到規范作答：（1）按試題題型的基本模式組織答案，做到觀點與分析有機結合，也就是理論聯系實際，避免只有理論，不結合材料，更不能只有材料而沒有理論。（2）觀點要表達準確，分析要全面到位，做到邏輯合理、思維嚴密、層次清晰；角度要分析得全面準確，既不能要點太少，又不能漫天撒網。（3）答案應要點化、序號化、段落化。（4）書寫要工。
六、注重字跡和卷面
教師在高中政治教學中屢次告誡學生需要在答題時保持卷面整潔和字跡美觀，這是眾多閱卷教師反復交流后得出的認識。尤其是在高考中，閱卷者需要在一定時間內完成眾多試卷的批閱工作。因此，閱卷者并沒有足夠的時間和耐心閱讀學生的答案，更沒有足夠的耐心辨別學生的字跡。由此可以判定，如何給閱卷者留下良好的印象，并在有限的時間內將自己的正確答案展現在閱卷者的眼前是高中政治主觀題答題的首要技巧，也是適合所有學生的技巧。這就需要學生在完成政治主觀題時字體端正，盡量以漂亮工整的字跡展現給閱卷者。此時，閱卷者的心情才不至于煩躁，才能夠更認真地閱讀學生給出的答案，進而提高學生的得分率。
七、認真檢查
關鍵詞：生物高考；瓶頸；突破技巧
理科綜合考試中的生物試題是從素質要求的角度去達成能力要求，使題目的基礎性、應用性、綜合性得到了較理想的顯示。近年來的高考生物試題，常見的制約得高分的瓶頸當屬圖表曲線題和實驗探究題。該類試題具有概括性強、知識容量大、隱含信息多等許多特點，是表達、概括、拓展和深化生物學知識的重要形式，考查的能力層次高，范圍廣，能較好地體現學生的能力水平。這要求學生具備思路開闊，會辯證思維，能理性思考的水平。多數學生對此類試題難以駕馭，解答結果往往不甚理想，丟分較多。現就此類試題的的特點、命題意圖及解題對策提出幾點個人見解。
1.生物圖表題
圖表是生物學的第二語言，它能很好地揭示生命現象的復雜性和多樣性、不同生命現象之間的聯系性和統―性。圖表能幫助學生更好地理解和記憶知識點，掌握重點，突破難點，又能顯著提高學生的觀察、分析、綜合、邏輯思維能力。高考《考試大綱》中明確要求：“正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實驗結果。”縱觀近幾年的高考試題，圖表題每年都有涉及，是高考的熱點，一直備受命題專家們的青睞。
1.1近年來高考生物圖表題的特點
1.1.1內容和范圍：考查的知識跨度大，結合度較高，覆蓋面廣，涵蓋了必修及選修教材，其中《光合作用和呼吸作用》、《遺傳和變異》、《生命活動調節》等內容是考查的重點，這充分體現了考點、兼顧一般的命題原則，并呈現出一題兩（多）圖、一題多曲線、圖表融于一題的復雜化特征。
1.1.2能力目標：側重考查學生的識圖、析圖，獲取、處理信息能力，圖文轉化及綜合表達信息的能力。
1.1.3圖表來源：①直接選自教材的原圖或根據教材圖表改編而得，如2012年重慶卷第1題，考查細胞亞顯微結構示意圖；②根據教材知識設計的新圖，如2011～2013年福建理綜卷第32題，都是以基因工程、細胞工程、胚胎工程的綜合知識繪制成流程圖，主要考查學生對基礎知識的識記和理解應用能力，同時也考查了考生識圖獲取信息的能力；③將教材實驗的結果以圖表形式呈現，如2013年廣東卷第6題；④來源于最新科技成果，將基礎知識和基本技能置于真實問題情境中，如2010、12、13年福建理綜卷第26題，2013年江蘇卷第30題，試題力求體現生物學知識在生產生活實踐中的應用。
高考卷中的生物圖表題可分為生物結構圖、實驗裝置或流程圖、遺傳圖解、表格、坐標曲線等五大類。
1.2圖表坐標曲線題解題能力培養
表格類和坐標類生物試題都是用數學方式表述的生物試題，要把數學思維方法和解題技巧遷移到解生物試題上來。
1.2.1圖、表分析題的解題策略：仔細讀題，抓住關鍵字或數據與教材相關內容聯系，注意分析數據中的最小值、最大值和特殊值，結合題干的提示分析原因或作出相應的評價；圍繞問題，從縱橫兩方面進行比較，在比較中歸納共同點，發掘不同點，選擇所需信息進行作答是解數據圖表題的最常用的方法。
1.2.2坐標曲線題的解答策略：生物坐標曲線圖像題要求我們“對曲線表達的含義能正確理解并能用生物學語言正確描述”。
解此類生物試題時，首先要理清楚橫坐標、縱坐標的生物學含義及曲線所代表的意義，分析其中所隱含的信息；要分清自變量和因變量，對比其間的內在聯系。這是理解題意和進行正確思維的前提。然后看曲線中的特殊點：起點、交點、拐點和終點，再看線：曲線的走勢，是上升，下降，波動，正態，偏態等。分析曲線變化因果關系，進行知識遷移，將所學的生物學概念、原理、規律等知識與題中的背景材料、相關點建立聯系，從而找到正確答案。
2.實驗探究題
2.1近幾年高考實驗試題常見題型及特點：
2.1.1實驗分析題：此類試題要求學生能運用所學生物學知識，對實驗現象及原因做出科學合理的解釋，突出了對“雙基”的考查，考生要有扎實的基礎知識和基本技能。此類實驗不一定是學生已做過的實驗，但其實驗原理是學生所學的生物學知識。如2013年福建理綜卷第27題。
2.1.2實驗方案的改錯或改進題：此類試題常以生物學中一些經典實驗或學生實驗為基礎，主要考查學生對已給的實驗設計的嚴密性和科學性的分析，并以此為媒介，引導解決問題的最佳方法，進一步培養學生的科學素養和科學能力。如2012年全國理綜卷第33題，給予的“探究pH對人唾液淀粉酶活性的影響”實驗步驟中有2處錯誤，要求更正并說明更正的理由。
2.1.3實驗設計題：這類題體現了高考試題理論聯系實際的原則和學以致用的趨向。要求考生具有“根據試題的要求和有關原理設計出簡單實驗方法”的能力、“選擇解決問題的最佳方案的評價能力”，并有一定的語言表達能力。在理科綜合能力測試中，受時間和卷面的限制，實驗設計能力考查無法面面俱到，可能考查課題的確定，要求寫出實驗目的；或是考查實驗步驟的設計、續寫；或者只是預期實驗結果及對實驗結果的分析與討論，等等。了解一份完整的實驗方案的要求和所涉及的內容，掌握實驗設計的思路和方法，在解題時就能夠有據可依，有法可循，總體考慮，綜合分析，達到事半功倍的效果。
2.1.4實驗有關的綜合類：以實驗研究為背景，主要涉及代謝、調節、遺傳、生態相關知識。意在考查學生實驗分析能力和對高中生物實驗原則的理解運用能力，以及把握知識內在聯系，形成知識網絡的能力。如2013年重慶卷第9題。
2.2實驗探究題的解答思路與注意事項
解此類題目的一般步驟為：①審題，了解實驗目的，分清實驗類型。②找出實驗中的自變量、因變量、無關變量，理解實驗原理。③設計或補充實驗步驟。分組、編號，依照生物實驗原則對不同對象施以不同的處理。④預測和分析結果，根據探究性實驗或驗證性實驗，確定結果是多種可能還是只有一種。實驗現象、結果可用文字描述或表格、坐標曲線等方法表示。如果是與實驗有關的綜合分析題，就要進行知識遷移，根據題干要求，利用所學過的知識解決新問題。
解題時，還要注意答題技巧。語言表達要準確，言簡意賅，不可拖泥帶水，盡量利用課本的語言表述。要注意能體現“單一變量原則”的詞語的準確使用，例如“等量”、“等溫”、生長狀況相同”等；在時間、溫度、物質的量上難以做到準確的量化描述時，盡可能用“一段時間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“適宜條件”等詞。有時可以用圖來表示，但應當加以必要的文字說明。一定是通過實驗現象下結論，切不可先下結論，再說實驗現象。
經過幾年的發展，命題方向開始側重于知識運用、信息獲取、思維、表達、創新設計等綜合能力的考查，而這種能力的培養是漸進的。我們在復習過程中應該善于思考和總結，在抓好本學科雙基、主干、核心內容基礎上，重點強化學科內知識綜合，注重能力訓練，突出實驗的思維方法，從而形成并獲得生物考試中應試技巧和思想方法，這樣才會突破高考中的難點。
參考文獻：
關鍵詞：高考生物；答題能力；準確率
每年的高考命題，都體現“注重基礎、突出能力”的特點。但是高考中準確答案的填寫仍是很多學生無法拿捏的。筆者通過分析這幾年得分率一直比較低的，解釋理由或說明原因，需要自己組織語言進行回答的生物問答題，給學生一些建議。
一、回歸課本，夯實基礎
對任何一門學科而言，基礎知識應該是貫穿于整個復習階段的核心內容。無論現在考題的難度有多大，還是要用到課本上講的知識答題，甚至有時答案就是課本上的原話。
如2014年全國理科綜合卷Ⅰ29題：
（1）略
（2）用光學顯微鏡觀察細胞，可以看到細胞核。細胞核的功能可概括為 。
該題最后一空就是按照課本寫出細胞核的功能，分值4分。真正能答對、答全，拿滿4分的考生并不多。因此，如果基礎知識不能掌握，不管是容易題還是難題，學生都會毫無辦法，所以回歸課本、夯實基礎是答題的關鍵。只有牢固記憶主干知識，才能做到應用自如。那么如何能夠記住這些語句繁瑣的課本原話呢？筆者認為首先要聯系相關題目對其巧記，同時還應該堅持每天有計劃地看教材一章或一節的內容，重點語句重點看，然后每隔幾天回過頭來把前一段看過的再看一遍，將“短期記憶”變為“長期記憶”。
二、先因后果，注重邏輯
很多考生都出現過這種情況：口述某個生物現象出現的原因時，嗦嗦講一大堆，基本能解釋清楚。一旦要用文字表述出來時，就不知道如何下筆了。明明知道意思，卻不能用準確的文字表達，導致考試時失分。同時，從歷年考試分值分配來看，這種文字表述較長的題分值往往比較高，基本都在2分或2分以上。很多考生對此十分沮喪。如何學會用比較精煉的文字來準確表達我們的答案呢？我們先以2013年全國理科綜合卷Ⅰ的32題為例，分析一下標準答案的特點。
32題：南方某地的常綠闊葉林等因過度砍伐而遭到破壞。停止砍伐一段時間后，該地常綠闊葉林逐步得以恢復。根據上述要求回答下列問題：
（1）略 （2）略
（3）與草叢相比，針葉林的動物分層現象較為__________（填“簡單”或“復雜”），原因 。
該題總體來說是一道較為簡單的題目，得分率也比較好，失分基本是在最后一空。下面我們就來看一下這一空的標準答案：“植物的種類數多并且有較為復雜的分層現象，能為動物提供復雜的棲息場所和食物來源”。總共兩句話，前半句話基本是在重復題目給出的條件“出現分層現象”，后半句話則闡述了出現這種現象的原因“提供場所和食物”。這樣一分析，我們可以認為，采用一種“條件”+“原因”的組合形式能較好地回答出解釋原因類型的正確答案。我們再用這種組合形式來回答2014年全國理科綜合卷Ⅰ的30題。
30題：請回答關于群落演替的問題：
（1）略
（2）一般來說，若要演替到相對穩定的森林階段，上述兩個演替中次生演替所需的時間短，分析其主要原因。
（3）略
該題第二小題就是根據現象，解釋原因。我們首先說一下出現該現象的條件“演替到相對穩定的森林階段”，再說出原因“需要豐富的土壤資源，而森林被全部砍伐的地方本身已經具備一定的土壤，光裸的巖石上卻沒有”。這樣一合并，就給出一個簡單扼要的答案了。再對比一下標準答案，“形成森林需要一定的土壤條件，上述次生演替起始時即具備該條件，而從裸巖開始的演替要達到該條件需要漫長的時間”，基本相同，那么這一小題的4分就拿到了。
三、結束語
綜上所述，筆者認為具備扎實的基礎知識，再運用合適的解題技巧，能在時間緊迫的理綜考試中有效提高得分率。字多不可靠，準確才重要！
